種子教學(xué)設(shè)計(jì)

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種子教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

2.過程與方法目標(biāo)：

1、在觀測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。

2、利用測(cè)量、試驗(yàn)等方式查找證據(jù)驗(yàn)證推想的過程。情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：心。

3.情感目標(biāo)

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培育親近大自然、喜愛大自然的意識(shí)，進(jìn)展對(duì)四周事物的新奇

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀測(cè)種子傳播的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系

三、材料預(yù)備

演示：椰果，水槽

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師行為

同學(xué)行為

設(shè)計(jì)意圖

種子教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：老師這里有一段很精美的文字，想請(qǐng)大家來聽一聽，并且告知老師這段文字描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的。(春天)

師：同學(xué)們春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、充斥生氣勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，漸漸地覺醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)

師：今日咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。

溫和、舒暢、種子、聲音、蚯蚓、興奮

唱歌、喧鬧、趕忙、光明、世界、突然

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、大家剛才讀的很仔細(xì)，假如能把這股子仔細(xì)勁用在對(duì)課文的學(xué)習(xí)上，我相信種子肯定會(huì)特別愿意和你們成為好伙伴的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

2、剛才我聽到有幾位同學(xué)讀得又精確又流利。我想請(qǐng)他們來說說課文主要講了種子在誰(shuí)的援助下，怎么樣了?

種子在()的援助下，()。

三、結(jié)合字詞，品讀感悟

師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的援助下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

全班溝通：

1、第一次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第1段)

(1)種子在什么狀況下挺一挺(溫和)，溫和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現(xiàn)在是什么時(shí)候?所以比較溫和(春天)，誰(shuí)能用溫和說一句話(春天來了，天氣很溫和)?溫和就是很舒暢，那誰(shuí)來舒舒暢服的讀讀第一自然段。

(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來表演種子睡醒了挺一挺，當(dāng)個(gè)小小表演家。

2、第二次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第2段)

(1)種子在什么狀況下挺一挺(喝水后很舒暢)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰(shuí)能用舒暢說一句話，很渴心情怎么樣(難過)，那誰(shuí)來剛開始難過，喝水后舒舒暢服的讀讀第二自然段。

(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動(dòng)作。

(3)種子覺得很舒暢，會(huì)說些什么?(我想活動(dòng)活動(dòng))

3、第三次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第3到7段)

(1)默讀3—7自然段：這幾節(jié)寫誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?(蚯蚓)

(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到20頁(yè)的插圖，蚯蚓長(zhǎng)什么樣，它有什么特點(diǎn)?(鉆來鉆去)

(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有許多問題想問蚯蚓。問了幾個(gè)問題，我們一個(gè)個(gè)來看一看?

“外面是什么聲音?”(問號(hào)表示疑問)

“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(興奮時(shí)也可以用感嘆號(hào))

“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，可怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀測(cè)種子的表情，疑問新奇的語(yǔ)氣)

“不，外面亮得很?！狈N子很可怕，這時(shí)好伙伴蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)

“我先把土松一松，你好鉆出去?！?既然是幫忙，那種子肯定很熱忱，誰(shuí)來用熱忱的語(yǔ)氣讀讀這一句話，誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱忱?)

(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

師：種子得到了蚯蚓的援助，心情怎么樣。(興奮)誰(shuí)能用興奮說句話?

師：誰(shuí)來興奮興奮地朗讀下這句話。

師：要是能加上表情，動(dòng)作，就很生動(dòng)，誰(shuí)來試試。

4、第四次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第8、9段)

(1)師：小伙伴，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有許多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀?

春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伙伴也在唱歌。

師：誰(shuí)能在這一段找一個(gè)詞來形容：春風(fēng)、泉水、小鳥、小伙伴唱歌的場(chǎng)面。

喧鬧。誰(shuí)能用喧鬧說一句話。

師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥小伙伴在唱歌。

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì)唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?

春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對(duì)了，春天來了，冰雪溶化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的?小鳥肯定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最末一節(jié)小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導(dǎo)全體同學(xué)齊聲合唱“的哩哩……”)

師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小伙伴也在唱歌。

師：春風(fēng)、泉水、小鳥真的會(huì)唱歌嗎?不會(huì)，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

(2)種子聽到外面這么喧鬧，他怎么說?

比較句子：我要出去!

啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最末一次挺一挺。

師：(打開日光燈)

“啊，好一個(gè)光明的世界!”(高聲喊道，激昂的心情)看種子和蚯蚓的表情

四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)

師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動(dòng)作，說一說，寫一寫。

小結(jié)：種子發(fā)芽需要溫和、水、空氣、松土、想出去這些條件。

五、板書

挺一挺

1溫和

2水

3空氣、松土

4想出去

種子教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七班級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了肯定的認(rèn)識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培育同學(xué)的科學(xué)探究技能的同時(shí)，對(duì)同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)。并且通過同學(xué)自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對(duì)于同學(xué)而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是由于距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對(duì)比組也不止一個(gè)，等一系列困難。依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一、)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、技能方面：

(1)通過參加試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌控對(duì)比試驗(yàn)這一方法，培育設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)方案的技能和創(chuàng)新技能。

(2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)掌握試驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到生命的來之不易，激發(fā)同學(xué)樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)愛護(hù)環(huán)境的重要性。

(二、)重點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

(三、)難點(diǎn)：

對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)能主動(dòng)地獵取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成肯定的科學(xué)探究技能和科學(xué)立場(chǎng)與價(jià)值觀，培育創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的討論活動(dòng)的重點(diǎn)為“試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，根據(jù)同學(xué)技能進(jìn)展的水平和需要，本堂課制造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)須要條件的試驗(yàn)方案，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要假設(shè)干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、溝通、確定等，而在課后去完成管理、觀測(cè)、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行溝通爭(zhēng)論。既不加重同學(xué)課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想：

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

同學(xué)活動(dòng)：(1)觀看課件1，觀賞奇花異草圖片(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好開啟同學(xué)思維，集中同學(xué)留意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：假如給你一些種子你盼望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?同學(xué)通過課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師

引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃

爭(zhēng)論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以試驗(yàn)小組為單位制定試驗(yàn)計(jì)劃。

(一、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

(1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。

引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的要點(diǎn)：掌握變量和設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。

①出示爭(zhēng)論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)爭(zhēng)論題設(shè)計(jì)。

②演示課件3，課件展示老師提供的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要相宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題，參照爭(zhēng)論提綱，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

③鼓舞同學(xué)不要局限于課本、老師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行試驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫出試驗(yàn)裝置。

(2)小組爭(zhēng)論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成假設(shè)干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論，修訂計(jì)劃，推出最正確方案，預(yù)備小組間溝通，爭(zhēng)論結(jié)果。(3)小組溝通。小組之間進(jìn)行溝通，老師參加小組爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織同學(xué)間的溝通與自評(píng)，參加互評(píng)。同學(xué)修訂、完善計(jì)劃。(4)小組再次爭(zhēng)論方案。(5)再次小組溝通，小組之間溝通，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

在以上工作完成很好狀況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

(二、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示老師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示同學(xué)：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?

鼓舞同學(xué)針對(duì)自己感愛好的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

對(duì)有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的援助分析緣由，鼓舞改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓同學(xué)明白：

①掌握變量和設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。

②試驗(yàn)材料的選擇要避開偶然性和減削誤差，試驗(yàn)要有共性。

針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示爭(zhēng)論提綱、課件展示老師提供的材料用具圖等指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中，鼓舞同學(xué)積極參加小組工作，鼓舞小組成員之間相互援助，予以各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果同等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

第四環(huán)節(jié)試驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和溝通在下節(jié)課中完成。

設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從同學(xué)的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，通過讓同學(xué)在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)試驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺的過程，探究科學(xué)的樂趣。

在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中，老師只是同等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過與同學(xué)對(duì)話被教，而同學(xué)在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生同等交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)，但“老師在引導(dǎo)同學(xué)參加科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓同學(xué)參與科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有機(jī)會(huì)參加假設(shè)干完整的探究活動(dòng)，培育同學(xué)的科學(xué)探究技能”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓同學(xué)親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓舞。

爭(zhēng)論提綱：

1、你想探究的是什么問題?

2、課后你將馬上實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

4、試驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請(qǐng)你思索如何運(yùn)用)

5、你預(yù)備怎樣設(shè)置試驗(yàn)對(duì)比組時(shí)，試驗(yàn)對(duì)比組提供什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)組的處理，除了所討論的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)比組相同?

6、試驗(yàn)中應(yīng)如何操作?試驗(yàn)過程中應(yīng)留意哪些問題?

7、明確分工組長(zhǎng)：主持爭(zhēng)論每一個(gè)問題，作好分工

爭(zhēng)論內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)約記錄爭(zhēng)論結(jié)果，預(yù)備大組溝通

試驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)試驗(yàn)的操作，其他人幫助

觀測(cè)記錄員：負(fù)責(zé)觀測(cè)、記錄試驗(yàn)結(jié)果

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩!)

種子教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)背景：

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。親密聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟識(shí)的事物來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維詳細(xì)形象性這一沖突的最好方法。

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，我們投放幼兒自己收集、特別熟識(shí)的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思索、探究。通過種子排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的一種互逆關(guān)系。本次活動(dòng)，進(jìn)展了幼兒的規(guī)律思維技能，培育了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)種子進(jìn)行分類和按規(guī)律排序。

2、通過學(xué)習(xí)進(jìn)展幼兒的觀測(cè)推理技能和判斷力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)種子進(jìn)行分類、排序。

活動(dòng)難點(diǎn)：

數(shù)量相同時(shí)為什么排列長(zhǎng)短不一樣，長(zhǎng)短一樣時(shí)為什么數(shù)量不一樣。

活動(dòng)特點(diǎn)：

操作性強(qiáng)、存在于實(shí)際生活并廣泛運(yùn)用與實(shí)際生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒人手一份種子〔紅豆、黃豆、綠豆假設(shè)干〕

2、紙板人手兩張

3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。

活動(dòng)方法：操作法、觀測(cè)法和游戲法。

活動(dòng)過程：

一、開始部分〔導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒愛好，聽音樂進(jìn)教室〕

〔1〕今日，老師要帶你們?nèi)ザ棺油鯂?guó)，小伙伴們興奮嗎？下面我們出發(fā)吧，幼兒聽著歡快的音樂進(jìn)教室。

〔2〕豆子王國(guó)里都有那些豆子呀？〔紅豆，黃豆，綠豆“〕，它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”〔種子〕

〔3〕小老鼠太淘氣了，把種子弄亂了，請(qǐng)小伙伴將這些種子進(jìn)行分類，看都有幾顆，并提問幼兒是怎么分得。

二、基本部分〔引導(dǎo)幼兒探究規(guī)律，并找出規(guī)律〕

〔一〕第一次探究活動(dòng)：〔感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。〕

〔1〕講解操作要領(lǐng)。

〔2〕“現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事，給這些種子分分家〔出示圖一〕

〔紅〕大圓〔〕

〔黃〕中圓〔〕

〔綠〕小圓〔〕

“請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”〔紅豆，由于有紅豆標(biāo)記〕

“第二、第三條線呢？”〔黃豆、綠豆〕

老師示范排，告知幼兒排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。

(2)幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

(3)請(qǐng)幼兒講解并描述排列結(jié)果。

“紅豆有幾顆？”〔十顆〕“黃豆有幾顆？”〔十顆〕“綠豆呢？”〔十顆〕“它們都是十顆?。磕撬鼈兣诺年?duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？”〔不一樣〕

(4)爭(zhēng)論：為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？〔由于綠豆小，所以排得最短。由于紅豆大，所以排得最長(zhǎng)。由于黃豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短〕。

(5)小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

〔二〕、第二次探究活動(dòng)：〔感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。〕

(1)請(qǐng)幼兒把紙板翻過來，觀測(cè)另一面。

〔紅〕小圓〔〕

〔黃〕中圓〔〕

〔綠〕大圓〔〕

“看看紙板上有什么？”〔種子標(biāo)記、線〕“這三條線怎么樣？”〔一樣長(zhǎng)〕

(2)設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思索。

“假如在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？”〔A：一樣，B、不一樣〕

(3)交待探究要求，幼兒操作。

“請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們用的數(shù)量究竟會(huì)不會(huì)一樣多呢？”

(4)講解并描述操作結(jié)果。

〔不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多〕

(5)爭(zhēng)論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”

(6)小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系

(1)接下來老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ノ木叩辏』锇橐_著小汽車去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問：

“假如用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么？”〔乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)〕。

“讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？”〔隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多〕。

(2)游戲：走鋼絲。

“請(qǐng)小伙伴找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”

四、結(jié)束教學(xué)。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“個(gè)離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，留意多音字的字音。

3、能依據(jù)課文和圖片內(nèi)容開展想象，木棉樹長(zhǎng)大以后，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)它說些什么。

4、懂得要勇猛、頑強(qiáng)、不怕困難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、能依據(jù)課文和圖片內(nèi)容開展想象，木棉樹長(zhǎng)大以后，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)它說些什么。

3、懂得要勇猛、頑強(qiáng)、不怕困難。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、看圖導(dǎo)入。

師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺立的木棉樹?。∫惶?，風(fēng)兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓舞下，在陽(yáng)光和雨露的援助下，最末長(zhǎng)成了一棵枝葉茂密的小木棉樹。

2、揭示課題?！舶鍟n題〕

過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

〔依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使同學(xué)輕松開心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。

2、思索：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

3、同學(xué)溝通。

〔本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)感知課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培育同學(xué)在讀文時(shí)，遇到生字能主動(dòng)借助拼音來識(shí)記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地做到在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中鞏固拼音?！?/p>

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、組織同學(xué)溝通，適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句。

讀句子，學(xué)習(xí)部分生字：

1一天，風(fēng)兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會(huì)兒，才漸漸地落到山谷里。這時(shí)候，一個(gè)農(nóng)民正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些可怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起志氣，努力向上頂，究竟頂出了地面，見到了光明。

3學(xué)習(xí)生字：埋、努、力。〔老師指導(dǎo)同學(xué)描、寫“努、力、”〕

〔老師在識(shí)字教學(xué)中要重視寫的指導(dǎo)，讓同學(xué)從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清晰，并讓同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，在評(píng)議中指導(dǎo)，保證寫字的質(zhì)量?！?/p>

師：木棉樹種子的媽媽究竟對(duì)他說了些什么呢？

2、出示第一節(jié)內(nèi)容。

〔1〕自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。

〔2〕學(xué)習(xí)生字：離、管、遇、勇、敢。

〔3〕指導(dǎo)朗讀：

木棉樹媽媽對(duì)種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了〔慢，深情〕，要記住，不管遇到什么困難，都要勇猛、頑強(qiáng)?！?/p>

〔朗讀技巧的指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)脫離對(duì)情感的體驗(yàn)的朗讀，而應(yīng)依附在同學(xué)對(duì)文本的理解和感受的基礎(chǔ)上?！?/p>

師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些可怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起志氣，努力向上頂，究竟頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇猛！

師：瞧！木棉樹苗在陽(yáng)光和雨露的援助下，很快就長(zhǎng)成小木棉樹了。

3、讀句子，學(xué)習(xí)生字“助”。

〔1〕木棉樹苗在陽(yáng)光和雨露的援助下，很快就長(zhǎng)成小木棉樹了。

〔2〕學(xué)習(xí)生字“助”。

4．是呀，最末木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。

〔1〕朗讀指導(dǎo)：幾年以后，小木棉樹長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得枝葉茂密。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。

〔2〕學(xué)習(xí)生字：受。

〔3〕指導(dǎo)寫字：受。

師：看到枝葉茂密的木棉樹，小動(dòng)物們飛來后會(huì)怎么說？

5、拓展說話：

小鳥飛來說：“**”小蜜蜂飛來說“***”

〔開展想象，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)展語(yǔ)言，培育良好的聽說習(xí)慣?！?/p>

四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文

1、復(fù)習(xí)生字新詞?！灿螒颍耗久迾涞姆N子在空中飄，每一顆種子里放著一個(gè)生字，讀出后，種子鉆入泥土。〕

2、齊讀全文，明白道理。

〔對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在字語(yǔ)句的學(xué)習(xí)上，在感受木棉樹種子這個(gè)形象的同時(shí)，通過同學(xué)的自讀自悟及老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正體會(huì)文章的內(nèi)涵?！?/p>

種子教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)意圖

《指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培育探究技能。幼兒思維進(jìn)展以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過徑直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

依據(jù)《指南》要求，本著激發(fā)幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象的新奇心及探究四周世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，培育幼兒關(guān)懷、愛惜自然的積極情感和立場(chǎng)。幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。結(jié)合本班幼兒狀況及主題活動(dòng)《一粒種子》，活動(dòng)初期幼兒通過播種向日葵，對(duì)種植活動(dòng)產(chǎn)生了深厚的愛好，因此開展了一系列的種植和培育活動(dòng)。某一天的加餐環(huán)節(jié)中，一名幼兒對(duì)老師說：“老師我不吃火果！”“為什么??？”幼兒邊挑火龍果的種子邊說：“里面都是籽！我不吃。”其他幼兒就問：“老師這個(gè)火龍果種子可不能種植?。俊币虼艘罁?jù)幼兒的愛好開展了本次的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過查找不同水果、蔬菜的種子，了解種子藏在哪里，知道種子的用途。

2.嘗試種植種子，掌控種植方法。

3.情愿積極主動(dòng)地探究，體驗(yàn)種植的歡樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒了解部分水果和蔬菜的種子藏在那里，知道種子的用途。

難點(diǎn)：幼兒掌控種子的正確種植方法。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的動(dòng)手操作技能，認(rèn)識(shí)常見水果和蔬菜。物質(zhì)預(yù)備：

1.家園共育：與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒從家中帶來含有種子的水果和蔬菜?！踩纾憾菇恰⒉私?、火龍果、草莓、玉米等〕

2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小鑷子、澆水壺

活動(dòng)過程

〔一〕導(dǎo)入

老師將幼兒帶到戶外種植區(qū)，讓幼兒觀測(cè)已經(jīng)種植的蔬菜。

師：“小伙伴們，看看我們種植的向日葵和蔬菜是不是已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，哪位小伙伴還記得，我們哪些是種的種子，哪些是種的小苗苗啊？”

幼兒：“向日葵種的是種子，西紅柿、豆角、辣椒、茄子種的是苗”

師：“特別好，向日葵種植的是種子，哪位小伙伴知道向日葵的種子藏在哪里？”幼兒：“向日葵的種子在他的大花里?！?/p>

師：“小伙伴們也帶來了很多的水果和蔬菜，我們一起來查找一下他們的種子在哪里吧！”

〔二〕自主探究

師：“今日將分為五組進(jìn)行探究活動(dòng)，每組由老師指派一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工合作。”

老師分組并且選出小組長(zhǎng)

師:“現(xiàn)在由每組小組長(zhǎng)領(lǐng)取活動(dòng)材料，領(lǐng)取之后帶領(lǐng)組員選擇場(chǎng)地活動(dòng)，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，用自己的方式找到種子藏在那里了，留意安全?！?/p>

老師進(jìn)行巡察指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別小伙伴進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

師：“將自己找到的種子放到寫有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，留意衛(wèi)生?！?/p>

〔三〕總結(jié)共享

幼兒共享探究成果，幼兒自己總結(jié)，老師幫助。

師：“現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴為我們共享，他找到了什么水果或者蔬菜的種子，種子是長(zhǎng)什么樣子的？”

師：“這位小伙伴說豆角的種子藏在豆角的小肚子里，是圓圓的、綠色的······，蘋果的種子也在里面，草莓的種子在外面長(zhǎng)著······”

〔四〕種植活動(dòng)

師：“小伙伴們拿著自己的種子去種植吧！相互援助和溝通一下種植方式，種植好了放到咱們班的試驗(yàn)田中?！被顒?dòng)在種植過程中自然結(jié)束。

〔四〕活動(dòng)延伸

幼兒觀測(cè)自己種植的植物，探究為什么有的植物發(fā)芽了，有的植物沒發(fā)芽，是種植方式不對(duì)還是其他因素導(dǎo)致的，后期繼續(xù)探究。

活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)地點(diǎn)選擇戶外種植區(qū)，使幼兒融入自然的環(huán)境。結(jié)合幼兒已有閱歷提出問題，集中幼兒留意力，激發(fā)幼兒的愛好及新奇心。在找種子過程中，讓幼兒猜一猜種子藏在哪里了，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，培育幼兒的責(zé)任心及合作技能。共享總結(jié)過程中，幼兒展示找到的種子，溝通找到的方法，由于幼兒親歷搜集、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)氛圍深厚，發(fā)言較為激烈。幼兒在溝通共享中，掌控找到種子的途徑和方法。在親身體驗(yàn)活動(dòng)中積累閱歷獲得知識(shí)。

活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，在自然中活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)物操作中自主探究種子藏在哪里，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究性，過程中認(rèn)識(shí)各類種子。相比讓幼兒對(duì)著照片認(rèn)識(shí)各種水果和蔬菜的種子所獲得的閱歷更為豐富?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛敝挥袕挠變焊袗酆玫氖挛锶胧?，才能激發(fā)幼兒的新奇心、求知欲，才能使活動(dòng)目標(biāo)有效的達(dá)成?；顒?dòng)以自主探究的方式激發(fā)幼兒的愛好，幼兒用自己的方式發(fā)覺各種種子的不同，在活動(dòng)過程中，能夠主動(dòng)的與其他幼兒進(jìn)行溝通和共享自己的想法。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材簡(jiǎn)析

《一粒種子》是一篇科學(xué)知識(shí)的童話，運(yùn)用擬人的手法，用生動(dòng)的語(yǔ)言精確描繪出春天種子發(fā)芽的過程，同時(shí)說明白種子發(fā)芽的條件：①合適的溫度〔春天〕;②疏松的土壤〔借用蚯蚓松土〕；③水；④空氣。全文共9個(gè)自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的認(rèn)知技能，了解種子發(fā)芽的過程。

2.認(rèn)讀“挺、喝、渴”等11個(gè)認(rèn)讀生字，規(guī)范書寫“粒、種、點(diǎn)”等7個(gè)生字。

3.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發(fā)芽的條件。

4.通過朗讀感受種子對(duì)美妙、光明世界的追求與憧憬，激發(fā)同學(xué)憧憬美妙的將來。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文生字詞，有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

五、教學(xué)過程

〔一〕課前預(yù)備掛圖、字卡、自制小黑板、

〔二〕課時(shí)劃分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利朗讀課文。

2.認(rèn)讀文中“挺、喝、渴”等11個(gè)認(rèn)讀生字和“粒、種、點(diǎn)”等7個(gè)書寫生字。

3.理解課文內(nèi)容，感受種子的情感。

二、教學(xué)過程

〔一〕、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？〔春天〕春天真是個(gè)漂亮的季節(jié)，小樹綠了，花兒紅了，農(nóng)民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著靜靜話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰(shuí)說話，他又說了些什么？〔出示課題：一粒種子〕

2.板書課題：一粒種子。

〔二〕初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫出自己讀不準(zhǔn)的字音，同桌互讀、留意正音。

2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認(rèn)識(shí)它們。

3.再讀生字，想一想，假如你是小老師，你想提示大家要留意些什么。

4.檢查自讀的狀況。

〔1〕檢查認(rèn)字的狀況。

①小老師帶讀并提示留意點(diǎn)。

②抽讀字卡。

③開火車讀。

④老師適時(shí)、個(gè)別總結(jié)：

a.出示字卡：渴、喝，〔認(rèn)讀并總結(jié)怎樣辨別這對(duì)雙胞胎〕

借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點(diǎn)水；

喝：喝水要用嘴，口口口；

b.形象記字：松：樹旁有位老公公

粒：大米立起來叫做粒

種：禾苗擺在中間叫做種〔zhòng〕;

中間的禾苗叫種〔zhǒng〕子

(2)檢查讀文狀況。

①開火車讀課文?！惨蝗俗x一自然段〕

②男女同學(xué)競(jìng)賽讀。

③個(gè)別同學(xué)展示讀。

〔3〕說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來爭(zhēng)論。

〔三〕課堂小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讀準(zhǔn)文中生字、詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。

〔四〕作業(yè)：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發(fā)芽、生長(zhǎng)的詞。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、導(dǎo)入

1.牛頓的那棵蘋果樹上的蘋果都掉下來，種子發(fā)芽后能否成長(zhǎng)得好？

2.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)覺鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？

3.板書課題：把種子散播到遠(yuǎn)處

爭(zhēng)論。

回憶。

以熟識(shí)的故事引發(fā)思索。

二、觀測(cè)油菜散播種子的方式

小結(jié)：

油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。

分組觀測(cè)

1.觀測(cè)成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？

2.輕捏油菜果莢，你發(fā)覺了什么？與鳳仙花比較，推想一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？

三、你還知道哪些植物散播種子的方式？

1.指導(dǎo)觀測(cè)隨風(fēng)飛行的蒲公英種子

a.用放大鏡認(rèn)真觀測(cè)蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺？

b.推想一下蒲公英是怎么散播種子的？

c.設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證你的推想。

d.分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。

e.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。

f.還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相像？

2.演示：在水中漂移的椰果。

1.鬼針草種子的傳播。圖片〔回憶〕：上山時(shí)褲腳常常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

2.觀測(cè)番茄種子的傳播。

a.發(fā)放番茄觀測(cè)。

b.推想傳播方法。

c.爭(zhēng)論溝通。

d.類似的植物。

3.閱讀教材

四、總結(jié)。

布置課外活動(dòng)作業(yè)收集有關(guān)植物散播種子的資料。

五、板書設(shè)計(jì)：

把種子散播到遠(yuǎn)處

水流傳播

彈射傳播

風(fēng)力傳播

動(dòng)物傳播

種子教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過種子發(fā)芽試驗(yàn)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)觀測(cè)的愛好；

2、經(jīng)受設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀測(cè)、記錄影響種子發(fā)言條件；

3、了解設(shè)計(jì)試驗(yàn)、制訂試驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)提出種子發(fā)芽試驗(yàn)要解決的兩個(gè)問題。

教學(xué)預(yù)備：

設(shè)計(jì)試驗(yàn)用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀P1上的文字。

2、談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很仔細(xì)，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)討論通常通過試驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的試驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來討論哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1、爭(zhēng)論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1〕讓同學(xué)說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2〕歸納同學(xué)所說的綠豆種子發(fā)芽的條件?！舶鍟阂獫菜?，要種到土里，要有合適的溫度。〕

3〕轉(zhuǎn)變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說說可以轉(zhuǎn)變什么條件？〔板書：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？〕

2、爭(zhēng)論怎樣用試驗(yàn)證明。

讓同學(xué)通過下面五方面進(jìn)行爭(zhēng)論：

1〕你想討論什么問題，你打算怎樣做？

2〕你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？

3〕像你那樣做是轉(zhuǎn)變了什么條件？

4〕哪些條件是沒有轉(zhuǎn)變的？

5〕轉(zhuǎn)變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃?/p>

3、確定討論的問題，并寫出試驗(yàn)計(jì)劃。

1〕小組爭(zhēng)論預(yù)備選擇什么問題進(jìn)行討論。

2〕對(duì)同學(xué)選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有同學(xué)進(jìn)行討論。

3〕引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫試驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道種子的夢(mèng)是什么，它是怎么樣實(shí)現(xiàn)理想的。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。

3、通過理解種子的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)要表達(dá)的“有理想就會(huì)有追求，有努力就會(huì)有盼望，就會(huì)有勝利”的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、種子的夢(mèng)是什么？如何實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)的。

2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思。

三、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，齊讀課題《種子的夢(mèng)》，我們?cè)俅巫呓@顆小小的種子，感受它的理想，請(qǐng)聽〔老師范讀〕

2、聽了種子的訴說，你能用自己的話談?wù)劮N子的理想是什么嗎？

3、這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特別精美，我們一起來感受。

〔１〕指名讀１、２小節(jié)，思索：詩(shī)人用什么修辭手法？詩(shī)人把什么比方成冰冷冰冷的世紀(jì)，把什么比方成一條小小的緘默的魚？指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

〔２〕課件出示一粒小小的種子的生長(zhǎng)過程，請(qǐng)同學(xué)談感受。齊讀種子的生長(zhǎng)歷程３－８小節(jié)。

〔３〕有了理想就要一步一步實(shí)現(xiàn)它，種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢(mèng)”的？在實(shí)現(xiàn)自己的理想過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。〔指導(dǎo)同學(xué)談出種子的生長(zhǎng)過程中有努力也有援助〕

〔４〕小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞，有哪些努力？哪些援助？

４、全班溝通

〔１〕努力：a、對(duì)困難的克服〔同學(xué)找出哪些困難，師板書〕

b、自己的付出〔重點(diǎn)指導(dǎo)第3小節(jié)讀出情感〕

結(jié)合努力，談自己的感受

〔２〕援助：

種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服，自己的付出。還要借助很多其他事情的援助，你找到了哪些？〔水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地……〕

５、不難看出，種子的生長(zhǎng)是困難的，要蒙受很多困難，借助很多能量，那它為什么還會(huì)有這樣的理想呢？

〔由于種子有著自己的追求，有著自己美妙的理想，也有實(shí)現(xiàn)理想的決心，只要有了這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是困難的，但是它卻毫不畏懼?！?/p>

6寫種子的理想想表達(dá)一種什么思想呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來體會(huì)〔可老師徑直提出〕

7、再讀課文，體會(huì)表達(dá)〔配樂〕

8、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的理想，那你呢？你的理想又是什么呢？動(dòng)筆寫下自己的理想吧！

板書設(shè)計(jì)：

種子教學(xué)設(shè)計(jì)11

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能夠理解故事主要內(nèi)容，知道種子發(fā)芽需要陽(yáng)光和水分。

2、學(xué)會(huì)依據(jù)句子“我來抱你吧！”進(jìn)行創(chuàng)編。

3、愿意聽故事，感受故事中成長(zhǎng)帶來的喜悅。

【活動(dòng)預(yù)備】

種子，陽(yáng)光雨水，小樹苗，小鳥的圖片各一張。

【活動(dòng)過程】

一、引出故事。

師：把蘋果切開來，我們會(huì)看到什么呀？

幼：種子。

師：種子是怎么顏色的呀？

幼：黑色。

師：對(duì)的，今日呀，我們就來看看《蘋果種子的故事》，看看它最末會(huì)變成什么。

二、幼兒完整觀賞故事。

三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？

幼：蘋果種子的故事。

師：這顆種子是從哪里來的呢？豎起我們的小耳朵聽一聽。

〔重復(fù)“小鳥吃蘋果的時(shí)候，蘋果核里的一粒種子掉在了地上”〕

師：蘋果種子是哪里來的呀？

幼：小鳥吃蘋果的時(shí)候掉出來的蘋果核里的。

師：那你們知道這顆種子最末變成了什么了嗎？

幼：小樹苗。

師：小伙伴們真聰慧。那我們?cè)傧胂肟矗O果種子是怎么變成小樹苗的呢？再聽聽故事里面是怎么說的，比比誰(shuí)的小耳朵靈，聽得更認(rèn)真。

〔再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了”〕

師：現(xiàn)在有哪位小伙伴能告知我蘋果種子是怎樣變成小樹苗的？

幼：抱抱。

師：那是誰(shuí)和誰(shuí)抱了抱小芽呢？

幼：是太陽(yáng)和雨水抱了抱小芽。

師：恩，小伙伴們的耳朵真靈，聽得可真認(rèn)真。種子發(fā)芽、長(zhǎng)大需要什么呀？

幼：太陽(yáng)雨水。

師：恩，對(duì)。種子發(fā)芽需要太陽(yáng)、陽(yáng)光、雨水。那你們還記得太陽(yáng)和雨水是怎么說的嗎？哪位聰慧的小伙伴可以告知我啊？

幼：太陽(yáng)說：‘我來抱你吧！’雨水說：‘我也來抱你吧！’

師：真棒！我們就來學(xué)學(xué)這句話。太陽(yáng)說……雨水說……我們還可以在這句話的前面加一個(gè)名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來抱你吧！”我們一起來說說看?，F(xiàn)在和你邊上的小伙伴也說說看。

〔幼兒接太陽(yáng)和雨水說的話〕

師：太陽(yáng)和雨水抱了抱小芽，小芽就長(zhǎng)成了小樹苗，小芽他自己知不知道??？

幼：知道…不知道……。

師：我們一起看看故事里的小芽又發(fā)生了什么吧。

〔“一天，小芽正在曬太陽(yáng)”到結(jié)束〕

師：原來呀，是小鳥告知小芽他現(xiàn)在是小樹苗了！我們現(xiàn)在再一起來看看我們的蘋果種子的故事?！苍僖淮瓮暾v解并描述故事，中間空出一部分讓幼兒接〕

師：蘋果種子先是發(fā)芽了，然后小芽又長(zhǎng)成了小樹。一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大了。你們是什么樣的心情呢？或者有什么樣的感受呢？

師：我們都為種子發(fā)芽感到興奮。我們小伙伴也是像種子一樣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，最末我們也要長(zhǎng)得高高大大的。

附故事：

小鳥吃蘋果的時(shí)候，一粒種子掉在了地上。小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。

春天的時(shí)候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，好像想要更多的擁抱。太陽(yáng)說：“我來抱抱你吧。”雨水說：“我來抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了。

一天，小芽正在曬太陽(yáng)，聽見一只小鳥在叫它：“喂，蘋果樹！”它古怪地問：“你是在叫我嗎？”是的，它已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蘋果樹。

科學(xué)道理：種子發(fā)芽需要陽(yáng)光需要水需要泥土里的養(yǎng)分還有空氣。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)背景分析：

植物開花以后，經(jīng)過傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后，需要散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長(zhǎng)的領(lǐng)域，以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有肯定的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。在討論植物的種子傳播時(shí)，課前要讓同學(xué)多采集一些花草或樹木的果實(shí)和種子。上課前，老師也要預(yù)備幾套靠風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播的果實(shí)和種子。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2.種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

過程與方法

1.在觀測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。

2.利用測(cè)量、試驗(yàn)等方式查找證據(jù)驗(yàn)證推想的過程。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1.有探究植物種子傳播方式的欲望。

2.培育親近大自然、喜愛大自然的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)四周事物的新奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀測(cè)種子傳播的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

演示：椰果，水槽，視頻：植物各種各樣的播種方式；椰子樹的生長(zhǎng)及多種用途。

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子

板書設(shè)計(jì)：

種子的傳播

水流傳播

彈射傳播

風(fēng)力傳播

動(dòng)物傳播

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引入

1.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)覺鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？

板書課題：種子的傳播

二、探究過程

1.觀測(cè)油菜散播種子的方式〔分組觀測(cè)〕

〔1〕觀測(cè)成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？

〔2〕輕捏油菜果莢，你發(fā)覺了什么？與鳳仙花比較，推想一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？

〔3〕油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。

〔4〕油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。

2.其他植物散播種子的方式

〔1〕鬼針草種子的傳播?；貞洠荷仙綍r(shí)褲腳常常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

〔2〕番茄種子的傳播。

a發(fā)放番茄觀測(cè)。

b推想傳播方法。

c爭(zhēng)論溝通。

d類似的植物。

〔3〕觀測(cè)隨風(fēng)飛行的蒲公英種子

a用放大鏡認(rèn)真觀測(cè)蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺？

b推想一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證你的推想。

d分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。

e匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。

f還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相像？

〔4〕老師演示：在水中漂移的椰果。〔也可播放視頻：椰子樹的生長(zhǎng)及多種用途前半部分〕

3.你還知道哪些植物散播種子的方式？

4.閱讀教材。

三、總結(jié)、組織同學(xué)觀看種子傳播的錄像〔視頻：植物各種各樣的播種方式〕

〔板書：水流傳播、彈射傳播、風(fēng)力傳播、動(dòng)物傳播〕

四、質(zhì)疑爭(zhēng)論。

種子成熟后，不散播到遠(yuǎn)處，都掉落在植物近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的狀況？

五、布置課外活動(dòng)作業(yè)

收集有關(guān)植物散播種子的資料。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)各種種子的基礎(chǔ)上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約分類。

2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系，能大膽說出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從別人的談話中積累有關(guān)種子傳播的閱歷。

3、萌發(fā)探究植物種子神秘的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知識(shí)預(yù)備：搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期閱歷?！踩绺鞣N帶毛的、長(zhǎng)刺的、帶鉤的、有豆莢的、色調(diào)艷麗的種子?！?/p>

2、活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類表，錄像。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約分類。活動(dòng)難點(diǎn)：初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。

活動(dòng)過程：

1.通過談話，引發(fā)幼兒對(duì)種子傳播方式的愛好。

〔1〕出示常見種子圖片，爭(zhēng)論種子的用處。

老師：孫老師給小伙伴帶來了很多種子圖片，說一說你看到了什么種子？

老師小結(jié)：這些種子都是我們生活中常常能見到的種子。

提問：這些種子有什么用處？

老師小結(jié)：這些種子不僅可以吃，還可以用來種植，種子在泥土里汲取陽(yáng)光、雨露，生根發(fā)芽又會(huì)長(zhǎng)出新的植物。

這些植物的種子是誰(shuí)播種的？

〔2〕出示大森林、山里的圖片，引發(fā)幼兒對(duì)種子傳播方式的愛好。

提問：在大森林里、山里也有很多的植物，這些植物的種子是誰(shuí)播種的？也是農(nóng)民嗎？你覺得會(huì)是誰(shuí)？

老師：小種子沒有手也沒有腳，是誰(shuí)援助他們?nèi)ニ闹馨朔铰眯械?？呢，?qǐng)小伙伴聽一個(gè)故事，我們?cè)賮碚艺掖鸢浮?/p>

2.通過故事，了解幾種常見的種子傳播方式。

〔1〕播放幻燈，講故事《種子的旅行》

提問：小螞蟻都遇到了哪些種子？

是誰(shuí)援助這些種子去旅行的？

為什么風(fēng)能援助蒲公英的種子去旅行？

老師小結(jié)：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個(gè)個(gè)的小降落傘，風(fēng)一吹就能飄到四周八方，風(fēng)能援助浦公英的種子旅行。

提問：為什么水能援助蓮子去旅行？

老師小結(jié)：原來蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著水流到別處去安家，，水能援助蓮子的種子旅行。

提問：為什么小動(dòng)物能援助蒼耳去旅行？

老師小結(jié)：蒼耳渾身長(zhǎng)刺，簡(jiǎn)單沾到動(dòng)物的皮毛上，動(dòng)物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動(dòng)物能援助蒼耳去旅行。

老師：大自然特別有趣，原來很多種子都由它們的好伙伴來幫忙去旅行的。還有一種種子，它沒有好伙伴幫忙也能去旅行，它是誰(shuí)？

提問：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？

老師小結(jié)：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開的能量，把自己的種子彈出去旅行的.。

老師小結(jié)：種子娃娃的方法可真多呀，有的靠風(fēng)去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動(dòng)物去旅行，還有的靠自身彈射的能量去旅行。

〔2〕通過談話，溝通已有知識(shí)閱歷

小伙伴，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間溝通集體溝通

3.游戲《援助種子寶寶旅行》，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類。

老師：小伙伴真棒，用了這么多的好方法知道了種子的奧秘，今日老師帶來了我們一起收集的種子圖片，你們情愿援助這些種子找到能幫他們旅行的好伙伴嗎？

要求：老師在每組放了一張表，上面有好伙伴的圖片，請(qǐng)小伙伴將種子送到帶它去旅行的好伙伴身邊。

小結(jié)：我們來看一看每組的答案，大家分的對(duì)嗎？有沒有不一樣的？再改一改

4.播放視頻拓展知識(shí)，了解更多種子的傳播方式。

〔1〕老師：大自然中的植物真奇異，原來有這么多的種子都由它們的好伙伴來幫忙傳播的，當(dāng)然也有的是靠自己的能量來傳播。讓我們?cè)賮砜匆豢创笞匀恢蟹N子旅行的有趣畫面。

〔2〕我們又一次感受到了大自然的奇異，在我們的四周還有很多植物的神秘沒有被發(fā)覺呢，它們呀都等待著我們小伙伴們上心去觀測(cè)、去發(fā)覺。

種子教學(xué)設(shè)計(jì)14

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受本、靜、安的立場(chǎng)與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細(xì)致地觀測(cè)畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀測(cè)力及語(yǔ)言表達(dá)技能。

3.結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的立場(chǎng)，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。

活動(dòng)預(yù)備

知識(shí)預(yù)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

物質(zhì)預(yù)備：《安的種子》18本、PPT、圖片。

活動(dòng)重點(diǎn)

細(xì)致地觀測(cè)畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。

活動(dòng)難點(diǎn)

完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。

活動(dòng)過程

一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題

師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰(shuí)?

師：猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的?

師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì)說什么?

二、觀測(cè)本種蓮子的過程

師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?

小結(jié)：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個(gè)種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長(zhǎng)所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就焦急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、相宜的環(huán)境才能發(fā)芽。

三、觀測(cè)靜種蓮子的過程

師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最末靜種出來了嗎?為什么?

小結(jié)：靜是個(gè)細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他仔細(xì)查書籍，忙著選擇花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對(duì)種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長(zhǎng)所需要的陽(yáng)光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長(zhǎng)還需要陽(yáng)光的照射、雨水的滋潤(rùn)和充分的氧氣才能發(fā)芽。

四、觀測(cè)安種蓮子的過程

五、了解種子生長(zhǎng)的自然規(guī)律，明白生命生長(zhǎng)應(yīng)順其自然

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、相宜的環(huán)境、陽(yáng)光的照射、雨水的滋潤(rùn)和充分的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能焦急，急于求成就會(huì)適得其反，順應(yīng)自然就會(huì)讓蓮花盛開。

活動(dòng)延伸：

1.嘗試復(fù)述故事。

2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過程。

活動(dòng)反思：

問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性

《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及許多方面，內(nèi)容非常廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)覺大部分幼兒能大致說出故事畫面的大略，但是對(duì)環(huán)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動(dòng)中老師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)行環(huán)節(jié)的觀測(cè)。在老師的引導(dǎo)下幼兒能觀測(cè)到畫面上的環(huán)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動(dòng)作改變、四周景物的改變等等，但是這些改變代表了什么，對(duì)下面的情節(jié)有什么影響或者默示，他們還不能主動(dòng)去挖掘。

策略:運(yùn)用提問策略和猜測(cè)策略，引導(dǎo)幼兒探究頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。

活動(dòng)中運(yùn)用提問和猜測(cè)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面，再讓幼兒依據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息猜測(cè)故事內(nèi)容的進(jìn)展，接著展示下一頁(yè)正是幼兒的猜測(cè)，并繼續(xù)觀測(cè)故事的進(jìn)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅留意到畫面的環(huán)節(jié)而且還留意到了頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)系。

問題二：對(duì)故事內(nèi)容不熟識(shí)，不能深入了解三個(gè)和尚的心理改變。

由于第一次集體教學(xué)活動(dòng)中大部分幼兒對(duì)圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對(duì)圖畫書的環(huán)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁(yè)面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。

策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的進(jìn)展。

在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過讓幼兒仿照三個(gè)小和尚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的情景及小和尚的心理改變。

問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。

依據(jù)圖畫書的對(duì)幼兒的進(jìn)展，不僅培育幼兒觀測(cè)技能、言語(yǔ)技能、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)中提出“結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的立場(chǎng)，了解種子成長(zhǎng)需要的條件?！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)悟故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)覺，第一課時(shí)結(jié)束后，幼兒對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對(duì)故事的復(fù)述和種子與三個(gè)小和尚的關(guān)系卻沒有特別熟識(shí)。

措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解技能。

活動(dòng)依舊依據(jù)三個(gè)和尚為線索進(jìn)行線索閱讀依據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培育幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)約標(biāo)記和文字符號(hào)的愛好。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能?！北砀裼涗浤敲词菑臅局刑崛≈饕宋铩⒎N植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以援助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事項(xiàng)關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的