大班語言咔嚓

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大班語言咔嚓

大班語言：咔嚓

1、了解《咔嚓》書里的主要內(nèi)容，感受重復(fù)有節(jié)奏的語言特點(diǎn)，把握前閱讀能力。

2、學(xué)習(xí)口頭語言與書面語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能用指讀方式手眼協(xié)調(diào)的進(jìn)行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。1、圖畫書PPT。2、《咔嚓》圖畫書人手一本。

3、主要人物圖卡一套、大剪刀學(xué)具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

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1、出示大剪刀，引出活動(dòng)主題。提問：這是什么？看到大剪刀你會(huì)想到什么？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導(dǎo)要點(diǎn)：勉勵(lì)幼兒大膽回復(fù)問題。2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內(nèi)容。

提問：這本書里有誰？講了什么事情？

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀神態(tài)。

3、師幼共同閱讀，把握正確的畫面與書面語言信息。

分段提問：你最喜歡哪一頁？為什么？

指導(dǎo)要點(diǎn)：分段閱讀加深幼兒對(duì)圖畫書的理解，引導(dǎo)幼兒把握閱讀的重要內(nèi)容，感受重復(fù)有節(jié)奏的語言特點(diǎn)。4、集體再次閱讀，引導(dǎo)幼兒完整把握?qǐng)D畫書內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)完整感知圖畫書中

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的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導(dǎo)要點(diǎn)：勉勵(lì)幼兒大膽地根據(jù)圖畫書中的句式進(jìn)行仿編?；顒?dòng)延伸：

1、將幼兒制作的〞小圖書〞投放在科學(xué)區(qū)，勉勵(lì)幼兒課間繼續(xù)大膽仿編，激發(fā)幼兒的陳述欲望。

2、在語言區(qū)提供圖片材料，勉勵(lì)幼兒利用各種圖片根據(jù)一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，共享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣?；顒?dòng)反思

在本次早期共享閱讀活動(dòng)《咔嚓》中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動(dòng)態(tài)夸誕的咔嚓太太剪繩子為主線，浮現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運(yùn)用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地陳述故事內(nèi)容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸

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納閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個(gè)規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受書面語言特性與其獨(dú)特的語言節(jié)奏風(fēng)格，而且形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動(dòng)即培養(yǎng)了幼兒與同伴間相互傾聽、相互補(bǔ)充的合作學(xué)習(xí)能力。又建立以幼兒為學(xué)習(xí)主體的意識(shí),給予幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個(gè)內(nèi)容時(shí)自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經(jīng)驗(yàn)來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和愛好圖書的天性。附故事《咔嚓》

〞快看我的大剪刀，今天剪點(diǎn)兒什么好？〞“這根繩子真不錯(cuò)，咔嚓剪斷剛剛好！

〞“不要，不要！秋千的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！〞“這根繩子真不錯(cuò)，咔嚓剪斷剛剛好！〞

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〞不要，不要！我的辮子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！〞“這根繩子真不錯(cuò)，咔嚓剪斷剛剛好！〞

〞不要，不要！拴牛的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！〞“這根繩子真不錯(cuò)，咔嚓剪斷剛剛好！〞

〞不要，不要！拴狗的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！〞“這根繩子真不錯(cuò)，咔嚓剪斷剛剛好！〞

〞不要，不要！拴船的纜繩不能剪，咔嚓太太別胡鬧！〞“這根繩子真不錯(cuò)，咔嚓剪斷剛剛好！〞