外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)◆教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、關(guān)于作者：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），是十九世紀(jì)俄羅斯最偉大的詩(shī)人，俄羅斯文學(xué)的鼻祖。他出身貴族家庭，從小受到良好的文學(xué)教養(yǎng)。在皇村中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，受到當(dāng)時(shí)愛國(guó)思潮和進(jìn)步思想的影響，結(jié)交了一些未來的十二月黨人（俄國(guó)的貴族革命家）為朋友。畢業(yè)后到彼得堡進(jìn)外交部任職。在此期間寫出了《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》等政治抒情詩(shī)，歌頌自由、進(jìn)步，反對(duì)封建農(nóng)奴制，抨擊暴君專制，表現(xiàn)了開明貴族的理想，對(duì)當(dāng)時(shí)的革命者曾產(chǎn)生過巨大影響。1820年普希金被沙皇流放到高加索。不久又以他的無(wú)神論思想為借口，把他幽禁在他母親的領(lǐng)地米哈伊夫斯克村。1825年十二月黨人起義失敗后，沙皇為了拉攏他，把他召回莫斯科，企圖使他成為宮廷詩(shī)人。終因普希金的進(jìn)步思想和創(chuàng)作活動(dòng)與統(tǒng)治階級(jí)利益格格不入，引起了沙皇宮廷貴族集團(tuán)的仇視。1837年在沙皇及其黨羽策劃的決斗中，普希金受重傷而死。臨死前最后一句話是：“這個(gè)世界容不得我活下去?！逼障＝鹗嵌砹_斯語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)始者。他的創(chuàng)作奠定了近代俄羅斯文學(xué)的基礎(chǔ)，宣告了它的黃金時(shí)代的到來，并哺育了一代又一代俄羅斯優(yōu)秀作家，因此被稱為“近代俄國(guó)文學(xué)之父”。果戈理說：“他的作品，像一部辭典，包含了我們語(yǔ)言全部的豐富、力量和靈魂?！倍⒗首x全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)以誠(chéng)摯的態(tài)度告訴我們：在逆境中應(yīng)該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂觀的態(tài)度，相信“快樂的日子”將會(huì)來臨。第二節(jié)，引導(dǎo)我們從另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)所處的逆境。首先，他肯定即使有了正確的態(tài)度和信念，憂郁也是難免的，但“不經(jīng)風(fēng)雨，哪能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財(cái)富，將成為今后的美好的回憶。這不僅是對(duì)鄰居小姑娘的叮囑，也是詩(shī)人在四年被流放南俄期間的堅(jiān)定信念，他在被流放期間，創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌，具有不畏困難的精神就是很好的佐證。三、《假如生活欺騙了你》在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？詩(shī)歌本以意象抒情達(dá)意。而本詩(shī)直抒胸臆，勸說別人，實(shí)是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更利于表達(dá)自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。四、本詩(shī)主題的探討這是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺?！艚虒W(xué)課堂板書第二課時(shí)◆教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、要求學(xué)生帶著問題誦讀本詩(shī)，然后討論解決引語(yǔ)中的問題。剛才有的同學(xué)說《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)風(fēng)格明麗而誠(chéng)摯，而給以鼓舞，不過《一條未走過的路》這首詩(shī)也挺招人喜歡的，因?yàn)樗鼥V朧，含著一股淡淡的憂郁和理性思考。讀這首詩(shī)，看看作者因?yàn)槭裁炊鴳n郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？哪些句子又代表了作者思維的深刻？那就讓我們有感情地讀一讀，找到這些問題的答案吧。提示：因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。第三小節(jié)，詩(shī)人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回?！耙粋€(gè)過路人，沒法踏上兩條征途”、“我將嘆了一口氣”（人總以為失去的才是美好的）。二、作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰(shuí)能幫大家解決？師作小結(jié)即可。三、詩(shī)文理解1.生朗讀詩(shī)文，查找生字詞。弗涉足佇立萋萋幽寂延綿2.理解詩(shī)意首先整體把握①這首詩(shī)共四節(jié)第1節(jié)是說……？在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助??！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾?，可不必小結(jié))選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)②誰(shuí)來告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解？詩(shī)人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)③那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫了什么呢？詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；但仍懷念未選擇的路。(板書)④最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢？詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩(shī)人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩(shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)能料得到呢？詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。詩(shī)人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書)小結(jié)：詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。3.再次品讀詩(shī)歌，研討問題①詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？這首詩(shī)表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三?四節(jié)寫未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！②詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰(shuí)能告訴大家？是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。③詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理？人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。四、口語(yǔ)訓(xùn)練誰(shuí)還有什么不明白的嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?大家一起研討研討，如果沒有，我們就來做一個(gè)1分鐘口頭小作文——《昨天，今天和明天》。提問2－5名學(xué)生口答。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了《一條未走的路》，詩(shī)人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理：人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！◆教學(xué)課堂板書一條未走的路弗羅斯特選擇前的沉思：慎重（久久佇立）未選擇的路：選擇了更幽、更美人跡更少的