將相和說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

-28-將相和說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)將相和說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、將相和說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

將相和說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)璧、臣等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字強(qiáng)、劃等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)召、臣等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)無(wú)價(jià)之寶、召集等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)概述完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧《搭石》提高閱讀速度的方法。

2.板書(shū)課題，讀題。

3.詞句快讀游戲。

（1）出示第一組詞語(yǔ)。

召集大臣商議解決

（2）出示第二組四字詞語(yǔ)。

理所當(dāng)然無(wú)價(jià)之寶完好無(wú)缺同心協(xié)力

（3）出示句子。

趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。

小結(jié)方法：閱讀的時(shí)候，從普通詞語(yǔ)到四字詞，再到句子，逐漸擴(kuò)大視域，變成一眼能看清楚幾個(gè)詞甚至整句話(huà)的閱讀，這就是連詞成句的閱讀方法。

二、學(xué)習(xí)方法，提高速度

1.用較快的速度默讀課文，要求記下所用的時(shí)間，盡量連詞成句地讀。不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。（提示：記錄的時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字的時(shí)間。）

2.出示檢測(cè)題，檢查學(xué)生的閱讀效果。

（1）選擇題

①《將相和》的故事發(fā)生在（）

A.春秋時(shí)代B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)代C.秦朝

②澠池會(huì)上，藺相如要求秦王（）

A.擊缶B.鼓瑟C.唱歌

③秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？這句話(huà)是（）

A.藺相如對(duì)廉頗說(shuō)的B.藺相如對(duì)門(mén)客們說(shuō)的C.藺相如對(duì)趙王說(shuō)的

（2）判斷題：

①戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常侵犯別的國(guó)家。（）

②秦王要拿十座城來(lái)和趙國(guó)換和氏璧，不換的話(huà)，就要攻打趙國(guó)。（）

③藺相如半夜自己帶著和氏璧，偷偷回到了趙國(guó)。（）

④澠池會(huì)后，趙王封藺相如為上卿，職位跟廉頗一樣高。（）

⑤廉頗聽(tīng)了藺相如的話(huà)，覺(jué)得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背上綁著荊條去請(qǐng)罪。（）

3.出示文段，讀下面文段，一眼看到了哪些內(nèi)容？

秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？

預(yù)設(shè)1：我一眼看到了秦國(guó)的國(guó)君。

預(yù)設(shè)2：我一眼看到的內(nèi)容是秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用。

小結(jié)：有的同學(xué)一眼看到了詞，有的同學(xué)一眼看到句子，甚至有的同學(xué)一眼看出它的意思，正是因?yàn)橛蒙狭诉B詞成句的方法，才能提高閱讀速度，更快地把握文段內(nèi)容。

4.瀏覽課文，拓展閱讀方法。結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)?，有什么更好的方法更快地讀懂課文。

預(yù)設(shè)1：遇到不懂的詞語(yǔ)我就暫時(shí)忽略，不回讀。比如我只知道澠池是地名，缶瑟是兩種樂(lè)器，雖然不明白詞語(yǔ)的具體意思，但是不影響理解課文，所以我就沒(méi)管它們，繼續(xù)讀下去。

預(yù)設(shè)2：邊閱讀邊思考，也能提高閱讀速度。讀到如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)這一句，我就明白了藺相如已經(jīng)作好了兩手準(zhǔn)備來(lái)對(duì)付秦王。

5.小結(jié)方法。

三、再讀課文，把握故事脈絡(luò)

1.釋題：將相和是什么意思？

2.用小標(biāo)題概括文章的三個(gè)故事。

預(yù)設(shè)：完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪

教師隨機(jī)貼板書(shū)(完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪)

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

完璧歸趙

澠池會(huì)面

負(fù)荊請(qǐng)罪

3.用自己喜歡的方式讀讀課文，四人小組合作探究完成下面的表格。

4.借助圖表，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)智勇敢保護(hù)和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會(huì)上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，逼秦王擊缶，最后又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。最后二人和好。

5小結(jié)：課文通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，寫(xiě)了廉頗和藺相如之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，下一節(jié)課深入認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的人物形象。

四、學(xué)習(xí)生字詞

和氏璧大臣強(qiáng)逼允諾劃歸典禮廉頗抵御

推辭侮辱擊缶削弱負(fù)荊請(qǐng)罪無(wú)價(jià)之寶

1.學(xué)生讀生字詞。

2.理解負(fù)荊請(qǐng)罪和無(wú)價(jià)之寶的意思。

3.學(xué)習(xí)多音字。

4.指導(dǎo)生字。（臣、缺）

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)本課生字詞。

2.運(yùn)用本課學(xué)過(guò)的連詞成句的方法閱讀必讀書(shū)目。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

提高閱讀速度的方法6、將相和

集中注意力

不回讀完璧歸趙澠池會(huì)面

連詞成句地讀

跳讀負(fù)荊請(qǐng)罪

邊讀邊思考

2、影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子。看看圖，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的影字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（）、（）就像是我的（）。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是聽(tīng)，還是讀，都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話(huà)進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗）指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣啊！我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀(guān)的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右）指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn)左字，舉起右手讀讀右字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友啊?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？（友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀(guān)、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。左右分開(kāi)講代表方位，合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六辨別方向，用方位詞說(shuō)話(huà)

1.觀(guān)察一下自己周?chē)耐瑢W(xué)，說(shuō)說(shuō)：我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（）在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它好朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我字。①教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。②出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好字。①（出示圖片）好字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。②復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀(guān)察：女字旁和女字有什么不一樣？③教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)在和后字。①出示生字，指名認(rèn)讀。②出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③教師范寫(xiě)：在字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、坐井觀(guān)天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

坐井觀(guān)天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫(xiě)出八個(gè)字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：理解放開(kāi)眼光，樂(lè)于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀(guān)天的意義，明白放開(kāi)眼光、樂(lè)于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫(huà)理解題目坐井觀(guān)天，引入小鳥(niǎo)和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫(xiě)法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥(niǎo)眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)在井外。游戲開(kāi)始，老師在黑板上寫(xiě)詞天很藍(lán)，問(wèn)井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問(wèn)小鳥(niǎo)扮演者。通過(guò)不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀(guān)天的局限性，從而得出只有跳出來(lái)，才能放開(kāi)眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀(guān)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀(guān)天

小鳥(niǎo)站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來(lái)，放開(kāi)眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

4、寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話(huà)情景，板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？聽(tīng)！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類(lèi)似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫一條河一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲??！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話(huà)。

學(xué)習(xí)二類(lèi)字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué)：寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺(jué)。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑??！

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，它稱(chēng)呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)，想一想，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們。可以加上表情和動(dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得

笑的時(shí)候可以說(shuō)急的時(shí)候可以說(shuō)

課堂檢測(cè)。

5、寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話(huà)情景，板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？聽(tīng)！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類(lèi)似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫一條河一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲啊！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話(huà)。

學(xué)習(xí)二類(lèi)字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué)：寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺(jué)。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑啊！

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，它稱(chēng)呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)，想一想，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得

笑的時(shí)候可以說(shuō)急的時(shí)候可以說(shuō)

課堂檢測(cè)。

6、女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

4．了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2．復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話(huà)故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀(guān)呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人尋找彩石煉石補(bǔ)天）

3.四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

（3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、女?huà)z補(bǔ)天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話(huà)故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀(guān)呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人尋找彩石煉石補(bǔ)天）

3.四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

（3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解神話(huà)故事具有神性的特點(diǎn)。

2.能復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、明體裁

童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)神話(huà)故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（）標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。女?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過(guò)了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn)，女?huà)z是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。女?huà)z是談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人。

預(yù)設(shè)四：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書(shū)提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

8、精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合解釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話(huà)有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話(huà)的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助解釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話(huà)來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話(huà)具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀(guān)察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi)。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi)。

面對(duì)，精衛(wèi)。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng))。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合解釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

9、太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。德育目標(biāo):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)寸草不生等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾種說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，之前我們讀過(guò)《后羿射日》這篇神話(huà)故事，文中講后羿射掉了九個(gè)太陽(yáng)，你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時(shí)閱讀到有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

小結(jié):是呀，太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，又那么大那么熱，怎么能射得下來(lái)呢?再說(shuō)，一個(gè)太陽(yáng)就那么熱，要有十個(gè)太陽(yáng)，不要說(shuō)后羿，就是萬(wàn)物都無(wú)法生存。所以《后裔射日》只是個(gè)傳說(shuō)而已，要想真正了解太陽(yáng)，我們必須用科學(xué)知識(shí)才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課。

2、出示:說(shuō)明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說(shuō)，對(duì)客觀(guān)事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]:開(kāi)課前用《后羿射日》與資料交流作對(duì)比的形式，讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從而從概念上區(qū)分神話(huà)和說(shuō)明文的不同，為課中學(xué)習(xí)說(shuō)明文做鋪墊，以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時(shí)交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí):了解什么是說(shuō)明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(huà)(畫(huà)詞語(yǔ))三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語(yǔ)的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成，不占用課堂時(shí)間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(cè)(四人小組輪讀后相互及時(shí)糾錯(cuò))

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(cè)(四人小組分工認(rèn)讀，相互糾錯(cuò))

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽(yáng)的那些知識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖]:給孩子明確交流目標(biāo)，讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個(gè)字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh野獸生存繁殖zh蔬shū菜較好治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個(gè)詞的意思。攝氏度:攝氏度符號(hào)攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國(guó)際單位制。★繁殖:是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過(guò)程。生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個(gè)字筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要結(jié)構(gòu)緊湊，繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個(gè)自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個(gè)自然段講太陽(yáng)與我們的關(guān)系?(4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):是怎么寫(xiě)這些特點(diǎn)的?1默讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長(zhǎng)根據(jù)匯報(bào)情況選擇一個(gè)特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報(bào)。

(1)、太陽(yáng)的遠(yuǎn):句子:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會(huì)通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書(shū):列數(shù)字。

(2)、太陽(yáng)的大:句子:我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽(yáng)大的?(130萬(wàn)個(gè)地球)②、出示太陽(yáng)與地球的課件圖，讓學(xué)生從直觀(guān)角度進(jìn)行比較，感受太陽(yáng)之大。板書(shū):作比較列數(shù)字

(3)太陽(yáng)的熱:句子:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4)①、抓關(guān)鍵詞是運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)明太陽(yáng)的熱。小結(jié):像這種將太陽(yáng)比作大火球，將太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽(yáng)變?yōu)槠麃?lái)說(shuō)明太陽(yáng)的溫度高，這種說(shuō)明方法叫舉列子。板書(shū):列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法，自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，把下面句子說(shuō)具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書(shū)包很大。

[設(shè)計(jì)意圖]:孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說(shuō)明方法混為一體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中明晰在說(shuō)明文中叫打比方，并通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)檢測(cè)孩子們?cè)趯?shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說(shuō)明方法，并及時(shí)糾正，使新學(xué)知識(shí)盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說(shuō)明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15.太陽(yáng)

特點(diǎn)

遠(yuǎn)大熱

列數(shù)字打比方舉例子作比較

10、小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

01

教材解析

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線(xiàn)的艱苦條件沒(méi)有太多直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺(jué)得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國(guó)有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書(shū)課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤(pán)菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)吹讲说叵裰袊?guó)地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候，向著太陽(yáng)、像中國(guó)地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤(pán)小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)瑢④姳亲影l(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語(yǔ)氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見(jiàn)。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行，熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

小島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

11、獵人海力布說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

獵人海力布說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事

2.研讀關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)主人公海力布奉獻(xiàn)自我的精神

3.從人物性格出發(fā)，選擇合適情節(jié)，展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)人物性格

從性格特征出發(fā)，展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述

教學(xué)過(guò)程

一、揭題倒入，初識(shí)獵人海力布

1.聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)獵人一詞大家是如何理解的？

2.學(xué)生交流：捕獵為生的人，殘忍的殺害動(dòng)物的人，勇敢和猛獸搏斗的人

3.結(jié)合預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章中獵人的印象

二、借助人物關(guān)系圖，概說(shuō)獵人海力布故事情節(jié)

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)看本文圍繞海力布講了一個(gè)怎樣的故事？

2.關(guān)注人物：嘗試按照出場(chǎng)的先后次序，把文章中的人物找出來(lái)（獵人海力布，小白蛇，村民）

3.以主人公為核心，利用人物關(guān)系圖，概括故事。

（1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事

海力布（拯救）小白蛇（酬謝報(bào)道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說(shuō)出真相，變成石頭）村民（后悔紀(jì)念）海力布

（2）在概括中相機(jī)教學(xué)酬謝的酬字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)說(shuō)酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報(bào)答的物品）

4.嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個(gè)故事

三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會(huì)獵人海力布的性格特征

1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)看你讀到了一個(gè)怎么樣的獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？

2.聯(lián)系具體文本，交流

（1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家

（2）出示他每次打獵回來(lái)，分給大家的獵物就多了

（3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能

3.關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)

（1）出示小白蛇再三叮囑海力布無(wú)論如何都不要說(shuō)出動(dòng)物對(duì)他說(shuō)的話(huà)，否則就會(huì)變成石頭的這樣的故事情節(jié)這段話(huà)能否刪去？

（2）有人說(shuō)，將海力布勸說(shuō)村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會(huì)更簡(jiǎn)單，海力布奉獻(xiàn)自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？

四、從人物性格出發(fā)，嘗試對(duì)獵人海力布展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述。

1.嘗試轉(zhuǎn)述

正因?yàn)楹ＡΣ挤瞰I(xiàn)自己，拯救他人的行為，所以獲救的村民世世代代紀(jì)念海力布，他們將海力布的故事傳到大江南北，如果你也是其中的一份子，你會(huì)怎樣和別人說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

（1）小組交流，以村民的視角轉(zhuǎn)述這個(gè)故事需要注意什么？（人稱(chēng)的轉(zhuǎn)變）

（2）小組交流，村民將這個(gè)故事是為了讓更多的人知道海力布奉獻(xiàn)自己的偉大，你覺(jué)得哪些情節(jié)可以突出一些（關(guān)鍵情節(jié)）

（3）嘗試轉(zhuǎn)述其中最能體現(xiàn)人物性格的情節(jié)海力布勸說(shuō)村民

2.嘗試?yán)m(xù)編

我們作為村民轉(zhuǎn)述的故事非常精彩，讓聽(tīng)眾感動(dòng)，他們紛紛表示這樣一位甘于奉獻(xiàn)自己的獵人海力布，卻以化作石頭這樣的一個(gè)悲劇結(jié)束了自己的的一生，實(shí)在是令人惋惜，你能為他重現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)美好的結(jié)局嗎？

（1）小組合作，自由創(chuàng)編

（2）小組交流，比較，關(guān)注續(xù)編結(jié)局是否合乎情理，是否有鋪墊

（3）展示

3.嘗試變換順序

出示《西游記》中《猴王出世》的開(kāi)頭

海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯看到這樣一段開(kāi)頭你迫切的想

我們還可以嘗試著變換故事的順序，將最吸引人眼球的情節(jié)放在故事開(kāi)頭。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析

《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿(mǎn)想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛(ài)是人類(lèi)共同的價(jià)值觀(guān)，這是傳承此類(lèi)民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練，但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，條理不清楚，語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)臺(tái)階，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線(xiàn)索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。最后借助小練筆，引導(dǎo)學(xué)生介紹海力布這塊石頭的來(lái)歷。

三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。

【過(guò)程與方法】

1．能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2．能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來(lái)歷。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。難點(diǎn)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：課前搜集一些民間故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。

3．熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。重點(diǎn)能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。難點(diǎn)熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。

教學(xué)流程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，據(jù)說(shuō)在我國(guó)某個(gè)地方，有一塊神奇的石頭，是一個(gè)叫海力布的獵人變的，人們稱(chēng)這塊石頭為海力布。一個(gè)獵人怎么會(huì)變成石頭呢？讓我們一起走進(jìn)課文中看看吧。(板書(shū)課題：獵人海力布)

二、默讀課文，了解故事內(nèi)容

1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事情呢？(兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。)

2．師：整個(gè)故事的脈絡(luò)就很清楚了，可以分成兩個(gè)小故事：海力布救白蛇得到寶石；海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。

3．海力布為什么會(huì)由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？(因?yàn)榈玫綄毷?，只要嘴里含著寶石，海力布就可以?tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，但是不能將動(dòng)物的話(huà)告訴別人，否則，就會(huì)變成一塊石頭。)

4．你是從哪個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)的這個(gè)線(xiàn)索呢？(海力布救白蛇得到寶石。)

5．原來(lái)后一個(gè)故事的發(fā)生在前一個(gè)故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機(jī)密，從而導(dǎo)致自己變成了石頭呢？(鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)。)

6．你覺(jué)得海力布是一個(gè)什么樣的人呢？(熱心助人、舍己救人。)

三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)

1．學(xué)習(xí)生字詞。(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．師：回憶以前學(xué)過(guò)的復(fù)述課文的方法。(1)指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。(2)教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對(duì)話(huà)，可以從直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)。

3．如果我們要復(fù)述《獵人海力布》這篇課文，應(yīng)該怎么復(fù)述呢？

(1)學(xué)生自由讀課文，思考：

①哪些信息比較關(guān)鍵，不能遺漏？

②人物的對(duì)話(huà)怎么轉(zhuǎn)述？

(2)小組討論，全班交流。

①獵人海力布熱心助人救白蛇得到寶石使用寶石的禁忌海力布聽(tīng)到災(zāi)難降臨的消息勸鄉(xiāng)親搬家救鄉(xiāng)親變作石頭

②不是簡(jiǎn)單地改變?nèi)朔Q(chēng)，要整合對(duì)話(huà)內(nèi)容，提取核心信息。

課件出示：原文改為轉(zhuǎn)述敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。小白蛇說(shuō)，她是龍王的女兒，她爸爸一定會(huì)好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。

(3)對(duì)比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰(shuí)講得清楚明白。

①小組成員之間互相練習(xí)復(fù)述故事。

②每組推選一位代表在班上進(jìn)行展示。

獵人海力布救鄉(xiāng)親變作石頭救白蛇得寶石舍己救人熱心助人

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2．能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來(lái)歷。重點(diǎn)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點(diǎn)能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來(lái)歷。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫(xiě)了海力布的哪幾個(gè)故事？(搶答)

二、分角色朗讀，體會(huì)人物情感

1．海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人感動(dòng)，我們來(lái)分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

(1)分角色朗讀第7～11自然段。

(2)學(xué)生談自己朗讀后的感受。

2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？

(海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說(shuō)出了實(shí)情，自己變成了石頭，這時(shí)鄉(xiāng)親們才相信了海力布說(shuō)的話(huà)，帶著全村人搬家了。)

三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事海力布無(wú)法勸說(shuō)鄉(xiāng)親離開(kāi)，說(shuō)出實(shí)情后變成石頭，這是故事的重點(diǎn)部分。

想象一下，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來(lái)講一講這部分內(nèi)容。

提示：

①面對(duì)洪水即將侵襲，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會(huì)怎樣勸說(shuō)不知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開(kāi)，海力布的心情、語(yǔ)言又會(huì)有怎樣的變化呢？最后是怎么決定說(shuō)出實(shí)情的呢？

②作為世世代代居住在這里的鄉(xiāng)親，忽然聽(tīng)到要搬家，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)？看到海力布說(shuō)出實(shí)情后變成石頭，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

1．自選一個(gè)角色，小組內(nèi)交流、討論、練習(xí)。

2．集中展示。

四、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會(huì)怎么介紹這塊石頭的來(lái)歷？

(1)提示：

①開(kāi)頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。

②講清楚兩個(gè)主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。

③交代清楚寶石的秘密：含在嘴里可以聽(tīng)懂動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)；動(dòng)物說(shuō)的話(huà)不可以告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。(3)全班展示，評(píng)選出介紹得最好的學(xué)生。

五、布置作業(yè)將獵人海力布的故事講給家人聽(tīng)，并配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。

板書(shū)梳理

12、將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教后反思：

設(shè)計(jì)思路：本單元是閱讀策略單元，本課在回顧《搭石》一課的學(xué)到的提高閱讀速度的方法的基礎(chǔ)上，還要新學(xué)習(xí)一種新的閱讀策略連詞成句地讀。因此這堂課的教學(xué)重點(diǎn)就是，在第一課時(shí)中除了解決本課的生字詞，還要掌握新的閱讀方法，帶著這個(gè)方法在課堂上去閱讀《將相和》，并將此方法進(jìn)行拓展，能連詞成句地更好更快地閱讀課外其他書(shū)籍。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，從導(dǎo)入舊知，接著進(jìn)行從詞到短語(yǔ)到句子到文段，最后到整篇課文的連詞成句方法的訓(xùn)練，目的就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用好閱讀策略。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文生字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)完方法，學(xué)習(xí)生字詞，可以使課堂教學(xué)更加流暢。

2.這節(jié)課是我第一次作為師傅指導(dǎo)徒弟上的一節(jié)公開(kāi)課。說(shuō)來(lái)實(shí)在慚愧，我真的還不能作為其他年輕教師的指導(dǎo)者，因?yàn)槲医虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，并且在公開(kāi)課、常態(tài)課、語(yǔ)文教研路上還需要一步一步地學(xué)習(xí)和磨練。

教學(xué)反思

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。三個(gè)故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě)，每個(gè)小故事既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又聯(lián)系緊密。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，引起了廉頗的不滿(mǎn)，才有了第三個(gè)故事。將、相由不和到和，表現(xiàn)了他們二人以國(guó)家利益為重的情懷。

在執(zhí)教《將相和》這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生找出本篇文章的三個(gè)小故事，因?yàn)轭^天晚上進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以這個(gè)問(wèn)題很快就解決了；接著我以第一個(gè)故事《完璧歸趙》為例，帶著學(xué)生們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)進(jìn)一步的分析，我乘勝追擊，提問(wèn)，你對(duì)這個(gè)故事當(dāng)中的哪個(gè)人物印象最為深刻？為什么？在這里，我本來(lái)原先設(shè)計(jì)的問(wèn)題是，你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？可是在分析故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，我聽(tīng)到有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)在評(píng)價(jià)秦王和趙王，所以為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大他們的思考面，我臨時(shí)把問(wèn)題改了，沒(méi)想到，一改，真的是激起了他們的討論熱潮。對(duì)于秦王，同學(xué)們都認(rèn)為他不守信用，不講誠(chéng)信，甚至有的同學(xué)說(shuō)秦王貪財(cái)，我趕緊糾正，秦國(guó)是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家，秦王是一國(guó)之主，財(cái)富享用不盡，用貪財(cái)不太合適吧？學(xué)生們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)換個(gè)詞語(yǔ)，有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)奇珍異寶，我說(shuō)這個(gè)可以，通過(guò)對(duì)秦王人物形象的分析，我提醒學(xué)生，分析人物形象時(shí)還要考慮到他的身份和地位，以便使用更合適的詞語(yǔ)來(lái)形容和表達(dá)接著是對(duì)于藺相如的分析，學(xué)生們分析的都很到位，用詞也比較準(zhǔn)確，學(xué)生們抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)和句子，對(duì)人物進(jìn)行了分析

對(duì)于第一個(gè)故事的分析，很細(xì)致，所以就為第二和第三個(gè)故事打好了基礎(chǔ)，學(xué)生們用分析第一個(gè)故事的方法，分析了下面兩個(gè)故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且還以小組為單位，分析了人物性格特點(diǎn)，所以雖說(shuō)第一個(gè)故事用的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是磨刀不誤砍柴工，還是在一節(jié)課就完成了所有的任務(wù)！

課后再回顧課堂，雖然順利完成了所有的任務(wù)，還是覺(jué)得自己在課堂上說(shuō)的多，沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有些越俎代庖，如果能給學(xué)生充足的思考和發(fā)言時(shí)間，