(完整word版)牛津初中英語(yǔ)教學(xué)案例精選六

（完好（完好word版）牛津初中英語(yǔ)教教事例優(yōu)選六#/5在值日生值日完以后，教師告訴學(xué)生今日要學(xué)習(xí)的課文是對(duì)于奧黛麗 ?赫本——這個(gè)好萊塢最受歡迎的女影星，這節(jié)課老師不過(guò)他們學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，希望他們?cè)诶蠋煹膸椭鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過(guò)小組合作和自己的努力，達(dá)成下邊的六個(gè)任務(wù)。在教師表現(xiàn)第一個(gè)任務(wù)以前，大多數(shù)的學(xué)生面露怯色，懼怕自己不可以夠達(dá)成老師部署的任務(wù)。教師設(shè)置的第一個(gè) 是讓學(xué)生借助于自己的想象來(lái)猜想奧黛麗?赫本一世中獲取過(guò)多少次奧斯卡提名以及最后獲取了多少次奧斯卡獎(jiǎng)。因?yàn)榻處熃o了學(xué)生一個(gè)范圍，告訴他們能夠從一猜到五，而后，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文找出正確答案。這樣學(xué)生的畏難情緒一下子就一掃而光， 并且學(xué)習(xí)的熱忱也充分地調(diào)換起來(lái)了。在達(dá)成這個(gè)任務(wù)以后，教師告訴學(xué)生“ ’ 讓學(xué)生自己閱讀文章找出奧黛麗?赫本的平生，經(jīng)過(guò)檢查學(xué)生的答案，幫助學(xué)生初步理解文章粗心。教師告訴學(xué)生奧黛麗?赫本一世主演過(guò)很多交口稱贊的電影，課文中也提到了一些她飾演的有名的電影?？纯此麄兡芊衲茏约洪喿x文章，把這些電影找出來(lái)。學(xué)生在教師的幫助下，經(jīng)過(guò)自己閱讀、和同桌商討、小組合作等方式達(dá)成教師設(shè)置的任務(wù)。比方：教師在把全班學(xué)生疏成三組時(shí)，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)成績(jī)的好差搭配，由成績(jī)好的學(xué)生率領(lǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一同達(dá)成任務(wù)。在小組合作時(shí)，教師注意到大多數(shù)學(xué)生興致勃勃，都能運(yùn)用自己所列出的關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文。并且新課標(biāo)初次把“感情態(tài)度”列為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一。這表現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人本主義理念。新課標(biāo)還重申了要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中形成踴躍的感情態(tài)度。因?yàn)閵W黛麗?赫本不單是一個(gè)有名的演員并且是一位偉大的人道主義者，她把她的愛奉獻(xiàn)給那些需要幫助的孩子，給他們帶去關(guān)愛和快樂(lè)。為了教育學(xué)生，教師在最后安排了一個(gè)議論“讓學(xué)生”經(jīng)過(guò)議論來(lái)理解怎樣向他人表示自己的關(guān)愛。很多學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人。他們有的說(shuō)：“”教師聽到這些動(dòng)人的話語(yǔ)，真是激動(dòng)萬(wàn)分。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又進(jìn)行了一次感情的浸禮，懂得了一些做人的道理。五、事例剖析與反省、“任務(wù)型教課”的任務(wù)設(shè)計(jì)要調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家以為：“興趣是讓你馳向成功的智慧之翅”。這說(shuō)明激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重點(diǎn)。高昂的學(xué)習(xí)興趣能夠激勵(lì)學(xué)生充散發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)講堂教課任務(wù)時(shí)要注意新知識(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，既不可以太難，讓學(xué)生喪失學(xué)好英語(yǔ)的信心也不可以太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生缺少勤苦的精神，既而失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的講堂氛圍，讓學(xué)生在講堂上踴躍勇敢講話，進(jìn)而喜愛講堂到喜愛這門學(xué)科。牛津初中英語(yǔ)的任務(wù)設(shè)計(jì)擁有真切性和切近學(xué)生的生活實(shí)踐，帶著濃重的生活氣味，能激倡始學(xué)生的參加興趣，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)整到喜悅狀態(tài)，經(jīng)過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感覺成功，達(dá)到能用英語(yǔ)做事的目的，充分表現(xiàn)了“在用中學(xué)、學(xué)了就用”的教課理念。、“任務(wù)型教課”設(shè)計(jì)要表現(xiàn)可操作性。牛津初中英語(yǔ) 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師在設(shè)計(jì)教課任務(wù)時(shí)，在充分表現(xiàn)閱讀課特色的同時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一個(gè)任務(wù)，順序漸進(jìn)。比方開始時(shí)猜想的問(wèn)題經(jīng)過(guò)給出一個(gè)數(shù)字范圍來(lái)減低問(wèn)題的難度，他們擁有可操作性。其次，優(yōu)良小組的構(gòu)成是實(shí)行任務(wù)的前提，任務(wù)的合理分派也為任務(wù)的實(shí)行供給了可能。不然就會(huì)出現(xiàn)講堂喧鬧但雜亂，部分學(xué)生無(wú)所作為的場(chǎng)面，達(dá)不到教課目的。并且任務(wù)的反應(yīng)也是順序漸進(jìn)，從檢查學(xué)生個(gè)體，到集體總結(jié)，步步為贏，一環(huán)扣一環(huán)，使得講堂教課顯得緊湊，任務(wù)獲取圓滿達(dá)成。我深信：、“任務(wù)型教課”設(shè)計(jì)要全面發(fā)展學(xué)生的能力。在英語(yǔ)教課過(guò)程中，教師務(wù)必需關(guān)注學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技術(shù)的發(fā)展。語(yǔ)言技術(shù)是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐培育起來(lái)的， 二者構(gòu)成了一個(gè)互為支撐、互為發(fā)展的有機(jī)整體。牛津初中英語(yǔ)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師第一經(jīng)過(guò)找奧黛麗?赫本的簡(jiǎn)歷和她所飾演的有名的電影，培育學(xué)生的閱讀能力；經(jīng)過(guò)填寫 ‘ 的短’文來(lái)落實(shí)學(xué)生筆頭寫的能力；再經(jīng)過(guò)議論“ 綜合訓(xùn)”練學(xué)生的聽、說(shuō)能力，使學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的同時(shí)，全面發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。、“任務(wù)型教課”的疑惑。在“任務(wù)型教課”過(guò)程中，學(xué)生的參加熱忱很高，但個(gè)別學(xué)生自控能力較差，簡(jiǎn)單造成講堂鬧哄哄，影響部分學(xué)生的思慮。其次，教師在分組學(xué)習(xí)和進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)有“以優(yōu)帶差”的基本思想，這樣個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生簡(jiǎn)單養(yǎng)成依靠心理，在合作小組中，不愿踴躍講話，依靠性很大，所以學(xué)習(xí)成績(jī)提升很慢。如何幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們踴躍主動(dòng)參加到講堂教課中來(lái)是教師應(yīng)當(dāng)解決的首要問(wèn)題。在實(shí)行任務(wù)型教課時(shí)，教師要增強(qiáng)自己的講堂話語(yǔ)，評(píng)論學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言要豐富。教師還應(yīng)提升自己的組織能力，講堂管理和調(diào)控能力。 “任務(wù)型教課”對(duì)教師自己的要求很高，所以在此后的教課過(guò)程中，教師要努力增強(qiáng)自己建設(shè)，仔細(xì)研究教材和課本，研究教材教法，不停提升自己的教育教課涵養(yǎng)和能力，以適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)教師的要求。參照文件：．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》．林崇德：《教育心理學(xué)》北京：