《《蜀相》》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)共3篇

《《蜀相》》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)共3篇《《蜀相》》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)1《蜀相》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古時候官場的政治斗爭，揣摩古人智慧。

2.學(xué)員能夠培養(yǎng)獨立思考，懂得合理看待周圍人事物。

3.提高學(xué)員的閱讀能力和寫作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.文本講解：課文講解，要求學(xué)員認(rèn)真聽老師講解，理解重點內(nèi)容。

2.分組閱讀：將學(xué)員分為小組，每個小組分別分析課文人物的性格和事件的關(guān)系，加深對文本的理解。

3.文學(xué)創(chuàng)作：通過閱讀《蜀相》，為學(xué)員設(shè)計一些文學(xué)創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)員用自己的知識和理解來進(jìn)行創(chuàng)作。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

①翻譯課文標(biāo)題，并讓學(xué)員簡單闡釋自己的領(lǐng)會。

②分享個人感受，如文學(xué)藝術(shù)是如何感染自己的生活經(jīng)歷，等等。

2.課文分析

采用常規(guī)的課文分析方法，講解詞匯、句型等，加深學(xué)生對文本的理解和記憶。

3.小組討論和總結(jié)

教師將學(xué)生分為小組，在小組內(nèi)深入探討各人物的性格及其與事件的關(guān)系。

每個小組討論完畢之后，由各組派代表報告，或是利用投影或電子白板展示小組討論內(nèi)容等。

4.擴展閱讀

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對文學(xué)的理解，為學(xué)生提供相關(guān)的擴展閱讀，例如唐代的《邯鄲氓》、唐婉《夜雨寄北》等。

同時，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點、分析文本，并在平時進(jìn)行積極的閱讀。

5.課內(nèi)創(chuàng)作

將學(xué)生分組進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，都要求在閱讀《蜀相》的基礎(chǔ)上，自行發(fā)揮想象，開展文學(xué)創(chuàng)作。

四、教學(xué)方法

1.小組討論

以小組為單位，讓學(xué)生一起閱讀，并在小組內(nèi)展開熱烈討論。

通過小組討論，能夠讓學(xué)生更深入地了解文章內(nèi)容，并提高口頭表達(dá)能力。

2.文學(xué)創(chuàng)作

通過文學(xué)創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力，又能增加學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作水平。

3.擴展閱讀

通過展開擴展閱讀，能夠讓學(xué)生更深入地了解文學(xué)內(nèi)容，同時掌握相關(guān)的歷史背景知識。

五、教學(xué)評價

通過小組討論、作文創(chuàng)作，檢驗學(xué)生的語文綜合能力，同時檢驗學(xué)生的語文閱讀理解和寫作水平。

六、教學(xué)反思

教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生互動互動，讓學(xué)生自己思考、組織有關(guān)的未知知識，積極的探究知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力通過對《蜀相》的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)對于歷史和人類社會的重要性，并通過擴展閱讀、小組討論、文學(xué)創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。同時，掌握正確的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的互動、啟發(fā)學(xué)生的思考和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步推進(jìn)語文教育的發(fā)展《《蜀相》》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)2《蜀相》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)

一、選修理由

中國古代歷史是人類文明史中的一顆璀璨明珠。作為一門歷史學(xué)科，高中歷史教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。選修《蜀相》一書，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相對于其他歷史書籍更加深入、具體的歷史知識，而且還能夠通過閱讀文學(xué)作品，以不同的視角和角度去感受歷史情感和歷史意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)明清小說的藝術(shù)特色。

(2)了解明清時期蜀中政治、軍事、文化狀況。

(3)分析明清時期困局、主要矛盾及其影響，了解歷史變革的必然性。

2.能力目標(biāo)

(1)提升讀寫能力，理解和分析文學(xué)作品。

(2)提高閱讀史料、史書的能力。

(3)能夠獨立思考，提出有關(guān)歷史與社會問題的見解和探究。

(4)發(fā)表對史學(xué)問題的分析、判斷和實踐性探究文章。

3.情感目標(biāo)

(1)培養(yǎng)愛國情感和服務(wù)人民的精神。

(2)促進(jìn)學(xué)生對人類歷史的熱愛和探究興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.表現(xiàn)方式與意義的區(qū)分：此部分重點闡述了歷史情感中的幾個基本的對史觀念念，批判了簡單將歷史看作是一個表象的觀點，并指出只有通過尋找現(xiàn)象的深層次意義，才能真正大概歷史的規(guī)律和規(guī)矩所在。

2.《蜀相》的基本情節(jié)與主要人物：通過學(xué)習(xí)《蜀相》，來讓學(xué)生們更深刻地了解明清時期的政治、經(jīng)濟和文化狀況。同時也可以帶著學(xué)生們具體感受歷史人物的性格與命運，錘煉歷史情感。

3.明清小說的藝術(shù)特色：此部分主要介紹了《蜀相》這一明清小說的藝術(shù)特色，主要包括《蜀相》的文化底蘊、文化意義、藝術(shù)特點和主題思想等。

4.古代官僚文化與明清文學(xué)：在此部分中，主要闡述了古代官僚文化的內(nèi)涵和特點，同時也介紹了古代文學(xué)與官僚文化的聯(lián)系，進(jìn)而解讀明清小說。

四、教學(xué)策略

1.情境教學(xué)法

在本門課程中，我們嘗試通過情境教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種束縛，讓學(xué)生們理解和感受歷史文化從多個角度和層面，極大地豐富了學(xué)生的歷史認(rèn)識和歷史情感。

2.角色扮演法

讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，較好地運用了情景教學(xué)法并有很良好的效果，帶他們進(jìn)入到歷史的情境之中，鮮明地表述了歷史主題。

3.研討形式的教學(xué)法

在教學(xué)中，可以使用學(xué)生研討的形式去指導(dǎo)課堂教學(xué)和學(xué)生的課外溝通和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地發(fā)揮其自身的探究精神，還能培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力。

五、教學(xué)設(shè)計

一、以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主體性

(1)研批史料練心理

講解明清歷史背景，然后向?qū)W生展示歷史書信，義務(wù)讓學(xué)生挑選書信，即認(rèn)真閱讀它，揣摩寫作人的情感，判明寫作背景，從心理上了解當(dāng)時的人類，探究人類歷史進(jìn)程。

(2)小組研討，激活創(chuàng)新能力。

學(xué)生在分組中，學(xué)習(xí)了解歷史的背景，深入分析明鏡與主人公的性格以及其行為上的差異和契合，旨在通過分析思考，進(jìn)一步強化學(xué)生的歷史情感和思維能力。

二、“情感因素”思考，培養(yǎng)學(xué)生國家情感

(1)通過多媒體展示中國古代文化藝術(shù)品的照片，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代文化、文明的歷史事實，使學(xué)生盡快進(jìn)入一個有強烈的愛國情感的狀態(tài)。

(2)學(xué)生樹起學(xué)習(xí)的意愿，向?qū)W生們發(fā)放學(xué)習(xí)表彰令，鼓勵學(xué)生多加思考，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)通過公示獲得表揚者名字，提高學(xué)生的認(rèn)同感和熱情。

(3)開展言論比賽，讓學(xué)生表達(dá)對歷史書信的評價，主要是以言論比賽的形式開展，達(dá)到自由交流學(xué)習(xí)和增長見識的目的，同時還增強學(xué)生對歷史事件的情感躍升通過本次教學(xué)，我們培養(yǎng)學(xué)生們的歷史情感和思維能力，并促進(jìn)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力的提高。通過學(xué)生主體性的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解歷史背景和人類的歷史進(jìn)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對歷史的理解和感悟。同時，我們通過各種措施激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過言論比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生的自由交流和見識拓展，使學(xué)生的“情感因素”得到良好的培養(yǎng)。通過本次教學(xué)，我們相信學(xué)生們在歷史學(xué)科中的學(xué)習(xí)能力和國家情感都得到了有效的提高《《蜀相》》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)3《蜀相》教案(人教版高二選修教案設(shè)計)

一、教材分析

本教案是基于人教版高二選修《文學(xué)與生活》第三冊第六單元《蜀相》的課程內(nèi)容設(shè)計的。該單元主要介紹了中國古典文學(xué)中的名篇《蜀相》，為學(xué)生提供了一個典型的文學(xué)鑒賞范例，同時也涉及了音樂、美術(shù)、歷史等多領(lǐng)域的知識，能使學(xué)生通過不同維度的認(rèn)知拓寬自己的視野，增加文化底蘊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)《蜀相》，了解唐代政治文化背景以及歷史人物李冰的生平事跡；

（2）認(rèn)識宋之問的詩歌、鄭板橋的繪畫和黃永玉的音樂，拓寬文學(xué)、美術(shù)和音樂知識面；

（3）理解詩歌表現(xiàn)技巧、駢文寫作方法和繪畫表現(xiàn)手法。

2.能力目標(biāo)

（1）能準(zhǔn)確理解蜀相的寓意和詩歌表達(dá)技巧；

（2）能通過駢文的語言形式認(rèn)識唐代文化特點，提高鑒賞能力；

（3）能運用線條、色彩等美術(shù)語言描述“峨眉山”的自然風(fēng)光；

（4）能通過音樂作品欣賞、理解音樂的情感表現(xiàn)方式，提高音樂欣賞能力。

3.情感目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)中國經(jīng)典文化，提高對于祖國文化的自豪感和認(rèn)同感；

（2）激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)、美術(shù)和音樂方面的興趣，提高審美情趣。

三、教學(xué)內(nèi)容

本單元主要涉及兩篇文章：唐代文學(xué)家白居易的《蜀相》與其后世藝術(shù)家采用該詩另創(chuàng)作的音樂、繪畫等作品。

1.《蜀相》文本鑒賞

（1）文本結(jié)構(gòu)：較為典型的七律結(jié)構(gòu)，韻律整齊，語言凝練。

（2）文本主題：詩人借用歷史人物李冰的傳奇故事，借以抨擊唐朝朝政的腐敗和官僚主義。

（3）寓意探究：蜀相李冰，原是一名普通土地府官，順利晉升到了最高官職，卻被后人譏諷為“平地一聲雷，驚動一片秋”，表明在唐朝政治上，能者難成大事，高官顯爵只是身份象征，而不能展現(xiàn)真正的才干。

（4）表現(xiàn)手法：詩人用典獨特，遣詞造句精妙，仿佛鋪陳在我們面前的是一幅立體而寫實的歷史畫卷。

2.配合作品欣賞

（1）音樂：黃永玉《蜀相》交響樂。用音樂表現(xiàn)蜀相李冰的智慧和才能，充分發(fā)揮了交響樂的豐富情感表達(dá)效果，啟發(fā)學(xué)生對音樂的情感認(rèn)知。

（2）美術(shù)：鄭板橋筆下水墨名畫《峨眉山圖》。畫以“臥牛背峰”為中心，融入了詩歌中的絕妙景物，充分表達(dá)了山岳景觀中的平和與精神深度，啟發(fā)學(xué)生運用線條、色彩等美術(shù)語言表達(dá)自己的“峨眉山”。

四、教學(xué)方法

1.引導(dǎo)討論法：介紹詩歌、音樂和美術(shù)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生討論作品的藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

2.朗誦教學(xué)法：以詩歌朗誦、音樂鑒賞等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情感體驗享受作品所給予的氛圍和藝術(shù)感染。

3.情景模擬法：通過小組合作，模擬湖州爆竹和朱丹臣建壇揭幕等歷史事件，以此深入學(xué)生對唐代政治文化的理解和對于詩歌寓意的掌握。

五、教學(xué)評價

1.考查學(xué)生對于詩歌、美術(shù)和音樂作品的理解、鑒賞以及審美感受。

2.通過學(xué)生成果展示、講評、小組互評等評價方式，評估學(xué)生的團隊協(xié)作能力、表達(dá)能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.針對學(xué)生的個性特點，采用常規(guī)形式、創(chuàng)意形式等多形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，以期準(zhǔn)確把握學(xué)生知識掌握程度和能力水平綜合素