XX年新教材人教版七年級語文上3雨的四季導(dǎo)學(xué)案及課件

XX年新教材人教版七年級語文上季導(dǎo)教學(xué)設(shè)計及課件

3雨的四雨的四時【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】．感覺的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住光景特色的描述方法。．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。【課時計劃】課時教法指導(dǎo)：．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參照資料，捕捉課文中的要點段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思慮題，準(zhǔn)備展現(xiàn)交流。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作研究時解決。．合作學(xué)習(xí)每個小組派1～2名代表展現(xiàn)步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的一致安排下合作完成步驟三中的思慮題。同桌之間互相談?wù)?，有分歧不能夠完成一致的，小組談?wù)?；小組內(nèi)不能夠完成一致的，組長記錄下來，以備全班談?wù)摃r交流。全班談?wù)摃r，教師不能夠一下子給出答案，在學(xué)生思想的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟示思想的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對步驟二中的整體感知標(biāo)題的作用及含義第一，看標(biāo)題可否采用某種手法，如運用某種修辭、象征等；或解析標(biāo)題中的某個用得好的字詞。其次，解析標(biāo)題的表完收效，如生動形象、奇特巧妙、言簡義豐、委宛雋永、振聾發(fā)聵、引起讀者興趣等。再次，解析標(biāo)題的作用①表示寫作對象；②概括主要內(nèi)容；③的引文線索；④點明主旨；⑤設(shè)置懸念，引起讀者興趣答題格式采用手法/表完收效/標(biāo)題作用＋內(nèi)容情況導(dǎo)入生成問題有一支沒有音符的樂曲，只有認(rèn)真傾聽的人，才認(rèn)識它的歌詞，一點一滴，奏出快樂合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨強(qiáng)烈，秋雨冷清，冬雨沉穩(wěn)，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的今世詩人劉湛秋的美文《雨的四時》就是這樣一首四時雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的，領(lǐng)悟語言的美、境地的美，以及雨的美。自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。．生難字詞字音花苞彩棱鏡粗暴綠茵茵靜謐吝嗇高邈蒞臨盛氣凌人詞義靜謚：沉靜。高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：抵達(dá)，來臨。拜會：拜會。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。盛氣凌人：形容氣派洶洶，盛氣凌人。．作者名片劉湛秋，安徽蕪湖人，今世詩人，兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編寫詩歌。著有詩集《抒情與思慮》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽為“今世抒情詩之王”。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。．朗讀課文，整體感知本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四時的雨的不相同特色進(jìn)行詳盡描述，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱情粗暴、秋雨的隆重安靜、冬雨的自然安靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。．下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下感情。同時思慮這樣一個問題，為什么叫雨的四時而不叫四時的雨？【交流點撥】《四時的雨》一文歌唱對象“雨”時，即描述“四時的雨”，但作者卻不以“四時的雨”為題，這是因為“四時的雨”單純重申一個“雨”，顯得死板、僵直。而“雨的四時”則充滿靈便，賞賜了“雨”必然的人格化，充滿情味和境地。步驟三精讀課文，賞析語言。本文是一篇散文。散文又叫美文，若是用一個字來形容本文，我想生怕非美字不能。讀完我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他經(jīng)過對四時雨景的描述，經(jīng)過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜歡。在這四幅圖畫中我最喜歡幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。第一，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描述還是間接描寫？【交流點撥】是間接描述。這段文字實質(zhì)上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確實地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完好驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹韽那啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？【交流點撥】植物是僵直的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是沉靜的，可是潤物細(xì)無聲的春雨來了，所有都變了。所以不但作者，我們每個人都應(yīng)該喜歡它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。．問：那么，作者都描述了哪些詳盡的光景？【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。．問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有好多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？說出你的原由。①樹：“樹張開特別光明的眼睛”把樹寫活了，人格化了。若是把“特別光明的”去掉，可否影響表完收效？為什么？【交流點撥】“特別光明的”生動形象地寫出樹木方才從嚴(yán)冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的活力。②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平凡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和感情。一滴水珠尚且這樣嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？必然是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧照射著雨后的陽光，更照射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真切熱愛大自然、愛惜生命、認(rèn)真于生活的人專心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后顯出果子相同的芳甜，這正好能夠和我們學(xué)過的一個句子互相講解“清爽的空氣使我感覺呼吸的是香”。．下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者創(chuàng)建的美妙境地，讓我們共同陶醉其中吧多美的文字啊！透過這美的文字我們更感覺到了雨的春天那美的境地?！窘涣鼽c撥】在作者筆下沒有生命的樹活力盎然，沒有感情的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們表達(dá)著雨的春天。雨的春天被作者飽含溫情致使熱情的感情動、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描述得淋漓盡致，我們經(jīng)過解析“寫了什么”“怎么寫的”“幸好哪里”意會了“春雨圖”的語言美、境地美，下面請大家也用這種方法來解析“夏雨圖”。步驟四總結(jié)課文，拓展延伸。．總結(jié)作者抓住不相同季節(jié)雨的特色，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸感情的筆墨寫出了雨的興趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，平和可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜歡之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。．拓展延伸作者用細(xì)膩的筆觸將四時的雨描述得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的光景，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描述形象就是我們最大的收獲！板書設(shè)計