小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《計(jì)量時(shí)間》教案(7課)(2023年新版)

1第三單元計(jì)量時(shí)間1.時(shí)間在消逝【教材簡(jiǎn)析】而轉(zhuǎn)變，時(shí)間以不變的速度在消逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。【學(xué)生分析】法的興趣，并初步獲得爭(zhēng)論計(jì)時(shí)問(wèn)題的方法，為后面整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做預(yù)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)概念目標(biāo)]古人利用天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)計(jì)時(shí)。[科學(xué)探究目標(biāo)]能搜集古人計(jì)時(shí)方法的資料并進(jìn)展溝通。能觀測(cè)記錄燃香時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)。[科學(xué)態(tài)度目標(biāo)]了解不同的時(shí)代有不同的計(jì)時(shí)工具?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感知時(shí)間的長(zhǎng)短，感悟時(shí)間的消逝。經(jīng)受從模糊估時(shí)到較準(zhǔn)確估時(shí)的探究過(guò)程，積存方法，提高估時(shí)的力氣?！窘虒W(xué)預(yù)備】[教師]有關(guān)古人用天體運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)的圖文〔或視頻〕資料，教學(xué)課件。一、聚焦教師談話引入，可以用謎語(yǔ)引入〔從我們翻開(kāi)相冊(cè)或電子照片，查找我們小時(shí)候的腳印，覺(jué)察生活和勞作？二、探究依據(jù)自然現(xiàn)象推斷時(shí)間。師生溝通，教師可以補(bǔ)充一以以下圖文資料并小結(jié)。古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。教師通過(guò)課件呈現(xiàn)幾種典型的古人的計(jì)時(shí)工具，如日晷、圭表等。3.爭(zhēng)論一炷香的時(shí)間。爭(zhēng)論確定爭(zhēng)論方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時(shí)間?！矊W(xué)生實(shí)測(cè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填寫試驗(yàn)記錄單〕下〔無(wú)風(fēng)、香的粗細(xì)均勻用來(lái)計(jì)時(shí)。[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問(wèn)題的根底上，進(jìn)展小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，并做出合理的假設(shè)〔選擇方案論，并相互溝通。三、拓展溝通：蠟燭可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？【教學(xué)后記】2.用水計(jì)量時(shí)間【教材簡(jiǎn)析】《用水計(jì)量時(shí)間》是《計(jì)量時(shí)間》單元的第2時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，感受人類不斷深入生疏時(shí)間的過(guò)程，生疏到自然界一些事物的周期性可幫助人們計(jì)時(shí)，并加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解，親身體驗(yàn)一自然提出“古人還曾用什么來(lái)計(jì)時(shí)”的問(wèn)題，便順勢(shì)引出“用水計(jì)量時(shí)間”的話題。教科書通過(guò)圖文呈現(xiàn)了試驗(yàn)爭(zhēng)論的裝置，引導(dǎo)學(xué)生從“觀看水流的速度20050100150得數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析溝通把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成證據(jù)，指引他們對(duì)“水流速度是否均勻間”等核心問(wèn)題進(jìn)展思考、研討，使學(xué)生最終生疏到“一樣水位的容器中流出確定量的水，時(shí)間?！緦W(xué)生分析】學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解到古人曾利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，知道燃香在確定條件下勻速變短，可以大致用來(lái)計(jì)時(shí)，兩種計(jì)時(shí)方法都有缺陷，從而產(chǎn)生探尋生疏的計(jì)時(shí)工具的愿望。對(duì)于“水流〔有孩子憑直覺(jué)會(huì)認(rèn)為杯子中的水流出來(lái)的速度是均勻的位變化，水流速度會(huì)變化”也有確定的生活閱歷，只要在課堂上認(rèn)真觀測(cè)，合理分析，不難達(dá)成正確認(rèn)知。相對(duì)而言，本課觀測(cè)活動(dòng)的操作對(duì)孩子是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。四人小組要分工合作，準(zhǔn)確的操作、細(xì)致的觀測(cè)、默契的協(xié)作，這些試驗(yàn)素養(yǎng)都需要在尋?？茖W(xué)課上的有效訓(xùn)練和養(yǎng)成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)。[科學(xué)探究目標(biāo)]能通過(guò)試驗(yàn)覺(jué)察影響水流速度變化的主要因素。[科學(xué)態(tài)度目標(biāo)]理解古人的聰明才智，對(duì)古人的才智創(chuàng)作產(chǎn)生鄙視之情。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]了解社會(huì)的進(jìn)展會(huì)帶動(dòng)計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】[難點(diǎn)]小組觀測(cè)活動(dòng)中各人默契協(xié)作，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)?！窘虒W(xué)預(yù)備】200200〔量杯、一支記號(hào)筆、一個(gè)工字釘、一個(gè)透亮水杯。[教師]課前搜集各種水鐘的資料和、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶聚焦：水能計(jì)時(shí)嗎還有哪些計(jì)時(shí)方法呢?教師出示古代水鐘。水真的可以計(jì)時(shí)嗎？1.組裝裝置，觀看水流教師出示簡(jiǎn)易水鐘〔漏杯中盛200。問(wèn)：你能組裝一個(gè)這樣的簡(jiǎn)易水鐘嗎？組裝好后請(qǐng)觀看水流速度是否均勻。學(xué)生小組活動(dòng)，并簡(jiǎn)要溝通。的問(wèn)題。觀測(cè)水流：水位保持不變，從確定容器中流出等量的水，時(shí)間一樣。教師提問(wèn)：從杯子里的200ml50ml進(jìn)展測(cè)量？小組爭(zhēng)論并請(qǐng)一組演示方法，溝通后形成活動(dòng)提示〔課件出示。50ml學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)并溝通。面為后續(xù)爭(zhēng)論打好根底。觀測(cè)水流：水位不同，水流速度變化了。50ml、100ml、150ml〔依據(jù)所需時(shí)間30ml60ml90ml50ml、100ml、150ml小組匯報(bào)數(shù)據(jù)并溝通研討：水流速度變了還是沒(méi)變？為什么？復(fù)測(cè)量和分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步生疏水流的特點(diǎn)。保持水位不變，水流速度根本不變。教師提問(wèn)：我們?cè)鯓颖３炙徊蛔?，讓水流速度穩(wěn)定呢？250ml學(xué)生匯報(bào)溝通：水流速度是否轉(zhuǎn)變。水流速度是不是不變了呢？再通過(guò)試驗(yàn)確認(rèn)。試驗(yàn)方法相像，學(xué)生對(duì)水流特點(diǎn)的生疏卻進(jìn)一步深化了。三、拓展延長(zhǎng)：怎樣制作水鐘〔課件出示古代水鐘。學(xué)生觀看古代水鐘，思考并溝通它是如何準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的。教師引導(dǎo)：假設(shè)你來(lái)設(shè)計(jì)制作水鐘，你會(huì)怎樣做？下節(jié)課我們將連續(xù)探討。一課做好預(yù)備。【教學(xué)后記】3.我們的水鐘【教材簡(jiǎn)析】式對(duì)自己設(shè)計(jì)的水鐘進(jìn)展描述，然后動(dòng)手制作一個(gè)水鐘，最終檢驗(yàn)自己的水鐘是否能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，并對(duì)水鐘進(jìn)展改進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生將要經(jīng)受設(shè)計(jì)方案——試驗(yàn)制作——修正方案的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)展的過(guò)程。教科書引用“人們?cè)靡粋€(gè)底部鉆有小孔的碗，放在水中，讓碗漸漸下沉來(lái)計(jì)量時(shí)間10〔1〕制作水鐘需要哪些材料？〔2〕怎樣把握漏水的速度？〔3〕如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度？學(xué)生依據(jù)這些提示，依據(jù)自己的設(shè)計(jì)確定制作流程，分別標(biāo)出1~10對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)展評(píng)估與改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中逐步完善。拓展“除了水，還可以用哪些能流淌的物體來(lái)制作計(jì)時(shí)工具”啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)水鐘能作為計(jì)時(shí)工具的原理有了的理解，有了制作水鐘的興趣和理論根底。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已初步具備了對(duì)自己或他人的設(shè)計(jì)、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說(shuō)明理由的力氣，還具備了動(dòng)手制作、相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整的力氣?？梢耘嘤W(xué)高年級(jí)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)某個(gè)工程設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)和完善建議。因此，教師要在學(xué)生測(cè)試水鐘、對(duì)水鐘進(jìn)展評(píng)估與改進(jìn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到制作的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，并養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)探究目標(biāo)]能運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。能利用剪刀、塑料瓶等簡(jiǎn)潔工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的水鐘。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)自己的方案進(jìn)展改進(jìn)。經(jīng)受思考方案——制訂打算——實(shí)施方案——檢驗(yàn)成果——查找緣由——改進(jìn)完善的探究過(guò)程。[情感態(tài)度價(jià)值觀]在制作水鐘的過(guò)程中感受到科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣。體會(huì)到在科學(xué)爭(zhēng)論中分工合作與和諧地開(kāi)展探究是重要的。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]經(jīng)受一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過(guò)程。【教學(xué)重難點(diǎn)】制作簡(jiǎn)易的水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)，使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)預(yù)備】〔或者手表一顆工字釘、一個(gè)鐵架臺(tái)和一卷透亮膠帶。[教師]自制的水鐘模型、教學(xué)課件?！渤鍪緝煞N類型的水鐘〕教師提問(wèn)：水鐘是依據(jù)什么原理來(lái)計(jì)時(shí)的呢？今日，我們就來(lái)設(shè)計(jì)并制作我們的水鐘。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)呈現(xiàn)受水型和泄水型水鐘的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入課，讓學(xué)生明確水鐘的兩種類型。合上節(jié)課所學(xué)進(jìn)展深入思考。教師提示學(xué)生，水鐘是依據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的。這個(gè)原理可以從兩個(gè)方面去理解：一方面，從一樣量的水中流出等量的水，時(shí)間不變；另一方面，水壓不變時(shí)則水流速度相等。讓學(xué)生對(duì)水鐘能用來(lái)計(jì)時(shí)知其所以然。最終，提出今日的課堂任務(wù)——設(shè)計(jì)制作我們的水鐘。二、課教學(xué)完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。投影呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖。全班溝通并初步指出方案中的問(wèn)題。不斷思考和完善設(shè)計(jì)，并清楚地知道自己的操作過(guò)程。制作水鐘。制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。計(jì)時(shí)前先粘好畫刻度線紙條〔提前標(biāo)記好0刻度，起始水位。計(jì)時(shí)開(kāi)頭后，每過(guò)1分鐘，用黑色的記號(hào)筆在紙條上畫一個(gè)刻度來(lái)標(biāo)記水位。計(jì)時(shí)同學(xué)與畫刻度線同學(xué)相互協(xié)作。小組成員分工合作。使用刀具時(shí)留意安全。動(dòng)畫模擬兩種類型水鐘刻度線的畫法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看刻度線的間距。[設(shè)計(jì)意圖]由于課堂時(shí)間有限，可以制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。通過(guò)提示，讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)爭(zhēng)論中分工合作與和諧地開(kāi)展探究是重要的，讓學(xué)生在制作水鐘的過(guò)程中感受到科學(xué)制測(cè)試水鐘。教師引導(dǎo)：用做好的水鐘與秒表比照5分鐘，來(lái)檢測(cè)我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。留意：在記錄過(guò)程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上依據(jù)水位畫一條紅色的刻度線。[設(shè)計(jì)意圖]“測(cè)試水鐘”是讓學(xué)生將自己制作的水鐘，在實(shí)踐中進(jìn)展檢驗(yàn)，這實(shí)際上也是一次重復(fù)驗(yàn)證明驗(yàn)。將做好的水鐘與鐘表比照，依據(jù)測(cè)得的結(jié)果推斷我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。提水鐘的測(cè)試結(jié)果。對(duì)水鐘的評(píng)估與改進(jìn)。5讓學(xué)生溝通他們測(cè)試的結(jié)果。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過(guò)程中影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素。規(guī)章，計(jì)時(shí)時(shí)用手?jǐn)D壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，畫刻度線時(shí)消滅誤差等。，打孔大小適當(dāng)，計(jì)時(shí)時(shí)手不要去捏瓶子，畫刻度線時(shí)視線要和水位線在同一高度等。教師提問(wèn)：水鐘內(nèi)水滴速度是否可以把握？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有無(wú)影響？示學(xué)生可以承受靜脈滴管使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。對(duì)制作的水鐘進(jìn)展改造。師生溝通：讓學(xué)生明白水鐘要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必需借用工具讓水鐘里的水均勻往下滴。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)水鐘的評(píng)估與改進(jìn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生檢驗(yàn)制作好的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確，依據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果總結(jié)影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素，進(jìn)一步提出改進(jìn)水鐘的措施。讓學(xué)生體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中逐步完善。學(xué)生通過(guò)思考“水鐘內(nèi)水滴速度是否可以把握？靜脈滴管讓水鐘內(nèi)的水均勻往下滴，使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確，使學(xué)生課后的改進(jìn)工作更有可操作性。三、課堂總結(jié)與反思[設(shè)計(jì)意圖]強(qiáng)調(diào)水鐘是依據(jù)流水的等時(shí)性原理來(lái)計(jì)時(shí)的。四、拓展教師提問(wèn)：除了水，還可以用哪些能流淌的物體來(lái)制作計(jì)時(shí)工具？【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的方案。成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生改進(jìn)水鐘設(shè)計(jì)方【教學(xué)后記】4.機(jī)械擺鐘【教材簡(jiǎn)析】4擺鐘的制造大大地提高了時(shí)鐘的準(zhǔn)確度。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀看擺鐘的擺，覺(jué)察擺鐘的擺讓學(xué)生明白擺鐘可以用來(lái)計(jì)時(shí)的緣由。【學(xué)生分析】要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)概念目標(biāo)]使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。[科學(xué)探究目標(biāo)]能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測(cè)鐘擺及自制擺每分鐘的搖擺次數(shù)。能依據(jù)鐘擺的特點(diǎn)動(dòng)手制作一個(gè)單擺。[科學(xué)態(tài)度目標(biāo)]準(zhǔn)確地測(cè)量擺的搖擺次數(shù)，理解重復(fù)試驗(yàn)的意義。進(jìn)展對(duì)計(jì)時(shí)工具爭(zhēng)論的興趣。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]了解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀看和測(cè)量單擺在一樣時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。【教學(xué)預(yù)備】[學(xué)生]手表〔秒表〕一只、擺錘一個(gè)〔螺帽或別的重物、擺繩一根〔棉線、支架〔鐵架臺(tái)或別的支架〕一個(gè)、記錄表兩張。[教師]一個(gè)大擺鐘、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】〔一〕引入教師提問(wèn)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法？〔燃香鐘、水鐘〕〔板書課題〕[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)回憶之前學(xué)習(xí)的燃香鐘、水鐘等計(jì)時(shí)工具，覺(jué)察這些計(jì)時(shí)工具都存在計(jì)時(shí)不夠焦?fàn)幷搩?nèi)容?！捕秤^看鐘擺學(xué)生猜測(cè)。教師引導(dǎo)：我們先來(lái)觀看一下，看看它是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的。小組活動(dòng)：測(cè)量這個(gè)鐘擺每分鐘搖擺多少次，連續(xù)測(cè)三次并記錄。[設(shè)計(jì)意圖]在觀看之前，先讓學(xué)生對(duì)擺鐘是如何計(jì)時(shí)的進(jìn)展猜測(cè)。這樣可以了解學(xué)生對(duì)擺鐘已有的生疏；然后通過(guò)觀看了解擺鐘計(jì)時(shí)的方式，通過(guò)小組合作計(jì)時(shí)，觀看并記錄擺鐘每分鐘搖擺的次數(shù)。13〔三〕觀看我們的鐘擺教師提問(wèn)：是不是全部的擺每分鐘搖擺的次數(shù)都是60次呢？的擺。介紹擺錘、擺繩。教師引導(dǎo)：這個(gè)擺每分鐘也會(huì)搖擺60次嗎？我們來(lái)測(cè)一下，測(cè)的時(shí)候要留意以下幾點(diǎn)。擺線自然拉直，聽(tīng)到口令后輕輕放開(kāi)，不能推動(dòng)擺；擺的角度不能太小，也不能太大〔90；假設(shè)擺捶遇到了鐵架臺(tái)或其它東西后，試驗(yàn)要重做。留意計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)。學(xué)生觀看他們的協(xié)作有沒(méi)有問(wèn)題。全體學(xué)生明白操作方法和留意事項(xiàng)后開(kāi)頭分組試驗(yàn)。教師提問(wèn)：觀看每個(gè)小組的數(shù)據(jù)，你有什么覺(jué)察嗎？學(xué)生總結(jié)：同一個(gè)擺，一樣時(shí)間內(nèi)搖擺次數(shù)一樣。學(xué)生總結(jié)：不同的擺，1分鐘內(nèi)搖擺的次數(shù)并不一樣。[設(shè)計(jì)意圖]11在一樣時(shí)間內(nèi)搖擺次數(shù)并不一樣?！菜摹惩卣故鞘裁从绊懥藬[的快慢呢？下節(jié)課我們連續(xù)來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖]拓展局部的內(nèi)容是為了讓學(xué)生思考不同的擺在一樣時(shí)間內(nèi)為什么搖擺次數(shù)不一樣，同時(shí)為下節(jié)課《擺的快慢》做好鋪墊。【教學(xué)后記】5.擺的快慢【教材簡(jiǎn)析】即擺具有等時(shí)性”之后，對(duì)擺進(jìn)展進(jìn)一步探究；同時(shí)也為學(xué)習(xí)“做一個(gè)鐘擺1時(shí)器”打下根底。本課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)展探究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢的影響。【學(xué)生分析】10樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學(xué)生的頭腦中會(huì)消滅疑問(wèn)：為什么在一樣時(shí)間內(nèi)不同的擺搖擺的次數(shù)不一樣呢？之前學(xué)生已經(jīng)觀看過(guò)擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會(huì)聯(lián)想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度、擺幅等因素有關(guān)系。這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)展?fàn)幷撆c思考，并且去驗(yàn)證他們的猜測(cè)，修1515進(jìn)展分析后得出結(jié)論，找出影響擺的快慢的因素。【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)概念目標(biāo)]轉(zhuǎn)變擺錘質(zhì)量不能轉(zhuǎn)變擺的快慢；擺繩長(zhǎng)度影響擺的快慢：擺繩越短搖擺速度越快，反之越慢。[科學(xué)探究目標(biāo)]能依據(jù)已有的試驗(yàn)現(xiàn)象推想擺的搖擺快慢與什么因素有關(guān)。能有效開(kāi)展轉(zhuǎn)變擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)爭(zhēng)論。能對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析，并能依據(jù)分析進(jìn)展推想。[科學(xué)態(tài)度目標(biāo)]初步意識(shí)到獲得準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。意識(shí)到在試驗(yàn)中細(xì)心觀看并覺(jué)察的問(wèn)題是很重要的。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]了解人類的奇異是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的動(dòng)力。【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)受設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——開(kāi)放試驗(yàn)爭(zhēng)論——得到試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)?！窘虒W(xué)預(yù)備】[學(xué)生]一根擺繩(棉繩等)、3~5個(gè)大小一樣的螺母〔或鉤碼、鐵架臺(tái)一個(gè)、秒表(或手表)一只、記錄表一份。[教師]學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時(shí)性的特點(diǎn)。？〔教師出示上節(jié)課局部小組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)〕學(xué)生溝通：同一個(gè)擺在一樣時(shí)間內(nèi)搖擺次數(shù)一樣，不同的擺在一樣時(shí)間搖擺次數(shù)不同。們就連續(xù)來(lái)爭(zhēng)論影響擺的快慢的因素。[設(shè)計(jì)意圖]在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)覺(jué)察不同的擺搖擺速度不一樣，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。教師在這一環(huán)節(jié)中要賜予學(xué)生充分的爭(zhēng)論時(shí)間，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知，開(kāi)展頭腦思維風(fēng)暴，從而引出本課爭(zhēng)論內(nèi)容。二、探究活動(dòng)？〔擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等；如消滅擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的試驗(yàn)〕對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素，分別開(kāi)放爭(zhēng)論：轉(zhuǎn)變擺錘質(zhì)量的試驗(yàn)：轉(zhuǎn)變擺錘質(zhì)量的試驗(yàn)怎么做？要轉(zhuǎn)變哪些條件？哪些條件需要保持不變？轉(zhuǎn)變擺繩長(zhǎng)度的試驗(yàn)：轉(zhuǎn)變擺繩長(zhǎng)度的試驗(yàn)怎么做？要轉(zhuǎn)變哪些條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生爭(zhēng)論完畢后，教師提示：〔1〕繩要與支架桿平行〔2〕放開(kāi)擺時(shí)不能用力推，要自然放手〔3〕擺幅不要過(guò)大，防止〔4〕〔5〕為了防止偶然性，每組試驗(yàn)要做三次。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展試驗(yàn)爭(zhēng)論并搜集數(shù)據(jù)。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生理解探究活動(dòng)對(duì)開(kāi)展試驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摗凹僭O(shè)要來(lái)開(kāi)展?fàn)幷摗２还苁寝D(zhuǎn)變擺錘質(zhì)量試驗(yàn)還是轉(zhuǎn)變擺繩長(zhǎng)度試驗(yàn)，都建議學(xué)生做三次試驗(yàn)，這樣才能保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。三、研討總結(jié)集體匯報(bào)研討：擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)嗎？質(zhì)量無(wú)關(guān)。[設(shè)計(jì)意圖]這是一個(gè)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，各組學(xué)生呈現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自行開(kāi)展分析。學(xué)生得出擺繩的長(zhǎng)短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)?！窘虒W(xué)后記】6.制作鐘擺【教材簡(jiǎn)析】本課為《計(jì)量時(shí)間》單元的第6課，通過(guò)前面幾課的爭(zhēng)論，已經(jīng)覺(jué)察擺的搖擺快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得就越慢，擺長(zhǎng)越短擺得就越快。本節(jié)課要求學(xué)生制作一個(gè)160次的擺鐘，該怎樣來(lái)制作呢？本節(jié)課，學(xué)生將通過(guò)調(diào)整擺繩長(zhǎng)度的方法來(lái)調(diào)整擺的快慢。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的爭(zhēng)論學(xué)生將更好地60通過(guò)制作、測(cè)量、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，培育學(xué)生的小組合作力氣、動(dòng)手操作力氣和整理信息、分析數(shù)據(jù)的力氣，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步進(jìn)展?！緦W(xué)生分析】通過(guò)前面幾節(jié)課對(duì)擺的爭(zhēng)論，學(xué)生已經(jīng)知道了假設(shè)擺的速度太快，可以增加擺繩的長(zhǎng)度；假設(shè)擺的速度太慢，可以削減擺繩的長(zhǎng)度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難的是第一次擺繩長(zhǎng)度的選擇。假設(shè)160。然后用比較有序的方法，快速地接近目標(biāo)次數(shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)概念目標(biāo)]擺的搖擺快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，搖擺越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，搖擺越快。[科學(xué)探究目標(biāo)]能在真實(shí)的情境中爭(zhēng)論擺繩長(zhǎng)度如何影響搖擺快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好搖擺60能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)爭(zhēng)論擺的搖擺快慢。[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]生疏到細(xì)心觀看與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論保持樂(lè)觀的探究欲望。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】160【教學(xué)預(yù)備】[學(xué)生]一根瘦長(zhǎng)繩、一個(gè)鐵架臺(tái)、一只計(jì)時(shí)器〔秒表或者手表、一個(gè)擺錘〔金屬球等。[教師]學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】1一下。教師引導(dǎo)：我們能不能制作一個(gè)擺，也讓它1分鐘搖擺60次？[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自然地進(jìn)入到本課的爭(zhēng)論內(nèi)容。20205值的一半進(jìn)展調(diào)試，或者依據(jù)前幾次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度進(jìn)展比較。各小組爭(zhēng)論制訂方案。[設(shè)計(jì)意圖]601值。此局部意在將引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)調(diào)試成功。在爭(zhēng)論的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)進(jìn)展比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。60的擺，并完成數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)前面的爭(zhēng)論，學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)調(diào)整擺繩長(zhǎng)度來(lái)調(diào)整擺的速度。假設(shè)160160“160160[設(shè)計(jì)意圖]160析數(shù)據(jù)。學(xué)生將覺(jué)察排解誤差的因素，160【教學(xué)后記】7.計(jì)量時(shí)間和我們的生活【教材簡(jiǎn)析】6設(shè)計(jì)和制作幾種古代計(jì)時(shí)工具模型的過(guò)程，并利用這些模型來(lái)生疏古代計(jì)時(shí)工具的工作原理、方法以及計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確度。教材從“在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)準(zhǔn)確計(jì)時(shí)又作出了哪些努力呢”這個(gè)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)【學(xué)生分析】工具的不斷創(chuàng)是人類歷史的不斷進(jìn)展與進(jìn)步的表現(xiàn)。但是，學(xué)生對(duì)于不同計(jì)時(shí)工具的區(qū)分還缺少系統(tǒng)的生疏。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)這些計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)原理進(jìn)展歸納。【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)概念目標(biāo)]計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動(dòng)周期性變化的規(guī)律。[科學(xué)探究目標(biāo)]能通過(guò)表格的方式調(diào)查和比較人類計(jì)時(shí)工具的演化。能調(diào)查因時(shí)間的不精準(zhǔn)給人類生活造成麻煩的大事。[科學(xué)態(tài)度目標(biāo)]生疏到人類設(shè)計(jì)不同的計(jì)時(shí)工具來(lái)滿足不同的用途和需求。生疏到科技的進(jìn)步能更好地造福人類。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]意識(shí)到