用乘法口訣求商教案

第第頁用乘法口訣求商教案

用乘法口訣求商教案1

二班級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。

教學(xué)目標：

知識與技能：嫻熟學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。

過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。

情感立場與價值觀：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。促使同學(xué)逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教具預(yù)備：。

教學(xué)重點：用乘法口訣求商。

教學(xué)難點：體會乘除法算式的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境

談話：春天是漂亮的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的.小伙伴們來了。

大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？

三、合作探究

1.同學(xué)提數(shù)學(xué)問題。

第〔1〕個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

請同學(xué)列出乘法算式：4×6＝24〔棵〕。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

2.探討方法。

〔1〕引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。

〔2〕溝通。請同學(xué)說一說探討出的方法。

〔3〕依據(jù)同學(xué)探討的狀況，予以積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的改變和算理上理解。

3.讓同學(xué)獨立完成兩個除法算式。

〔1〕溝通。請同學(xué)說一說想的過程。

〔2〕請同學(xué)說一說運用了哪句乘法口訣？

依據(jù)同學(xué)的溝通，老師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。

四、練習(xí)

1.讓同學(xué)獨立完成做一做的第1、2題。

讓同學(xué)說一說題意，再計算。

計算后，同桌相互說一說，怎樣想出商。

2.練習(xí)四的第6、7題。

練習(xí)時，留意讓同學(xué)口述圖意，提出問題，再寫出算式。

五、總結(jié)

1.請同學(xué)談收獲。

2.老師總結(jié)。

板書設(shè)計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6＝24〔棵〕

24÷4＝6〔行〕

24÷6＝4〔棵〕

用乘法口訣求商教案2

教學(xué)目標：

1、經(jīng)受探究用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會用乘法口訣求商的方法。

2、培育同學(xué)聯(lián)想推理的技能。

3、聯(lián)系實際，對同學(xué)滲透思想教育。

教學(xué)重點：

經(jīng)受探究用乘法口訣求商的過程，掌控用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。

這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發(fā)生了一個小故事：在漂亮的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表揚，并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。

同學(xué)們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。

〔評析：讓同學(xué)去猜一猜，激發(fā)了同學(xué)的愛好，同學(xué)能依據(jù)自己的生活閱歷，猜想猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而鞏固了“平均分”的概念?！?/p>

二、新課

1、老師：猴媽媽是這樣想的：我有12個桃，每個孩子分4個，正好分完。

請你算一算，猴媽媽有幾個孩子？

同學(xué)思索后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識可以得到以下4種算法

同學(xué)1：12÷4=3

同學(xué)2：3×4=12

同學(xué)3：12-4-4-4=0

同學(xué)4：4+4+4=12

讓同學(xué)說說為什么這樣計算，讓其他的同學(xué)能聽懂，并做出簡約的評價。

老師：這幾種算法，你最喜愛哪種？說說理由。

老師：試試看，用你喜愛的方法計算卡片上的題目，驗證一下哪種方法比較簡便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

老師：通過剛才的計算，你想說什么？

〔評析：讓同學(xué)用自己喜愛的方法算一算猴媽媽有幾個孩子，在不知不覺中進入了新知識的學(xué)習(xí)，開闊了同學(xué)的思維。對于同學(xué)的多種算法，力爭從多方面進行評價，著重培育同學(xué)的參加意識和仔細傾聽的良好習(xí)慣，而通過驗證活動，那么讓同學(xué)自己本能地體會到用乘法口訣求商比較簡便?！?/p>

2、老師：剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個孩子，每個孩子分幾個？

同學(xué)列出：12÷3=4

說說這個算式表示什么意思，是怎樣算出來的'。

〔評析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會了用乘法口訣求商的簡便?！?/p>

3、老師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個孩子，有1只小猴提出了不同的看法。

你猜，它提出了什么看法？應(yīng)當(dāng)怎樣分？

引導(dǎo)同學(xué)知道，有好東西時不要自己獨用，要想著媽媽，想著別人。

列出算式：12÷4=3

說說這個算式表示什么意思，它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同？

〔評析：設(shè)計“小猴提出不同看法”這一環(huán)節(jié)，對同學(xué)滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情，提高數(shù)學(xué)課的人情味，同時深化對除法意義的認識?！?/p>

4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

老師：計算除法時，要看除數(shù)和哪個數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。

三、鞏固練習(xí)

1、你能很快地算出來嗎？

15÷5＝20÷4＝25÷5＝

18÷3＝30÷5＝

出示一組口算題，讓同學(xué)用乘法口訣求商的算法計算，抽幾道題讓同學(xué)說說是用哪句乘法口訣求商。

特別地說一說像5÷5=、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口訣，讓同學(xué)說出除法算式，特別要留意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。

小組溝通。留意同學(xué)涌現(xiàn)的問題，如：20÷2=引導(dǎo)同學(xué)用除法的意義來解答。

4、課本練習(xí)題。

四、課后小結(jié)。

〔評析：本課的練習(xí)設(shè)計奇妙，層次感強，按部就班，步步深入，既需要獨立思索，又表達了小組合作的作用，使同學(xué)在練習(xí)活動中鞏固了基礎(chǔ)知識，分散了教學(xué)難點，提高了課堂效率?！?/p>

用乘法口訣求商教案3

教學(xué)重點：

總結(jié)9的乘法口訣并會運用

教學(xué)難點：

運用9的乘法口訣

教具預(yù)備：

小黑板、口算卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。

2、出示口算卡，同學(xué)口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經(jīng)會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節(jié)課我們就自己總結(jié)9的乘法口訣。

二、自主總結(jié)9的乘法口訣

老師巡察，依據(jù)同學(xué)狀況隨機指導(dǎo)，建議同學(xué)能依據(jù)詳細的`事例總結(jié)。

三、小組溝通

一名同學(xué)板演。

四、全班溝通

〔1〕結(jié)合小黑板上的乘法口訣講解總結(jié)9的乘法口訣的過程。

〔2〕把算式和口訣寫在書上。

〔3〕師質(zhì)疑：觀測算式，你發(fā)覺了什么？

〔4〕自己有了發(fā)覺后，小組溝通。

〔5〕全班溝通發(fā)覺〔除了和7、8的乘法口訣有相同的規(guī)律外，老師要引導(dǎo)同學(xué)把算式的積和整十?dāng)?shù)比較，便于記憶口訣?！?/p>

〔6〕自己記憶口訣。

五、專項訓(xùn)練

1.練一練1題，對口令，指名背誦口訣。

2.藍靈鼠忘卻六九是多少了，你能想方法援助它算出來嗎？

六、課堂小結(jié)

同學(xué)說一下學(xué)習(xí)收獲，提出不理解的問題。

七、綜合練習(xí)

1.練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時溝通用的是哪句口訣。

2.練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？〔用的是哪句口訣〕

3.練一練第5題

〔1〕出示8×6+8，說一下表示什么？〔6個8再加1個8，一共是7個8?！?/p>

〔2〕把8×6+8改寫成乘法算式。

〔3〕獨立完成第5題，師巡察指導(dǎo)，核對時說一下是怎么想的。

用乘法口訣求商教案4

教學(xué)目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌控6的乘法口訣。

2、使同學(xué)能夠正確、比較嫻熟地應(yīng)用6的乘法口訣。

3、使同學(xué)有與同伴合作整理知識的體驗，感受探究的樂趣。進一步培育同學(xué)

的推理潛力、思維潛力〔順向思維、逆向思維等〕和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、初步掌控6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較嫻熟地應(yīng)用6的乘法口訣〔如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等〕。

教學(xué)難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學(xué)預(yù)備：課件、口算卡片、例題表格等。

教學(xué)關(guān)鍵：為同學(xué)建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：小伙伴們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師觀賞一下你們的本事好嗎？

生：好。

師：請小伙伴們把2-5的'乘法口訣按順次輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

師：小伙伴們真了不得，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境導(dǎo)入畫面。

二、激發(fā)愛好、引入新課、新課探究。

師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們需要能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小伙伴這么上心，它們也趕來參與我們的學(xué)習(xí)了。瞧！

師：老師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成？

生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成？

生：12個。

師：那里有幾個6？

生：2個6

師：輸入2個6是12。

師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小伙伴們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋，做對的小伙伴朝老師揮揮手。

師：恩，不錯，師指著表格讓全班同學(xué)輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小伙伴們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示，其他小伙伴評價訂正。

師：同學(xué)看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小伙伴向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題同學(xué)齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小伙伴們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，認真觀測這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀測后，讓同學(xué)說說他們發(fā)覺的規(guī)律。

生：〔1〕6的乘法口訣有6句。

〔2〕每句口訣第二個字是六。

〔3〕口訣第一個字表示幾個6。

〔4〕6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：假如你忘掉了其中的一句口訣，如四六〔〕，你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？〔小組爭論后再溝通〕

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：依據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

〔1〕熟讀口訣，自己試背口訣。

〔2〕指名背，兩人相互背，開火車背。

〔3〕師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師：小白兔很興奮，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本事，請你們告知它們好嗎？

生：我學(xué)會了6的乘法口訣

生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不得，期望同學(xué)們以后能正確、嫻熟地應(yīng)用它們。在課后認真體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜愛哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完這天的資料，假如你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

板書設(shè)計：

6的乘法口訣

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

用乘法口訣求商教案5

【教學(xué)目標】

知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商。

過程與方法：經(jīng)受探究除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

情感立場：培育同學(xué)的動手操作技能和初步的抽象技能，養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

重點：掌控用2～6的乘法口訣求商的方法

難點：用乘法口訣想商的思路

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出例如1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

看圖，思索問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽預(yù)備分給幾只小猴？

引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

二、小組合作，探究方法。

〔1〕各小組動手分一分，并說說分的過程。

〔2〕小組合作，溝通方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動手分，那該怎樣想呢？

同學(xué)溝通想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

同學(xué)匯報并說明解題思路。

小結(jié)。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)同學(xué)完成第“做一做”。

〔1〕要求同學(xué)利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。老師巡察指導(dǎo)。

〔2〕溝通匯報。

引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)

同學(xué)仔細觀測圖，說說圖意。然后獨立完成。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【課堂檢測】

必做

1填一填

〔1〕10個蘋果平均分給5個小伙伴，每個小伙伴分幾個？

〔2〕12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

選做

2想一想，寫2個除法算式

〔1〕三五十五

【教學(xué)反思】

用乘法口訣求商教案6

教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在同學(xué)已掌控了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過一幅同學(xué)熟識的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決詳細問題，使同學(xué)體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是援助人們解決實際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識是特別重要的。

學(xué)情分析：

同學(xué)有了第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本單元不會有任何難度，但是要保證計算的精確性。通過本節(jié)教學(xué)，使同學(xué)真正掌控用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

教法、學(xué)法：

本節(jié)課求商的思路和方法與前面是全都的，教學(xué)中讓同學(xué)獨立思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法，利用所學(xué)的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

教學(xué)目標:

1.知識與技能：使同學(xué)明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。

2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的`數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為要解決的生活問題，使數(shù)學(xué)問題變得更加詳細，更簡單讓同學(xué)明白。

3.情感立場與價值觀：通過引入生活問題的教學(xué)方式使同學(xué)感受到相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用，以便進一步進展同學(xué)解決問題的技能。

教學(xué)重點：掌控用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：掌控用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算練習(xí)

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2.將以下口訣補充完整。

〔〕八五十六三〔〕二十七六〔〕五十四

七〔〕六十三二〔〕一十八〔〕七二十八

3.計算下面各題。

24÷6〔想：四六二十四，商是4〕

15÷3〔想：三五十五，商是5〕

說一說，自己是怎樣求商的。

今日我們來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

二、探究新知

1.談話引入新課六一快到了。小伙伴們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

2.教學(xué)例1。

〔1〕出示主題圖引導(dǎo)同學(xué)認真觀測。說說他們遇到了什么問題？

怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？

〔每行掛7面，總共掛8行〕

你能依據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學(xué)問題？

〔2〕有多少面小旗？列式得出結(jié)果。說說你是怎樣想的？

〔3〕有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

引導(dǎo)同學(xué)提出問題。

假如掛8行，每行有多少面小旗？

解決問題并列出算式。板書：56÷8

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問：你是怎么計算的？〔想乘算除〕

〔5〕同學(xué)獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。

3.練習(xí)：引導(dǎo)同學(xué)完成書本第38頁做一做。

4.教學(xué)例2

〔1〕出例如2圖。同學(xué)觀測提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。

每9個擺1行，可擺幾行？

擺成3行，平均每行擺多少個

同學(xué)列式計算。說說你是怎樣得出商的

三、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)同學(xué)完成教材第39頁做一做第1、2題。

要求同學(xué)獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

2.引導(dǎo)同學(xué)完成教材第39頁做一做第3題。

用競賽的形式提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？今日我們學(xué)習(xí)了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關(guān)的乘法口訣，求出商了。

五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習(xí)八第1、2題。

板書設(shè)計：

用7、8、9的乘法口訣求商

7×8=56口訣：七八五十六

56÷8=7想：七八五十六，商是7

56÷7=8想：七八五十六，商是8

27÷9=3想：三九二十七，商是3

27÷3=9想：三九二十七，商是7

用乘法口訣求商教案7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教科書《數(shù)學(xué)》二班級上冊的第72-73頁。

教學(xué)目標：

1.使同學(xué)熟記7的乘法口訣，掌控用7的乘法口訣求商的基本方法。

2.使同學(xué)初步感知乘除法之間的關(guān)系，能依據(jù)一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

3.培育同學(xué)獨立思索和團結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點：掌控用7的乘法口訣求商的基本方法。

教學(xué)難點：在計算應(yīng)用中感知乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、溫故導(dǎo)入

1.老師出示一組口算題，全班同學(xué)在練習(xí)本上按順次寫出得數(shù)。

20÷5=36÷6=7×3=5×7=

7×4=24÷4=18÷3=7×7=

3÷3=6×7=30÷6=12÷2=

集體校對后，引導(dǎo)同學(xué)觀測上面12道算式，請將它們分成兩類，同學(xué)通過觀測，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2.引導(dǎo)同學(xué)回憶用2～6的乘法口訣求商的`一般方法。

老師指名讓同學(xué)說說20÷5、24÷4的口算思路。

3.引入新課。

老師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經(jīng)掌控了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今日要練習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、課堂助學(xué)

1.教學(xué)例題

(1)老師設(shè)置情境，出示插圖。

(2)引導(dǎo)同學(xué)觀測并收集信息：一共有幾朵花?扎了幾個花環(huán)呢?假如每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)?

(3)引導(dǎo)同學(xué)思索，要算什么就是怎么想的，老師依據(jù)同學(xué)的.回答板書：

28÷7=28÷4=

(4)老師：“我們已經(jīng)學(xué)會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學(xué)相互說一說，你是怎么想的?”

同桌溝通、爭論，并在教科書上例4的空格里填數(shù)。

指名讓同學(xué)說用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(由于4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

老師板書：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。

2.比較這兩題有什么相同和不同?(總數(shù)相同，都是把28朵花進行平均分，計算的時候都是用的同一句口訣)

3.比較小結(jié)，和以前用2~6的口訣求商計算方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

三、練習(xí)鞏固

1.完成“想想做做”中的第1題。

同學(xué)獨立完成，再集體講評。

溝通每一組中有什么發(fā)覺?

2.出示7的乘法口訣卡片，問你能想到哪些算式?

追問：在這7句口訣中，哪一句比較特別?為什么?

3.出示相應(yīng)的口算卡片(穿插幾道乘法和加減法的)，同學(xué)打手勢計算。

(設(shè)計意圖：在口算卡片的打手勢計算中，穿插個別加減法或乘法的計算，主要想在同學(xué)的錯誤中，引發(fā)同學(xué)的留意，將同學(xué)好的審題習(xí)慣培育常態(tài)化。)

4.完成想想做做第3~6題。

(1)獨立完成，再全班溝通，同座互評。

(2)針對第5、6題追問：你知道了什么?問題是什么?隱含在圖中的信息是什么?引導(dǎo)同學(xué)弄清題意，明確：求“再過幾個星期藝術(shù)節(jié)開幕”就是求35里面有幾個7，所以要用除法計算。(對同學(xué)進行隱含信息的收集教育)

5.思維沖浪。

四、當(dāng)堂反饋

完成補充習(xí)題中部分題。

用乘法口訣求商教案8

第八課用乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容：

課本P27、28頁，練習(xí)五。

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表內(nèi)乘除法知識。

2、通過練習(xí)提高同學(xué)的計算技能和檢查技能，加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培育同學(xué)綜合、溝通知識的技能。

教學(xué)重點：

查漏補缺，反饋涌現(xiàn)的問題，提高同學(xué)的計算技能和檢查技能。

教學(xué)難點：

加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培育同學(xué)綜合、溝通知識的技能。

教學(xué)預(yù)備：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：

一、引入復(fù)習(xí)

1、我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)溝通一下。

2、同學(xué)分小組溝通學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的`收獲。老師巡察。

3、匯報。

【設(shè)計意圖】：明確學(xué)習(xí)目標。

二、開展學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第8題。

〔1〕、認真觀測圖你了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

同學(xué)觀測圖，與同桌溝通從圖中了解到的信息。思索解決方法。

〔2〕、怎樣列式呢？

指名回答，老師板書算式。

〔3〕、這3個算式分別該如何計算呢？同學(xué)匯報計算方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第7題。

〔1〕、出示題卡，請同學(xué)列乘法、除法算式，并說明計算方法。

〔2〕、同桌合作學(xué)習(xí)，請一個當(dāng)老師，一個列式，然后交換。

3、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第12題。

〔1〕、認真觀測圖你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

同學(xué)認真觀測圖，把自己了解到的信息說給同桌聽。

〔2〕、怎樣列式呢？同桌溝通想法。

〔3〕、匯報，老師板書列式。

4、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第11題。

〔1〕、出示3個蘑菇房子的貼圖。援助小動物找家的游戲。老師談話激趣。

〔2〕、同學(xué)看圖，獨立完成。

〔3〕、小組競賽，然后在書上連線。

【設(shè)計意圖】：通過多種形式的練習(xí)，提高同學(xué)的計算技能，加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，提高計算技能和檢查技能，培育同學(xué)的分析判斷技能。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第9題。

〔1〕、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

同學(xué)看清表格，理解題意，思索解題方法。

〔2〕、獨立計算，溝通匯報。

2、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第10題。

請同學(xué)把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號，再獨立完成后溝通匯報。

【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，使同學(xué)更為嫻熟地進行計算。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

用乘法口訣求商教案9

一.教學(xué)目標:

1.知識與技能:

讓同學(xué)經(jīng)受用７.８.９的乘法口訣求商的過程，掌控用乘法口訣求商的一般方法。使同學(xué)學(xué)會綜合運用乘.除法運算解決簡約或稍繁復(fù)的實際問題。

２.過程與方法：

組織同學(xué)先用２～６的乘法口訣求商的方法，引導(dǎo)同學(xué)用同樣的方法爭論歸納用７.８.９的乘法口訣求商的一般方法。

３.情感與溝通：

體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二.教學(xué)重.難點

１.重點：掌控用乘法口訣求商的一般方法。

２.難點：解決簡約或稍難的實際問題。

三：教學(xué)過程：

〔一〕情境引入.復(fù)習(xí)舊知：

師：“春天到了，萬物復(fù)蘇，白花盛開.白鳥爭鳴……小伙伴們，你們想在這漂亮的季節(jié)中去春游嗎？”

師：“這節(jié)課我們就進行一次非常的春游?！?/p>

師：“假如你們能做對我手中的計算題，就能買到票坐上去春游的汽車票。〔２～６的除法算式〕

完成后選兩個算式請同學(xué)說一說用什么方法計算的

〔二〕情境深入，掌控新知：

１.用７的乘法口訣求商

出示：我們班有２８位小伙伴，假如分成７組?！?/p>

師：“你會依據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并用學(xué)過的知識解決問題嗎？先想一想，再與你的同桌溝通?！?/p>

給同學(xué)充分的時間爭論.溝通。

反饋，并說一說思索的過程。

２.用８.９的乘法口訣求商

師：“很快我們就來到了目的地，這兒風(fēng)光秀麗，真是個旅游圣地?！?/p>

師：“在我們觀賞漂亮的景色時過來兩位種樹的叔叔，聽說我們的小伙伴很聰慧，就要考考大家?！?/p>

出示：１.李叔叔要種５６棵樹，他用８小時種完了——－－－

3.王叔叔要種５４棵，他每小時種９棵－－－－－－－

師：“對于這些數(shù)學(xué)問題，你能提出問題并解決嗎？把你的想法告知你小組內(nèi)的同學(xué),進行爭論溝通.

反饋，并說一說為什么這樣做。

３.小結(jié)揭題

師：這些除法算式用什么口訣計算的？

生：用７.８.９的乘法口訣

師：我們今日學(xué)習(xí)用７.８.９的乘法口訣來求商，解決問題。

〔三〕應(yīng)用遷移，鞏固提高

１.４９頁“做一做

師：累了，我們休息會吃點面包吧。

出示：〔把４９頁的算式放在面包圖里〕

生：〔用７.８.９的`乘法口訣求商〕

反饋，小結(jié)

２.快速口答

師：很快我們要結(jié)束這次的旅游，在學(xué)校的路上，我們做個快速口答的游戲吧。

〔５０頁的第一題〕

〔四〕擴散思維，拓展練習(xí)

師：你能寫出全部用７的乘法口訣計算的算式嗎？８的呢？９的呢？

〔選其中的一樣，小組內(nèi)完成〕

反饋，嘉獎

〔五〕小結(jié)反思

師：我們學(xué)了用７.８.９的乘法口訣求商，知道在求除法算式時，用乘法口訣來計算，并會解決一些實際問題,你對自己的學(xué)習(xí)滿足嗎？

用乘法口訣求商教案10

設(shè)計說明

1、讓同學(xué)經(jīng)受提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)信息提出要解決的數(shù)學(xué)問題，是同學(xué)必備的基本技能和良好的習(xí)慣。因此，本設(shè)計首先給同學(xué)提供足夠的時間，讓同學(xué)觀測情境圖，從中提取數(shù)學(xué)信息；然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出問題，加深同學(xué)對數(shù)量關(guān)系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系，利用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

遷移思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的`矩形模型，這為同學(xué)溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此，本設(shè)計借助矩形模型喚起同學(xué)對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯(lián)系的除法算式，引導(dǎo)同學(xué)獨立思索、自主探究、合作溝通，最終利用知識遷移探究出用乘法口訣求商的方法，培育同學(xué)的遷移技能。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件口算卡片

教學(xué)過程

⊙游戲激趣，引入新課

1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，同學(xué)說出口訣的后半部分。

2、復(fù)習(xí)：用2～6的乘法口訣求商。

(1)搶答(老師出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4

(2)說一說你是用什么方法求出商的。

3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們對前面的知識掌控得不錯，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)題的設(shè)計極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知的欲望，為下面學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。

⊙合作溝通，探究新知

1、教學(xué)情境圖。

(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學(xué)們認真觀測情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測并發(fā)覺數(shù)學(xué)信息。(同學(xué)觀測后溝通)

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。(同學(xué)組內(nèi)爭論，提出問題)

(3)老師將同學(xué)提出的問題通過大屏幕展示。

(4)同學(xué)選擇自己感愛好的信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。

(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣求這些算式的商。

2、教學(xué)例1。

(1)依據(jù)畫面編題。

課件出示教材38頁例1，請同學(xué)們認真觀測情境圖，依據(jù)圖意編一道題。

(2)同學(xué)組內(nèi)爭論，然后匯報。

預(yù)設(shè)

生：為慶祝六一兒童節(jié)，同學(xué)們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學(xué)們一共做了多少面旗子？

(3)同學(xué)獨立列出算式并計算出結(jié)果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)同學(xué)匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。

預(yù)設(shè)

生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。

生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。

(5)引導(dǎo)同學(xué)思索：通過同學(xué)們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？

(6)同學(xué)獨立思索，并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小組為單位合作溝通，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集體溝通匯報。

預(yù)設(shè)

生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比較56÷8和56÷7，認真觀測這兩個除法算式，你發(fā)覺了什么？(生小組間相互說一說)

預(yù)設(shè)

生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。

生2：被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。

(8)小結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。

用乘法口訣求商教案11

教學(xué)目標：

1、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經(jīng)受探究乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。

3、培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能

教學(xué)重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)合理選擇計算方法的技能。

教法：

實踐探究法和演繹概括法。加強直觀教學(xué)的同時，著重從詳細到抽象的提升，初步培育同學(xué)抽象思維技能。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算，說出口訣。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

同學(xué)口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。

2、導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今日開張了，我們一起去看看吧?！渤隼?圖〕

〔1〕談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息?！灿^測并收集信息?！?/p>

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？〔同學(xué)回答?！?/p>

老師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？〔求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24〕

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？〔四六二十四〕

〔2〕老師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

同學(xué)看圖，轉(zhuǎn)變題目，老師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

怎樣列式？〔24÷4＝6〕

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？〔四六二十四〕

〔3〕師：還可以怎樣問？〔同學(xué)自由發(fā)言。〕

老師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

怎樣列式？〔24÷6＝4〕

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？〔四六二十四〕

2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

師：觀測黑板上的.3道算式，你有什么發(fā)覺？

同學(xué)用自己的語言描述發(fā)覺的規(guī)律。〔依據(jù)同學(xué)探討的狀況，予以積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的改變和算理上理解?！?/p>

老師小結(jié)：通過觀測，同學(xué)們或多或少都發(fā)覺了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？許多同學(xué)也都發(fā)覺了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？〔四六二十四〕同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口訣，讓同學(xué)寫出三道算式。

三六十八

依據(jù)同學(xué)的溝通，老師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

三、鞏固拓展

1、讓同學(xué)獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓同學(xué)說一說題意，再計算。計算后，同桌相互說一說，怎樣想出商。

2、讓同學(xué)獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓同學(xué)觀測每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

3、讓同學(xué)獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題。

讓同學(xué)依據(jù)小伙伴參與“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，留意讓同學(xué)口述圖意，提出問題，再寫出算式。

溝通方法。請同學(xué)說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。依據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：

這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時，還發(fā)覺了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

用乘法口訣求商教案12

教學(xué)內(nèi)容：

課本P24頁例2，練習(xí)五第4～6題。

教學(xué)目標：

1、能從詳細的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

2、能運用除法解決生活中的問題，，培育應(yīng)用意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡約問題的意識和技能。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。

同學(xué)在小組內(nèi)溝通從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

【設(shè)計意圖】：把計算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、探究學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例2

〔1〕、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

〔2〕、同學(xué)依據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，老師板書。

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

認真觀測都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的'方法發(fā)覺規(guī)律。

【設(shè)計意圖】：展示同學(xué)自己提出的問題，滿意同學(xué)的成就感，激起同學(xué)進一步表現(xiàn)的欲望。培育同學(xué)觀測、分析、比較、歸納等思維技能。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第4題。

要求同學(xué)口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第5、6題。

要求同學(xué)讀懂題意，理解題意，獨立完成。

【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，援助同學(xué)進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

用乘法口訣求商教案13

教學(xué)目標：

1、通過對問題情境的探究，同學(xué)在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使同學(xué)體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌控用2-6的乘法口訣求商的方法。

2、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重難點：掌控用口訣求商的方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小伙伴們，我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商，今日這節(jié)課我們進一步來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，深入了解乘除法的關(guān)系。

(出示情景圖)

師：植樹節(jié)快到了，你觀測到了什么。

同學(xué)認真觀測，看清圖意，找出圖中的`已知條件。

師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補充問題。

同學(xué)獨立思索后，列出算式。

列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補充問題，使之成為完整的應(yīng)用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!

集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。

二、做一做

(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

說說思索的過程(個別說、開火車說)

折疊口算卡片完成做一做的第二題

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)五第三題，送信，同學(xué)獨立做在書上。

2、練習(xí)五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。

3、掛圖出示練習(xí)五第五題，游戲的形式完成。

4、練習(xí)五第六題，比一比，看誰做得又對又快。

四、課堂小結(jié)：

小伙伴們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)