2023年-《愛(ài)心與教育》讀后感

第頁(yè)2023?愛(ài)心與教育?讀后感?愛(ài)心與教化?讀后感范文〔精選8篇〕

讀完一本書(shū)以后，想必你肯定有許多值得共享的心得，此時(shí)須要仔細(xì)地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的?愛(ài)心與教化?讀后感范文〔精選8篇〕，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

?愛(ài)心與教化?讀后感1

讀完李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。起先拿到這本書(shū)，心里有些抗拒，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才覺(jué)察，書(shū)里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)，相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不情愿讀到成為了枕邊書(shū)，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是艷羨。

給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并仔細(xì)寫(xiě)贈(zèng)言，對(duì)寧瑋的關(guān)切幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。學(xué)生還不讓家長(zhǎng)告知我。我想我是不是也應(yīng)當(dāng)像李老師一樣從學(xué)生情感動(dòng)身。首先和學(xué)生溝通，問(wèn)他最近上課老師講的學(xué)問(wèn)怎么樣，自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過(guò)溝通，學(xué)生向我放開(kāi)心扉，我知道了學(xué)生的須要是什么，給學(xué)生調(diào)了座位，并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫(xiě)的很仔細(xì)，上課看法也變更許多……

我從這件事情覺(jué)察原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要！唯成果論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的其次年，我沒(méi)有豐富的教學(xué)閱歷，沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間密切的師生關(guān)系，摯友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。

不忘初心，方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。

?愛(ài)心與教化?讀后感2

在?游子吟?一詩(shī)中，媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài)，早已寄予了一針一線(xiàn)之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深?lèi)?ài)著每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無(wú)需學(xué)生的回報(bào)，我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師，教不出有愛(ài)的孩子。

在李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的?愛(ài)心與教化?一書(shū)中，我體會(huì)到了李老師如同慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)，李老師將自己教化的歷程付諸于筆端，栩栩如生的給我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教化故事。他的教化故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教化生活休戚相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教化人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心，我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長(zhǎng)的行程

?愛(ài)心與教化?這本書(shū)涉及了許多個(gè)教化方面的問(wèn)題，其中也有讓人感到沉重的局部。其實(shí)，我們老師，有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生，必需要敢于剖開(kāi)某些孩子“流膿的創(chuàng)口〞，去做他們根子上的“清創(chuàng)者〞，孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。

這本書(shū)里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有他對(duì)教化的一些反思與建議。我讀李老師這本書(shū)，內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在初中教化過(guò)程中所用的教化策略以及和學(xué)生們溝通、溝通的方式。

我覺(jué)得，老師心中有愛(ài)是做好教化的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài)，但愛(ài)究竟是什么？在我認(rèn)為，愛(ài)就是包涵、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年，正處于青春期，他們有許多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要賜予接納和敬重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話(huà)，他們身上的不完備局部，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的局部。愛(ài)，確定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒(méi)有人情愿將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好，不代表一無(wú)所取，我們要擅長(zhǎng)專(zhuān)心中的愛(ài)，去覺(jué)察孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。

關(guān)注可以得到暖和的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩，有自己的感受。他們有時(shí)候須要有人去讀懂他們，聽(tīng)懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成果，那樣會(huì)顯得老師特殊功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感溝通，才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣，有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)心他們，這樣，他們的心門(mén)會(huì)簡(jiǎn)單對(duì)我們放開(kāi)。

“人之初，性本善〞，沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜愛(ài)淘氣搗蛋，做孩子們的老師，能賜予的就多賜予一些，施比受，更讓人歡樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生〞，學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師〞，愛(ài)是相互的，有寸草心，就有三春暉。

?愛(ài)心與教化?讀后感3

一次上圖書(shū)館借書(shū)，無(wú)意中望見(jiàn)了李鎮(zhèn)西的?愛(ài)心與教化?這本書(shū)，我借回家后經(jīng)過(guò)幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛(ài)心、童心、真心、信念的老師。

?愛(ài)心與教化?這本書(shū)是聞名教化家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式表達(dá)了李鎮(zhèn)西教書(shū)育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。

?愛(ài)心與教化?這本書(shū)從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是：

一、愛(ài)心與童心——我和學(xué)生的感情故事。

二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培育。

四、答復(fù)心靈的呼喊——青春期教化的嘗試。

五、沉重的思索——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。

六、生死兩地書(shū)——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。

七、“讓人們因我的存在而感到華蜜〞——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四周的人。

我從這本書(shū)中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教化活動(dòng)的.目標(biāo)，不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過(guò)讀書(shū)獲得肯定的學(xué)問(wèn)，而且在學(xué)校中獲得將來(lái)開(kāi)展所須要的各種實(shí)力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。愛(ài)他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行溝通。他才成為了學(xué)生的摯友，而且是知心摯友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的敬重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝〞。我覺(jué)得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代須要的老師。我們都應(yīng)主動(dòng)向李老師學(xué)習(xí)。

書(shū)中的很多話(huà)現(xiàn)在讓我記憶猶新，比方那句“讓人們因我的存在而感到華蜜〞做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)華蜜；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師華蜜；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)華蜜；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)華蜜；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生華蜜；做一名好公民，讓祖國(guó)華蜜。

對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化〞是每一位老師頭疼的事情。而通過(guò)閱讀?愛(ài)心與教化?這本書(shū)后，我了解到很多的方法，但不管是哪種方法，都離不開(kāi)六個(gè)字——民主、科學(xué)、特性。首先“后進(jìn)生教化要民主：專(zhuān)心靈贏得心靈〞。作為真誠(chéng)的民主教化，專(zhuān)心靈贏得心靈，不只是教化的條件，更是教化本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生〞的心靈，二他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們放開(kāi)心扉時(shí)，我們的教化之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场Ｆ浯巍昂筮M(jìn)生教化要科學(xué)：把教化主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生〞。把教化主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医袒耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞的教化科學(xué)。最終“后進(jìn)生教化要特性：不以分?jǐn)?shù)論英雄〞。

我想假設(shè)我們都能向李老師一樣用真心、愛(ài)心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專(zhuān)研教學(xué)、專(zhuān)研學(xué)生，我們的教化肯定勝利。

?愛(ài)心與教化?讀后感4

古人說(shuō)：“書(shū)非借不能讀也。〞確實(shí)如此，因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期，必需每天有安排地讀一些，到時(shí)候才能如期歸還。

愛(ài)可以創(chuàng)立新的生命，愛(ài)能創(chuàng)立新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)立教化的輝煌！

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)切，愛(ài)惜，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)切愛(ài)惜別人"，"我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)"。所以我們當(dāng)老師的肯定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最須要關(guān)切愛(ài)惜的時(shí)候充分表達(dá)自己的愛(ài)心和藹舉，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎信任學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和藹舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

透過(guò)本書(shū)這些案例，折射出的是李老師的教化理念。我們的教化活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄用通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中，我好似真的像教化家們所說(shuō)的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載學(xué)問(wèn)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠仔細(xì)聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

李老師教化學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比方說(shuō)有位后進(jìn)生上課特殊愛(ài)唱歌，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信念，于是李老師就對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌，你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào)，好嗎？〞第一天，他沒(méi)有來(lái)喜報(bào)，其次天他來(lái)喜報(bào)了而且特殊興奮；第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào)，第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱忱的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率漸漸少了；半個(gè)學(xué)期后，他根本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的志氣和毅力〞。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書(shū)包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他慢慢的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué)，李老師給他舉薦既有教化意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)?烈火金剛?，叫他上課抄這本小說(shuō)等等。

比方說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印許多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成果上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō)，和學(xué)生一起品嘗“書(shū)〞的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧。

?愛(ài)心與教化?讀后感5

讀完李鎮(zhèn)西老師所著的?愛(ài)心與教化?，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教化事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到驕傲和傲慢，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！〞

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人〞，而是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)。我自己是特別贊同這話(huà)的。假設(shè)沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教化好學(xué)生呢？假設(shè)沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教化孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了！

李老師說(shuō)：“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教化！〞是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是翻開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我覺(jué)察自己做得確實(shí)不夠。

身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，經(jīng)常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課，很少有時(shí)間和學(xué)生溝通、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特殊親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而興奮，為他們的失敗而難受。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)，師生在人格上應(yīng)是肯定同等的，老師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一籌’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。

從教學(xué)過(guò)程中，我也覺(jué)察：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜愛(ài)。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成果，不要吝嗇贊美，你會(huì)覺(jué)察他們臉腮甜甜的微笑讓人沉醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教化了他們要接著努力爭(zhēng)取更好的成果；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教育，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教育他們的，這種愛(ài)不須要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)留意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)覺(jué)察，這樣的教化更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單接受！

也就是說(shuō)，我們不僅須要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆才智的愛(ài)心！

?愛(ài)心與教化?讀后感6

有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的?愛(ài)心與教化?這本書(shū)，起初是出于要完成任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充溢愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教化所折服。

就這樣，我沉醉著、感慨著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的消逝已變得毫無(wú)棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真〞勸慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?，我才第一次意識(shí)到，事實(shí)上所謂的單純是蒼白，是淺薄；所謂的平淡是平凡，是無(wú)為。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教化的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培育學(xué)生的創(chuàng)立力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜愛(ài)我？？但我從未想過(guò)，學(xué)生究竟為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教化就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能華蜜地度過(guò)一生。〞是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教化思想。

但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教化追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們，所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信，“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草？？但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣。〞讓自己的學(xué)生華蜜地度過(guò)一生，這是一種多么廣袤的胸懷，多么博大的愛(ài)??！

跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更須要我去呵護(hù)、去關(guān)切、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)賜予孩子更多影響之前，我們必需把他們培育成品德端正、酷愛(ài)生活、富有志向、朝氣蓬勃的學(xué)生；必需把他們培育成主動(dòng)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有特性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必需把他們培育成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必需把他們培育成愛(ài)好廣泛、身懷特長(zhǎng)、擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。

我喜愛(ài)隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)仔細(xì)。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種漂亮，而執(zhí)著卻是一片更絢麗的云彩。〞反思過(guò)去的“隨意〞與“沉著〞，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的沉著包含著更多的惰性。

讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平凡的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！

?愛(ài)心與教化?讀后感7

讀了李鎮(zhèn)西老師的?愛(ài)心與教化?，我被李老師對(duì)學(xué)生的那份真情，那份真摯而無(wú)私的愛(ài)震撼了。

讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓愛(ài)永駐學(xué)生的心田，李老師換來(lái)了學(xué)生的健康與華蜜的成長(zhǎng)，桃李芳香。記得聞名教化家夏丐尊說(shuō)：“教化之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教化。〞愛(ài)學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)切、凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，才能感受他們的苦惱和困惑，并且為幫助學(xué)生而費(fèi)盡心思。

李老師以自己的行動(dòng)踐行愛(ài)的教化。特殊對(duì)待“后進(jìn)生〞，傾注了更多的愛(ài)。專(zhuān)心靈贏心靈，在“后進(jìn)生〞萬(wàn)同身上得到充分的呈現(xiàn)，萬(wàn)同是一個(gè)上課擾亂課堂紀(jì)律，常與街頭不三不四的人混在一起，常常打架斗毆，鄰近幾條街“家喻戶(hù)曉〞的人物，在李老師愛(ài)的感召下，后來(lái)萬(wàn)同成為我們國(guó)家的“最可愛(ài)的人〞。這當(dāng)中李老師付出了多少愛(ài)心、耐性教化。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的，也只有這種愛(ài)，才是感染學(xué)生的情感魅力。

正像李老師所說(shuō)：“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。〞李老師與學(xué)生一起過(guò)生日，為學(xué)生送上生日禮物——書(shū)籍、筆記本、賀卡；有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣。通過(guò)書(shū)信溝通，拉近了師生的距離，到達(dá)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的效果。李老師的教化實(shí)踐告知我們：愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需首先把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在平常的教化實(shí)踐中，我們何嘗不努力地愛(ài)著自己的學(xué)生，但有時(shí)很難做到自然而然，往往居高臨下，以至于學(xué)生不能接受。班上總有個(gè)別學(xué)生懶做作業(yè)，盡管軟硬兼施，既耐性地開(kāi)導(dǎo)過(guò)他，也讓他罰做過(guò)作業(yè)，但過(guò)不了幾天，缺交作業(yè)問(wèn)題依舊存在。

反思一再，是我們?nèi)鄙倭死罾蠋熌穷w童心，李老師說(shuō)：“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。〞我們用一種非常純粹的大人的視角去看待學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們?cè)O(shè)身處地想問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生內(nèi)心不接受，老師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教化效果。因此，在平常的教化工作中，我們要學(xué)會(huì)“變學(xué)生〞，用“學(xué)生的眼睛〞視察世界，用“學(xué)生的情感〞體驗(yàn)生活，用“學(xué)生的愛(ài)好〞培育愛(ài)好。

真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行心靈的溝通，把自己融入到學(xué)生中去。用我們的童心、耐性、誠(chéng)意，把愛(ài)傾注在學(xué)生的心靈，我們信任我們的教化之舟定能駛?cè)雱倮母蹫场?/p>

?愛(ài)心與教化?讀后感8

暑假閑行，從書(shū)店購(gòu)得一本李鎮(zhèn)西老師所著的?愛(ài)心與教化?，茶余飯后，捧在手里細(xì)細(xì)的讀?；蛟S是因?yàn)槁殬I(yè)相同，因而心靈相通吧，撫卷深思，對(duì)李鎮(zhèn)西老師的“愛(ài)心教化〞充溢感想，而對(duì)自己以后的職業(yè)道路，也有了新的期望。

?愛(ài)心與教化?講解并描述了一個(gè)“愛(ài)心天使〞與一群“頑童〞之間的故事，這些故事的情節(jié)可能并不曲折，內(nèi)容可能并不華美，但卻譜寫(xiě)出了人類(lèi)最為樸實(shí)的愛(ài)的依存——愛(ài)，是相互的，愛(ài)，可以感化一切。在格林童話(huà)里，七個(gè)小