鍋爐風險分析及論大學生寫作能力

安全檢查表分析記錄工作崗位：鍋爐房設施名稱：燃煤蒸汽鍋爐分析人員：分析日期：序號檢查項目檢查標準未達標準的主要后果現(xiàn)有控制措施LSR建議改正/控制措施1基礎無裂縫設備損壞每月檢查一次133定期檢查無明顯下沉設備損壞每月檢查一次133定期檢查2爐體爐墻無裂縫漏火漏風，影響運行巡回檢查，每年進行一次檢測133年度檢維修時檢修外部無裂縫、鼓包現(xiàn)象鍋爐爆炸定期檢測、檢驗；加強巡回檢查。155發(fā)現(xiàn)問題及時修復3水冷壁外部無嚴重積灰設備損壞年度檢維修時檢查236定期檢查、清灰管壁無鼓包，無褶皺爆管年度檢維修時檢查，按鍋爐操作規(guī)程精心操作236管壁無嚴重減薄爆管年度檢維修時檢測管壁厚度236管內(nèi)無堵塞、無水垢爆管年度檢維修時檢查236每班巡查，發(fā)現(xiàn)異常及時處理4省煤器完好、符合要求、預熱效果良好設備損壞，影響生產(chǎn)每天巡查，每年進行一次集中維修保養(yǎng)2365爐排平整無孔設備損壞，漏煤年度檢維修時檢查236主排片完整爐排開裂，鍋爐停爐操作工每班巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時停爐維修236前后大軸水平爐排跑偏。損壞年度檢維修時停爐校核2366鍋筒內(nèi)部裝置完好蒸汽帶水、爆管每三年對鍋爐進行一次內(nèi)檢248筒壁無嚴重銹蝕爆管每三年對鍋爐進行一次內(nèi)檢248筒壁無變形故障爆管每三年對鍋爐進行一次內(nèi)檢2485溫度表量程合適，能復零溫度誤差，影響操作每天進行巡查，每半年進行一次檢測224發(fā)現(xiàn)問題及時修復或更換靈敏可靠溫度誤差，影響操作每天進行巡查，每半年進行一次檢測224標注壓力高限標識6安全閥鉛封完好，到壓起跳超壓不起跳，易引起鍋爐爆炸每年進行一次檢測25107液位計設置雙液位計和液位聯(lián)鎖報警，并保持完好液位計指示不準確，導致鍋爐缺水爆炸操作工每小時至少巡查4次，安裝液位聯(lián)鎖報警，定期排污25108電機電源線、電機外殼接地線連接完好燒壞電機，設備停車，人員觸電電工每天巡查一次248發(fā)現(xiàn)問題及時維修軸承無異聲燒壞電機，設備停車操作工每2小時巡查一次236及時維修絕緣良好燒壞電機，操作人員觸電電器人員每月檢查一次155及時維修電壓、電流正常燒壞電機、電氣火災操作工每2小時檢查一次/電工每天巡查一次236檢查配電情況9管道、法蘭無泄漏人員灼燙每班巡檢236及時維修無嚴重銹蝕管道、法蘭墊片損壞、人員灼燙每班巡檢236及時維修10分汽包完好、無泄漏人員灼燙每班巡檢，外層設置保溫層23611除渣機減速機完好，不缺油，減速箱無異聲減速機損壞操作工每班檢查，定期加注潤滑油236電機不超溫無異聲電機燒壞，軸承損壞操作工每班檢查236刮板無損壞，導向輪轉(zhuǎn)動自如，槽體無明顯腐蝕減薄，支架完好除渣機損壞，影響鍋爐運轉(zhuǎn)或停爐操作工每班檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時維修或更換配件23612風道風室風道不漏風影響鍋爐經(jīng)濟運行每班巡檢224及時維修風室開關靈活影響鍋爐經(jīng)濟運行每班巡檢224年度檢維修檢修落灰裝置開關靈活影響正常操作每班開關、檢查224年度檢維修時檢修安全檢查表分析記錄工作崗位：鍋爐房設施名稱：引風機、鼓風機分析人員：分析日期：序號檢查項目檢查標準未達標準的主要后果現(xiàn)有控制措施LSR建議改正/控制措施1基礎無裂縫設備損壞每月檢查一次133無明顯沉降設備損壞每月檢查一次133地腳螺絲無松動設備損壞每班巡檢236地腳螺絲無斷裂設備損壞緊固或更換2362電機電源線、接地線連接完好燒壞電機、人員觸電每班巡檢2次/電工每天巡查一次2510及時維修軸承無異聲，震動不超標燒壞電機操作工每班巡檢2次236及時維修絕緣良好人員觸電電工每月檢查一次155及時維修電機不超溫燒壞電機操作工每班巡檢2次236及時處理電壓、電流正常燒壞電機操作工每班巡檢2次/電工每天巡查一次236檢查配電情況3風機主體聯(lián)軸器減震圈齊全損壞機器操作工每班巡檢2次236及時維修聯(lián)軸器螺絲齊全損壞機器操作工每班巡檢2次236及時維修軸承箱不漏油損壞設備操作工每班巡檢2次236及時維修軸承箱不超溫損壞設備操作工每班巡檢2次236開啟降溫水軸承無異聲損壞設備操作工每班巡檢2次236及時維修葉輪動平衡正常損壞設備年度檢維修時檢查236更換葉輪葉輪無掛灰損壞設備年度檢維修時檢查236清理4煙道風道表面無嚴重銹蝕、積灰損壞設備，漏煙、影響通風每班巡檢2次、定期清灰236除銹刷漆風道壁厚無嚴重減薄影響鍋爐運行，漏風年度檢維修時檢測壁厚236更換5其它聯(lián)軸器防護罩完好機械傷害每班巡檢2次236發(fā)現(xiàn)問題及時維修

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結(jié)構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給