山雨評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄

-28-山雨評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄山雨評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評(píng)說(shuō)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)文學(xué)精品《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)巧妙構(gòu)思的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評(píng)說(shuō)。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過(guò)自讀）。這種熱啟動(dòng)既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開始就動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認(rèn)為，在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過(guò)程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，得出了以下結(jié)論：沒有?；ㄕ?，更沒有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒有打開盒子，驗(yàn)明一下正身，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說(shuō)：我只賣出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔猓诰砘厮?，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅瑫?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時(shí)要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵(lì)他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說(shuō)八道。對(duì)特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過(guò)程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個(gè)想象的要點(diǎn)：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾猓懟亓巳f(wàn)五千法郎，過(guò)上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無(wú)常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場(chǎng)曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻?xiàng)鏈，拿到珠寶店去換錢，可對(duì)方卻告訴她：這串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，至多?00法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個(gè)理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)榻o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。假如再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說(shuō)：最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。

對(duì)課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點(diǎn)。這次不作討論，想好就說(shuō)，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。

至此，學(xué)生對(duì)本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說(shuō)，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無(wú)窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說(shuō)接上龍尾。答案只要符合兩個(gè)原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說(shuō)。

第二課時(shí)。通過(guò)賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個(gè)目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過(guò)作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)的用意?？赡苡靡馐?，下語(yǔ)三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評(píng)說(shuō)。

第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會(huì)原意。

領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。

心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)夢(mèng)想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢(mèng)想場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢(mèng)想一詞，問同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？蔀槭裁从脡?mèng)想，而不用想象或聯(lián)想？為準(zhǔn)確把握夢(mèng)想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈一節(jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱到她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說(shuō)：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。借項(xiàng)鏈一節(jié)是描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時(shí)給他們較充分的時(shí)間，不能太倉(cāng)促。時(shí)間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點(diǎn)名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再?zèng)]有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得心也跳起來(lái)了，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈發(fā)抖。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔(dān)心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情。這件、這，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；只，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術(shù)，是擔(dān)心對(duì)方不借給她。可沒想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：當(dāng)然可以！這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣?dòng)作描寫，了解了她的性格，然后就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹Ｄ敲?，造成主人公悲劇的根源是什么呢？?qǐng)用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。討論時(shí)以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語(yǔ)句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來(lái)，然后前后兩個(gè)小組互相辯論（全班同時(shí)進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識(shí)。全班同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，取得的共識(shí)如下（教師稍加潤(rùn)色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細(xì)小的一件事；這極細(xì)小的一件事又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀她覺得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。言外之意，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了。受到男人賞識(shí)，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說(shuō)：在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記?？梢哉f(shuō)，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。

第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說(shuō)明：剛才我們領(lǐng)會(huì)了的創(chuàng)作原意。其實(shí)，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，讀者總會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解。現(xiàn)在就讓我們超越，沖破框框，不受創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來(lái)個(gè)瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺?，見仁見智，自由評(píng)說(shuō)。每人先獨(dú)立思考，然后主動(dòng)站起來(lái)亮觀點(diǎn)，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點(diǎn)分組，由主動(dòng)亮觀點(diǎn)者牽頭，讓同一觀點(diǎn)的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點(diǎn)，力求自圓其說(shuō)。最后請(qǐng)每個(gè)觀點(diǎn)的領(lǐng)頭人上臺(tái)演說(shuō)，闡述本組的觀點(diǎn)。

同學(xué)演說(shuō)過(guò)程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點(diǎn)多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點(diǎn)（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語(yǔ)言）

誠(chéng)實(shí)守信觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒耍起項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償、要錢沒有，要命一條的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

勤勞堅(jiān)強(qiáng)觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。

純潔高尚觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的價(jià)值得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛生活觀?，?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛。

討論結(jié)束后，教師對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)：我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)的用意，同時(shí)又要敢于超越，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。

以上是筆者對(duì)《項(xiàng)鏈》一文的設(shè)計(jì)例說(shuō)。本設(shè)計(jì)試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個(gè)弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨(dú)霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語(yǔ)言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。

當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實(shí)，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計(jì)，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第二篇：

一、說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)藍(lán)，又等11個(gè)字，會(huì)寫和并認(rèn)識(shí)禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>

三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、活的課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動(dòng)法，寓教于樂。

五、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法和問答法。

六、說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見過(guò)項(xiàng)鏈嗎？你們見到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lnyuxiozhexinɡhbiwguhu

藍(lán)又笑著向和貝娃掛活

jīnbide

金白的

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認(rèn)識(shí)禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zho睡不著，著火，著急

和：多音字

h和了

huo暖和

反義詞

黑白笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個(gè)偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ)，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

大家好，今天我們年組展示的是小學(xué)北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第13單元的第一篇主題課文《風(fēng)》的教學(xué)，下面有我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行課前說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：

《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，小詩(shī)的是著名作家葉圣陶先生，但全詩(shī)以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，采用了反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)可愛的風(fēng)的世界，真切感受風(fēng)的淘氣、可愛，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和語(yǔ)言的積累能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

這首詩(shī)歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了風(fēng)的存在，在教學(xué)時(shí)，老師注重在培養(yǎng)學(xué)生誦讀上下功夫，

目標(biāo)一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味；

目標(biāo)二：學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用；

目標(biāo)三：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣，并根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)會(huì)仿編詩(shī)歌。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于本文是一首詩(shī)歌，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌所描述的意境；

難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)尋找風(fēng)，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩(shī)歌。

四、說(shuō)教法：

1、激趣法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中利用做動(dòng)作、表演等方式，將學(xué)生思維緊緊系在課堂上，活潑生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2、直觀性：為了讓學(xué)生能更好理解課文內(nèi)容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學(xué)生想象思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，教學(xué)中設(shè)計(jì)了自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀的形式，在讀中感悟語(yǔ)言美，積累美的語(yǔ)言。

4、評(píng)價(jià)法：通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

五、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，二年的學(xué)生在識(shí)字方面，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，積累了一些識(shí)字方法，那學(xué)生也因此產(chǎn)生了兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手逐字教學(xué)，可鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣，這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長(zhǎng)，預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）利用多媒體直觀導(dǎo)入。

作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，上課伊始，教師利用風(fēng)的音效，讓學(xué)生猜是什么聲音，并根據(jù)學(xué)生回答板書風(fēng)。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，然后借助漢語(yǔ)拼音自讀課文學(xué)習(xí)生字，即使?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)得不是很牢的學(xué)生也能盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。

（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩(shī)歌。

閱讀是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一學(xué)齡段的孩子有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學(xué)生的親身感受，以讀帶講，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀的圖片，形象的動(dòng)作展演，通過(guò)多樣的閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動(dòng)有趣，即加深詞語(yǔ)的理解，又大大提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語(yǔ)文教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)自然的發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，繼而可以嘗試自己當(dāng)小詩(shī)人，續(xù)編詩(shī)歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩(shī)的過(guò)程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（五）寫字教學(xué)。

教學(xué)的最后，知道學(xué)生書寫游、戲兩個(gè)字，認(rèn)真分析字形，觀察間架結(jié)構(gòu)，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)，值得我們注意的就是在識(shí)字教學(xué)中要把識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，老師也會(huì)努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時(shí)，所以結(jié)束時(shí)教師布置學(xué)生到生活中去觀察風(fēng)、畫風(fēng)，目的在于為學(xué)生提供課外積累和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用于發(fā)現(xiàn)，樂于探究的意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)自然界的向往和熱愛。

以上就是我們年組對(duì)本節(jié)課的分析與預(yù)見，下面就請(qǐng)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說(shuō)教材特點(diǎn)：

《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書第二單元以4個(gè)識(shí)字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話的方法自主認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字。會(huì)正確書寫孔、橋兩個(gè)生字。

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

說(shuō)教法學(xué)法：

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書課題《場(chǎng)景歌》

在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）

首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫的詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）

（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)隊(duì)、銅、號(hào)

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

1、多種形式認(rèn)讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項(xiàng)。

2、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

5、火燒云評(píng)課稿聽課記錄

《火燒云》說(shuō)課稿

《火燒云》說(shuō)課稿

各位老師、同學(xué)大家下午好！我是11初教語(yǔ)文的呂慧歌，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過(guò)本文，品味語(yǔ)言，感受情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)對(duì)大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)檀、盈等六個(gè)生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰

等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo)：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受對(duì)大自然生命的熱愛和贊美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì)對(duì)景色

進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象所描繪的

畫面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛之情。

四、教學(xué)方法

為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

五、教學(xué)過(guò)程

研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學(xué)生的回答）好的，沒看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）

初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟，通過(guò)對(duì)課文整體感知，要求學(xué)生會(huì)寫檀、盈等字，對(duì)詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)、風(fēng)平浪靜正確運(yùn)用。

在整體感知過(guò)程中，我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此，我將安排學(xué)生自由閱讀課文，并通過(guò)閱讀得出文中怎樣寫火燒云的。（播放課件）

研讀課文，分析問題

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問題，我會(huì)給與充分的肯定，并加以引導(dǎo)，使之趨于正確答案）

針對(duì)課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力，我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)一會(huì)兒說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化快的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的半黃半紫半灰半百合等詞語(yǔ)，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。

為了開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習(xí)，同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試？這樣一句話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

《新課標(biāo)》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個(gè)自然段，火燒云的美在于它的變，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文，感受的語(yǔ)言美，想想是如何表達(dá)火燒云的美的？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情。

總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的東西，在感受了的語(yǔ)言美之后，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于的細(xì)心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。

六、板書設(shè)計(jì)

這就是我的板書設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

6、白鵝評(píng)課稿聽課記錄

《白鵝》說(shuō)課稿

《白鵝》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上課第13課《白鵝》。

一、說(shuō)教學(xué)理念

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。是啊，課文是例子，淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘，簡(jiǎn)化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。因此，教學(xué)時(shí)，我一直堅(jiān)持做到六個(gè)字學(xué)文，用文，育人，在四十分鐘里通過(guò)不斷的進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛力為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊(cè)第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛，很適合進(jìn)行情感朗讀和語(yǔ)言的積累。

寫作方法上，善于運(yùn)用對(duì)比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對(duì)比，鵝與鴨的叫聲對(duì)比，及鵝與狗的吃相對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。還善于運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法來(lái)表達(dá)，像我們的鵝老爺、架子十足等含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中感受到對(duì)鵝的喜愛之情。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等表達(dá)方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)自讀、自悟、品讀、體驗(yàn)等方式感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.體會(huì)是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

2.理解明貶實(shí)褒的寫作方法。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法

1,、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分應(yīng)用了多媒體的課件來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙。

2、情景教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情景，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情景，才能使學(xué)生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

3.賞析教學(xué)法：俗話說(shuō)讀書百遍，其義自現(xiàn)，朗讀時(shí)閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識(shí)情感各方面互相借鑒。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩(shī)《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)。

2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線畫出過(guò)渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)運(yùn)用的表達(dá)方法，感受對(duì)白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生喜好引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過(guò)厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，完全把鵝當(dāng)作人來(lái)寫，是多么生動(dòng)有趣??！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯。課件出示句子：我是鵝語(yǔ)小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動(dòng)

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場(chǎng).凈角凈角出場(chǎng)，這是學(xué)生知識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn)。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學(xué)生用這個(gè)自然段中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，從而形象的理解了步調(diào)從容、大模大樣等詞，在與鴨的對(duì)比中，又間接的理解了局促不安的意思。最后改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對(duì)鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會(huì)通過(guò)鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。這樣多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

C如白鵝吃相的部分：請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的缺點(diǎn)其實(shí)也是所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。這樣寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，有表達(dá)了自己的喜愛之情。

3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習(xí)慣積累的你，抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

3、擅長(zhǎng)寫作的你，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫一寫自己喜歡的一種動(dòng)物，可以從一下方面來(lái)寫：它的特點(diǎn)、外形、脾氣以及它是怎樣進(jìn)食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動(dòng)物。

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。作為老師都希望通過(guò)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會(huì)受到學(xué)生原有的知識(shí)水平、年齡等各種因素的影響，但通過(guò)老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生與學(xué)科之間的相互作用，顯著的影響每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生是教師的最大心愿。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行信息的反饋，無(wú)論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學(xué)的過(guò)程是否有效。對(duì)于做的好的地方要強(qiáng)化，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善，改進(jìn)與提高，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學(xué)中，只用口頭語(yǔ)言提供聽覺信號(hào)，對(duì)學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，教師要通過(guò)文字、符號(hào)等形式把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。好的板書，集教材的編路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路為一體。既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)順序，抓住了課文的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生一目了然。

九、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

7、秦兵馬俑評(píng)課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

秦兵馬俑課評(píng)課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)的說(shuō)明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)的說(shuō)明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過(guò)課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個(gè)性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來(lái)進(jìn)行朗讀和體會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等的詞語(yǔ)了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。

在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住神態(tài)各異這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿有的有的說(shuō)寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。

這是一節(jié)有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。

8、頤和園評(píng)課稿聽課記錄

《頤和園》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標(biāo)：

a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

四、說(shuō)學(xué)法

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入，整體感知

1、板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。

2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。

（二）品讀，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白記敘的順序

1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問學(xué)生：給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（的觀察很有順序言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細(xì)讀中，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊句子

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

2、學(xué)習(xí)佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學(xué)習(xí)昆明湖句子

（1）觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧的觀察的方法

1、討論：是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗游覽順序

頤和園{佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

七、教學(xué)反思

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

9、珍珠鳥評(píng)課稿聽課記錄

《珍珠鳥》說(shuō)課稿

《珍珠鳥》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在我的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品味文本，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說(shuō)教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法配以圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段，巧妙抓住珍珠鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人的情感變化為切入口，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。

五、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，讓學(xué)生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際去揣摩、品味，并有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課我設(shè)計(jì)了四大板塊。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)，回顧中，由鳥鳴聲激發(fā)學(xué)生的欲望，增強(qiáng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)的親近感。

二、細(xì)讀文字，體會(huì)可愛：

你們想看看這只小家伙嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（指名讀）

細(xì)讀句段，思考：是從哪些方面來(lái)寫珍珠鳥的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結(jié)：是按部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥的。我們今后在寫作過(guò)程中也要學(xué)習(xí)使用這種方法。（指向?qū)懽鳎?/p>

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛的珍珠鳥，讀來(lái)讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說(shuō)這是引說(shuō)一種怕人的鳥。從哪兒看出來(lái)了？在默讀課文的過(guò)程中，學(xué)生圈畫并作批注。交流中引導(dǎo)學(xué)生從探出腦袋、只在籠子周圍等關(guān)鍵詞句體會(huì)珍珠鳥怕人的模樣。是什么原因使珍珠鳥由怕人變?yōu)椴慌氯说哪?？課件出示重點(diǎn)段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

（1）指名讀，談體會(huì)。

（2）采訪小鳥。

（3）師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會(huì)兒變成紅色。）

(3)師：這三個(gè)一會(huì)兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥？它還會(huì)飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥的這一活動(dòng)場(chǎng)景起了個(gè)小標(biāo)題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛的小家伙，讓我們也來(lái)讀一讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

課件出示重點(diǎn)段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我

生：從竟然這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會(huì)珍珠鳥的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝的茶了，不過(guò)還在觀察我的反應(yīng)。

生：從一點(diǎn)點(diǎn)挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺得體會(huì)珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖，完全沒有了戒心。珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點(diǎn)段(三)

有一天，我伏案寫作時(shí)，

生：從居然體會(huì)到珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會(huì)珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。

3、小結(jié)：課文第4自然段抓住珍珠鳥的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機(jī)靈的鳥兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯?？圈出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。

4、用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)復(fù)述小鳥的變化過(guò)程。

讓學(xué)生明白是的關(guān)愛讓珍珠鳥發(fā)生了變化，由此感悟信賴，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)：最后通過(guò)欣賞動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間、人與人之間的和諧畫面、練筆等環(huán)節(jié)總結(jié)升華。并推薦課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。

六、說(shuō)板書

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥的變化過(guò)程）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成肯定是有一定的差距的，教師更應(yīng)該在學(xué)生課堂生成進(jìn)行有效教學(xué)。

10、詹天佑評(píng)課稿聽課記錄

詹天佑評(píng)課稿第一篇：

《詹天佑》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。

文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛國(guó)而展開,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

根據(jù)教材的編排意圖和本課的寫作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。

3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

5、注意收集有關(guān)的資料。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫演示，用形象的動(dòng)畫替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。

本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情,而文中并沒有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。

之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理