角的認識教學設計教案

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角的認識教學設計教案1

教材簡析：

“認識角”是國標本蘇教版數(shù)學二班級〔下冊〕第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認識角的外形，教學角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

教學目標：

1、結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

3、在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，加強數(shù)學學習的愛好；在探究角的大小、比較方法的過程中，進展數(shù)學思想。

教學重點：讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

教學難點：讓同學了解角的大小和什么有關。

教具預備：活動角、多媒體課件、白紙等。

學具預備：

同學每人預備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知角

談話：數(shù)學王國里住著一群美麗的三角形娃娃，今日他們要來我們班和小伙伴一起上課，大家歡迎嗎？〔……〕瞧！〔多媒體課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。〕他們來了。〔課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。〕……咦？這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來淘氣的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交伙伴，好嗎？

二、探究新知，認識角

1、抽象角，認識角。

〔1〕從實物中感知角

三角形幫我們請來了許多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們情愿嗎？〔出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀〕你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！

誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

小結(jié)：原來淘氣的角就藏在這些物體中，小伙伴真聰慧。

師〔驚喜狀〕：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？

生：……

〔2〕折角，體會角的特征。

出示一張白紙。

師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？

這張紙還能變出許多角呢，誰會變出一個角來？請小伙伴拿出一張紙折一折。

請同學將紙對折，折出大小不同的角。

師：小伙伴，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺?！薄矌熯呎f邊示范〕

為什么會有痛的感覺呢？〔……〕對，由于它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？〔平平的、滑滑的……〕

〔3〕抽象出角，感知角的樣子。

小伙伴，角的本事可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢?！餐瑢W睜大了眼睛，感到不可信〕不信？你瞧！〔課件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景〕同學發(fā)出贊嘆聲。

2、演示畫角，認識角的各部分名稱。

師：剛才小伙伴找到了很多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的？〔課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程?！?/p>

誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎？指一名同學到黑板上畫角?！灿幸庾R讓同學畫開口方向不一樣的角?！?/p>

那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書第64頁里面，趕快去找一找吧。

同學溝通后，小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。

3、練一練，鞏固角。

a.數(shù)學王國的圖形娃娃聽說我們在學習角，都爭著說自己是角。誰說得對呢？一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

b.下面的圖形中各有幾個角。

“想想做做”第2題。

三、動手操作，比較角

1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。究竟誰大呢？請看屏幕。

同學爭議后，老師用多媒體演示兩個角重疊。〔頂點對齊，其中的一條邊對齊?！承〗Y(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。

2．角娃娃看我們學得這么仔細，給我們送來了一件禮物，看！〔動畫演示鳥銜“活動角”的一邊不斷活動的情景?！?/p>

認真觀測，你有什么發(fā)覺？

老師也有一個這樣的角，由于它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。

拿出你們的活動角〔老師和同學的活動角兩邊同樣長〕，誰能上來拉一個和老師同樣大的角。

介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？

哪個同學再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。

3．討論角的大小與什么有關。

〔1〕師生比活動角的大?。哼呉粯娱L的活動角相比，邊不一樣長的相比。溝通：你有什么發(fā)覺？

〔2〕讓同學拉一個和老師一樣大的角，提問：假如老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？

爭論：你認為角的大小與什么有關系？

小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關系，與兩條邊叉開的大小有關。

4、活動角的應用

你在生活中見過像這種大小會改變的角嗎？說給同學聽聽。

你知道剪刀、扇子設計成活動角有什么作用嗎？

四、鞏固拓展，應用角

1、拿出兩支鉛筆擺角

⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角

同學擺，師指導。

2、數(shù)一數(shù)有多少個角？

3．最末“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角？我們動手做一做吧。

五、總結(jié)評價，延深角。

這節(jié)課你有什么收獲？你學得歡樂嗎？你能用角說一句話嗎？

角的認識教學設計教案2

角的認識是在同學已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使同學形成關于角的正確表象：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

在課的一開始，人同學熟識的學校引出角，并從觀測實物中抽象出所學的角，使同學經(jīng)受數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀測、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起同學探究數(shù)學的愛好。

二、放手同學，探究新知

1、讓同學找一找四周哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊，培育同學從數(shù)學的角度去觀測和說明生活。

2、同學依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互溝通中發(fā)覺角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合同學由詳細到抽象的認知規(guī)律，還培育了同學的動手操作技能，同時調(diào)動了同學學習數(shù)學的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起同學急于探究新知的愛好，從而讓同學獻計獻策，真正表達同學是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的改變來使同學進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。

三、應用新知，培育技能

畫角應當是本節(jié)內(nèi)容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在同學眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的那么是把兩條直的線接在一起，有的那么是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經(jīng)受過，才能記憶深刻，

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

在課的最末，我通過讓同學觀賞畫，來引導同學利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、制造性、思維性為一體，豐富了同學對角的認識，同時也使同學學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的認識教學設計教案3

教學內(nèi)容：P84-85例1及想想做做1~5題

教學目標：

1.在詳細情境中發(fā)覺角、知道角、初步認識角

2.動手畫角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，培育同學的觀測技能和動手操作技能

3.培育同學自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，進展數(shù)學思索。教學重點：認識角，知道角的各部分名稱

教學難點：比較角的大小

教學預備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

教學過程：

一、談話導入

談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了，它們一會兒排成“一”字形，一會兒又排成“人”字形。大家看，這時大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？

生：角

導入：對，是角，今日這節(jié)課我們就一起來認識角

二、新授

〔一〕感知角

1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾

告知同學：剪刀上有角。同學仿照說除鐘表、紅領巾上的角

2.介紹角的各部分名稱

〔1〕請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？〔刺人、很尖〕對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

〔2〕再摸摸這里，又有什么感覺？〔很光滑，很平〕對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€名字，叫邊。

角的認識教學設計教案4

學習內(nèi)容：

教科書p40

學習目標：

1、使同學在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、通過探究、嘗試掌控直角的畫法。

3、培育同學的教學猜想意識。

學習重難點：

重點：認識直角

難點：畫直角

學習預備：

直角三角形、活動角、一些紙

學習過程：

一、復習導入

同學們，我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌相互比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個非常的角，它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？

有點難是嗎，其有用任意外形的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。

二、探究新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？矗@兩條邊所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

你覺得直角是什么樣的，和大家說一說?！矃R報〕

2、找直角

其實直角就藏在我們的四周，許多地方都能找到它?，F(xiàn)在請同學們在教室里找一找。并和小組的同學相互說一說。

匯報：

假如同學涌現(xiàn)課桌是直角，請同學詳細說明，請他對自己的語言進行調(diào)整。

同學回答時請其余同學進行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結(jié)：在我們的生活中許多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小伙伴們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小伙伴們幫老師判斷哪些是真正的直角？

為什么？

4、畫直角

小伙伴都認識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好方法？怎樣才能使我們的直角畫得標準？引導同學查找合適的工具。

s：我可以沿著直角的邊畫直角

t：那你用什么畫呢？你真聰慧。許多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

比一比，誰畫的直角最標準。

同學試畫，老師巡察指導。展臺展示個別作品，請同學判斷。再說留意點。

延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

三、總結(jié)：

這節(jié)課我們認識了一位角王國中的非常的伙伴，它的名字叫？你能來介紹你這位伙伴嗎？現(xiàn)在假如老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

四、作業(yè)：查找身邊的直角。

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教案設計

設計說明

復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獵取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復習的內(nèi)容是長度單位及角的.初步認識。依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求及學情實際，本節(jié)課的復習主要是結(jié)合教材習題有序地進行。

1．復習長度單位知識時，首先結(jié)合習題引導同學復習長度單位，然后通過舉例、示范等援助同學進一步建立1厘米和1米的長度表象，最末通過猜想、測量線段的長度，進一步鞏固同學對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌控和理解。

2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習，使同學對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學習奠定基礎。

課前預備

老師預備PPT課件一支鉛筆

同學預備尺子

教學過程

⊙整理復習

1．復習“長度單位”的知識。

(1)復習厘米、米及二者之間的關系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復習厘米與米之間的關系。

1米＝()厘米

(2)復習用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復習“線段”的知識。

(1)復習線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復習線段的測量方法。

①課件出示：先估量下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估量、測量、匯報。

(估量第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估量第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復習線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(同學自主畫線段)

3．復習“角的初步認識”的知識。

(1)復習角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復習角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復習角的各部分名稱。

(4)復習學過的三種角。

①課件出示圖形，同學指認并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

角的認識教學設計教案6

教學目標

1.認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)分、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

2.通過教學提高同學的觀測技能、動手操作技能，進展生學的空間觀念.

教學重點

理解角的概念，知道角的各部分名稱.

教學難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學過程

一、激情導入

1.演示動畫角的認識.

2.師：今日老師要和同學們一起來認識一個新伙伴角.

〔揭示并板書課題角的認識〕

二、引導探究

1.〔1〕演示動畫直線、射線、線段

〔2〕啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

〔3〕小組爭論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)分？

〔聯(lián)系：都是直的，線段是直線的一部分.

區(qū)分：端點數(shù)不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量〕

2.初步認識角

〔1〕演示課件角的認識.〔從一點引出4條射線〕

提問：①你能從中找出多少個角？〔最多6個〕

②假如只想得到一個角？該怎么辦？

〔2〕板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

〔3〕繼續(xù)演示課件角的認識，演示角各部分名稱.

〔4〕引導同學利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

老師引導同學邊操作邊思索：

①怎樣可以得到一個角？

②怎樣可以得到一個較大的角？

③怎樣可以得到一個較小的角？

3.聯(lián)系實際，深入感知.

〔1〕提問：聯(lián)系實際想一想，生活中哪有角？

〔2〕啟發(fā)同學用不規(guī)章的紙折出或剪出一個角.

全班進行競賽，看誰的角最標準.

摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，老師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

〔3〕觀測黑板上的角，根據(jù)角的大小請同學們排出順次.

〔4〕當同學在表達順次語言表達困難時，適時出示角的表示方法.〔強調(diào)和的不同〕

4.爭論嘗試，比較大小.

〔1〕演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.

〔2〕同學爭論、嘗試比較角大小的方法.

〔3〕繼續(xù)演示動畫角的大小比較.

〔4〕由同學小結(jié)比較角大小的方法.

〔先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.假如另一條邊也重合，說明兩個角相等.〕

5.體驗畫角.

〔1〕由同學嘗試用尺子畫角，老師巡察.

〔2〕小結(jié)角的畫法.〔先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線〕

三、鞏固練習

完成第126頁第1題.

下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

2.比一比看誰的眼光好.哪些是角？哪些不是？

3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

四、質(zhì)疑小結(jié)

提問：通過今日的學習，你都學會了什么？〔射線、線段、什么叫角，角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法〕

課后總結(jié).老師出示順口溜：

小小角，真簡約，

一個頂點兩條邊，

畫角時，要牢記，

先畫頂點后畫邊.

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

角的認識教學設計教案7

備課筆記

備課時間：20**年月日總備課第課時

單元、章、節(jié)第九單元課題復習角和認識方向

課時3課型練習課

教學目的和要求1、通過復習，使同學進一步掌控確定位置和認識角等基礎知識，培育同學的初步空間觀念。

2、通過復習，使同學進一步提高運用所學知識解決簡約實際問題的技能。

教學重點

難點能依據(jù)東、南、西、北四個方向中給定的一個方向，辨別出其他七個方向。

教學程序和內(nèi)容復備

一、知識系統(tǒng)整理

1．我們前面學習了角，角是怎樣的？它是由什么組成的？

2．提問：角分幾類？怎樣的角是直角？請你用兩個手指搭出直角，判斷一個角是不是直角，你有什么方法？怎樣的角叫銳角？怎樣的角叫鈍角？

二、查漏補缺訓練

1．出示“期末復習”第14題〔1〕的圖形，提問：左圖中有幾個角？是直角的在教材上畫上標記。其他的角是什么角？

2．出示“期末復習”第14題〔2〕的圖形，提問：你能用三角尺在右圖中找出3個直角嗎？找到后同桌相互溝通。

3．接下來我們復習“認識方向”。

提問：我們學過了哪幾個方向？

在地圖上，我們是怎樣確定方向的？〔上北、下南、左西、右東〕

4．出示“期末復習”第15題，提問：圖上畫了些什么？

提問：三個小伙伴的家分別在學校的哪個方向？你能說說他們上學的路徑嗎？你還能提出什么問題？

小組爭論，集體溝通。

5．完成“期末復習”第16題。

小組選擇幾件物品，先估量高度，再測量高度，留意讓同學選擇合適的單位。

三、綜合運用提升

1．完成“期末復習”第17題。

出示題目，同學讀題。

提問：圖中告知我們什么？讓我們求什么？

我們可以先求什么？〔已做了多少朵花〕再求什么？

同學獨立完成，指名板演。

集體訂正。

2．完成“期末復習”第18題。

同學讀題，并獨立解答。

溝通訂正，還能提出什么問題？

3．完成“期末復習”第19題。

讓同學小組內(nèi)了解每個同學家有幾口人，把記錄的結(jié)果分類整理，并填表。

提問：你們小組里幾口人的家庭個數(shù)最多？

4．完成“期末復習”思索題。

老師帶同學分析題目：十幾個球，是3的倍數(shù)，可能是？〔12個、15個、18個〕取4個球余2個，說明這個數(shù)除以4余2，口袋里原來有多少個球？

四、反思總結(jié)

提問：今日我們復習了什么？

有哪些收獲和體會？

五、課堂作業(yè)

《補》

板書設計

教后小記授課時間：20**年____月日

角的認識教學設計教案8

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二班級上冊第38～39頁例l

教學目標：

1.結(jié)合生活情景認識角，通過觀測、操作能用自己的語言描述角的特征。

2.經(jīng)受觀測、操作等數(shù)學活動，培育同學的觀測技能、實踐技能、抽象技能，建立初步的空間觀念，進展同學的形象思維。

3.通過小組合作、集體溝通等活動形式，學會與人合作，與人溝通，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使同學獲得勝利的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中到處有數(shù)學。

教學重、難點：

依據(jù)角的特征辨別角。

教具預備：

同學預備：

剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

老師預備：

直尺、各種外形的繼母假設干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘假設干。

教學過程：

一、生活引入，揭示課題

1.感知生活中的角。

〔1〕課件展示實物〔紅領巾、鐘面、吸管、方向牌〕。

〔2〕找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導同學把角比劃出來?！搽S著同學的發(fā)言，課件演示，抽象出角〕。

〔3〕找一找生活中的角。

方式一：溝通課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

①老師交待收集的場地范圍〔教室〕和溝通的時間〔2分鐘〕。

②同學收集、溝通信息。

③反饋?！惨龑瑢W邊說邊比劃出角?！?/p>

2.揭示課題。

師：通過發(fā)覺，知道了角在生活中隨處可見。今日咱們就一塊兒去認識角。

板書：認識角

二、實踐感知，建立表象

1.畫一畫，剪一剪。

老師給每個小組提供各種材料〔直尺、三角板、剪刀、積木〕。

〔1〕老師交待操作的要求：同學在以上材料中選擇自己喜愛的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

〔2〕同學自行選擇工具，實施活動。

〔3〕集體溝通：把剪下列圖形中的一個角比劃出來。

2.摸一摸，探究角的特點。

〔1〕摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)覺？

〔2〕同學匯報可能涌現(xiàn)以下狀況：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班同學再次感知。

B.取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點?！舶鍟持懒诉@個點叫什么嗎？想給它叫什么？〔把同學取的名稱寫下來?！?/p>

C.得出名稱?！舶鍟喉旤c〕

②平平的、直直的。

A.引導全班再次感知。

B.抓住同學發(fā)言，得出名稱?！舶鍟哼叀?/p>

③、④……

3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜愛的方式比劃比劃。

三、活動操作、鞏固應用

1.活動〔一〕：找一找。

〔1〕明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。

〔2〕反饋摸出的圖形有：

〔3〕分組溝通：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

〔4〕用手勢反饋。同學可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果?！泊谁h(huán)節(jié)中引導同學作評價?！?/p>

2.做一做。

〔1〕交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料〔剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘〕制作一個你喜愛的角，然后展示在教室兩邊。

〔2〕同學選擇喜愛的學習方式開始活動。

〔3〕組織同學參觀作品。

〔4〕同學質(zhì)疑、評價、提問。

如：能告知我這個制做的角在哪兒嗎？

四、延伸

1.小結(jié)：今日咱們認識了一位新伙伴──角，關于它你了解了多少？〔鼓舞看書〕

2.延伸：關于角，你還想知道什么？

師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)溝通

吳昌軍

角的認識教學設計教案9

教學目標

(1)初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

(2)通過讓同學觀測、操作分析，培育同學的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進展同學獨立學習技能和制造意識。

(3)培育同學良好的合作精神。

教學重難點

同學對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導同學畫角的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

(一)、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(同學回答)今日我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今日我們就要學習“角的初步認識”。

2、老師板書：角的初步認識

(二)、聯(lián)系實際，引導探究

1、師:同學們對角肯定都特別熟識，(放PPT)讓同學看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。放有關學校的情景圖的幻燈片讓同學找角。同學一一做答。

2、師:同學們真了不得，找到了這么多角。

3、師:那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學們找找看，(請同學來指一指。)同學回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕(放PPT)，同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、認真觀測，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(老師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？(同學回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問同學，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問同學是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10，折角：讓同學們拿出自己預備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看同學能否折出角，老師巡察、指導。

(三)、鞏固拓展，課外延伸

1、師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？(同學指，老師畫弧。)

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

3、師:你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

師：同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下?！旧鷱膶W具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角，你發(fā)覺，一個角由幾部分組成？

生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

生2：我也覺得是兩部分。

師：假如沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來。

生2：不能組成一個角。

生3：組成一個角，這個孔不能少。

師：是的，通過剛才做活動角，發(fā)覺角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪？

【設計意圖教學具有高度的抽象性，而學校生往往缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得徑直閱歷，而這節(jié)教學通過同學動手做活動角，讓同學自主去發(fā)覺角的三部分?！?/p>

師：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

生：可以擺一個三角形

角的認識教學設計教案10

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們喜愛我們的學校嗎？小精靈聰聰也特別喜愛，并且他還把我們的學校畫成了一幅美的畫兒，想不想觀賞一下？〔出示學校主題圖〕

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實，有一位新的數(shù)學伙伴也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀