教育心理學(xué)第講

教育心理學(xué)第講第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五前言為什么要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)教育心理學(xué)作為一門學(xué)科，包含了很多經(jīng)過教與學(xué)的知識與理論，能夠直接幫助我們提高教學(xué)效能學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于提高我們理論思維水平，從而能夠更有效地審視、反思、優(yōu)化我們的教學(xué)。第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五對于一個高三女老師來說，教物理吃力嗎？不吃力，我教的班年年都考年級第一。你能用幾句話說明學(xué)物理主要學(xué)什么嗎？物理是悟出的道理，要多動腦，勤思考。為什么有些學(xué)生腦子都疼了，物理還是學(xué)不好？對物理過程物理情景不清楚，沒有建立起物理思維，重在理解，而不是死記硬背。什么是物理思維、物理過程、物理情景，這就是我想知道的。建立模型，建模是物理中一種思想方法。你又不學(xué)物理的，你問這些干嘛？我正在準(zhǔn)備給教研員講教育中的心理學(xué)，我在思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么？學(xué)生做了那么多題，背后有沒有一些規(guī)律性的東西？學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生區(qū)別在哪里？當(dāng)然有，要舉一反三，常歸納總結(jié)。認(rèn)真鉆研、自已動腦，根本區(qū)別在于他想沒想學(xué)，如果想學(xué)，從基礎(chǔ)抓起。這些概念大家都知道，關(guān)鍵能不能舉出例子，什么叫舉一反三?！c一位高中物理老師的對話第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五在實際的教育教學(xué)中，你是否面臨或考慮過以下問題：學(xué)生為啥和老師對著干，咋會有這么大的決心？為什么給學(xué)生指出了康莊大道他就是不走？狐朋狗友一句話比老師家長掏心窩子都管用，這也太不公平了吧？學(xué)生怎么好了兩天又復(fù)原了？學(xué)生怎么軟硬不吃，真沒招了！學(xué)生挺聰明的，干啥都有模有樣，怎么一到學(xué)習(xí)上就不給力了？第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五學(xué)生其他學(xué)科都挺好，就數(shù)學(xué)不行，真沒治了？生活委員又聽話又努力，成績就是上不去，可惜了；那壞小子天天蹦跶，成績還不錯。真有“智商”這回事？人到底會不會因為教育而改變？多大程度的改變？“江山易改本性難移”能信不？

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)能解決或解答上述問題嗎？——不一定！上述有些問題甚至不是教育領(lǐng)域能解決的問題。但是教育心理學(xué)知識起碼能讓我們更深入地去了解和思考這些問題！此外，教心的學(xué)習(xí)也許能改變我們的觀念，觀念一旦改變，曾經(jīng)的問題也就不是問題了。第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五講座的主要內(nèi)容1.學(xué)習(xí)動力（為什么有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)）2.個體差異（成績不好的學(xué)生還有出路嗎）3.學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容（什么是真正的學(xué)習(xí)）4.提高學(xué)生的思考力（怎么讓學(xué)生變得更聰明）5.學(xué)生品行的培養(yǎng)（不但要有才，還要有德）6.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（習(xí)慣決定命運）7.促進(jìn)學(xué)生體驗與實踐（讀書！閱歷！做事?。?.怎么運用獎勵和懲罰（人和動物可不一樣）9.抓住教育的時機(jī)（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生）10.什么樣的課堂吸引學(xué)生（怎么上好課）11.學(xué)生喜歡什么樣的師長（有師如此，幸甚?。┑?頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五教育中的心理學(xué)第一講為什么有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)

——學(xué)習(xí)的動力第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五班上總有些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng),而且這些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的類型還不一樣,這真讓王老師頭疼!小華屬于干啥都有勁,一說學(xué)習(xí)就沒勁;小明屬于屁股坐不住的,十分鐘是其注意力的上限;小紅屬于嬌弱型的,有時看著她學(xué)習(xí)也真是累。這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因是什么?還有,王老師以前也有個別不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,可后來還變得愛學(xué)習(xí)，考上了不錯的大學(xué)。可王老師至今都不解轉(zhuǎn)變的原因是什么?第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五一、內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)動力的影響1.興趣與偏好2.負(fù)荷力3.學(xué)習(xí)效能感4.責(zé)任心5.可塑性第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五IDoICanIProudIChangeILikeIPromise第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料：遺傳因素對個體特點的解釋率非常高CPI分量表MZA相關(guān)DZA相關(guān)遺傳度支配性.53.24.54地位能力.60.39.65自我接納.62.11.62幸福感.59.17.58責(zé)任心.48.34.63社會性.53.39.58自我控制.68-.28.61寬容性.55.22.60好印象.53-.19.46服從性.44.02.41獨立性.62.25.67分開撫養(yǎng)的同卵雙生子（MZA）和分開撫養(yǎng)的異卵雙生子（DZA）在加州心理問卷（CPI）上的相關(guān)。遺傳度是在某一特質(zhì)中由基因所解釋的變異的比例。第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五二、外因?qū)W(xué)習(xí)動力的影響1.父母的素質(zhì)和教養(yǎng)水平2.教師的影響3.初始化與習(xí)慣4.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式5.文化和氛圍6.時間與成長第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五父母教師初始化氛圍時間學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五第三講智商、個體差異與多元智能第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五一、關(guān)于智商1.什么是智商智商是“智力的數(shù)值”。智力是一種與掌握知識、推理和解決問題有關(guān)的能力。通過一個人完成多種不同任務(wù)的能力對個體的智力進(jìn)行測試，得到智商——智力的數(shù)值。智力是一個相對的概念，一個人的智商是根據(jù)相同能力在參照租的水平來定義的。第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2.最初的現(xiàn)代智力測試20世紀(jì)初，法國有一部新法律規(guī)定所有的法國兒童都要上學(xué)，而政府需要一種方法找出那些需要補(bǔ)課的學(xué)生。于是，比奈和西蒙（Binet&Simon）出一套包括30題的測試，這些題目對上學(xué)所必須具備的各種能力進(jìn)行了抽樣測試。在最早的比-西測試中，一個孩子要完成下列一些任務(wù)：說出圖片中各普通物體的名稱（如鐘或貓）重復(fù)主考說出的由15個詞組成的句子說出一個與主考所給詞語的末尾發(fā)音相同的詞語模仿動作（如指向一個物體）按照簡單的指令行事（如把一個木塊從一個地方挪到另一個地方）解釋兩種普通物體之間的差異用主考給出的三個詞語造句定義抽象的詞語（如“友誼”）第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五不同年齡段的法國孩子都接受了這一測試的評估，每個年齡段的平均得分也被計算出來。隨后，每一個孩子的表現(xiàn)與不同年齡段的平均成績進(jìn)行了比較。測試成績用智齡（Mentalage，MA）加以表示。如果一個孩子的得分與全國5歲孩子的平均得分相同，那么無論他的實際年齡是多少，他都會被認(rèn)為具有5歲的智齡。比奈和西蒙認(rèn)為，需要接受特殊教育的孩子是那些智齡比實齡滯后兩歲的孩子。第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五3.智力測試在美國的興起20世紀(jì)早期智力測試在美國興起的原因：移民潮法律要求所有孩子接受義務(wù)教育，學(xué)校人滿為患第一次世界大戰(zhàn)美國軍方需要一種能夠?qū)π卤M(jìn)行評估和分類的方法這些因素共同作用的結(jié)果就是，有大量的人需要接受測試、歸檔和分類。人們認(rèn)為智力測試能夠辨別出哪些人能夠得益于教育或軍事培訓(xùn)，這種方法既廉價又民主。第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五最著名的美國新智力測試由斯坦福大學(xué)的劉易斯.特曼（LewisTerman）教授開發(fā)的斯坦?！饶沃橇α勘?。他改編了比-西測試，將測試流程標(biāo)準(zhǔn)化，并且確定了各年齡常模。這一量表很快成為用來評判其他智力測量方法是否可靠的標(biāo)準(zhǔn)。斯-比量表不但有為孩子設(shè)計的，也有為成為設(shè)計的。特曼引入了智商的概念：智商=（智齡/實齡）X100隨著測試的流行，特曼也推廣了這樣一種觀點，即智力在很大程度上是天生的，而且其智商測試能夠精確測量智力。這暗示智商反映了個體身上非常重要而且不會變化的一些東西。第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五對該量表最大的反對意見是：這種測試使用了不一致的智力概念，因為不同年齡段被測試的能力是不同的。如對2-4歲孩子操控物體的能力進(jìn)行測試，而對成人語言能力進(jìn)行測試，其他能力幾乎沒有涉及。測試開發(fā)者注意到這些批評，隨著對智能的科學(xué)理解不斷深入，心理學(xué)家越來越覺得在所有年齡段對被試的多種智能進(jìn)行測試是非常重要的。斯-比測試的現(xiàn)代修正版可以為幾種不同的智能提供獨立的測試。第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五4.今天的智商測試斯-比測試的成功鼓勵了其他智商測試的發(fā)展，當(dāng)前有很多的測量智力的工具，其中最著名的有韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表、韋氏學(xué)齡前兒童智力量表。開發(fā)這些量表的大衛(wèi).韋克斯勒提供了多維度的智力測試，包括：詞匯量、語言理解、算術(shù)、相似性（陳述兩種事物有多么相似的能力）、數(shù)位廣度（重復(fù)一系列數(shù)字的能力）和積木圖案第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五有關(guān)智力、智商的幾個關(guān)鍵問題到底什么是智力？它是一種核心能力表現(xiàn)在不同方面還是多種能力的組合？智力是先天決定的嗎？是終生不變的特質(zhì)嗎？遺傳和環(huán)境的影響各有多大？智商測試結(jié)果反映的是“先天素質(zhì)、潛能”還是“當(dāng)下能力”，“練習(xí)和經(jīng)驗”在多大程度上會影響智商得分？智商測試應(yīng)用的價值在哪里？可能的消極作用有哪些？通過智商測試甄別出來的“智障”和“天才”在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)是怎樣的？該如果為他們提供合適的教育與生活條件？第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料1：智力的成分斯皮爾曼卡特爾斯滕伯格加德納G因子晶體智力流體智力分析智力博物學(xué)家智力邏輯數(shù)學(xué)智力語言智力空間智力音樂智力身體動覺智力創(chuàng)造性智力實踐性智力人際智力認(rèn)知智力精神信仰智力存在智力第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五加德納的多元智能理論一、言語——語言智力。是人們讀、寫和用詞語進(jìn)行交流的能力。突出表現(xiàn)在作家、詩人、演說家、社會活動家、教師等身上。二、邏輯——數(shù)理智力。是人們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、科學(xué)分析及計算的能力。這種智力在科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、計算機(jī)軟件工程師、律師、法官、哲學(xué)家、會計師等身上有著極大的發(fā)展。三、音樂——節(jié)奏智力。音樂節(jié)奏智力結(jié)構(gòu)中的最主要的因素是：音高、旋律、節(jié)奏、音色。這種智力突出表現(xiàn)在作曲家、指揮家、演奏家及舞臺表演者身上。四、視覺——空間智力。是人們在頭腦中形成外部空間世界的模式并運用和操作這種模式的能力。優(yōu)秀的建筑設(shè)計師、畫家、航海家、雕塑家等都具有高度發(fā)達(dá)的視覺——空間智力。第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五五、身體——動覺智力。是人們對身體運動的控制能力和熟練操作對象的能力。舞蹈家、外科醫(yī)生、體操運動員等都具有優(yōu)良的身體——動覺智力。六、交往——交流智力。是善于理解他人、熟探他人心思、與人融洽相處、長于組織溝通的能力。交往——交流智力發(fā)達(dá)的人，都是溝通、談判的高手，能很好地勝任談判專家、咨詢?nèi)藛T、營銷人員、教師等職業(yè)。七、自知——自省智力。是深入了解自己的內(nèi)心世界、情緒情感、行為動機(jī)并能加以調(diào)節(jié)的能力。一般來說，文學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、音樂家、神職人員都具有高度發(fā)達(dá)的自知——自省智力。八、自然觀察智力——觀察自然界的規(guī)律并理解自然及人造系統(tǒng)的能力（農(nóng)民、植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、園藝師）第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料2：智力定義的文化差異如果你生活在太平洋島國，是學(xué)校能力測試的成績，還是在廣闊的海洋上行船的能力更重要？實際上，我們所定義的智力維度：邏輯、詞匯、數(shù)學(xué)、抽象思考、課業(yè)成功在許多文化的語言中連對應(yīng)的詞語都找不到。另一方面，所有文化都會贊賞某種智力。西方文化通常把智力與迅速解決問題相聯(lián)系；生活在烏干達(dá)中部地區(qū)的人們則把智力與緩慢而周密的思考聯(lián)系在一起；生活在西非尼日爾的哲爾馬族人則把智力看做是社會技能和良好記憶能力的結(jié)合；而對中國人而言，智力與淵博的知識、堅定地決心、社會責(zé)任有關(guān)。第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料3：具有不同遺傳關(guān)系的人群智商分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)遺傳關(guān)系智商分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)同卵雙胞胎一起撫養(yǎng)0.86分開撫養(yǎng)0.86異卵雙胞胎一起撫養(yǎng)0.60親兄弟姐妹一起撫養(yǎng)0.47分開撫養(yǎng)0.24親生父母/孩子0.40養(yǎng)父母/孩子0.31堂、表兄弟姐妹0.15第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料4：斯卡爾和溫伯格的收養(yǎng)研究二人的研究對象是115名白人孩子和176名黑人孩子。這些孩子于20世紀(jì)50年代在明尼蘇達(dá)州被白人家庭收養(yǎng)。二人對這些孩子的學(xué)習(xí)成績和智商、以及他們生父母和養(yǎng)父母的智商進(jìn)行了跟蹤測試。研究結(jié)果顯示，這些孩子生父母的智商接近平均水平（100），而他們養(yǎng)父母的智商略高，平均在115.當(dāng)這些孩子進(jìn)入青春期的時候，二人對他們再次進(jìn)行測試。結(jié)果——黑人和白人孩子的智商不存在差異！兩組孩子的平均智商都大約是110.第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料5：社會階層和智商多項研究一致表明，社會經(jīng)濟(jì)地位與智商存在相關(guān)。社會階層如何影響智商呢？貧窮會在很多方面限制個人潛力的發(fā)展，特別是在營養(yǎng)、健康和教育方面。貧窮的孕婦健康狀況不佳導(dǎo)致孩子出生時體重偏輕，智力發(fā)育相對遲緩。貧窮還意味著孩子會缺少有助于他們智力發(fā)展的其他因素，如閱讀和使用計算機(jī)的機(jī)會也比較少。他們的父母往往忙于工作，沒有時間投入激發(fā)孩子智力的活動。貧窮還意味著孩子只能進(jìn)入條件較差的學(xué)校，這對孩子的影響是相當(dāng)消極的。第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業(yè)互擇理論。這一理論根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，相應(yīng)的職業(yè)也劃分為6種類型。在此我們感興趣的是這個理論對個體差異的重視，人有不同的類型，有不同的特長，讓學(xué)生走上“他應(yīng)該走的那條路”才是最成功的教育，而不顧孩子特點和特長的教育將不同的孩子趕到同一條狹窄的路上，這是非常令人遺憾的。材料6：霍蘭德教授的人業(yè)互擇理論第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五1）社會型：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德。適合從事要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)。如:教育工作者，社會工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員）。

2）企業(yè)型：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、有野心、抱負(fù)。為人務(wù)實，習(xí)慣以利益得失，權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強(qiáng)的目的性。要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師。

3）常規(guī)型：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細(xì)心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。喜歡關(guān)注實際和細(xì)節(jié)情況，通常較為謹(jǐn)慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。適合要求注意細(xì)節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。

第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五4）實際型：愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù)，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。適合使用工具、機(jī)器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機(jī)械方面才能、體力或從事與物件、機(jī)器、工具、運動器材、植物、動物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。如：技術(shù)性職業(yè)（計算機(jī)硬件人員、攝影師、制圖員、機(jī)械裝配工），技能性職業(yè)（木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動）。

5）調(diào)研型：思想家而非實干家，抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動腦，善思考，不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學(xué)識才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人?？紤]問題理性。喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如科學(xué)研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。

6）藝術(shù)型：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術(shù)才能和個性。善于表達(dá)、懷舊、心態(tài)較為復(fù)雜。適合的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。不善于事務(wù)性工作。如藝術(shù)方面（演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人），音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊指揮），文學(xué)方面（小說家、詩人、劇作家）。第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五第三講學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要哪些