護(hù)理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案

護(hù)理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案護(hù)理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案目錄.....錯(cuò)誤!未定義書簽。定義書簽。(二)需求分析.................................錯(cuò)誤!未定義書簽。(三)目前存在問題.............................錯(cuò)誤!未定義書簽。簽。(一)總體目標(biāo).................................錯(cuò)誤!未定義書簽。(二)具體目標(biāo).................................錯(cuò)誤!未定義書簽。(一)專業(yè)與行業(yè)需求對接.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。(二)人才培養(yǎng)模式改革.........................錯(cuò)誤!未定義書簽。(三)課程體系建設(shè).............................錯(cuò)誤!未定義書簽。(四)教學(xué)運(yùn)行與保障...........................錯(cuò)誤!未定義書簽。(五)課程建設(shè).................................錯(cuò)誤!未定義書簽。(六)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè).............................錯(cuò)誤!未定義書簽。(六)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè).............................錯(cuò)誤!未定義書簽。(八)社會(huì)服務(wù).................................錯(cuò)誤!未定義書簽。(九)建立第三方評價(jià)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.錯(cuò)誤!未定義書簽。(十)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接...................錯(cuò)誤!未定義書簽。(一)助產(chǎn)專業(yè).................................錯(cuò)誤!未定義書簽。簽。簽。經(jīng)歷了從中專到大專二個(gè)辦學(xué)階段，已的當(dāng)年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)開辦、并開展，本專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科配套齊全，辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和專可。展需要的，具備實(shí)施整體護(hù)理所必需的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較強(qiáng)的社會(huì)適理、預(yù)防保健等工作，徳、智、體、美全面發(fā)畢業(yè)后，能在各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工育規(guī)律和特點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)確立了適合人才學(xué)模式，并積極進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)階段的“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。根據(jù)護(hù)理崗位需求，在“以人的健康為中心”程體系，設(shè)置思想道德與人文修養(yǎng)模塊、專業(yè)學(xué)校設(shè)備先進(jìn)、利用率高的、能滿足護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)位的護(hù)理基礎(chǔ)及臨床技能實(shí)學(xué)儀器設(shè)備有心肺聽診多媒體教學(xué)系統(tǒng)、腹部檢查多功能病床、基礎(chǔ)護(hù)理模型人、接生示教模型、嬰、臀部注射模型、導(dǎo)尿模型、除顫儀、多功能床邊動(dòng)洗胃機(jī)、吸痰器、心電圖機(jī)、電子氣管插管模型等，基本滿足了本專業(yè)教學(xué)需要。學(xué)生在與職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，大大提高了職業(yè)技能；實(shí)訓(xùn)家)建立了護(hù)理專業(yè)教學(xué)基地，并制定了學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，學(xué)歷所占比例偏小，但整體趨向合素質(zhì)技能型護(hù)理人才，使學(xué)生更事業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校成立了由校內(nèi)外專家、醫(yī)院護(hù)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。專求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、培行調(diào)整。通過與醫(yī)院共同安排學(xué)生實(shí)習(xí)、互派教師事臨床護(hù)理和擔(dān)任教學(xué)工作，實(shí)施“雙師型”教師養(yǎng)方案、共同開展護(hù)理教學(xué)和護(hù)理臨床等方面的研(二)需求分析國人口老齡化日益增加，獨(dú)生子女的增療衛(wèi)生、護(hù)理服務(wù)的需求將日益增長；各生保健和社區(qū)護(hù)理工作的擴(kuò)大，不僅需要求1：5)，醫(yī)護(hù)比為1：左右(要求1：2)，床護(hù)比不足1：(此為78年衛(wèi)生多家用人單位在我校招聘護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在醫(yī)療屬于緊缺型人才。為了滿足人才市場對高級護(hù)理人衛(wèi)生部2005年頒布的《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010)》提出的水平，拓展護(hù)理服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)理管理，規(guī)范護(hù)理教和醫(yī)學(xué)技術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾的健康服務(wù)護(hù)理、慢性病護(hù)理、臨終關(guān)懷護(hù)理等，護(hù)理專業(yè)就業(yè)崗位擴(kuò)大到各級醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)(包括社區(qū)服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院)、養(yǎng)老院等醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)，這對護(hù)理人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。部聯(lián)合頒布的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》規(guī)定護(hù)理士執(zhí)業(yè)資格考試，據(jù)此，用人單位紛紛要求護(hù)理專要求。(三)目前存在問題(一)總體目標(biāo)依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號)、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕9號)、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件)等有關(guān)文件精神，積極推進(jìn)學(xué)校護(hù)理專業(yè)與醫(yī)院、社區(qū)護(hù)理崗位對接，推進(jìn)作、革；探索系統(tǒng)培養(yǎng)，根據(jù)醫(yī)院、社區(qū)的護(hù)理工作任課程體系，建設(shè)護(hù)理專業(yè)核心課程，形成課程標(biāo)護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立具有教學(xué)和社會(huì)服務(wù)功能程與護(hù)理工作過程對接；圍繞護(hù)生職業(yè)能力、方法教育教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)護(hù)理職業(yè)教育與終身學(xué)學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立第三方評價(jià)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展。(二)具體目標(biāo)。合的運(yùn)行機(jī)制，保障人才培對接，深化人才培養(yǎng)模式改革。以校院合作的組據(jù)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)理崗位能力要求，通程體系、共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，形成校院合作全方業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，改革教育教的護(hù)理職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)護(hù)理職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對崗導(dǎo)下，以人的健康護(hù)理為中心，圍繞護(hù)理工作任務(wù)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重建課程體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課品課程，使之達(dá)到國家級精品課程申報(bào)水平；進(jìn)一護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《五官科護(hù)理》校級精品課程申報(bào)水平；創(chuàng)建《兒科護(hù)理》、《內(nèi)科護(hù)合、安全、泛化與職業(yè)教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)護(hù)理職業(yè)教育與終護(hù)理專業(yè)中職、高職、本科升學(xué)途徑，拓訓(xùn)基地，購置，形成符合工作崗位真實(shí)情境的職業(yè)性、開放性培訓(xùn)功能為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)的需，在省衛(wèi)生廳和市衛(wèi)生局的指導(dǎo)下，加強(qiáng)現(xiàn)有校外(1)與醫(yī)院合作開展基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)，規(guī)范護(hù)理技術(shù)操作。(2)對臨床護(hù)理人員進(jìn)行在職急救護(hù)理培訓(xùn)、ICU護(hù)理培訓(xùn)，提供各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)(3)為社會(huì)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)護(hù)理員、養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰員及保育員(4)每年組織專業(yè)教師及學(xué)生進(jìn)社區(qū)和農(nóng)村進(jìn)行健康知識宣傳與救護(hù)技術(shù)(5)重視國際交流與合作，將5-8名骨干教師送到國內(nèi)外研修，學(xué)習(xí)國外(一)專業(yè)與行業(yè)需求對接需求狀況及規(guī)格進(jìn)行廣泛調(diào)研，確定護(hù)理專業(yè)的中格要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)接。果，(二)人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培學(xué)正常進(jìn)行。完善由行業(yè)、醫(yī)院護(hù)理專家組，使其成為“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的紐帶理組織體系，健全相關(guān)管理制度，為工學(xué)結(jié)(三)課程體系建設(shè)業(yè)才，同時(shí)滿足社會(huì)對護(hù)理人員的需求，在進(jìn)行課程需求進(jìn)行調(diào)研，然后召開由醫(yī)院護(hù)理專家、學(xué)校專的護(hù)理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深況及相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理崗分析崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，確定本專業(yè)的典型域；最后，根據(jù)護(hù)理專業(yè)崗位需求，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)時(shí)，在現(xiàn)代護(hù)理理念的指導(dǎo)下，以人的健康護(hù)理為理工作過程，參照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重建課程體和技能、崗位專業(yè)核心能力、崗位持續(xù)發(fā)展拓個(gè)崗位職業(yè)技術(shù)方向：即護(hù)理專業(yè)職業(yè)能礎(chǔ)技術(shù)和技能部分；職業(yè)核心能力(四)教學(xué)運(yùn)行與保障：第一階段為第一、二學(xué)期，進(jìn)行基礎(chǔ)的人文與醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識、基本技術(shù)的學(xué)、夠用”為度，以基本技能培養(yǎng)為目的，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和接訓(xùn)基地，通過認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技術(shù)應(yīng)用、四學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，根據(jù)就業(yè)崗位的需，以完成崗位典型工作任務(wù)為載體，基于工作過室和醫(yī)院教學(xué)基地，完成崗位專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、技業(yè)技術(shù)核心能力，同時(shí)兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的五、重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)技術(shù)核心能力，提升其崗的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)間交教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?見圖1)。2.建立學(xué)校、醫(yī)院相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、臨崗實(shí)習(xí)“能力遞進(jìn)式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系(見圖2)。音1.器官、組織、細(xì)胞觀察能力﹝課中講練結(jié)合，校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)患者進(jìn)行安置問題的能建立一系列的管理制度，形成規(guī)范的、可操(五)課程建設(shè)程，使之達(dá)到國家級精品課程申報(bào)水平；進(jìn)一步加》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《五官科護(hù)理》校級精品課》、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)(見表2)。建建設(shè)進(jìn)度(年度完成情況)像娥目標(biāo)建設(shè)進(jìn)度(年度完成情況)珍軍程屏程君程程程建設(shè)進(jìn)度(年度完成情況)群軍程，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能和素質(zhì)的要求基本相廣而操作技能弱和技術(shù)應(yīng)用能力差，專業(yè)核心學(xué)內(nèi)容融入行業(yè)及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，整合、序化學(xué)生知識和技能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及綜合實(shí)踐的安能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，以護(hù)。課堂教學(xué)與臨床見習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生能夠，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。教、學(xué)、做相結(jié)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，改革以為基礎(chǔ)的教學(xué)法、情景教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、評判性思維能力、社會(huì)適寬帶、融合、安全、泛在的信息基礎(chǔ)設(shè)施，積極創(chuàng)床緊密結(jié)合，圍繞護(hù)理工作任務(wù)，按照護(hù)理工作護(hù)理》校本教材，各專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)教(六)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作將校內(nèi)現(xiàn)有資源重新優(yōu)化整合，通過調(diào)整整氛圍、健全制度標(biāo)準(zhǔn)、添置智能化水平高的模學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境高度統(tǒng)一，成為集教訓(xùn)中心，成為護(hù)理行業(yè)技能考核與培護(hù)理職業(yè)技能考核與培訓(xùn)中心。校內(nèi)(1)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備基礎(chǔ)上，添置相關(guān)設(shè)備以提已開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及綜合實(shí)訓(xùn)各種仿真“病人”，建立仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿功能護(hù)理人、多功能護(hù)理人、男女性透明導(dǎo)尿模、造口護(hù)理模型等設(shè)備儀器。接受學(xué)生通過各(2)急救實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)的醫(yī)學(xué)模擬中心的理念，體現(xiàn)數(shù)字置一批先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)美國心臟協(xié)會(huì) (AHA)的急救危重癥相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容，完全對應(yīng)實(shí)際工作的診療流程，滿足本市的要求，滿足學(xué)校內(nèi)各專業(yè)教學(xué)的要求。主要生命支持訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、模擬高級生命支持訓(xùn)練前急救、急救轉(zhuǎn)運(yùn)、急診入院，提升學(xué)生緊急訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)理表現(xiàn)以及臨床實(shí)踐中危重癥救治場景，學(xué)生可上(3)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)文件；購置教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備：計(jì)算室(元)(元)2室人人屏型數(shù)量11 (元)室塊塊數(shù)量1111111(元)(元)室理理型型DG0AMB數(shù)量11112 室理理理理理型臺(tái)W43W35MBF001W90數(shù)量2254511(元)(元)室型兒理CWACWA02數(shù)量51111(元)(元)室型型9數(shù)量111111(元)(元)室統(tǒng)M5A數(shù)量1122111(元)(元)室罩顫儀(AED)M0A數(shù)量111(元)(元)室儀數(shù)量111111(元)(元)衛(wèi)生局的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善以(1)重點(diǎn)建設(shè)荊州市中心醫(yī)院、荊州市第二人民醫(yī)院2所綜合護(hù)理實(shí)訓(xùn)基(2)新建荊州市第一人民醫(yī)院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。(3)完善“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的管理機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，制定養(yǎng)、學(xué)生思想教育、基地組織機(jī)構(gòu)設(shè)施、經(jīng)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，提高臨床帶教老師的理(六)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)護(hù)理高素質(zhì)技能型專門人才的重要保證。建立制，推進(jìn)校院之間護(hù)理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的交流的制度化建過校院合作的方式，以專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年，共建專兼結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高護(hù)理專業(yè)專職教師護(hù)理兼職教師的護(hù)理教學(xué)能力，從而提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)帶頭人開展國內(nèi)項(xiàng)目調(diào)研等工作，使其掌握國內(nèi)外干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過參加國內(nèi)外專業(yè)會(huì)課程建設(shè)與教學(xué)教改，成為各級精品課程負(fù)責(zé)兼職教師試講制、聘用制，要求兼職教師堅(jiān)持聽課、評課，共同提高。兼職教師負(fù)。術(shù)培訓(xùn)和授課指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高青年教師的專業(yè)技師每學(xué)期完成匯報(bào)課、公開課或?qū)ｎ}講座，參與本教力度，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)修(八)社會(huì)服務(wù)國家動(dòng)力進(jìn)行護(hù)理員、養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰員及保育員識宣傳與救護(hù)技術(shù)培訓(xùn)。與龍村社區(qū)合作，開展健康知識宣傳與急救護(hù)作。(九)建立第三方評價(jià)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢過率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度等作為指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。通過對教育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生(畢業(yè)生)、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)(培訓(xùn))、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成(十)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接這提醒我們必須拓寬促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才成長途善護(hù)理專業(yè)升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，與開辦護(hù)理疏通護(hù)理專業(yè)中職、高職、本科升學(xué)途徑，組。稱稱完成中、高職護(hù)理明確中職、高職護(hù)優(yōu)化中職、高職護(hù)稱研制。方案(初稿)。3.人才培養(yǎng)方案(試(修訂稿)課課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革稱課程體系改革稱醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)稱精品課程建設(shè)稱《婦產(chǎn)科護(hù)科護(hù)稱。。。專業(yè)課程稱教材建設(shè)稱建設(shè)團(tuán)隊(duì)，責(zé)任人:師教資學(xué)隊(duì)團(tuán)伍隊(duì)建建設(shè)設(shè)申報(bào)校稱。。。2.專專業(yè)帶頭人培養(yǎng)稱隊(duì)稱稱專業(yè)繼續(xù)教育項(xiàng)目。。稱隊(duì)稱稱青年教師培養(yǎng)稱。進(jìn)證兼教師名單及培訓(xùn)計(jì)稱職教師隊(duì)伍建設(shè)。稱1基.礎(chǔ)1.規(guī)范的護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)設(shè)稱訓(xùn)基地建設(shè)2.起草建立實(shí)訓(xùn)管理娥稱娥組成的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)娥稱室軍婦婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室稱軍軍稱屏理稱屏屏稱訓(xùn)室稱外外護(hù)理實(shí)訓(xùn)室稱外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)擴(kuò)充外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室完善外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室2.實(shí)訓(xùn)管理制度及實(shí)2.編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)2.繼續(xù)編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)3.購置麻醉喉鏡1稱群稱群群稱稱校內(nèi)急救實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)稱(AED)1個(gè)、脊椎骨稱珍珍稱校內(nèi)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)稱(1)實(shí)訓(xùn)管理制度(2)購置教學(xué)和實(shí)(3)學(xué)生技能考核(1)實(shí)訓(xùn)管理制度(2)購置教學(xué)和實(shí)(3)學(xué)生技能考核(4)培訓(xùn)計(jì)劃、培稱沙沙沙校外實(shí)訓(xùn)基地稱他稱行業(yè)及社會(huì)服務(wù)稱稱國際交流稱第三方評價(jià)制稱斌生(畢業(yè)生)、教稱學(xué)習(xí)(培訓(xùn))、教斌斌稱職業(yè)教育與終鳴學(xué)途徑.。護(hù)理專業(yè)群將在護(hù)理專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)護(hù)理專業(yè)共享課程教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)等，從而推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)一步深化，提高人才(一)助產(chǎn)專業(yè)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突出培養(yǎng)學(xué)生適針對性和實(shí)用性，強(qiáng)化助產(chǎn)與母嬰保健技助產(chǎn)崗位需要和助產(chǎn)士職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的式培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)骨干教師1名，聘請3名助產(chǎn)技術(shù)與課程教學(xué)和臨床實(shí)踐指導(dǎo)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。到2013年，專業(yè)群師資隊(duì)伍中，專兼職教師比例達(dá)到1：1，優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)群教學(xué)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，供助產(chǎn)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及行業(yè)與社會(huì)培訓(xùn)使用(見表4)?；Ｐ托?.指導(dǎo)分娩過程放松1.新生兒沐浴、撫觸量2.新生兒復(fù)蘇護(hù)理配合制和運(yùn)行機(jī)制，并依照此種模月月師專月確定助產(chǎn)專業(yè)骨干教培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)骨干教培養(yǎng)專業(yè)骨干教師為月月成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。確定助產(chǎn)專業(yè)兼職教加強(qiáng)技術(shù)能手培養(yǎng)。月表月設(shè)月月教學(xué)設(shè)備建設(shè)項(xiàng)目中央財(cái)政投入地方財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入學(xué)校自籌總計(jì)投年小計(jì)2011年小計(jì)2011年2012小計(jì)2011年年月月1月月月月月1月月7月月月月1月月月月月7月月月月1基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室05510040105000000康評估實(shí)訓(xùn)室科護(hù)理實(shí)訓(xùn)00535250022350000000000產(chǎn)學(xué)合作產(chǎn)學(xué)合作室兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室0551000151500000訓(xùn)室理實(shí)訓(xùn)室地護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地0000600404040000412103515外實(shí)習(xí)基地建設(shè)00000551001510250專業(yè)與行業(yè)