幼兒小班教學(xué)總結(jié)范文匯總9篇

幼兒小班教學(xué)總結(jié)范文匯總9篇幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇1音樂(lè)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是純真的是知識(shí)傳授與技術(shù)培養(yǎng)，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)建能力、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技術(shù)技巧的教育。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了音樂(lè)講堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。經(jīng)過(guò)這一次的音樂(lè)教學(xué)觀摩活動(dòng)，好多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準(zhǔn)備上也各顯身手。這次觀摩教學(xué)比較突出的地方表現(xiàn)在：一是音樂(lè)活動(dòng)、游戲貫串始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒頻頻感覺(jué)并體驗(yàn)節(jié)奏的新穎有趣，實(shí)現(xiàn)了情感啟示，情感交流和情感表達(dá)。二是充散發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì)分享合作。并用自己手中的樂(lè)器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，加深了對(duì)不同音樂(lè)的理解。三是活動(dòng)設(shè)計(jì)緊恰巧妙，教學(xué)形式多樣，幼兒比較感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強(qiáng)，每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。四是本次活動(dòng)不是純真一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，而是在活動(dòng)中滲透了多種元素。如從技術(shù)的角度看，幼兒學(xué)會(huì)了淺顯的知識(shí)技術(shù)，從情感角度看，幼兒獲得了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)新穎有趣的情感體驗(yàn)，從認(rèn)知的角度看，幼兒學(xué)會(huì)了用自己手中的樂(lè)器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，從社會(huì)性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經(jīng)驗(yàn)。這其實(shí)是一個(gè)綜合活動(dòng)，但其中又貫串了一條主線(xiàn)。比如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂(lè)課比較好的地方：一是題材選擇很有新穎有童趣，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的右腦、促使形象思維的發(fā)展，和創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成都有很大的利處。二是老師相信孩子，鼓勵(lì)幼兒思維開(kāi)放。從活動(dòng)中能夠看出孩子的想象力是驚人的，只需你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。三是整個(gè)活動(dòng)中根據(jù)孩子的想象賜予技術(shù)上的指導(dǎo)。由于孩子表現(xiàn)自己的所想，活動(dòng)時(shí)顯得很愉悅，在這樣的氛圍中產(chǎn)生了好多很好的創(chuàng)意。李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂(lè)課比較好的地方：一是選材適宜，吻合托班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。二是教學(xué)游戲化，很好的激發(fā)了幼兒第1頁(yè)共17頁(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是音樂(lè)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，托班幼兒作為音?lè)教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒音樂(lè)技術(shù)的提高速度。三是成立一個(gè)輕松、和睦、同等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師經(jīng)過(guò)很好的時(shí)機(jī)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小朋友在學(xué)習(xí)技術(shù)上獲得了充分的自信心。特別表?yè)P(yáng)牛林紅老師，作為一個(gè)剛才擔(dān)當(dāng)教學(xué)的年青助教教師，牛林紅老師仔細(xì)肯學(xué)的態(tài)度是值得大家學(xué)習(xí)的，首先是她作為教師的激情和狀態(tài)很值得倡導(dǎo)，再者是她的教態(tài)一直很親和，有感染力。教學(xué)從頭至尾都在與孩子的互動(dòng)中，充分調(diào)換了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這次音樂(lè)觀摩教學(xué)不足之處：1;音樂(lè)課程的特色突顯不夠，有些年青教師有脫離教案的做法，把所擬訂的目標(biāo)要求拋在一邊，組織活動(dòng)隨心所欲的現(xiàn)象還時(shí)時(shí)存在。個(gè)別教師在選材及擬訂教學(xué)目的上沒(méi)有依據(jù)班級(jí)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，所以教學(xué)效果就大打折扣。教師在音樂(lè)活動(dòng)中首先要按照幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭捎媒滩?，仔?xì)地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，吻合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育，兒童就能獲得音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。孩子有了一定的音樂(lè)能力之后，再聯(lián)合與教材有關(guān)的知識(shí)技術(shù)和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受和意會(huì)音樂(lè)的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們存心識(shí)有目的地安排和擬訂教學(xué)計(jì)劃并作出合理的安排，使孩子們順序漸進(jìn)的接受新的知識(shí)，教育又取得了事半功倍的效果。2;有些老師的教具準(zhǔn)備不夠充分，不夠醒目。對(duì)幼兒沒(méi)有吸引力，使他們的注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，身體的協(xié)調(diào)能力不夠。、教師要尊重幼兒的創(chuàng)新。幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，但他們的察看力不受拘束，也就不會(huì)形成固定的思維模式，這讓幼兒說(shuō)出做出的形象往往是成人意識(shí)不到又發(fā)人深思的。我們需要的是理解與尊重，并賜予鼓勵(lì)。如果我們要求幼兒的觀察是成立在客觀的基礎(chǔ)上，就會(huì)把他們帶進(jìn)單調(diào)的世界，幼兒的想象力、創(chuàng)建力也會(huì)喪失殆盡。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新意識(shí)不可防止地被放在了首位，教師要在尊重幼兒的前提下，拋棄原有的教學(xué)觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去察看、去探索、去創(chuàng)建，讓創(chuàng)建教育貫串于各科教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在第2頁(yè)共17頁(yè)創(chuàng)新的天地里自由地張開(kāi)想象的翅膀。作為一名教師，不是我說(shuō)你做，而要善于激活幼兒的思維，讓幼兒獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育老是成立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的就是失敗的。我們要讓幼兒充散發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標(biāo)新立異。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，那么我們要允許孩子有自己的思想和個(gè)性也，相信用這樣的觀點(diǎn)來(lái)教育孩子，他們一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的!幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇2成績(jī)已成過(guò)去，希望在未來(lái)，此后我將持續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤反省，以促使教學(xué)工作更上一層樓。下面我們來(lái)看看幼兒園小班英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀借鑒。人類(lèi)正大步跨入充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的21世紀(jì)，嶄新的世紀(jì)對(duì)兒童的智能化發(fā)展提出了更高的要求。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最正確期，合理有效地把握好這一最正確時(shí)期，會(huì)對(duì)幼兒一世的素質(zhì)發(fā)展確立基礎(chǔ)。每天清早，在我們耳邊，都能聽(tīng)到清脆的童音“Goodmorning!”而孩子在自由活動(dòng)，最喜歡是模擬老師的英語(yǔ)游戲。一學(xué)期又即將過(guò)去。在本學(xué)期中我們兩位老師針對(duì)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，因材施教，在游戲中展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的察看發(fā)現(xiàn)，我班幼兒在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有了顯然的進(jìn)步，現(xiàn)小結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)感興趣的東西老是學(xué)得特別快，而不感興趣的東西他們就難以接受。因此學(xué)習(xí)還得從興趣下手。首先，充分利用教室內(nèi)一切可利用資源。比方說(shuō)教室的空墻壁，角落。我們?yōu)橛變禾峁┮恍W(xué)過(guò)的單詞圖片以及一些小籃子，進(jìn)而成立小小英語(yǔ)角，使幼兒在英語(yǔ)角能自發(fā)的用英語(yǔ)來(lái)做買(mǎi)賣(mài)游戲等，體驗(yàn)成功收獲的喜悅。其次，制作豐富的'教具，使教學(xué)形式形象生動(dòng)，吻合幼兒直覺(jué)形象思維。將英語(yǔ)活動(dòng)有一個(gè)直接感知的時(shí)機(jī)，使幼兒感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣，主觀上想學(xué)。再次，鼓勵(lì)為主促使步。對(duì)于一些膽寒的幼兒，能力差的幼兒，我們經(jīng)常用相信他們的神情、鼓勵(lì)他們的語(yǔ)音、耐心的教他們，盡量挖掘他們的點(diǎn)滴進(jìn)第3頁(yè)共17頁(yè)步，給與表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立信心。一學(xué)期下來(lái)，我班幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣顯然提高，不只在學(xué)校里喜歡上英語(yǔ)課，回家也常纏著父親母親問(wèn)一些東西的英文名。不少家長(zhǎng)感覺(jué)了孩子的進(jìn)步，向老師反應(yīng)孩子的口語(yǔ)有了質(zhì)的提高。二、生動(dòng)有趣、形式多變的教學(xué)方法皮亞杰的游戲理論指出：游戲?yàn)閮和峁┓€(wěn)固他們所獲得的新的認(rèn)知構(gòu)造的時(shí)機(jī)。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，它不單能激發(fā)兒童內(nèi)在的要求，更使其經(jīng)驗(yàn)在游戲活動(dòng)中得以再現(xiàn)和提升，并逐步形成新的認(rèn)知構(gòu)造。在游戲的形式方面，我們力爭(zhēng)為幼兒提供充滿(mǎn)情趣的，高密度的演練時(shí)機(jī)。如競(jìng)賽游戲upanddown》,幼兒經(jīng)過(guò)聽(tīng)力練習(xí)upanddown,做出相應(yīng)的反應(yīng)，做錯(cuò)的被淘汰，看誰(shuí)堅(jiān)持到最后就勝利了。根據(jù)幼兒的英語(yǔ)能力及母語(yǔ)文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在模擬的環(huán)境中，扮演不同角色，練習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。如《Whereisfather?》中，我們讓幼兒自由選擇角色，在老師的提問(wèn)：Whereis··？后幼兒根據(jù)自己扮演的角色出場(chǎng)三、在活動(dòng)中，著重因人而異。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我們依舊重視這方面的培養(yǎng)。我們?cè)谧畛醯膸状位顒?dòng)中同樣就著重對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的察看，如我們幼兒大多由爺爺奶奶率領(lǐng)。所以鄉(xiāng)音教中，做到成竹在胸，然后在教學(xué)過(guò)程中注意面向不同層次的幼兒，特別是示范時(shí)，存心識(shí)的拉緊能力差的幼兒的距離，幫助幼兒近距離的察看口性，聽(tīng)清發(fā)音，幫助這些幼兒正確的模擬，對(duì)于膽寒的幼兒，我們多采用積極鼓勵(lì)法，并請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做小楷模，示范引導(dǎo)。一分耕作、一分收獲，幼兒的表現(xiàn)給了老師最好的回報(bào)。幼兒經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，平時(shí)能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)打招呼，回答下列問(wèn)題?？傊緦W(xué)期中我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐、探索、改良中，一步一個(gè)腳跡的扎實(shí)工作。相信，面對(duì)求知欲旺盛的孩子們，我們會(huì)更為的努力探索，研究，把工作做得更有特色。幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇3幼兒優(yōu)秀的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須恪守的平時(shí)生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的慣例,它是幼第4頁(yè)共17頁(yè)兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)換幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的舉措。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的成立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯(cuò)誤的修養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)致使一世的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始成立優(yōu)秀的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多半是獨(dú)生兒女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年紀(jì)小、依靠性強(qiáng)、對(duì)一切都感覺(jué)陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦成天生活在一個(gè)班集體里，必然很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。盡人皆知，要搞好一個(gè)班級(jí)，成立慣例是必要的,初入園的小班幼兒，因而優(yōu)秀慣例的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把慣例轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱淖杂X(jué)生活習(xí)慣。本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了對(duì)于小班幼兒生活慣例培養(yǎng)的商討?；厥滓粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:一、分清階段、把握重點(diǎn)。從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的慣例培養(yǎng)做好定位，分紅若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期：以初步恪守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以穩(wěn)固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期：以樂(lè)意恪守為主。二、內(nèi)容分層、順序漸進(jìn)。作為教師都希望把自己的班級(jí)慣例抓好，可是每班幼兒的特點(diǎn)是截然相反的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不能夠“一刀切”，更不可急于求成，慣例培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)順序漸進(jìn)。什么慣例在什么時(shí)候教下去才適合，深入到什么程度才適宜，碰到問(wèn)題，怎樣去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做估算同樣有一個(gè)統(tǒng)盤(pán)的考慮。下面我就以怎樣引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說(shuō)說(shuō)各班是怎樣展開(kāi)的。(一)各班級(jí)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標(biāo)。小一班：大多半的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)給玩具分類(lèi)，但多半幼兒區(qū)角的觀點(diǎn)還不是很明確,在區(qū)角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯(cuò)，如語(yǔ)言區(qū)的玩具放到著手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收拾擺放玩具。小二班：幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)惜和收拾玩具，對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方第5頁(yè)共17頁(yè)法。小三班：在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有序次地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很任意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。小四班：同樣玩具要收拾，很多同伴都來(lái)幫忙，你幫著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具充公好，還爭(zhēng)吵了起來(lái)，有時(shí)還撒了滿(mǎn)地，這都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法把握好怎樣適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒(méi)掌握。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。(二)經(jīng)過(guò)相互觀摩議論，尋找成功教學(xué)策略。、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識(shí)漢字，記憶的長(zhǎng)久性較差，就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類(lèi)收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒經(jīng)過(guò)標(biāo)志認(rèn)識(shí)相同的玩具要放在一同，提高幼兒的分類(lèi)意識(shí);如音樂(lè)區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區(qū)就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案，讓幼兒認(rèn)識(shí)什么材料應(yīng)當(dāng)放置哪個(gè)區(qū)角。、游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行慣例教育的優(yōu)秀手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活慣例教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級(jí)常用物品按固定地點(diǎn)擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書(shū)放在圖書(shū)架上等，這樣使幼兒對(duì)班上物品的地點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)這樣頻頻的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的慣例習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，經(jīng)過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒認(rèn)識(shí)到標(biāo)志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一同，使幼兒能分類(lèi)收拾玩具。(三)活動(dòng)后的反省、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如游戲時(shí)搭建的房屋不牢固，致使場(chǎng)面有些雜亂;攝的視頻材料，不單要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對(duì)話(huà)，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素;教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就第6頁(yè)共17頁(yè)能回答的問(wèn)題。、情感交流與肢體語(yǔ)言相聯(lián)合，創(chuàng)建快樂(lè)、寬松的心理環(huán)境，使慣例管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，經(jīng)過(guò)這些與孩子情感交流，成立優(yōu)秀的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感覺(jué)溫暖，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)優(yōu)秀慣例的基本前提。、和孩子一同擬訂慣例經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)大綱》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好時(shí)機(jī)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不單鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一同擬訂慣例，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)恪守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?yōu)秀的習(xí)慣。幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇4本學(xué)期，我們小班教研組在原有的基礎(chǔ)上，持續(xù)秉著團(tuán)隊(duì)積極向上、友好互幫、勤學(xué)專(zhuān)研的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在廢寢忘食的學(xué)習(xí)和激情四射的商討中，獲得了理念和實(shí)踐的雙提高。接下來(lái)，就來(lái)總結(jié)一下本學(xué)期我們的教學(xué)工作：一、數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)顯端倪根據(jù)教研計(jì)劃，我們逐步推進(jìn)小班數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。每班在原有的地區(qū)上進(jìn)行適合調(diào)整，在保證原有地區(qū)材料不斷豐富及跟進(jìn)的基礎(chǔ)上，另辟空間，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)區(qū)。經(jīng)過(guò)預(yù)設(shè)的蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)元素的操作材料，為幼兒提供更多項(xiàng)選擇擇、擺弄、操作的時(shí)機(jī)，進(jìn)而幫助幼兒積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3月份，我們?cè)诮萄薪M會(huì)議上進(jìn)行發(fā)動(dòng)，各班進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)的規(guī)劃和設(shè)想。4月份，借用上海學(xué)習(xí)的契機(jī)，分享拍攝的數(shù)學(xué)區(qū)的照片，然后進(jìn)行材料的制作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的跟進(jìn)，各班的數(shù)學(xué)區(qū)材料豐富，玩法多樣。二、課程商討有收效本學(xué)期，我們從頭編排了小班教學(xué)活動(dòng)，將《建構(gòu)式課程》和《小班教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》聯(lián)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課程更受孩子們喜歡。如我們展開(kāi)的主題活動(dòng)《吹泡泡》，經(jīng)過(guò)制作泡泡水、吹泡泡、泡泡吹畫(huà)不同形式的活動(dòng)，激發(fā)了孩子們極大的熱情，我們認(rèn)為，正是課程貼近幼兒的興趣點(diǎn)才能發(fā)揮價(jià)值。第7頁(yè)共17頁(yè)同時(shí)我們加入了繪本教學(xué)，提升幼兒的閱讀能力。過(guò)去課程中的故事較為平庸，不能吸引孩子們的興趣，所以在開(kāi)學(xué)初，我們精心精選了適合小班年紀(jì)段的有趣的繪本，如《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《我爸爸》、《好餓的小蛇》等等。這些繪本生動(dòng)形象，孩子們特別喜歡，特別是《我爸爸》，孩子們特別有共識(shí)，而且能把每副圖的內(nèi)容都能講出來(lái)。本學(xué)期，我們持續(xù)使用了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》這一教材。經(jīng)過(guò)每個(gè)月一次疑難教學(xué)內(nèi)容探討活動(dòng)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，關(guān)注幼兒的學(xué)，不斷地提升了教師們的執(zhí)教水平。在數(shù)學(xué)比武課上，我們8位教師自選了《過(guò)節(jié)了》和《兔兔雜貨店》中的一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行了比武，收獲了成長(zhǎng)。三、體驗(yàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)有靈氣本學(xué)期，小班教研組承包了三個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)。一是建構(gòu)室，二是美術(shù)創(chuàng)意室，三是角色體驗(yàn)館。針對(duì)每個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)，我們由教師自由認(rèn)領(lǐng)，分組進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)室不單對(duì)材料進(jìn)行歸類(lèi)、整理，同時(shí)在空間上我們也做了多次調(diào)整。當(dāng)教師們反應(yīng)室內(nèi)材料過(guò)多，顯得空間有點(diǎn)小這一情況后，我們想到了將塑料積木搬到走廊外的塑膠場(chǎng)所上。這樣的調(diào)整不單有效解決了人多擁擠的現(xiàn)象，而且戶(hù)外的空間激發(fā)了更多的建構(gòu)靈感。美術(shù)創(chuàng)意室以“樹(shù)木”為主題展開(kāi)一系列的藝術(shù)創(chuàng)想。我們收集了各種樹(shù)枝、樹(shù)干、樹(shù)葉等，然后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，提升幼兒審美情感，激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)作力。角色體驗(yàn)館經(jīng)過(guò)不斷地商討調(diào)整后，將原本的照相館改成了快遞企業(yè)。同時(shí)將保存的地區(qū)內(nèi)的材料進(jìn)行更新和添置，如手工坊里添置了一些面粉、刀叉等，孩子們?cè)诶锩孀鰷珗A特別專(zhuān)注。在小醫(yī)院里，我們放了四張小床，知足了幼兒的需求。在理發(fā)店里，我們投放了一些亮片和粘紙，這樣，孩子們就能夠著手化妝了。面目一新的格局和豐富的材料，更激發(fā)了孩子們的游戲熱情，游戲中出現(xiàn)了好多的“哇！”時(shí)刻！在整個(gè)學(xué)期中，我們教研組也堅(jiān)持做到慣例工作不放松，如師徒帶教、理論學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課、定期環(huán)境檢查等等。這些慣例工作幫助我們更好地找準(zhǔn)自第8頁(yè)共17頁(yè)己的方向，把握正確的理念。在一學(xué)期的工作中，我們也碰到了一些困惑，比方在展開(kāi)數(shù)學(xué)類(lèi)地區(qū)時(shí)，孩子們一開(kāi)始游戲很專(zhuān)注，但一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣減弱了，應(yīng)當(dāng)怎樣去推進(jìn)？這個(gè)將作為我們下學(xué)期重點(diǎn)研究的問(wèn)題。幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇5任課教師：周菊艷數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門(mén)培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟發(fā)教育，它對(duì)幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，聯(lián)合中班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、為幼兒提供充分、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。、提供的材料應(yīng)牢牢圍繞活動(dòng)目標(biāo)提供的材料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在展開(kāi)“看圖開(kāi)選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意向先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記符合的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。、提供的材料應(yīng)順序漸進(jìn)，知足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不同樣的幼兒提供不同難度的材料。二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有一定的邏輯構(gòu)造，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言歸納自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更正確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們經(jīng)過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒自言自語(yǔ)或相互談話(huà)，“我是怎第9頁(yè)共17頁(yè)樣做的”講給不會(huì)隨著做的聽(tīng)，在他的解說(shuō)下，那個(gè)小朋友一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，內(nèi)心特高興，臉上笑瞇瞇的。讓幼兒邊做邊說(shuō)不單能夠使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時(shí)又能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促使每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。三、平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在，平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應(yīng)善于利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固知識(shí)技術(shù)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午餐時(shí),我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對(duì)應(yīng)及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诖嫘臒o(wú)意間經(jīng)過(guò)各種感覺(jué)通道感覺(jué)來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。以上是本學(xué)期經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)的展開(kāi)，大多半幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了優(yōu)秀的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改良，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇6本學(xué)期各項(xiàng)工作將結(jié)束，在這一學(xué)期工作中，我始終切記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自我評(píng)論，是自己每天進(jìn)步的一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)力。以下是我對(duì)這一學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)：一、熱愛(ài)并尊重每一位幼兒師生之間就能有一種和睦的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解，熱愛(ài)幼兒包括尊重信任幼兒，關(guān)心愛(ài)惜幼兒，只假如我的學(xué)生，不論開(kāi)朗、頑皮或膽寒，我都視同一律；對(duì)性格古怪的幼兒，給予更多的熱情和幫助，幫助他們樹(shù)立自信，走出自我評(píng)論的誤區(qū)。開(kāi)朗爽朗的幼兒，我則提供適合他們的展示空間，人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)，孩子們就能感覺(jué)的到，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。二、重視對(duì)班級(jí)幼兒一日生活慣例的培養(yǎng)在幼兒進(jìn)園后不久我們進(jìn)行了一平時(shí)規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒優(yōu)秀的生活和衛(wèi)第10頁(yè)共17頁(yè)生習(xí)慣。如：進(jìn)廁、洗手喝水、吃飯、晝寢等都有秩序的進(jìn)行。別的，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們四位老師同一要求、同一治理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。三、善于與家長(zhǎng)交流在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作是十分重要，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，這學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)微信與家長(zhǎng)交流，針對(duì)每一位幼兒情況，采取不同的方式進(jìn)行家訪，收到了優(yōu)秀的效果，也取得了家長(zhǎng)的信任，使我的工作駕輕就熟。四、積極參加教研活動(dòng)在觀摩聽(tīng)課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)我有了很大的促使，使我反省自己的教育手段和提高自己的教學(xué)能力。別的，我們展開(kāi)了“六一親子活動(dòng)”展現(xiàn)給家長(zhǎng)看！親子活動(dòng)展開(kāi)得特別順利，獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。總之本學(xué)期特別忙也特別累，收獲自然也不小，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題；我會(huì)要仔細(xì)想辦法解決，力爭(zhēng)把日后的工作做得更好！幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇7眨眼間這個(gè)學(xué)期又靠近了尾聲。一群哭哭啼啼來(lái)幼兒園的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些可愛(ài)的孩子們，不禁回憶起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。繁忙、緊張，卻又充分而快樂(lè)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期各個(gè)方面的工作進(jìn)行總結(jié)與反省，進(jìn)而吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足：一、對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間，一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。怎樣把一音樂(lè)這顆美好的種子播種在孩子的心中并抽芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我感覺(jué)音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須創(chuàng)建寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生創(chuàng)建寬松、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)問(wèn)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感覺(jué)心靈，以感情贏得感情。第11頁(yè)共17頁(yè)有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳?lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中獲得啟示，使他們的智力獲得開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)建力，并為他們此后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。二、合理選材，精心設(shè)計(jì)，惹起興趣音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是經(jīng)過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)換人的興趣，感感人的情感，讓人快樂(lè)地受到教育。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展水平及需求，選用那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場(chǎng)出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中要選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的音樂(lè)，或許從幼兒生活范圍里選用適合的內(nèi)容。比方游戲“照鏡子”就是選用了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂(lè)讓孩子根據(jù)音樂(lè)對(duì)自己已有的照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡，學(xué)起來(lái)有積極性，并能運(yùn)用音樂(lè)、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說(shuō)只有教材的辦理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂(lè)最基本的構(gòu)造要素下手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂(lè)游戲及音樂(lè)活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂(lè)活動(dòng)中興趣很高，使他們感覺(jué)象做游戲同樣。三、鼓勵(lì)幼兒著手動(dòng)腦，積極創(chuàng)作在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到經(jīng)過(guò)教而達(dá)到不需要教的目的，不再經(jīng)過(guò)純真的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)解決各種各種有趣的、存心義的課題來(lái)掌握知識(shí)。比方：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂(lè)器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，都在新情境中運(yùn)用起來(lái)，雖然運(yùn)用的有好多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是成立在思維經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它著重的是幼第12頁(yè)共17頁(yè)兒經(jīng)過(guò)對(duì)物體（樂(lè)器、道具）的操作擺弄經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng)，去真實(shí)理解知識(shí)。現(xiàn)在孩子在音樂(lè)活動(dòng)中人人能敲奏各種樂(lè)器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。比方：小班一節(jié)音樂(lè)課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹(shù)葉沙沙響”等，我會(huì)啟示孩子用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚(yú)來(lái)表現(xiàn)小兔子，用沙球來(lái)表現(xiàn)風(fēng)兒和樹(shù)葉等等，這些都是成立在孩子們對(duì)各種樂(lè)器的音色、特性認(rèn)識(shí)以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的理解來(lái)從頭組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有教師創(chuàng)建性地教，幼兒創(chuàng)建性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充散發(fā)揮自己的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂(lè)曲、歌曲、舞蹈等，幼兒盼望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)行探索、創(chuàng)建?，F(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂(lè)操作前展示自己的典范或指導(dǎo)性建議，而是全力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動(dòng)，不論是小熊怎樣運(yùn)西瓜，仍是在音樂(lè)的什么地方西瓜滾跑等等，我沒(méi)有進(jìn)行示范，都是經(jīng)過(guò)幼兒多次地嘗試游戲活動(dòng)，勇敢地去理解探索創(chuàng)建，他們的樂(lè)感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，我不要求幼兒立刻把音樂(lè)成就創(chuàng)作得完美無(wú)暇幼兒在探索，創(chuàng)作過(guò)程中的東西必然是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)教師的作用在于察看傾聽(tīng)幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過(guò)程中不斷提高。如在幼兒隨音樂(lè)自由想象動(dòng)作的過(guò)程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的漂亮，而著重于察看其形態(tài)，傾聽(tīng)其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比方：樂(lè)器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最后用樂(lè)器給自己的故事配的音都很簡(jiǎn)單，而且形式也比較單調(diào)，可是這畢竟是孩子剛開(kāi)始自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來(lái)的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評(píng)論，也使孩子們有一種成功感。我感覺(jué)教師不能焦急：“這像什么音樂(lè)”，應(yīng)耐心等待，而且一開(kāi)始建構(gòu)出來(lái)的東西，一定是很簡(jiǎn)單的，不像樣的，如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之獲得一種安全感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不可熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷獲得改造日趨完善，真實(shí)體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過(guò)程。第13頁(yè)共17頁(yè)幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇8童年時(shí)代，我盼望著有一天，很多孩子像一群小鳥(niǎo)圍在我的身旁一同唱歌、做游戲，爭(zhēng)先恐后的喊我“老師”，現(xiàn)在我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，并且在我所熱愛(ài)的崗位上默默奮斗工作已經(jīng)六年，班主任工作也正一步一步有序的展開(kāi)著。一、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的時(shí)機(jī)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿(mǎn)桌都是飯菜；洗手敷衍了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿(mǎn)地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@快樂(lè)地展開(kāi)一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按次序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握，也挺乏味如果只是一味地灌注應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)奏效的快。比如，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶各處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。以后一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友會(huì)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊瑁∨笥褌兪謽?lè)意的接受了。自然培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)中間。二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的行為觀點(diǎn)及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反應(yīng)了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周?chē)澜绲哪芰?，?duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)久的影響。俗話(huà)說(shuō)“楷模的力量是無(wú)窮的”，特別對(duì)正處在成長(zhǎng)久的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們擁有至關(guān)重要的意義，能夠說(shuō)，教師在工作和生活中的一言一行第14頁(yè)共17頁(yè)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的?！被蛟S“老師教我們這樣做的?！笨梢?jiàn)，幼兒察看是何等的仔細(xì)。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們眼前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是特別重要的。幼兒小班教學(xué)總結(jié)篇9一、生活自理能力方面：幼兒的發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，孩子是生活的主人，小班生活活動(dòng)給孩子各方面發(fā)展提供了豐富的內(nèi)容，生活活動(dòng)不單使孩子們獲得了生活的本領(lǐng)，更重要的是體驗(yàn)了自我的價(jià)值，獲得了自信。、我們利用各種教學(xué)活動(dòng)、游戲、獎(jiǎng)賞水果娃娃、等形式積極的引導(dǎo)孩子吃完自己的一份飯菜，不留米粒尾巴。并將能力強(qiáng)的孩子和能力差的孩子分開(kāi)用餐，不在眾多幼兒眼前喂飯。針對(duì)能力差的孩子我們也不勝其煩，手把手地指導(dǎo)他們自己用餐。、隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，孩子們的衣服也減少了，我們就鼓勵(lì)孩子們自己穿脫褲子，鞋子，小便時(shí)試著自己拉好松緊