新編高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文匯總

新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)悟范文激發(fā)學(xué)生潛能，激勵研究創(chuàng)新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為，知識不是經(jīng)過教師教授而獲取的，而是學(xué)習(xí)者在必然的社會文化背景下，借助其余人(包含教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，主動地采納合適自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過意義建構(gòu)的方式而獲取的。這要請教師在課堂教課中，要依據(jù)教課內(nèi)容創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主研究和合作溝經(jīng)過程中獲取基本數(shù)學(xué)知識和技術(shù)，使他們感覺每項知識都是他們實踐創(chuàng)立出來的，而不是教師強加給他們的。比方“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教課，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，爾后發(fā)問：我們怎樣利用已有的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過議論不難得出：淤想方法把多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)槿切?于詳盡轉(zhuǎn)變方法采納添線來切割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我持續(xù)發(fā)問：你們有哪些詳盡的切割方法呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線能夠有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂依據(jù)對角線的條數(shù)你能確立是幾邊形嗎?榆你還能夠得出其余結(jié)論嗎?經(jīng)過學(xué)生思慮研究，他們總結(jié)出好多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)研究多邊形對角線的相關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思想，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。面對新課程，教師應(yīng)確立更高層次的教課目的對于教課課而言，不能夠光是知識的教授，并且包含知識與技術(shù)、1/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc思慮、解決問題、感情與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教課已經(jīng)不吻合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生計的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教課相長的過程。教師一定改變傳統(tǒng)的壓迫學(xué)生創(chuàng)立性的教課環(huán)境，經(jīng)過教課模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、出國留學(xué)生被動接受的信息傳達(dá)方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教課關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的教授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、指引者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是經(jīng)過設(shè)計教課過程，擅長對學(xué)生進(jìn)行啟迪引誘，點燃其思想的火花，指引學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)家走的路，充分表現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧四周，在我們的教課中還存在好多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟習(xí)的東西，教師還在不勝其煩地重新講起;一些擁有較高綜合性和較高思想價值的問題，教師卻將知識點分化，忽略了學(xué)生自主研究和知識的綜合運用能力的培育;一些本該讓學(xué)生自己去著手操作、試驗、議論、概括、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨到見解和疑問，經(jīng)常由于老師的“就照我教的來”而抹殺。新課程理念下的課堂教課的特色擁有開放性、創(chuàng)立性、不確立性。在新課程下，教師應(yīng)看作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、創(chuàng)立性，為學(xué)生供給從事活動的時機，成立開2/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教課相長的過程。教師一定改變傳統(tǒng)的壓迫學(xué)生創(chuàng)立性的教課環(huán)境，經(jīng)過教課模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳達(dá)方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教課關(guān)系的形成。3.1教師不單是數(shù)學(xué)知識的教授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、指引者;學(xué)生不單是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是經(jīng)過設(shè)計教課過程，擅長對學(xué)生進(jìn)行啟迪引誘，點燃其思想的火花，指引學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)家走的路，充分表現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。3.2教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教課中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，擁有民主、同樣的特點，經(jīng)過互相作用、互相協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體性的充散發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供給了優(yōu)異的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于提升學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)立性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、感情過程和意志過程的一致，使學(xué)生的身心獲取友善的發(fā)展。自然，我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠，改正確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變，顯然這對我們教師自己提升了要求，可能增添了3/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc教師的壓力;但我相信主要的壓力不單本源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的超越，還本源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀點等。面對壓力，我們必然要充分理解新課程精神，才能就地取材的搞好新課改?？傊?，新的教課方法，新的教課思想都應(yīng)看作立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，教師培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要一直成立：培育學(xué)生要從學(xué)生的長久角度出發(fā)，從學(xué)生的長久發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不可是是使書籍上的知識，更是學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們未來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)悟(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)下要請教師在數(shù)學(xué)教課過程中充分理解和相信學(xué)生。理解是教育的前提。在教課中教師要認(rèn)識學(xué)生的心里世界，領(lǐng)悟他們的親身感覺，理解他們的處境。尊敬學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、進(jìn)步的方向發(fā)展的。由于“教育是植根于愛的”?！奥敾鄣慕處熆偸歉趯W(xué)生后邊;笨拙的教師總是堵在學(xué)生的前方。”數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，文化價值，提升提出問題，解析問題，解決問題的能力，形成理性思想，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識擁有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)生的終生發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價值觀確立基礎(chǔ)，對提升全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生其實不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的腦筋中都充滿著各自不同樣的先前經(jīng)驗和累積，4/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc他們有對問題的見解和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過：“小孩有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師發(fā)言?！边@就要請教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀點，踴躍創(chuàng)立能激起學(xué)生回答欲念、切近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充散發(fā)布自己看法和真實想法的時機，變“一言堂”為“群言堂”。自然，教師作為教課的組織者也不能夠“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必需的指引。整體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識自己以為能夠簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是數(shù)與形以及演繹的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的本責(zé)問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是經(jīng)過數(shù)學(xué)活動漸漸累積起來的。自己在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家授課，對于新課標(biāo)有必然的心得領(lǐng)悟報告以下。1、基本的數(shù)學(xué)思想基本數(shù)學(xué)思想能夠概括為三個方面：即符號與變換的思想，集全與對應(yīng)的思想和公義化與構(gòu)造的思想，這三者組成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大體可分為十個方面：即符號思想，照射思想，化歸思想，分解思想，變換思想，參數(shù)思想，概括思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在詳盡的教課中要注意浸透，從低年級開始浸透，但不用要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法規(guī)與數(shù)學(xué)思想互為表里，親密相關(guān)，二者都以必然的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深入及形成能力。方法，是推行思想的技術(shù)手段;而5/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc思想，則是對應(yīng)方法的精神本質(zhì)和理論依據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)變，分解與組合，照射與反響，模型與構(gòu)造，概括與抽象，察看與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與概括，假說與證明等。2、重視數(shù)學(xué)思想方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思想的特點：概括性，問題性，相似性。數(shù)學(xué)思想的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多要素的動向關(guān)系系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容(資料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思想方法)以及個性質(zhì)量;其基本形式可分為邏輯思想，形象思想和直覺思想三種種類。數(shù)學(xué)思想的一般方法;察看與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教課概括法，解析與綜合，抽象與概括，一般化與特別化，模型化與詳盡化，類比與照射，聯(lián)想與猜想等。思想質(zhì)量是評論和衡量學(xué)生思想利害的重要標(biāo)記，主要表現(xiàn)為：思想的廣闊性，深刻性，靈便性和批評性，獨創(chuàng)性。3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年非常流行，未見特意的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的本質(zhì)狀況，能夠理解為理論聯(lián)系本質(zhì)在數(shù)學(xué)教課中的實踐，也許理解為新大綱理念的在解決問題中學(xué)習(xí)的深入。新舊教材中，都裝備有所謂的應(yīng)用題，有好多內(nèi)容已經(jīng)很陳腐，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合本質(zhì)重新編寫應(yīng)用題可是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非所有;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主若是指在教與學(xué)觀點轉(zhuǎn)變6/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動研究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)意圖識，而學(xué)生則能自己主動研究，自己發(fā)問題，自己想，自己做，進(jìn)而靈便運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。4、著重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提議實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本源則是有益于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體認(rèn)真，盡可能的使用科學(xué)型計算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，增強數(shù)學(xué)教課與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵學(xué)生運用計算機，計算器等進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)。5、成立合理的科學(xué)的評論系統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)成立合理的科學(xué)的評論系統(tǒng)，包含評論理念，評論內(nèi)容，評論形式評論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評論應(yīng)成立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教課過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教課過程中充分理解新課程的要求，要成立新形象，掌握新方法，適應(yīng)新課程，掌握新課程，掌握新的專業(yè)要乞降技術(shù)----學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會IT、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)7/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc學(xué)教課過程更加流暢。高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)悟(三)隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面睜開，為了新課改的需求，也為了提升自己的業(yè)務(wù)能力，完美自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我踴躍參加了此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的優(yōu)異的視頻講解，感想頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識和認(rèn)識。下邊簡單談一下我對此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點認(rèn)識和領(lǐng)悟。1.課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教課大綱。用標(biāo)準(zhǔn)取代大綱，這決不是一個名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉(zhuǎn)變。大綱的要點是對教課內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而課標(biāo)是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對詳盡的教課內(nèi)容不再作規(guī)定，主若是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)此后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，擬定的可是某一學(xué)段的共同的、一致的基本要求，而不是最高要求。2.教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由本來的知識教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，要請教師只起畫龍點睛、指引啟迪者的作用。3.著重培育學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教課?，F(xiàn)在天，新課改重申的是要給學(xué)生留充分的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于思疑、親身著手、勇敢研究，充分地進(jìn)行創(chuàng)立性思想。4.教課觀點有所改變，教課思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力表現(xiàn)四個課程理念：提升數(shù)學(xué)學(xué)涵養(yǎng)，面向全體學(xué)生，提議研究性學(xué)習(xí)和要著重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求8/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc教師的教課思想、教課觀點要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我感覺有以下一些方面值得注意：、以問題為主線，踴躍睜開研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)遣下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。所以，教師應(yīng)啟迪學(xué)生擅長思疑，并且指引學(xué)生以問題為中心睜開研究性學(xué)習(xí)。、設(shè)計情形式數(shù)學(xué)教課。情形式數(shù)學(xué)教課以培育學(xué)生興趣為前提，以情形共鳴為基礎(chǔ)，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有益于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的歡喜，享受學(xué)習(xí)的快樂。、踴躍設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教課。它是指把數(shù)學(xué)教課活動置于一個開放的系統(tǒng)中來進(jìn)行設(shè)計，打破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教課對學(xué)生的限制，因此有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育?？傊?jīng)過此次培訓(xùn)，獲益好多。作為新課改形式下的教師，我要不停磚研業(yè)務(wù)，增強理論學(xué)習(xí)，不停提升自己的能力素質(zhì)，以新理念新觀點，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，提升自己素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)悟(四)經(jīng)過學(xué)習(xí)對教師怎樣適應(yīng)新課改下的教學(xué)，怎樣轉(zhuǎn)變教課觀點，有了必然的認(rèn)識，這里說說自己的一點心得領(lǐng)悟。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和踴躍性，有一個創(chuàng)新思想活動的9/12新編高中數(shù)學(xué)課改心得領(lǐng)會范文匯總.doc空間，要點在于教師;教師怎樣指引，啟迪，點拔?能否真實地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平常備課中不只要吃透教材，并且要盡量地收集，制作與教材相關(guān)的知識，教具;又要擅長掌握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。所以，在教課中教師要擅長指引學(xué)生從熟習(xí)的事物，現(xiàn)象出發(fā)，依據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)立情境提出問題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，踴躍思想來解決問題的意向。二、面對新課程，教師應(yīng)確立更高層次的教課目的。對于教課課而言，不能夠光是知識的教授，而是包含知識與技術(shù)、思慮、解決問題、感情與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教課已經(jīng)不吻合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生計的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教課相長的過程。教師一定改變傳統(tǒng)的壓迫學(xué)生創(chuàng)立性的教課環(huán)境，經(jīng)過教課模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳達(dá)方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教課關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的教授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、指引者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)建者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是經(jīng)過設(shè)計教課過程，擅長對學(xué)生進(jìn)行啟迪引誘，點燃其思想的火花，指引學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)家走的路，充分表現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧四周，在我們的教課中還存在好多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生10/12新