三年級下冊語文教案3普羅米修斯魯教版

普羅米修斯教學目標.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。.體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。教學重點：概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學難點感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。課前準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第1頁/共12頁第一課時一、激趣導入，走近神話。我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧捏士造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？（板書課題，齊讀課題）過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？二、自讀自悟，完成自學要求。（出示）.讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準生字新詞。.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？三、檢查自讀，感知神話。.指名讀課文，認讀生字新詞，理解詞義。（出示）.交流：課文講了一件什么事情？.你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？（板書：正義、善良、勇敢無畏、不屈不撓）四、學習一、二自然段（出示）第2頁/共12頁1、普羅米修為人類帶來了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關的句子讀一讀。（出示）2、指名交流句子。3、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？（指名說）4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？6、學習“決心”句子。（出示“決心”句）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？（3）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），第3頁/共12頁從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）小結：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！讓我們帶著對普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。五、學習三、四自然段。（出示）.宙斯得到這個消息，是怎么樣做的？.理解“氣急敗壞”。.想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？.火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會到他對普羅米修斯的敬佩？.感情朗讀三、四自然段。第二課時一、復習導入.上節(jié)課，我們一起學習了普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險盜取天火，給人類帶來了幸福的生活。第4頁/共12頁.宙斯得到這個消息，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。生齊讀課文第三自然段。二、學習6——8自然段.宙斯決定給普羅米修斯的究竟是怎樣的懲罰？生快速讀6——8自然段，初步感知。（嚴厲、殘酷、慘無人道、可怕、無休止的懲罰）.宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？再讀課文6——8自然段，找出自己感受最深的句子，反復讀一讀這些句子，你從中感受到了什么，是從哪些詞語中感受到的？（出示）.默讀課文6——8自然段。.隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。（一）交流第6自然段：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（出示）（1）讀完這段話，你的心情怎么樣？你體會到了什么？（覺得心痛、普羅米修斯遭受巨大的痛苦）（2）哪些詞語讓你覺得心痛？（戴著鐵環(huán)、死死地鎖、高高的；既不能……也不能；日夜遭受……風吹雨淋）結合理解感情朗讀。（3）出示圖，一起感受普羅米修斯所受的痛苦。第5頁/共12頁（4）他所受的痛苦只是這些嗎？他還會遭受什么痛苦呢？（同桌討論）只是不能動彈，不能睡覺？請大想想象一下：（烈日如火時，狂風大作、暴雨如注時，大雪紛飛）（5）引讀，學生接讀。炎炎夏日，烈日如火，他既不能……也不能……狂風大作、暴雨如注，他既不能……也不能……寒冬臘月，大雪紛飛，他既不能……也不能 過渡：這么嚴厲、這么殘忍的懲罰，為什么我們的英雄普羅米修斯甘愿承受呢？（二）交流第7自然段：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！（出示）（1）從哪里感受到了普羅米修斯的堅定?。Q不會，更不會，反問句，嘆號）（2）誰能像普羅米修斯那樣堅定地讀一讀?。ㄉ氉x）（3）指名讀，評價。第6頁/共12頁老師聽出來了，為了人類，你決不會承認錯誤?。ㄒ簧x）老師感受到了，為了人類，你決不會請求饒?。。ǘx）（4）生齊讀。（5）同學們，你們聽懂了嗎？為了人類，他甘愿受罰，已經做好了忍受各種痛苦的準備！過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（出示）（1）讀完這段話，你想說什么？說說你的感受？（抓住“每天、兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭”體會普羅米修斯遭受的痛苦無法想象、生不如死、慘無人道、沒有盡頭與他的不屈不撓）生結合理解感情朗讀。（2）小結：這是多么巨大的痛苦啊，這樣的痛苦一直沒個盡頭。（3）齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。第7頁/共12頁過渡：盡管普羅米修斯遭受著慘無人道的嚴厲懲罰，可他的回答依然堅定如故：引讀“堅定”句：面對沉重的鐵鏈，他說：（）；面對懸崖絕壁，他喊道：（）；面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）?！毙〗Y：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己的幸福，選擇了（造福人類），他放棄了自己的自由，選擇了（犧牲自己）。引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：（三）理解第八自然段。過渡：盡管受到非人的折磨，永無盡頭，可普羅米修斯卻一直不屈服：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。兩年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。五年了，…….第8頁/共12頁十年了， 二十年了，…….（引導學生回答）出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（1）這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服，真是不屈不撓！找出寫他不屈不撓的重點詞，感情朗讀。（2）再次引讀“堅定”句：為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯是那樣不屈不撓?。ǔ鍪荆┳屛覀冊俅务雎犓@天動地的回答：過渡：多么堅定有力的話語，那樣地震撼人心！終于普羅米修斯的行為感動了天上人間，著名的大力神赫拉克勒斯救了他，我們一起來看……四、學習第9自然段。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。（出示）.齊讀，體會，.指導讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）第9頁/共12頁.讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）.此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？面對這樣的一位英雄，你想把哪些詞送給他？把想說的話、想送的詞寫下來。（出示）五、走出神話，拓展升情。.人們采用多種方式紀念著這位取火英雄，人們在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。.用“資料袋”來小結：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學以后能多讀一讀這些故事。布置作業(yè)：.推薦閱讀：《特洛亞戰(zhàn)爭的故事》、《俄狄蒲斯王的故事》、《金羊毛的故事》.完成本課《學案》中的習題。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講第10頁/共12頁授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作人流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。板書設計：一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。普羅米修斯