大放光彩的《圣母頌》

大放光彩的《圣母頌》上海市南匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋玉華【案例背景】對(duì)于剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)明顯感受到學(xué)業(yè)繁重的壓力。每每踏入教室的一剎那，學(xué)生們已不再安靜地等待我來上課——大家都伏案疾書，爭取著每分每秒。怎樣再次讓音樂課對(duì)學(xué)生具有吸引力？怎樣激起學(xué)生參與音樂課的熱情？怎樣讓他們?cè)谝魳氛n中感受美、體驗(yàn)美？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我也時(shí)常思索這些問題。對(duì)于《醇美的古韻》這一課，課的目標(biāo)很清晰：讓我們的學(xué)生觸摸與了解源遠(yuǎn)流長的世界古代音樂及相關(guān)藝術(shù)的歷史印痕，讓他們能體驗(yàn)中外民族音樂的不同風(fēng)格。設(shè)計(jì)時(shí)候就有些犯愁，課余學(xué)生都哼著他們喜歡的流行歌曲，他們會(huì)喜歡這樣的內(nèi)容嗎？【案例過程】精心準(zhǔn)備課件之后，我?guī)еP記本電腦進(jìn)了九（1）班的教室。顯然，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生視聽聯(lián)覺，學(xué)生們都饒有興趣地欣賞著由蔣國基骨笛獨(dú)奏的《原始狩獵圖》視頻，之后圍繞著這首樂曲的內(nèi)容、音響以及樂器音色之間的聯(lián)系，進(jìn)行展開了討論，課按照我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著。作為中西方古韻的鑒賞對(duì)比，我向?qū)W生們?cè)敿?xì)地介紹了對(duì)古鋼琴音樂的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的作曲家——巴赫。提到這位偉大的巴赫的代表作時(shí)，姚嘉泰坐不住了，沒有我的邀請(qǐng)，他就已經(jīng)嚷嚷起來了，“我知道很多呢！”這個(gè)男孩聰慧外向，六年級(jí)時(shí)候他已經(jīng)考過了鋼琴十級(jí)，他偏愛古典音樂，顯然這個(gè)內(nèi)容很貼合他所了解的知識(shí)點(diǎn)。我樂了，“姚嘉泰肯定彈過不少巴赫的曲子吧，你就跟大家說說吧”?！拔覐椷^他的《初級(jí)鋼琴曲集》、《小前奏曲與賦格》、《三部創(chuàng)意曲》，還有《平均律鋼琴曲集》里的一些曲子?！币翁┮豢跉庹f完這些曲目，有些小小的得意。我示意他坐下，“真不錯(cuò)啊!”環(huán)視教室一圈，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了他這方面的優(yōu)勢(shì)，沒有當(dāng)初的羨慕或者欽佩了，相反，大家有些漠然?！澳敲矗翁?，你還記不記得《平均律鋼琴曲集》中的第一首《C大調(diào)前奏曲》呢？能不能給我們大家演奏一下呢？”我提出了建議。“很長時(shí)間沒摸琴，我忘了?！币翁┯行擂?，個(gè)別學(xué)生露出了幸災(zāi)樂禍的神情。“對(duì)，大家學(xué)習(xí)都很忙，你也一定沒時(shí)間去練琴了。那大家想不想聽聽古鋼琴彈奏的這首樂曲呢？音色很特別的，我們來欣賞吧?！被饬诉@份小小的意外，課依然按照我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行著。欣賞分析了古諾由《C大調(diào)前奏曲》改編的《圣母頌》，作為對(duì)這一內(nèi)容的拓展延伸，我從網(wǎng)上下載了莎拉·布萊曼演唱的這個(gè)版本，我想學(xué)生一定會(huì)感興趣。當(dāng)莎拉·布萊曼緩緩出現(xiàn)在忽明忽暗的光影中，大家有些激動(dòng)。莎拉·布萊曼一如奧運(yùn)會(huì)上那樣沉靜典雅，深情地唱著這首名曲，學(xué)生們馬上沉浸在這首歌曲所帶來的純凈神圣的氛圍中了?！癡itas！我聽過他也唱過這首歌，好聽多了！”金嘉唯激動(dòng)的聲音打破了這份寧靜的氛圍。金嘉唯是個(gè)Vitas迷，市面上買不到Vitas的碟，他就從網(wǎng)上下載了很多，以前課外也跟我交流過有關(guān)Vitas的音樂?！坝惺裁春寐牭?，他不過是個(gè)娘娘腔！”姚嘉泰有些不屑了。“你懂什么！那是海豚音！比你的什么鋼琴曲好聽多了！”金嘉唯生氣了，聲音也粗了起來。底下的學(xué)生開始議論起來。眼看一場(chǎng)爭執(zhí)要開始了，我急忙解圍：“音樂的藝術(shù)形式是多種多樣的，你們倆喜好的音樂雖然不同，但對(duì)美的追求是一致的。巴赫是偉大的‘西方音樂之父’，Vitas是一個(gè)折衷高雅藝術(shù)與通俗藝術(shù)的新一代藝術(shù)家，他們身上都有讓人折服的藝術(shù)天分，你們能夠?yàn)樽约旱呐枷駞群埃蠋熣鏋槟銈兏吲d，也說明你們對(duì)音樂有了一定的鑒賞力！”在我的鼓勵(lì)之下，孩子們不出聲了，這堂課的狀況在我的意料之外，聯(lián)系起自己最近的英特爾未來培訓(xùn)的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)：“據(jù)老師所知，《圣母頌》的藝術(shù)形式有很多，有不同的作曲家寫的，有繪畫形式的。有詩歌形式的，不如這樣，我們每個(gè)同學(xué)分組回去從網(wǎng)上查找資料下載，然后歸納分類，做成簡單的PPT形式。當(dāng)然，你們也可以自己或唱或演奏或表演等各種形式來演繹《圣母頌》。下節(jié)課我們一起鑒賞分析，讓大家看一看、聽一聽哪個(gè)組的《圣母頌》讓大家眼前一亮吧?！弊詈蟮膬?nèi)容講完之后，我就安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分組，協(xié)助他們組內(nèi)分工：有的學(xué)生下載MP3，有的下載視頻，有的做圖片和文檔的編輯工作，還有的參加表演或演說。教室里霎時(shí)熱鬧起來，學(xué)生們臉上呈現(xiàn)了久違的興奮與期待。最后我提了一些做PPT的要求，并且承諾一定會(huì)給他們?nèi)魏蔚膸椭W(xué)生們興趣盎然，姚嘉泰也信心十足，說要回去再好好練練《C大調(diào)前奏曲》，要讓金嘉唯聽聽“實(shí)況表演”到底是什么樣的水準(zhǔn)。其實(shí)在之后的一個(gè)星期內(nèi)，我忐忑不安，不確定學(xué)生是否有時(shí)間去完成這個(gè)額外的任務(wù)，其中金嘉唯代表他們組到我辦公室請(qǐng)教了一些關(guān)于在PPT中如何插入flash的技術(shù)問題，吳曉婷來問我要舒伯特寫的《圣母頌》的鋼琴譜。一星期之后的音樂課上，學(xué)生們的參與熱情卻深深地感染了我。雖然有的組PPT技術(shù)上做得不是很精致，甚至可以說粗糙簡單，但我從中看出了學(xué)生們回去都做了篩選和整理工作，無論是圖片還是文字、flash還是視頻，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，《圣母頌》再次折射出圣潔的光芒——光是歌曲學(xué)生找到了Vitas、帕瓦羅蒂、湯燦、卡契尼、黑鴨子演唱組、馬里奧·蘭扎等眾多歌唱家的作品。盡管因?yàn)樽髑业牟煌?，旋律也不同，但每一個(gè)歌唱家用不同的語言、不同的風(fēng)格演繹著這首古老的歌曲，的確是非常精彩。有的組先展示的，其他組的組員直跳腳，指責(zé)別的組“抄襲”。學(xué)生們有序展示著他們各自探究的成果，還有的組做了一個(gè)《器樂圣母頌》的課件，有小提琴獨(dú)奏的、大提琴獨(dú)奏的、二胡的、小號(hào)的、輕音樂的、交響樂的，林林總總。對(duì)于每種樂器音色的介紹大家也頭頭是道，有穿插圖片，有言簡意賅的文字說明。在學(xué)生們的作品中我看到了不斷涌現(xiàn)的文思、樂思，讓我們真正享受著音樂的美。姚嘉泰彈奏的《C大調(diào)前奏曲》很精彩，顯然回去下了工夫，還加演了布格繆勒的《圣母頌》，也贏得了大家的陣陣掌聲。有的組選擇了各種繪畫作品《圣母頌》，學(xué)生發(fā)言人向大家作了生動(dòng)的介紹。而最后一個(gè)組的集體配樂詩朗誦《圣母頌》，則讓大家體味到母愛的圣潔無私，愛在這堂課中升華……我欣賞著——既欣賞作品，也欣賞學(xué)生?！景咐此肌俊岸谡n改”以來，許多教育理念在更新，也更新了音樂教師的教學(xué)觀念。音樂的教育強(qiáng)化以審美為核心，淡化技能訓(xùn)練，單純的唱唱聽聽已經(jīng)吸引不了學(xué)生的興趣。多媒體以文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)畫等交互性的特點(diǎn)，大大改變了音樂教學(xué)的面貌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性。在本案例中，一開頭是蔣國基骨笛獨(dú)奏的《原始狩獵圖》，學(xué)生不僅聽到了骨笛獨(dú)特的音色，還看到了演奏家用雞腿骨仿制的骨笛，圖像直觀具體。采用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了我們的音樂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，填補(bǔ)了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容的單一，教師借助多媒體完善了學(xué)習(xí)方式，圖文音像在音樂課堂中運(yùn)用自如，更鮮明地凸現(xiàn)了音樂學(xué)科的特征。本課中學(xué)生的探究活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生從中了解了自己所需的音樂信息，選擇性地搜集有關(guān)《圣母頌》的音樂資料，同時(shí)也借助多媒體技術(shù)制作課件，才使第二次的探究展示獲得了成功。專家點(diǎn)評(píng)在這個(gè)教學(xué)案例中，宋老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了這么幾個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、機(jī)智、拓展、綜合。尊重學(xué)生的音樂能力與審美體驗(yàn)的不同。她并不以自己的主觀去左右學(xué)生的審美觀，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所蘊(yùn)含的情感世界，去感受音樂、理解音樂，在美的音樂中獲得自己的審美體驗(yàn)。當(dāng)她面對(duì)兩個(gè)學(xué)生的沖突時(shí)，尊重他們不同的審美情感，適時(shí)肯定他們對(duì)音樂的鑒賞能力，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂作更深入的探究，一場(chǎng)小小的矛盾迎刃而解，這也是一種教學(xué)機(jī)智。音樂具有較深的文化內(nèi)涵與人文精神，它的存在不是孤立的，美術(shù)、詩歌、文學(xué)、戲曲、影視、舞蹈都與它有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了多種手段、多種渠道。宋老師通過《圣母頌》的拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多相關(guān)的藝術(shù)領(lǐng)域，在綜合的課堂中了解音樂，從學(xué)生們反饋的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們從賞、唱、畫、誦、奏等發(fā)揮自己的