觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確辨別從不同位置〔正面、側(cè)面、背面〕觀(guān)測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。

2.知道在不同位置上，觀(guān)測(cè)到的物體的外形是不同的。

3.借助動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

5.援助同學(xué)樹(shù)立從小認(rèn)真觀(guān)測(cè)事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)懷集體的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀(guān)測(cè)活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)測(cè)到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀(guān)測(cè)到的物體的外形。

教學(xué)預(yù)備：

自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。同學(xué)8人一組圍桌而坐。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1.從實(shí)際切入。

激趣：小伙伴們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今日帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？〔鼓舞同學(xué)從不同角度拍照?！痴勗?huà)：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！〔老師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片?！程釂?wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜愛(ài)哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？〔同學(xué)爭(zhēng)論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大。〕

生1：我最喜愛(ài)正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜愛(ài)側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2.導(dǎo)入新課。

講解并描述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要認(rèn)真觀(guān)測(cè)物體，找到最正確位置才行。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀(guān)測(cè)物體。〔出示課題〕[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是勝利的一半，我以同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)奇妙引入，新奇有趣，充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，使同學(xué)立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓同學(xué)初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

1.構(gòu)建新知。

〔1〕本位觀(guān)測(cè)：談話(huà)：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，銳利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇狠。要求：老師為每一組也預(yù)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)測(cè)，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？〔課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片?！?/p>

提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗大的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)測(cè)的真認(rèn)真，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

〔2〕換位觀(guān)測(cè)：要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)順時(shí)針的方向〔老師做手勢(shì)表示〕走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的外形和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？〔同學(xué)爭(zhēng)論，溝通?！?/p>

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都轉(zhuǎn)變了。

小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了改變，觀(guān)測(cè)的角度也不同了，所以看到恐龍的外形也不一樣了。

〔3〕全面觀(guān)測(cè)：談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)測(cè)恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)測(cè)吧！〔同學(xué)自主選擇喜歡的位置去觀(guān)測(cè)?！程釂?wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)測(cè)的？和剛才看到的一樣嗎？說(shuō)明：這是老師圍著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！〔課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、可以定格?！?/p>

〔4〕課間小歇：老師：剛才我們觀(guān)測(cè)了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！〔課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。〕

〔5〕情感溝通：老師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？

生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養(yǎng)一個(gè)。

生2：恐龍的世界真美麗，我都想去看一看。談話(huà)：你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的緣由，恐龍已經(jīng)滅亡了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅亡了，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

2.鞏固新知。

〔1〕做一做談話(huà)：〔課件同步〕這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，恐龍們都很新奇，圍著這輛汽車(chē)，想看個(gè)到底?！舱n件出示恐龍圍著汽車(chē)圖〕這是汽車(chē)的哪一面？〔逐一設(shè)問(wèn)〕這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面？同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)?！擦粢庾髠?cè)面和右側(cè)面的區(qū)分?！?/p>

〔2〕擺一擺老師：同學(xué)們，在我們身邊有許多我們熟識(shí)的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)測(cè)過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小伙伴把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？〔同學(xué)操作，回答。)

生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。

生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。

〔3〕找一找實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一貫調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師靜靜的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？〔課件演示班級(jí)同學(xué)修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面〕你們能猜出來(lái)嗎？〔同學(xué)談?wù)摷娂姟碁槭裁催@么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？〔課件演示正面?！?/p>

小結(jié)：我們大家應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采納同學(xué)喜歡的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀(guān)測(cè)活動(dòng)即本位觀(guān)測(cè)、換位觀(guān)測(cè)、全面觀(guān)測(cè)親身體驗(yàn)到觀(guān)測(cè)的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀(guān)。遵循了兒童由淺入深，逐步推動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，制造性的運(yùn)用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線(xiàn)開(kāi)展。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]

三、體驗(yàn)勝利、實(shí)踐新知

1.實(shí)地觀(guān)測(cè)。老師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？〔出示學(xué)校雕塑〕我們學(xué)校的雕塑美麗嗎？你認(rèn)真觀(guān)測(cè)過(guò)嗎？今日我們學(xué)的就是觀(guān)測(cè)物體。就讓我們一起去觀(guān)測(cè)我們學(xué)校的雕塑吧！〔老師帶領(lǐng)同學(xué)走出教室觀(guān)測(cè)學(xué)校雕塑。〕

2.操作實(shí)踐。老師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不當(dāng)心撕壞了就在你們的桌子上，你能援助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次競(jìng)賽，依據(jù)剛才觀(guān)測(cè)到的雕塑的樣子把它們拼好！〔同學(xué)兩人一起拼圖?！程釂?wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門(mén)口拍的。

生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

3.活動(dòng)小結(jié)。

今日我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀(guān)測(cè)物體，知道了在不同的位置觀(guān)測(cè)到的同一物體的外形是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心觀(guān)測(cè)，做一個(gè)勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在實(shí)踐部分，組織同學(xué)實(shí)地觀(guān)測(cè)后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)測(cè)，才能完成任務(wù)。讓同學(xué)感到形式活潑、新奇，使同學(xué)真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]

總評(píng)：本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分表達(dá)教材編寫(xiě)意圖。老師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花?？v觀(guān)本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。本節(jié)課的教學(xué)以?xún)和矚g的生活情境“拍照片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。實(shí)踐說(shuō)明，同學(xué)對(duì)情境中問(wèn)題很感愛(ài)好，能夠積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既援助了同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了同學(xué)和聽(tīng)課老師。

2.主體參加，探究新知。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展人的主體性?；诖耍抡n以觀(guān)測(cè)恐龍活動(dòng)為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，分3個(gè)層次觀(guān)測(cè)恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，制造性的運(yùn)用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍圍著“自主參加，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中加強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探究新知。并且著重性格化的教學(xué)方式。如鼓舞同學(xué)選擇到自己喜歡的觀(guān)測(cè)位置去觀(guān)測(cè)；再如讓同學(xué)看完了恐龍錄像，你想說(shuō)什么？等等，充分的表達(dá)了這一點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地制造條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開(kāi)始的拍照、找一找是誰(shuí)做了好人好事、拼照片等。貼近了同學(xué)，延伸了學(xué)習(xí)。從而使同學(xué)能從看到的物體的一個(gè)面，開(kāi)展聯(lián)想到整個(gè)物體的外形，培育了觀(guān)測(cè)立體實(shí)物的技能，建立了初步的空間觀(guān)念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)-40頁(yè)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物假設(shè)干、圓柱和球的組合學(xué)具。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受觀(guān)測(cè)的過(guò)程，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀(guān)測(cè)物體，所看到的外形是不同的。

2、通過(guò)觀(guān)測(cè)實(shí)物，能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

3、培育同學(xué)的空間想象力和思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)明確從同一方向觀(guān)測(cè)不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是相同的。

教學(xué)流程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。〔課件出示詩(shī)句和廬山不同景色〕

師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀(guān)測(cè)一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀(guān)測(cè)物體?！舶鍟?shū)：觀(guān)測(cè)物體〕

二、觀(guān)測(cè)物體探究新知

〔一〕觀(guān)測(cè)長(zhǎng)方體

1、整體觀(guān)測(cè)〔出示長(zhǎng)方體小藥箱〕

〔1〕師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀(guān)測(cè)這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的外形是什么樣的？

〔2〕生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀(guān)測(cè)者說(shuō)的。

〔3〕師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)要求觀(guān)測(cè)這個(gè)小藥箱請(qǐng)〔課件出示觀(guān)測(cè)要求〕

〔4〕同學(xué)觀(guān)測(cè)。

a同學(xué)在自己的座位上觀(guān)測(cè)藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。

b坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么外形。

〔5〕同學(xué)匯報(bào)。

老師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^(guān)測(cè)，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到全部的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走，看一看。

〔6〕同學(xué)自由走動(dòng)，觀(guān)測(cè)。

〔7〕同學(xué)匯報(bào)。

老師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體全部的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀(guān)測(cè)

〔1〕老師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀(guān)測(cè)、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么外形？

〔2〕分別出示藥箱的三個(gè)面，讓同學(xué)判斷分別是哪幾個(gè)面。

〔3〕做40頁(yè)第1題，在書(shū)上完成。〔課件演示進(jìn)行訂正〕

〔二〕、分別觀(guān)測(cè)正方體圓柱體球體

1、師：剛才老師和你們共同觀(guān)測(cè)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀(guān)測(cè)正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格?！脖砀裰幸笸瑢W(xué)們從上面，正面，左面觀(guān)測(cè)物體，并將看到的外形畫(huà)下來(lái)〕

同學(xué)觀(guān)測(cè)，完成表格并匯報(bào)。

〔預(yù)設(shè)：同學(xué)會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的〕

2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

〔用課件出示一個(gè)正方形〕師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？〔可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱〕

師：看來(lái)大家的看法不全都，你們能不能想出一個(gè)好方法，讓大家知道這到底是什么物體？〔至少還要知道另一個(gè)面的外形〕

〔課件呈現(xiàn)不同的物體〕

老師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀(guān)測(cè)發(fā)覺(jué)從同一個(gè)方向觀(guān)測(cè)不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是相同的。因此，不能只依據(jù)一個(gè)方向看到的外形，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的外形進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

〔三〕觀(guān)測(cè)組合圖形

1、觀(guān)測(cè)溝通加深認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀(guān)測(cè)了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀(guān)測(cè)兩個(gè)物體，會(huì)看到什么外形呢？

〔1〕師：拿出課前預(yù)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀(guān)測(cè)它們，觀(guān)測(cè)后與小組內(nèi)同學(xué)溝通自己看到的結(jié)果?！怖蠋熝膊熘笇?dǎo)〕

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)測(cè)的結(jié)果。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)

老師小結(jié)：同學(xué)們觀(guān)測(cè)的很仔細(xì)，說(shuō)得特別清晰明白。老師這里有幾組圖形〔例2圖〕，你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

1、同學(xué)判斷。

2、做40頁(yè)第3題。

三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

師：剛才我們一同觀(guān)測(cè)了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜想和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系耐庑魏臀恢藐P(guān)系。假如反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它們什么呢？〔師在黑板上畫(huà)了一圓形和一個(gè)正方形〕

1、同學(xué)猜想,并暢所欲言。

〔師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀(guān)測(cè)到的外形是正方形〕

2、再次引導(dǎo)同學(xué)明確：

〔1〕從同一方向觀(guān)測(cè)，不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是相同的。

〔2〕不能只依據(jù)一個(gè)方向看到的外形，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的外形進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀(guān)測(cè)的仔細(xì)，認(rèn)真，盼望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^(guān)測(cè)，思索，盼望你們做一個(gè)到處留心觀(guān)測(cè)的有心人。

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際觀(guān)測(cè)，比較，能正確指出被觀(guān)測(cè)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)到的物體的外形，并能體會(huì)到站在不同的位置，同時(shí)觀(guān)測(cè)到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2、在觀(guān)測(cè)活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)物體的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

在不同的位置、觀(guān)測(cè)到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

一、觀(guān)測(cè)照片，談話(huà)引入。

1、談話(huà)引入

屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，同學(xué)辯認(rèn)，認(rèn)真看看它們有什么不同？

2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？

3、依據(jù)同學(xué)回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同學(xué)認(rèn)真觀(guān)測(cè)兩張照片。

回答下列問(wèn)題。

二、觀(guān)測(cè)實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

三、觀(guān)測(cè)圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀(guān)測(cè)圖書(shū)柜：

〔1〕把圖書(shū)柜放在講臺(tái)中間。

〔2〕提出觀(guān)測(cè)要求：坐在自己的座位上觀(guān)測(cè)，觀(guān)測(cè)時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。

2、小組內(nèi)溝通：坐在自己位置上能看到圖書(shū)柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

3、班內(nèi)溝通，全班評(píng)議。

4、觀(guān)測(cè)洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

〔1〕認(rèn)真觀(guān)測(cè)圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？

〔2〕小組內(nèi)溝通，介紹你觀(guān)測(cè)到的哪幾個(gè)面？

5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

〔1〕剛才我們一起觀(guān)測(cè)了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)測(cè)的？

〔2〕在觀(guān)測(cè)物體的過(guò)程中，你有什么發(fā)覺(jué)？

1、出示P86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說(shuō)？

3、同學(xué)輪番在離開(kāi)座位，觀(guān)測(cè)圖書(shū)柜，驗(yàn)證自己的猜想。

同學(xué)端坐在自己的位置上，觀(guān)測(cè)圖書(shū)柜。

把自己觀(guān)測(cè)到的在小組內(nèi)溝通。

班內(nèi)溝通。

同學(xué)觀(guān)測(cè)洗衣機(jī)和冰箱圖片。

小組溝通，再班級(jí)溝通。

同學(xué)猜一猜是誰(shuí)看到的？，輪番看一看，驗(yàn)證猜想。

四、組織練習(xí)，深化理解。

五、拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)課后繼續(xù)觀(guān)測(cè)。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

〔1〕以小組為單位，先各自觀(guān)測(cè)，再組內(nèi)溝通。

〔2〕指名回答。

2、小組觀(guān)測(cè)正方體，長(zhǎng)方體的模型，爭(zhēng)論溝通：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說(shuō)說(shuō)正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

3、〔1〕擺一擺，再觀(guān)測(cè)，回答下列問(wèn)題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再?gòu)乃恼妗?cè)面和上面看一看。

〔2〕出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？

六、全課總結(jié)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會(huì)了什么？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)和發(fā)覺(jué)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)覺(jué)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)覺(jué)更多有趣的現(xiàn)象。

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)認(rèn)識(shí)不同的角度觀(guān)測(cè)同一物體，觀(guān)測(cè)到的物體外形是不同的，并通過(guò)觀(guān)測(cè)和空間想象判斷從不同位置觀(guān)測(cè)到的外形。

2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀(guān)測(cè)同一物體，觀(guān)測(cè)到的物體外形是不同的，并通過(guò)觀(guān)測(cè)和空間想象判斷從不同位置觀(guān)測(cè)到的外形。

課前預(yù)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)故事。

2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢？

師：生活中，我們?cè)谟^(guān)測(cè)一個(gè)物體時(shí)，可能由于所處位置的不同，也就是觀(guān)測(cè)物體的角度不同，看到的物體的外形是不同的。今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀(guān)測(cè)物體?！舶鍟?shū)：觀(guān)測(cè)物體〕

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、本位觀(guān)測(cè)

師：今日老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好伙伴。

師：這個(gè)好伙伴就是今日我們要觀(guān)測(cè)的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀(guān)測(cè)到了物體的哪些特征？

同學(xué)獨(dú)立觀(guān)測(cè)，小組內(nèi)相互溝通，老師行間巡察。

以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀(guān)測(cè)的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？

同學(xué)思索、小組溝通。

小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。老師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)測(cè)角度就不同，看到的物體的外形也就不一樣了?！舶鍟?shū)：從不同的位置→外形不一樣?！?/p>

2.換位觀(guān)測(cè)

師：前面大家不僅觀(guān)測(cè)得非常仔細(xì)，而且還特別上心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀(guān)測(cè)一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好方法？

同學(xué)溝通觀(guān)測(cè)方法：小組內(nèi)交換觀(guān)測(cè)位置；把觀(guān)測(cè)的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最末我們找到了兩種觀(guān)測(cè)方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜愛(ài)的方法再次觀(guān)測(cè)物體。

師：大家再次觀(guān)測(cè)后有什么發(fā)覺(jué)？

〔引導(dǎo)同學(xué)再次體會(huì)在不同的位置觀(guān)測(cè)到的物體的外形不一樣〕

師：假如是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？〔引導(dǎo)同學(xué)敏捷運(yùn)用觀(guān)測(cè)方法?！?/p>

師：是??！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)測(cè)，才能看得更清晰、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷選擇觀(guān)測(cè)方法！

3、全面觀(guān)測(cè)

師：今日小伙伴們觀(guān)測(cè)得仔細(xì)又認(rèn)真，誰(shuí)情愿和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好伙伴是什么樣的。

同學(xué)自由發(fā)言。

同學(xué)：我們換了位子，位置發(fā)生了改變，觀(guān)測(cè)的角度也不同了，所以看到玩具的外形也不一樣了。

師：原來(lái)站的位置不同，看到的物體外形也不同。

〔引導(dǎo)同學(xué)得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)測(cè)〕

師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)測(cè)，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

〔引導(dǎo)同學(xué)知道由于位置不同，所以觀(guān)測(cè)角度就不同，看到的物體的外形也就不一樣了。引導(dǎo)同學(xué)得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)測(cè)?！?/p>

三、教學(xué)例

1、教學(xué)例

大家?guī)Я俗约旱亩Y物來(lái)，小亮和小紅他們也帶了禮物〔課件出示〕：

你能很快說(shuō)出這些圖是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

同學(xué)回答：第一幅圖是小明看到的，由于小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個(gè)身體；第二幅圖是……

同學(xué)書(shū)上連線(xiàn)

2.課件出示：

師：這兩位小伙伴在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？

生：〔充分爭(zhēng)論溝通后〕連線(xiàn)。

師：從不同的位置觀(guān)測(cè)，看到的外形是不同的。

2.老師這里有幾本書(shū)，依據(jù)你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿的是什么書(shū)嗎？

師：觀(guān)測(cè)物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)測(cè)，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。

四、鞏固練習(xí)

〔1〕連線(xiàn)游戲。

教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)測(cè)從不同的位置所看到的汽車(chē)外形。

〔2〕出示調(diào)皮系列題

觀(guān)測(cè)大熊貓，茶壺，汽車(chē)圖，讓同學(xué)判斷調(diào)皮看到的是哪一幅圖。

〔3〕找伙伴。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書(shū)合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的外形。完成連線(xiàn)。

五、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀(guān)測(cè)物體，知道了在不同的位置觀(guān)測(cè)到的同一物體的外形是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心觀(guān)測(cè)，做一個(gè)勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)際的觀(guān)測(cè),比較,初步體會(huì)從不同位置觀(guān)測(cè)物體所看到的外形是不同的

2、在觀(guān)測(cè)物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀(guān)念,培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)受在不同角度觀(guān)測(cè)物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：培育同學(xué)的空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程

觀(guān)測(cè)實(shí)踐，體驗(yàn)觀(guān)測(cè)結(jié)果的不相同。

1、詳細(xì)實(shí)物的觀(guān)測(cè)

〔1〕觀(guān)測(cè)、體驗(yàn)

師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，認(rèn)真觀(guān)測(cè)后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

同學(xué)1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

同學(xué)2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

同學(xué)3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

同學(xué)4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。

同學(xué)以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內(nèi)溝通觀(guān)賞，看看不同角度的小豬的外形。有以下幾種狀況：

引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)測(cè)得真認(rèn)真，畫(huà)得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)你們依據(jù)這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。爭(zhēng)論片刻后溝通。

生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的外形會(huì)不一樣呢？

生2：由于我們觀(guān)測(cè)得位置不同，所以看到的外形會(huì)不一樣。

師：對(duì)，我們觀(guān)測(cè)物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀(guān)測(cè)得角度不同，那么觀(guān)測(cè)到的物體的外形是不同的。．

進(jìn)一步體驗(yàn)：每組同學(xué)圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的外形是不同的。

【同學(xué)在活動(dòng)中思維活躍，情感積極?！?/p>

〔２〕觀(guān)測(cè)、想象

①想象：

從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。

〔同學(xué)想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數(shù)同學(xué)的想象是正確的?！?/p>

②驗(yàn)證：

然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀(guān)測(cè)一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。

【那幾個(gè)想象正確的同學(xué)特別興奮，為自己的勝利感到由衷的歡樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

學(xué)法指導(dǎo)：在觀(guān)測(cè)之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀(guān)測(cè)，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。

③練習(xí)：

a、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的外形，分別是哪6個(gè)小伙伴看到的，知道嗎？C、觀(guān)測(cè)兩幢房子。

【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀(guān)測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。這些練習(xí)，需要同學(xué)在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使同學(xué)的空間觀(guān)念得到了充分的培育?！?/p>

2、簡(jiǎn)約幾何形體的觀(guān)測(cè)

師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀(guān)測(cè)儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)覺(jué)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

生：六個(gè)面。

師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？同學(xué)觀(guān)測(cè)活動(dòng)，溝通匯報(bào)：

生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

【這樣觀(guān)測(cè)，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知?！?/p>

〔3〕想象：下列圖是一個(gè)從上往下看的物體的外形，依據(jù)你的閱歷，你能想象它是什么物體嗎？

同學(xué)思索片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

【師在同學(xué)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬同學(xué)的知識(shí)面?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)〔需要一貫留在黑板上主板書(shū)〕

觀(guān)測(cè)物體

從不同的位置觀(guān)測(cè)物體，觀(guān)測(cè)的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

教學(xué)反思

從不同位置觀(guān)測(cè)物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的須要基礎(chǔ)，對(duì)于援助同學(xué)建立空間觀(guān)念，培育同學(xué)的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不同位置觀(guān)測(cè)同一物體，所看到的外形是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)測(cè)點(diǎn)，觀(guān)測(cè)到的只是物體的其中一部分，觀(guān)測(cè)點(diǎn)不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀(guān)測(cè)到的外形進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)著重讓同學(xué)在觀(guān)測(cè)活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別提倡用詳細(xì)的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，同學(xué)有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供應(yīng)同學(xué)更多的觀(guān)測(cè)信息，這時(shí)，有部分同學(xué)猜想可能是燈炮，有一半同學(xué)還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班同學(xué)異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，同學(xué)不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原那么，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀(guān)測(cè)體驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)觀(guān)測(cè)結(jié)果的不相同

觀(guān)測(cè)物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決斷了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓同學(xué)在觀(guān)測(cè)活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)受中不斷豐富表象，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇同學(xué)喜愛(ài)的儲(chǔ)蓄罐作為觀(guān)測(cè)對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)測(cè)，并在組內(nèi)溝通，思索爭(zhēng)論：為什么同一只小豬看到的外形會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓同學(xué)進(jìn)行換位觀(guān)測(cè)，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀(guān)測(cè)正面、后面、側(cè)面等不同外形，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀(guān)測(cè)到的外形進(jìn)行觀(guān)測(cè)，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)繼續(xù)觀(guān)測(cè)裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題事實(shí)上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在同學(xué)的觀(guān)測(cè)中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

三、借助觀(guān)測(cè)，讓同學(xué)在想象中進(jìn)展空間觀(guān)念

如前所述，從不同位置觀(guān)測(cè)物體，是培育同學(xué)空間想象力的好素材。為了進(jìn)展同學(xué)的窨觀(guān)念，本課教學(xué)安排兩處讓同學(xué)開(kāi)展想象，一是讓同學(xué)從正面、后面、側(cè)面觀(guān)測(cè)儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓同學(xué)進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀(guān)測(cè)一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)約形體的觀(guān)測(cè)后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓同學(xué)依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

這節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，同學(xué)還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗(yàn)從不同角度觀(guān)測(cè)同一物體，看到的外形是不同的

2.能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置〔正面、側(cè)面、上面〕看到的物體的外形。

3.進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)測(cè)和合作意識(shí)，培育初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

教學(xué)預(yù)備

課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同外形的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)測(cè)講臺(tái)。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)測(cè)這張講臺(tái)，然后相互說(shuō)說(shuō)觀(guān)測(cè)到的外形是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)測(cè)、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)測(cè)了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)，站在不同的位置觀(guān)測(cè)物體，所看到的外形是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

二、問(wèn)題探究

1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)

2.板書(shū)：正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織同學(xué)相互擺放，指出不同的面

三、體驗(yàn)感悟

1.同學(xué)試說(shuō)，老師訂正強(qiáng)調(diào)

2.同學(xué)齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)

3.同學(xué)根據(jù)老師擺放說(shuō)出不同的面

4.以小組為單位活動(dòng)

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀(guān)測(cè)一個(gè)物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的快樂(lè)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

位置不同，看到的外形不同。

站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

正面、側(cè)面、上面

教后隨記

這是一班級(jí)下冊(cè)“觀(guān)測(cè)物體”的延伸和進(jìn)展，從兩個(gè)方向觀(guān)測(cè)簡(jiǎn)約物體進(jìn)展到從三個(gè)方向觀(guān)測(cè)簡(jiǎn)約物體，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)觀(guān)測(cè)物體的空間閱歷和空間觀(guān)念。知識(shí)不那么厚重，卻簡(jiǎn)約易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌控了知識(shí)

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下外形。

請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分

別看到了什么外形？

⒉指出：剛才的外形分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀(guān)測(cè)的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的外形也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀(guān)測(cè)物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)外形。

⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？

⑵提問(wèn)：假如此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的外形？

你想怎么擺？

⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)同學(xué)再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)，比較：

想一想，這幾種方法擺放后，從正面看到的外形不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

⑸請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真從上面?zhèn)让嬗^(guān)測(cè)，

提問(wèn)：這時(shí)看到的外形與剛才一開(kāi)始的外形一樣嗎？

小結(jié)：由于觀(guān)測(cè)的位置不同，所以看到的外形是不肯定相同的；在同一方位觀(guān)測(cè)不同的外形，卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試：

先還原成以上外形。

⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么外形？

組織爭(zhēng)論：假如從上面看外形不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

同學(xué)們分組爭(zhēng)論并操作。

指名匯報(bào)，溝通想法并擺一擺。

提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀(guān)測(cè)，你們看到的`外形一樣嗎？為什么？

⑵還原之后，讓同學(xué)從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

提問(wèn)思索：假如從側(cè)面看外形不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

同學(xué)分組爭(zhēng)論并操作。

指名溝通匯報(bào)并擺一擺

提問(wèn)：相懷想，假如此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀(guān)測(cè)，看到的外形會(huì)一樣嗎？為什么？

⑶小結(jié)：觀(guān)測(cè)物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀(guān)測(cè)不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說(shuō)明要求

⑵同學(xué)獨(dú)立完成，如同學(xué)有困難可讓同學(xué)先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請(qǐng)同學(xué)們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^(guān)測(cè)。

⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)，讓同學(xué)們比一比在同一個(gè)方位看到的外形是不是一樣的。

⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的外形可能不同，在同一位置看到的相同的外形，但它們擺法卻不肯定一樣。

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成

⑵分組匯報(bào)。

⒋完成想想做做第4題

先讓同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班溝通，假如同學(xué)感到困難，老師可以讓同學(xué)用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)。

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

觀(guān)看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁(yè)的例題，第87頁(yè)的“想想做做”。)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過(guò)實(shí)際觀(guān)看，比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨別從正面、側(cè)面、上面觀(guān)看到的簡(jiǎn)約物體的外形，并體會(huì)站在不同地位觀(guān)看長(zhǎng)方體或正方體外形的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

2、使同學(xué)在觀(guān)看辨別、想象等活動(dòng)中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索和初步的空間觀(guān)念。

3、培育同學(xué)觀(guān)看物體的愛(ài)好，使同學(xué)逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和立場(chǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)體會(huì)站在不同地位觀(guān)看長(zhǎng)方體或正方體外形的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

德育滲透點(diǎn)：

對(duì)同學(xué)進(jìn)行要愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。

教學(xué)預(yù)備：

長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛(ài)旅游嗎?(喜愛(ài))假期爸爸媽媽都帶你去過(guò)什么地方？〔同學(xué)自由答〕你們真美滿(mǎn)，那么你們?nèi)ミ^(guò)方正王國(guó)嗎？〔沒(méi)有〕想不想去？〔想〕今日老師就帶你們?nèi)⒂^(guān)參觀(guān)方正王國(guó)。不過(guò)，我們?nèi)ブ耙阮A(yù)備預(yù)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦妗！渤鍪菊n題——正面?zhèn)让嫔厦妗?/p>

二、觀(guān)看實(shí)物

1、觀(guān)看講桌，認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。

〔一〕認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。

問(wèn)題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？〔同學(xué)舉手發(fā)言〕

師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是老師放東西的地方。

同學(xué)們預(yù)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì)來(lái)到了方正王國(guó)的生活大廳，看見(jiàn)方方、正正、飛飛在爭(zhēng)辯，出示課本87頁(yè)第一題圖〔同學(xué)舉手回答〕

〔二〕理解觀(guān)測(cè)位置不同，看到物體的面就不同。

〔1〕接下來(lái)我們來(lái)到了他們的就是看到了老師和一個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論：在不同的位置觀(guān)看同一物體相同嗎？最多只能同時(shí)看幾個(gè)面？是呀，我們也來(lái)看看吧，

〔2〕小組觀(guān)測(cè)字典〔要求：觀(guān)看的時(shí)候留意了，人要坐直了，不能歪來(lái)歪去?！吃谛〗M里相互說(shuō)說(shuō)你看到什么?然后匯報(bào)

〔3〕觀(guān)測(cè)箱子

〔a〕現(xiàn)在唐老師隨意指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！

剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！今日老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小測(cè)試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

〔b〕請(qǐng)聽(tīng)題：這個(gè)箱子是老師借來(lái)的，第一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道我是從哪個(gè)學(xué)校借來(lái)的？對(duì)了，這個(gè)箱子就是老

師從**一小借來(lái)的。

〔c〕請(qǐng)聽(tīng)第二題：誰(shuí)知道我是從**一小的哪個(gè)班借來(lái)的？

你們?cè)趺床慌e手啦，剛才不是很積極嗎？

沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從**一小的六〔2〕班借來(lái)的。

質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問(wèn)題要問(wèn)你們了，為什么剛才在回答第一題時(shí)這邊的同學(xué)舉手很積極，那邊的同學(xué)都不舉手，當(dāng)老師問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)卻相反了呢？那為什么我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，中間的同學(xué)都不舉手?。颗?，由于坐在中間的同學(xué)地位比較非常，正好正對(duì)著箱子的——正面，只能看到幾個(gè)面啊？看得到兩個(gè)側(cè)面嗎？

小結(jié)：在不同的位置觀(guān)測(cè)物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長(zhǎng)方形、正方形外形的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

2、觀(guān)看插圖，體會(huì)在不同地位觀(guān)看所看到的面可能是不一樣的。

{出示插圖}一位小伙伴和老師在觀(guān)看圖書(shū)柜，看看青菜老師有什么問(wèn)題：

你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎？

請(qǐng)觀(guān)看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書(shū)柜的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？再看第二幅：你能看到幾個(gè)面，是圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？

小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀(guān)看的圖書(shū)柜，冰箱，我們把它們有門(mén)的一面稱(chēng)為正面；而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒(méi)有特別的標(biāo)識(shí)，通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱(chēng)做正面。

三、動(dòng)手操作

1、老師指引：你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀(guān)看這個(gè)長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來(lái)呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀(guān)看到的面不同呢？由于觀(guān)看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。

2、自主探究：你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{同學(xué)動(dòng)手操作看}

請(qǐng)把預(yù)備好的長(zhǎng)方體拿出來(lái)，放在小組中間，大家觀(guān)看，可以在不同的地位看一看。觀(guān)看之后，告知小組里的同學(xué)，你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？留意，在看的時(shí)候，必需是一眼同時(shí)看到的。{生觀(guān)看，師巡查}

反饋：說(shuō)說(shuō)在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看

到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰(shuí)情愿上來(lái)演示給大家看。

啟發(fā)思索：為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面？

指出：長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

四、鞏固練習(xí)，拓展新知

1、想想做做第4題。

出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？

那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出正方體，大家一起觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀(guān)看方法}

反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形

2、想想做做第5題。

〔1〕出示插圖，請(qǐng)觀(guān)看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。

請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜想是否精確。師示范拼，并展示。

〔2〕出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？〔是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？同學(xué)舉手回答〕

3、延伸

今日的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來(lái)找觀(guān)看的地位，行嗎？

五、全課總結(jié)

今日的旅游開(kāi)心嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎？

今日我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀(guān)看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀(guān)看長(zhǎng)方體和正方體外形的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對(duì)你們今日的表現(xiàn)很滿(mǎn)足，也很興奮能和大家一起出門(mén)。感謝大家??！

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、游戲引入

同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲情愿嗎？老師說(shuō)方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好預(yù)備，開(kāi)始。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀(guān)測(cè)到同學(xué)們指的特別正確，那么你的前面又稱(chēng)為“正面”，左面和右面又稱(chēng)為“側(cè)面”。板書(shū)：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

今日我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀(guān)測(cè)物體。”板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

1、觀(guān)測(cè)照片

談話(huà)：小伙伴，你們喜愛(ài)拍照嗎？老師給一位好伙伴拍了兩張照片，想不想看一看？〔課件出示照片〕

引導(dǎo)：認(rèn)真觀(guān)測(cè)這兩張照片，你發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：觀(guān)測(cè)的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和調(diào)皮拍了一些照片，笑笑和調(diào)皮是誰(shuí)，你們想知道嗎？〔課件出示照片〕

再讓同學(xué)判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是調(diào)皮看到的，是從哪個(gè)方向觀(guān)測(cè)的？

2、實(shí)物觀(guān)測(cè)

用預(yù)備好的玩具放在桌子上，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀(guān)測(cè)，說(shuō)出觀(guān)測(cè)到了什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)測(cè)的？

〔二〕合作探究

1、用小組預(yù)備好的玩具放在桌子上觀(guān)測(cè)，然后溝通、匯報(bào)，你觀(guān)測(cè)到什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)測(cè)的？

2、換位觀(guān)測(cè)

小組內(nèi)換位觀(guān)測(cè)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你觀(guān)測(cè)到的跟剛才觀(guān)測(cè)到的物體一樣嗎？為什么？

換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓同學(xué)判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：“從不同的角度觀(guān)測(cè)到的物體的外形可能是不同的。”

3、全面觀(guān)測(cè)

讓同學(xué)自由觀(guān)測(cè)，體驗(yàn)從不同角度觀(guān)測(cè)物體的外形?！布w匯報(bào)〕

4、打開(kāi)書(shū)p67，看看書(shū)上例1的同學(xué)是怎樣觀(guān)測(cè)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)在干什么？〔觀(guān)測(cè)恐龍〕他們是怎樣觀(guān)測(cè)的？

小亮觀(guān)測(cè)的是恐龍的正面；

小明觀(guān)測(cè)的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀(guān)測(cè)的是恐龍的后面。

小天使問(wèn)：“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？”同桌爭(zhēng)論后再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。

三、活動(dòng)溝通

1、想想做做p67做一做〔小組匯報(bào)〕

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓同學(xué)猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。

4、同學(xué)們真聰慧，說(shuō)到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽(tīng)嗎？

從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決斷去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了大象的身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了大象的腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子?？磥?lái)我們?cè)谟^(guān)測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)測(cè)，觀(guān)測(cè)的過(guò)程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。

四、課堂總結(jié)

看來(lái)我們?cè)谟^(guān)測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)測(cè)，觀(guān)測(cè)的過(guò)程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

觀(guān)測(cè)物體教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)《觀(guān)測(cè)物體》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)測(cè)實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀(guān)測(cè)物體所看到的外形是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀(guān)測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。

技能目標(biāo)：

在自主探究、合作溝通中培育同學(xué)觀(guān)測(cè)、操作、空間想像的技能和推理的技能。

情感目標(biāo)：

讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確辨別正面、側(cè)面、后面觀(guān)測(cè)到的簡(jiǎn)約物體外形，培育同學(xué)的空間觀(guān)念。

教、學(xué)具預(yù)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

教學(xué)過(guò)程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？

師：今日，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？

我們一起來(lái)看一看?！舱n件〕

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？

師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？

師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌?？磥?lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀(guān)測(cè)。今日我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀(guān)測(cè)物體》〔板書(shū)課題〕

二觀(guān)測(cè)操作，探究新知

1本位觀(guān)測(cè)

師：今日老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神奇面紗吧。

師：你們喜愛(ài)嗎？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)測(cè)，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)測(cè)完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)?！餐瑢W(xué)活動(dòng)〕

師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖〔課件〕，哪一幅圖和你剛才觀(guān)測(cè)到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？〔板書(shū)〕是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。

師：這些同學(xué)觀(guān)測(cè)到的是小狗的*面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？〔課件〕說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀(guān)測(cè)到的是一樣的？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

師：剛才一貫沒(méi)有舉手的