2022年重慶市中考語文試卷（A卷）（含答案）

2022

年重慶市中考語文試卷（A

卷）一、語文知識及運用。（30

分）1．（12

分）閱讀下面文段，完成問題。①從浸種這一天開始，一年的農事就來臨了。早起，水

qú（）的水明亮而豐滿，

種子已經浸好，

發(fā)出了星星點點的芽

bāo（ ）。看看天候，年輕人就去向老者討一點種田經。平素里沉默寡言的老者就會從種子滔滔不絕說開去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開了田疇上裊裊的煙縷。陽光很好，嘹亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shǎng（ ）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語，讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。②一場雨后，種子就瘋長開了□阡陌上，屋舍后，草籬前，萬木爭榮。桃花□薔薇競放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的ft水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□（節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改）（1）第①段中加點字注音無誤的一項是

A.煙縷（lǚ）B.嘹（liào）亮C.水洼（wō）D.曠（guǎng）野（2）根據(jù)第①段中的拼音寫漢字。水

qú

芽

bāo

shǎng

午（3）第①段中的畫線詞語運用有誤的一項是

A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥語D.眼花繚亂（4）第②段中四個□處的標點符號運用最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.；

！

，

——B.！

，

、？C.。

、，

？D.，

。；

……2．（4

分）富有詩意的想象，能實現(xiàn)有創(chuàng)意的表達。請自選對象，展開想象，寫一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！3．（6

分）根據(jù)《朝花夕拾》的相關內容，按要求答題。（1）魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請根據(jù)書中兩處白描填出對應的人名。①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點頗不同。②這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（2）不少讀者運用短語來表達對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達你的理解，并簡述這樣表達理由。短語：

理由：

4．（8

分）綜合性學習。生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活”綜合性學習活動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務。你們小組需要設計三項活動，請你補充完善?；顒右唬?/p>

活動二：評析廣告詞活動三：

組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產生了疑惑，請你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩句“輕經地我走了，正如我輕輕地來”，我覺得很好，但不知好在哪里，請你幫我分析一下。組長：

二、古詩文積累與閱讀。（25

分）5．（10

分）古詩詞積累。學校將舉行詩歌朗誦會，請補寫開場白中的詩句。古詩是一幅幅草木明凈的“無聲畫”，蘆葦搖曳，先民低唱“①

，白露為霜”（《＜詩經＞二首》）；登樓遠眺，崔顥吟誦“②

，芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；持節(jié)塞上，王維長嘆“③

，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠感慨“④

，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。古詩也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語，“⑤

，⑥

”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）；歡樂的心情，如禽鳥鬧春，“⑦

，⑧

”（白居易《錢塘湖春行》）。古詩還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報國，發(fā)出了“⑨

？⑩

”（《過零丁洋》）的錚錚誓言。6．（15

分）閱讀下面的文言文，完成問題。小石潭記柳宗元①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（1）下列對句中加點詞理解有誤的一項是

A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“ ”，可推測其意與“竹”相關。B.“空游無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠流長”來印證，可知其意為“源頭”。D.“隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學習”。用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。②佁然不動，俶爾遠逝。下列對文章的理解與分析正確的一項是

文中作者用定點觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用移步換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物。本文語言簡潔生動，如“蒙絡搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜。本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。（4）下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對《小石潭》的分析？請簡要評析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡?，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳，游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮《ft曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）概括：

評析：

三、現(xiàn)代文閱讀。（40

分）7．（22

分）閱讀下面的文學類文本，完成問題。鳥和冰ft曹文軒這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰ft，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰ft。越靠近冰ft，大鳥越覺得冰ft迷人，它繞著冰ft飛了兩圈后，落在了冰ft上。在冰ft的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒?，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。等大鳥慢慢平靜下來后，它發(fā)現(xiàn)本來向北漂的冰ft，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方飄去？”冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！薄澳强刹恍?，海水越來越暖，你會融化的！”“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了。”不分白天黑夜，冰ft不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有人發(fā)現(xiàn)了冰ft飄去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，用不了多久，就要化掉的呀！”大鳥幾乎是在懇求冰ft了：“停下吧，停下吧！”它又拼命扇動翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。冰ft以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過來，對冰ft說：“不能向南！你會化掉的！趕緊回頭吧！”冰ft依舊向南方漂去。海水越來越暖，冰ft的底部在不住地融化。大鳥哭了起來：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”冰ft卻一個勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了。”這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了，它十分激動地對冰ft說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動翅膀，飛了起來?？墒?，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經沒有一絲力氣?！翱?！快回到我身上來！”冰ft一動不動地停在大鳥的身邊?！安?！不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。冰ft在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰ft堅定地說。大鳥只好爬到冰ft上。冰ft猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰ft上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復。大鳥終于又飛上了天。它繞著冰ft一邊飛，一邊焦急地對冰ft說：“你快點回去吧，你快點回去吧！”可是，冰ft再也回不去了。兩股洋流形成漩渦，困住了它。海水越來越暖，冰ft在不住地融化。大鳥不肯飛走，日夜守著冰ft。冰ft的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”“不！”大鳥在空中呼叫著。冰ft還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……（選自曹文軒繪本故事《鳥和冰ft的故事》，有改動）情節(jié)是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，示例僅供參考。示例：大鳥因為被冰ft迷住而飛向冰ft，導致腳被凍住。文中畫波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深層含義。冰ft還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒?！爸貜椭杏凶兓笔峭捛楣?jié)的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設計？請從畫面布局、細節(jié)呈現(xiàn)等方面進行說明。明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好？請簡述理由。第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰ft。冰ft復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰ft鳴叫。8．（18

分）閱讀下面的實用類文術，完成問題。材料一：有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖

1），因此答題時不能準確

提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體

系的結構化知識（如圖

2），在運用時就能準確提取了。因為我們

的大腦處理不了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。材料二：結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……

”“

第一……；

第二……；

第三……

”“

在

X

方面，

應該……；在

Y

方面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構后，在后續(xù)學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結構自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后再對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構（也叫流程圖），如圖

3、圖

4。（2）自下而上找結構自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關系，我們需要根據(jù)這種關系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語選行分類：白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構：第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。第三步，提煉結構?？偨Y概括要點，提煉觀點。第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。要形成結構化的思維能力，就必須經常練習。一是歸納積累結構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可；三是用結構化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結構，能證明你的觀點即可。（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結構化的知識。根據(jù)材料二、材料三，下列對相關內容的理解或推斷正確的一項是

要做到“將復雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質，再對問題進行梳理歸類。結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。C“自上而下找結構”和“自下而上找結構”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。D.訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中一種方法。材料三中“自下而上找結構”這一部分，在表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結構對它進行梳理。材料三中的樹狀結構圖供參考，答題時可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理。有時運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。四、寫作。（55

分）以下兩題，選做一題。9．（55

分）“濟”是

2022

年年度推薦熱字之一。濟（jì），本義為過河，如“同舟共濟”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟，如“接濟”；又引申為補益，如“剛柔相濟”。請圍繞“濟”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。要求：①不少于

500

字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲。10．相識如昨，離別在即?；厥走^往，幾多感慨，幾多悵惘……同學們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會。參加晚會的有尊敬的老師，親愛的父母，朝夕相伴的同學。你將代表全班同學在晚會上發(fā)言，請寫一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫明“畢業(yè)晚會發(fā)言稿”。要求：①不少于

500

字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲。2022

年重慶市中考語文試卷（A

卷）參考答案與試題解析一、語文知識及運用。（30

分）1．（12

分）閱讀下面文段，完成問題。①從浸種這一天開始，一年的農事就來臨了。早起，水

qú（）的水明亮而豐滿，

種子已經浸好，

發(fā)出了星星點點的芽

bāo（ ）?？纯刺旌颍贻p人就去向老者討一點種田經。平素里沉默寡言的老者就會從種子滔滔不絕說開去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開了田疇上裊裊的煙縷。陽光很好，嘹亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shǎng（ ）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語，讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。②一場雨后，種子就瘋長開了□阡陌上，屋舍后，草籬前，萬木爭榮。桃花□薔薇競放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的ft水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□（節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改）（1）第①段中加點字注音無誤的一項是 A

A.煙縷（lǚ）B.嘹（liào）亮C.水洼（wō）D.曠（guǎng）野根據(jù)第①段中的拼音寫漢字。水

qú

渠 芽

bāo

苞

shǎng

晌 午第①段中的畫線詞語運用有誤的一項是

B

A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥語D.眼花繚亂（4）第②段中四個□處的標點符號運用最恰當?shù)囊豁検?/p>

C

A.；

！

，

——B.！

，

、？C.。

、，

？D.，

。；

……【分析】（1）本題考查字音。根據(jù)積累作答。正確。有誤，“嘹”讀“l(fā)iáo”。有誤，“洼”讀“wā”。D.有誤，“曠”讀“kuàng”。故選：A。（2）本題考查字形。根據(jù)積累作答。“qú”寫作“渠”；“bāo”寫作“苞”；“shǎng”寫作“晌”。（3）本題考查詞語使用。ACD.正確。B.有誤，“人聲鼎沸”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。用在這里不合語境。故選：B。（4）本題考查標點的運用?！耙粓鲇旰?，種子就瘋長開了”句意完整，末尾應用句號；“桃花”“薔薇”詞語并列，它們之間用頓號；“十里花香”“千里春光”是句子間的停頓，應該用逗號；“江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎”這句從句意看是一個反問句，末尾應該用問號。故選：C。【解答】答案：（1）A（2）渠 苞 晌（3）B（4）C2．（4

分）富有詩意的想象，能實現(xiàn)有創(chuàng)意的表達。請自選對象，展開想象，寫一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！【分析】本題考查語言表達。自選對象，展開想象，寫一句或幾句話。語句優(yōu)美，富有詩意，文學色彩濃厚，表達要有創(chuàng)意，言簡意賅，邏輯嚴密，條理清晰。【解答】答案：示例：那些落了的杏花，是光陰寄給我的信，泉水為郵差，日夜不停地奔來，當我以美好為地址時，總有一天我會收到。3．（6

分）根據(jù)《朝花夕拾》的相關內容，按要求答題。魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請根據(jù)書中兩處白描填出對應的人名。①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點頗不同。②這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。不少讀者運用短語來表達對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達你的理解，并簡述這樣表達理由。短語：

人性的冷與暖理由：

如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關懷，使他體味到人性的

“暖”?！痉治觥俊冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于

1926

年創(chuàng)作的

10

篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情?！窘獯稹浚?）本題考查名著人物識記。①由“但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了”可知是陳蓮河。②由“長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”可知是范愛農。（2）本題考查對《朝化夕拾》全書的理解。例如，以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關懷，使他體味到人性的“暖”。答案：（1）陳蓮河

范愛農（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關懷，使他體味到人性的“暖”。示例二：痛苦與覺醒。魯迅在日本留學時受到歧視，并看到中國人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺醒，決定棄醫(yī)從文，要從思想上拯救國民的落后。4．（8

分）綜合性學習。生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活”綜合性學習活動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務。你們小組需要設計三項活動，請你補充完善?；顒右唬?/p>

搜集廣告詞 活動二：評析廣告詞活動三：

擬寫廣告詞 組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產生了疑惑，請你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩句“輕經地我走了，正如我輕輕地來”，我覺得很好，但不知好在哪里，請你幫我分析一下。組長：

這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩句，委婉含蓄地告訴到圖書館借書（讀書）的人，要腳步輕輕地來，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來給人以優(yōu)美的感受。 【分析】（1）本題考查活動設計。圍繞“生活中的廣告詞”主題來設計，言簡意賅，表達清晰，活動接地氣，主題突出，便于落實。（2）本題考查廣告詞賞析。廣告語“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”出自現(xiàn)代詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》，這句話意在提醒人們放輕腳步，尊重他人，營造安靜的閱讀環(huán)境。音律和諧，朗朗上口，讀來給人以優(yōu)美的感受。這句話非常契合圖書館的安靜要求，可以提醒人們靜悄悄地來圖書館，靜悄悄地離開，放輕腳步，給別人營造一種安靜的閱讀氛圍，讓人們享受靜謐的閱讀時光?！窘獯稹看鸢福菏纠核鸭瘡V告詞 擬寫廣告詞示例：這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩句，委婉含蓄地告訴到圖書館借書（讀書）的人，要腳步輕輕地來，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來給人以優(yōu)美的感受。二、古詩文積累與閱讀。（25

分）5．（10

分）古詩詞積累。學校將舉行詩歌朗誦會，請補寫開場白中的詩句。古詩是一幅幅草木明凈的“無聲畫”，蘆葦搖曳，先民低唱“①

蒹葭蒼蒼

，白露為霜”（《＜詩經＞二首》）；登樓遠眺，崔顥吟誦“②

晴川歷歷漢陽樹

，芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；持節(jié)塞上，王維長嘆“③

征蓬出漢塞

，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠感慨“④

枯藤老樹昏鴉

，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。古詩也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語，“⑤

楊花落盡子規(guī)啼

，⑥

聞道龍標過五溪

”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）；歡樂的心情，如禽鳥鬧春，“⑦幾處早鶯爭暖樹

，⑧

誰家新燕啄春泥

”（白居易《錢塘湖春行》）。古詩還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報國，發(fā)出了“⑨

人生自古誰無死 ？⑩

留取丹心照汗青 ”（《過零丁洋》）的錚錚誓言。【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充?！窘獯稹看鸢福孩佥筝缟n蒼②晴川歷歷漢陽樹③征蓬出漢塞（注意“蓬”的書寫）④枯藤老樹昏鴉（注意“藤”的書寫）⑤楊花落盡子規(guī)啼⑥聞道龍標過五溪（注意“道”的書寫）⑦幾處早鶯爭暖樹⑧誰家新燕啄春泥（注意“啄”的書寫）⑨人生自古誰無死⑩留取丹心照汗青（注意“汗”的書寫）6．（15

分）閱讀下面的文言文，完成問題。小石潭記柳宗元①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（1）下列對句中加點詞理解有誤的一項是 D A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“ ”，可推測其意與“竹”相關。B.“空游無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠流長”來印證，可知其意為“源頭”。D.“隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學習”。用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。②佁然不動，俶爾遠逝。下列對文章的理解與分析正確的一項是 C 文中作者用定點觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用移步換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物。本文語言簡潔生動，如“蒙絡搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜。本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。（4）下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對《小石潭》的分析？請簡要評析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡?，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳，游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮《ft曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）概括：

不寫盡不游盡。評析：

贊同。遙望潭西南一段，所見之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢，（或：作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景）這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無心再游，這就是不游盡。 【分析】參考譯文①從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里十分高興。砍伐竹子，開辟（一條）道路，順勢往下走可以看見（一個）小潭，水格外清澈。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷出來，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。②潭中的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。魚兒呆呆地一動不動，忽然向遠處游去，來來往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗樂。③向小石潭的西南方望去，小溪像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，一段看得見，一段看不見。小潭的岸勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道溪水的源頭在哪里。④我坐在潭邊，四周竹林和樹木環(huán)繞合抱，寂靜冷落、沒有旁人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，真是寂靜極了，幽深極了。因為這里的環(huán)境太過凄清，不能長時間地停留，于是記錄下了當時的情景就離開了。⑤一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。作為隨從跟著去的，還有姓崔的兩個年輕人。一個名叫恕己，一個名叫奉壹。【解答】（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。、ABC.正確。D.有誤，“隸而從者”句意：作為隨從跟著去的。從：跟隨。故選：D。（2）本題考查翻譯語句的能力。直譯為主，意譯為輔。①重點詞：取，開辟；尤，格外；冽，清涼。句意：砍伐竹子，開辟（一條）道路，順勢往下走可以看見（一個）小潭，水格外清澈。②重點詞：佁然，靜止不動的樣子；俶爾，忽然。句意：魚兒呆呆地一動不動，忽然向遠處游去。（3）本題考查對文章的理解和分析。ABD.正確。C.有誤，作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境，“以其境過清”，突出一個“清”字，環(huán)境之清深入心神，作者觸景生情，“憂”從心生，表達了孤凄悲涼的心境。故選：C。（4）本題考查和手法的分析。第一問考查對材料內容的理解和概括。解答時，認真審讀材料，抓住重點語句進行提取概括。通過材料中“古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮”的內容可知，表明了對游記寫作及游覽的“不寫盡不游盡”的觀點。第二問考查對鏈接材料的理解和選文內容的理解分析。解答時，圍繞鏈接材料中“不寫盡不游盡”的觀點和“篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境”的評價，結合選文具體內容進行分析即可。不論是否贊同，均應表明觀點，結合文章內容作答，并言之有理。示例一：贊同。文章第三段寫“西南而望”，只突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢參差不齊，并沒有寫清楚其源頭，此所謂“寫盡妙境，不如不寫盡為更佳”；第四段寫“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”表明作者一行并沒有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更高”。示例二：不贊同?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源”只描寫了溪流曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不，卻沒有描寫或探究它的源頭，這應是不游盡；“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫了作者對環(huán)境的客觀感受，沒有觸及自己被貶后內心的失意和凄苦之情，這應是不寫盡。答案：（1）D（2）①砍伐竹子，開辟（一條）道路，順勢往下走可以看見（一個）小潭，水格外清澈。②魚兒呆呆地一動不動，忽然向遠處游去。（3）C（4）概括：不寫盡不游盡（或：留白、言已盡而意無窮）。評析示例

1：贊同。遙望潭西南一段，所見之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢，（或：作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景）這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無心再游，這就是不游盡。評析示例

2：不贊同。遙望潭西南一段，見溪流卻不知其源，這應是不游盡；潭上不久坐段，只寫了對環(huán)境的感受，未寫內心的貶謫之愁，這應是不寫盡。三、現(xiàn)代文閱讀。（40

分）7．（22

分）閱讀下面的文學類文本，完成問題。鳥和冰ft曹文軒這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰ft，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰ft。越靠近冰ft，大鳥越覺得冰ft迷人，它繞著冰ft飛了兩圈后，落在了冰ft上。在冰ft的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒?，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。等大鳥慢慢平靜下來后，它發(fā)現(xiàn)本來向北漂的冰ft，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方飄去？”冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！薄澳强刹恍?，海水越來越暖，你會融化的！”“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了。”不分白天黑夜，冰ft不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有人發(fā)現(xiàn)了冰ft飄去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，用不了多久，就要化掉的呀！”大鳥幾乎是在懇求冰ft了：“停下吧，停下吧！”它又拼命扇動翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。冰ft以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過來，對冰ft說：“不能向南！你會化掉的！趕緊回頭吧！”冰ft依舊向南方漂去。海水越來越暖，冰ft的底部在不住地融化。大鳥哭了起來：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”冰ft卻一個勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了?！边@一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了，它十分激動地對冰ft說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動翅膀，飛了起來。可是，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經沒有一絲力氣?！翱?！快回到我身上來！”冰ft一動不動地停在大鳥的身邊?！安唬〔?！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。冰ft在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰ft堅定地說。大鳥只好爬到冰ft上。冰ft猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰ft上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復。大鳥終于又飛上了天。它繞著冰ft一邊飛，一邊焦急地對冰ft說：“你快點回去吧，你快點回去吧！”可是，冰ft再也回不去了。兩股洋流形成漩渦，困住了它。海水越來越暖，冰ft在不住地融化。大鳥不肯飛走，日夜守著冰ft。冰ft的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”“不！”大鳥在空中呼叫著。冰ft還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……（選自曹文軒繪本故事《鳥和冰ft的故事》，有改動）情節(jié)是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，示例僅供參考。示例：大鳥因為被冰ft迷住而飛向冰ft，導致腳被凍住。文中畫波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深層含義。冰ft還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒?！爸貜椭杏凶兓笔峭捛楣?jié)的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設計？請從畫面布局、細節(jié)呈現(xiàn)等方面進行說明。明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好？請簡述理由。第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰ft。冰ft復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰ft鳴叫?！痉治觥恳恢贿w徙的大鳥，從北方飛向遙遠的南方，因迷戀冰ft的美麗，在冰ft上停留了好一陣，結果雙腳被凍在冰ft上無法起飛。冰ft于是帶著大鳥快速向南方漂移。漂移的過程中，天氣越來越暖，冰ft不斷融化。鳥兒終于能夠脫離冰ft了，可又因多日的饑餓無法起飛。冰ft激起的小魚讓大鳥恢復了體力，終于可以展翅飛上高空。鳥兒最后將融化成一粒花生米大小的“冰ft”吞下肚去，帶著它一起飛向了家鄉(xiāng)。這篇童話歌頌了純真的友誼。冰ft哪怕犧牲自己，也在所不惜，令人感動?！窘獯稹浚?）本題考查內容分析。能分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，內容合理即可。示例：結合⑥段的“冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：‘真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方’”可以看出，因為冰ft凍住了大鳥，想送它回南方，所以向南漂去。結合?段的“可是，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經沒有一絲力氣”和?段的“大鳥只好爬到冰ft上。冰ft猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰ft上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復”可以看出，大鳥被凍住的時間太久，沒有力氣起飛，所以還需要停留在冰ft上，補充能量。結合?段的“大鳥不肯飛走，日夜守著冰ft”和?段的“大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……”可以看出，大鳥不肯飛走，所以才能夠等到冰ft只有花生米那樣大，可以吞下去。本題考查句子含義理解。結合②段的“海上有一座冰ft，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以看出，冰ft雖然很小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；結合⑧段的“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了”和⑨段的“不分白天黑夜，冰ft不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它”及“鉆石”的特點可以看出，冰ft為了他人而甘于犧牲自我，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目。本題考查文章寫作手法分析。結合⑥段的“冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”和⑦段的“那可不行，海水越來越近，你會融化的！”可以看出，第一次相勸是因為大鳥感動于冰ft的自我犧牲，不想看見它融化，直言相勸；結合?段的“大鳥幾乎是在懇求冰ft了”可以看出，第二次相勸是懇求著勸，讓冰ft停止南漂；結合?段的“大鳥哭了起來”可以看出，第三次相勸是哭著勸的，因為大鳥看到了冰ft的自我犧牲；結合?段的“大鳥終于又飛上了天。它繞著冰ft一邊飛，一邊焦急地對冰ft說”可以看出，第四次相勸是焦急地勸，因為它看到了冰ft已經犧牲得太多了。四次相勸，語氣一次比一次強烈，情緒變化越來越大，對冰ft的擔憂也越來越重，更能體現(xiàn)出冰ft送大鳥回家的執(zhí)著與堅定；語言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有致，更有吸引力。本題考查畫面設計與語言表達。結合句中“月光”“大輪船”“許多人”“冰ft”等可以確定畫面中要有冰ft、輪船、游客、月亮；結合題目“鳥和冰ft”可知，故事的主人公是鳥和冰ft，因此，在圖畫中應突出冰ft的主體地位，是近景；結合②段的“海上有一座冰ft，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以確定，冰ft要畫得晶瑩璀璨；背景是高掛空中的月亮；一側是大輪船，甲板上的游客指著冰ft，說出“真漂亮！”的贊嘆之語。本題考查結尾分析。答案不唯一，言之成理即可。結合“大鳥迫不及待地往北飛”，“大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈”和“冰ft復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰ft鳴叫”可以看出，這個結尾充滿了理想主義的色彩，大鳥重新制造冰ft，表現(xiàn)了大鳥的知恩圖報，給人以思想上的教育；結局圓滿，滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引導。但也正是喜悅性的直白結尾，缺少了思想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空間。答案：示例：①冰ft因為凍住了大鳥，想送它回南方，所以向南漂去。

②因為越往南漂海水越暖，所以冰ft不斷融化，最后變得像花生米那樣大。③因為冰ft被洋流困住漂不回去，變得像花生米那樣大，所以大鳥將冰ft吞進肚里。（合理概括事件之間的因果關系，舉出兩例即可）表層含義：冰ft南漂，變得很小，但依然光芒閃爍，像鉆石一樣美麗；深層含義：冰ft為了他人而甘于自我犧牲，其精神品質像鉆石般純潔、可貴。①這特點體現(xiàn)在大鳥四次勸阻冰ft向南漂，但大鳥勸阻時的語氣和情緒又有變化，從直接勸到懇求著勸、哭著勸、焦急地勸；②這樣寫能突出大鳥對冰ft越來越擔憂的情緒，側面表現(xiàn)冰ft送大鳥回家的執(zhí)著與堅定：③讓情節(jié)起伏有變化，避免平鋪直敘。畫面應出現(xiàn)冰ft、輪船、游客、月亮；布局合理，有一定細節(jié)說明。示例：冰ft高大晶瑩，占據(jù)畫面主體；月亮高掛空中；輪船在畫面一角，甲板上眾多游客皆手指冰ft，面露驚嘆之色。示例

1：好。承接前文“大鳥把冰ft吞進肚里”這一情節(jié)，想象合理；豐富了本文的意蘊，表達了感恩（或：愛能創(chuàng)造奇跡）的主題；呈現(xiàn)了一個完美結局，滿足了讀者的心理期待。示例

2：不好。因為補寫的結尾過于直白，不能給讀者留下想象的空間。8．（18

分）閱讀下面的實用類文術，完成問題。材料一：有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖

1），因此答題時不能準確

提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體

系的結構化知識（如圖

2），在運用時就能準確提取了。因為我們

的大腦處理不了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。材料二：結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……

”“

第一……；

第二……；

第三……

”“

在

X

方面，

應該……；在

Y

方面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構后，在后續(xù)學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結構自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后再對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構（也叫流程圖），如圖

3、圖

4。（2）自下而上找結構自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關系，我們需要根據(jù)這種關系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語選行分類：白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構：第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。第三步，提煉結構?？偨Y概括要點，提煉觀點。第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。要形成結構化的思維能力，就必須經常練習。一是歸納積累結構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可；三是用結構化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結構，能證明你的觀點即可。（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結構化的知識。根據(jù)材料二、材料三，下列對相關內容的理解或推斷正確的一項是 D 要做到“將復雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質，再對問題進行梳理歸類。結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。C“自上而下找結構”和“自下而上找結構”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。D.訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中一種方法。材料三中“自下而上找結構”這一部分，在表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結構對它進行梳理。材料三中的樹狀結構圖供參考，答題時可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理。有時運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力?！痉治觥坎牧弦恍蜗蟮亟榻B了結構化思維的應用及如何形成結構化知識，材料二介紹了結構化思維的定義及作用，材料三介紹了結構化思維中自上而下和自下而上兩種方法并強調了經常練習的重要性。【解答】（1）本題考查篩選信息?！叭绾巫屗槠男趴偨Y構化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合”說明要形成結構化知識就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。（2）本題考查對內容的理解。有誤，“結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質”說明是先對問題進行梳理歸類，才能抓住問題的本質。有誤，“這樣對方就能完全接受我們的觀點”表述有誤，“結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解?！庇姓`，“自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充”說明二者可以兼用。正確。故選：D。本題考查對內容的理解?！霸诒磉_上作者共用了多種方法，把事理介紹得很消楚”說明本文屬于說明文，考查的是說明文的說明方法?！叭?，對以下詞語選行分類”運用了舉例子的說明方法，說明了如何根據(jù)信息之間存在的某種關系來建立框架。“第一步”“第二步”“第三步”“第四步”運用分類別的說明方法，條理清晰地說明了從信息中找到結構的步驟?！耙皇恰薄岸恰薄叭恰蓖瑯舆\用分類別的說明方法，分門別類地說明了通過練習來形成結構化思維能力的方法。所以我們在平時的寫作中要學會根據(jù)表達的內容選擇適合的表達的方法。本題考查對內容的理解及運用?！氨締卧x的都是議論性文章”可知主題是議論性文章?！八鼈兓蛘勅松?，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知思想光芒為一個主題，分支為人生、社會、教養(yǎng)。“闡述觀點時，有時直接闡釋道理。有時運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強”可知闡述觀點是一個主題，分支為直接闡釋、材料論證。答案：（1）要形成結構化知識就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。（2）D要學會根據(jù)表達的內容選擇適合的表達的方法。議論性文章——思想①人生②社會③教養(yǎng)——闡釋①直接闡釋②材料論證四、寫作。（55

分）以下兩題，選做一題。9．（55

分）“濟”是

2022

年年度推薦熱字之一。濟（jì），本義為過河，如“同舟共濟”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟，如“接濟”；又引申為補益，如“剛柔相濟”。請圍繞“濟”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。要求：①不少于

500

字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲?！痉治觥窟@是一篇材料作文。圍繞“濟”字的含義，自擬題目，寫一篇文章。濟，本義為過河，如“同舟共濟”比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟，如“接濟”；又引申為補益，如“剛柔相濟”。比如我們可以以“同舟共濟”為主題寫作?！巴酃矟北玖x是坐一條船，共同渡河；后比喻同心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝困難?！巴酃矟?，包含豐富的內涵，蘊藏深摯的感情，激揚磅礴的力量。“同舟共濟”可以是為了對付來犯的敵人或意外的災禍，鄰近各村落互相警戒，互相援助?！巴酃矟笨梢允歉髯迦罕娀ブ褠?，祖國安定繁榮，實現(xiàn)中國夢；“同舟共濟”也可以是我們要有寬廣的世界眼光，國際社會要有人類命運共同體意識?！巴酃矟钡目梢允俏镔|，也可以是精神，是世界大美，和諧之道。可從鄰里，傳遞到社區(qū)，到全城，到國家，到國際。2020年的新冠