基于應用型人才培養(yǎng)的經濟法課程教學設計

基于應用型人才培養(yǎng)的經濟法課程教學設計基于應用型人才培育的經濟法課程教學設計

基于應用型人才培育的經濟法課程教學設計

高職院校的經濟法課程要引進現代化的教育理念的話，進行規(guī)范的教學設計是必不行少的。本文在分析經濟法教學現狀及存在問題的基礎上，提出了經濟法教學設計的理念與思路，并最終給出了經濟法教學設計的詳細方案。

經濟法是高職院校財經類專業(yè)的必修課程，由于長期沿用傳統(tǒng)的教學方式，目前的經濟法教學沒有考慮到職業(yè)教育的特性，從根本上無法達到職業(yè)教育應用型人才培育的最終目標，因此有必要引進教學設計的理念。教學設計是指依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學績效得到改善的系統(tǒng)決策過程。相比于傳統(tǒng)的教學方式，采納教學設計的教學，能夠聚焦更多的影響教學結果的因素，這恰恰是目前的經濟法教學所缺乏的，因此，經濟法課程要引進現代化的教育理念的話，進行規(guī)范的教學設計是必不行少的。

經濟法教學現狀及存在的問題

教學現狀分析：教學內容分析。與法學專業(yè)所開設的經濟法學課程不同，目前高職院校財經類專業(yè)所開設的經濟法課程，其基本內容雖然包括部門法意義上的經濟法，但遠遠超出經濟法這一部門法的范疇，涵蓋了經濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等糾紛解決程序法。

教學對象分析。從年齡本文由論文聯盟http://收集整理特征來講，經濟法課程所面對的教學對象一般年齡在20歲左右，依據我國教育學家查有梁提出的“進展熟悉論”，學習者在這個年齡處于“結構運演階段”，在這一階段進展智力，關鍵要重視學科學問結構，才能有效的解決該學科的問題；從共性差異上來講，高職院校同學受到生源質量的影響使得同學素養(yǎng)普遍較低，反映在表面上是考試分數的差別，深層次的表現就是心態(tài)和習慣的差異。wwW.11665.coM

教學方法分析。在目前的經濟法教學方法的采納上，大部分老師始終沿襲大陸法的法學教育傳統(tǒng)，注意法律概念、法律規(guī)章、法律原則和原理的講授，以老師為中心的講座式教學占據了主導地位，即使是一些老師引入了案例教學，但案例的作用僅是幫助性的為了加深對概念和理論的理解。

教學中存在的問題。教學內容理論學問偏重且忽視了學科學問結構的構建。經濟法的教學內容涵蓋面廣，在課時數不變的狀況下，老師不應過多的進行理論學問的輸灌；另外，對于專業(yè)不同、來源不同的同學，老師在授課過程中應當區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用相同的教材，也應把握好不同的側重點。但在實際教學中，大部分老師基本上以理論學問傳授為主線，依據課本的章節(jié)打算教學內容，以老師的“教”為中心，老師按部就班地、一部分地講授課本學問，而且相同的教案輪番適用于不同專業(yè)的同學，既顯得經濟法枯燥無味，也忽視了不同專業(yè)同學學問結構的差異性，不行能收到好的教學效果。

教學方法落后，缺乏特地的實踐課程。目前填鴨式的教學方法，在組織課堂爭論、課堂分析、課堂溝通等方面做得很少，現代教育技術方法使用少，多媒體教學尚未普及，從而忽視了同學學習的主動性和樂觀性；另外，實踐課程是經濟法的薄弱環(huán)節(jié)。受思路限制，大部分老師僅以案例分析作為實踐課，同學的動手力量受到限制，而且會有紙上談兵的傾向。經濟法相對于財經類專業(yè)同學來講，是一門幫助的專業(yè)基礎課，因此應當與該專業(yè)同學的主修專業(yè)結合設計實踐演練內容，但目前這類協(xié)作很少。

經濟法教學設計的理念與思路

教學設計目標。教學設計目標應協(xié)作人才培育目標。對于高職教育應當培育什么樣的人才，不同歷史時期有不同的要求，不同高職院校也有不同的熟悉，但總體來講，相對于本科院校，高職院校的人才培育目標普遍定位于“高技能應用型人才”，那么，作為一門專業(yè)基礎課，經濟法就應當為培育應用型人才而服務，轉學問本位為力量本位.因此，即該課程的教學設計目標不是培育同學進行法律制度討論的力量，而是應當培育同學運用現有法律規(guī)定解決詳細問題的力量。

教學設計理念。依據以上教學設計目標，培育應用型人才理所當然的成為經濟法課程在進行教學設計時所遵循的理念。為此，本文將以企業(yè)實際涉法過程為主線重構教學內容，通過教學設計，讓同學始終置身于仿真的或模擬的`工作環(huán)境中，訓練同學擬定授權托付書、辦理工商登記、模擬公司運營、簽訂合同、界定公司財產、解決經濟糾紛、厘清公司破產程序等基本技能，增加職業(yè)行動力量。

教學設計思路。教學設計思路應體現培育應用型人才的教學設計理念。本文所分析的開設經濟法課程的財經類專業(yè)主要包括市場營銷專業(yè)、國際經濟與貿易專業(yè)、電子商務專業(yè)以及會計類專業(yè)等，該專業(yè)同學將來的就業(yè)崗位主要面對商事企業(yè)特殊是中小企業(yè)，基于這種崗位需求，兼顧個別同學創(chuàng)業(yè)及個人進展的需要，本文認為應對內容龐雜的經濟法課程進行精簡提煉，以“企業(yè)的組建—企業(yè)的運作—企業(yè)的財產—企業(yè)的糾紛解決—企業(yè)的破產”等五個環(huán)節(jié)為主線進行教學設計，每個環(huán)節(jié)明確相應的學習任務。

經濟法教學設計的詳細方案

教學內容設計。依據前文對教學對象的分析以及教學設計目標分析，經濟法課程在進行教學設計時應重視系統(tǒng)的學科學問結構，結合同學的其他專業(yè)課，同時也要與工作中的學問結構相吻合，要強調培育同學把握融合于各項實踐操作中的學問、技能和技巧，依據這個要求，我們將經濟法的教學內容設置為六個教學模塊：經濟法預備學問、企業(yè)的組建、企業(yè)的運行，

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企業(yè)的財產、企業(yè)的糾紛解決、企業(yè)的破產。并在每個模塊下面設置子章節(jié)，詳細如表所示：

教學措施設計。教學方法的選擇與設計。傳統(tǒng)的經濟法教學方法以課堂講授和案例分析為主，法律的規(guī)律性與抽象性使得老師的課堂講授環(huán)節(jié)不能完全拋棄，但是理論輸灌正是經濟法教學被批枯燥的重要緣由，結合前文所分析的教學設計目標和思路，本文認為可以選擇參加式教學作為主要教學方法。

參加式教學，就是老師根據參加式方法的要求和途徑，依據教學內容、教學目的和同學特點，以同學簡單接受、便于參加的方式組織課堂教學，使同學通過親身參加、親自操作把握教學內容的方法。參加式方法有許多，比如分組爭論、案例分析、觀看影視、角色扮演、辯論、小講座及針對教學內容設計的嬉戲、練習等?？杀疚挠烧撐穆撁薶ttp://收集整理以依據需要和客觀條件適時選擇的，只要能夠滿意一個目的，即促進參加就行。這種教學方法也適合前文對教學內容的設計，在進行參加式教學時，可結合企業(yè)的不同進展階段，讓同學扮演企業(yè)的發(fā)起人、債權人等，模擬糾紛解決。

教學媒體的選擇與設計。在進行教學媒體的選擇時要適合教學設計的三維目標，即要結合教學目標、教學內容和教學對象。目前大多數經濟法老師都采納多媒體教學作為主要的教學媒體，這種選擇是適應教學的新進展的，但是許多老師并沒有很好的利用多媒體教學的優(yōu)勢，單純只是把板書的內容放到了課件上而已。

多媒體教學的設計要留意三個方面，一是課件制作必需要體現多媒體教學應有的互動式、交互性、現實模擬性優(yōu)勢特征；二是避開過分追求現代教學媒體的運用，變“人灌”為“機灌”；第三，要結合教學內容中的六大教學模塊來設計相應的課件和課堂材料。

課堂教學結構的確定。課堂教學結構的設計，要考慮到時間結構、認知結構和信息結構的優(yōu)化。從時間結構上來看，目前各高職院校經濟法支配一般都是兩小節(jié)一次課，中間有非常鐘的休息時間，共90分鐘左右的授課時間，要分為開頭組織教學、復習導入新課、講授新課、參加式分析新課內容、結尾小結幾個部分。每節(jié)課可以依據教學模塊的不同、教學方法的不同進行相應的調整；從認知結構上來講，要使老師的教學過程符合同學的認知規(guī)律，為同學制造良好的認知條件，使老師的“教”與同學的“學”合拍；從信息結構的優(yōu)化上來看，要確保教學信息傳遞快速，反饋準時，尤其在參加式教學中，確保師生活動樂觀，協(xié)作默契。

教學評價設計。目前經濟法教學評價特別粗糙，對同學的評價方式主要就是期末考試，這種方式不僅考到的學問點較少，而且同學往往只是考前沖刺復習，當時把握了肯定的學問理論，過后又會忘得一干二凈，無法達到好的評價效果，也不能與課程教學相互促進。因此在進行教學設計的時候肯定不能忽視教學評價的設計。

結合經濟法的教學目標設計和教學方法設計，在進行教學評價時可分為三個層面，一是參加式教學中的實踐操作得分，要設計詳細的量化表，在平常由老師依據同學參加程度來記錄得分；二是對于熱點問題布置機動性作業(yè)，由同學自愿提交，依據作業(yè)完成程度由老師打分；三是期末進行嚴格考試。三個層面分別按30%、30%、40%的比例組成最終成