初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課誤區(qū)之我見

初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課誤區(qū)之我見江蘇省海安縣紫石中學(xué)丁健琦信息技術(shù)（IT）與化學(xué)課程的整合，就是把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與化學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變了化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合也得到了全面的開展，對教學(xué)手段和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是對于化學(xué)學(xué)科來說，由于信息技術(shù)的作用在很大程度上可以展示教師很難表達或無法用化學(xué)實驗來解釋的微觀世界的問題。同時，由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，使課堂的容量得到了擴大，課程得到了進一步的延伸，因此，越來越受到老師的青睞和學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程具有以下特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性；學(xué)習(xí)過程的效率性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)的多媒體化。由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有圖文并茂、豐富多彩、人機交互的特點，并且可以及時反饋，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。通過網(wǎng)絡(luò)可以將評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)掌握的情況逐步深入，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有諸多的優(yōu)勢，全國各地的中小學(xué)如火如荼地開展了各式各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有些地區(qū)為了進一步深入和推廣還舉行了許多網(wǎng)絡(luò)課的展示和評比等活動。南通在全國是有名的教育大市，在這方面也不甘落后，同樣也搞得有聲有色，其中涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課，在省市甚至全國的比賽中贏得許多榮譽。筆者有幸參加了幾次網(wǎng)絡(luò)課的觀摩，還親自動手制作了幾個網(wǎng)絡(luò)課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)，頗有感觸，在此對化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課中存在的一些誤區(qū)提出個人的一些看法。誤區(qū)之一：專題網(wǎng)站成了書本搬家的工具當(dāng)網(wǎng)絡(luò)介入學(xué)科教學(xué)，其優(yōu)勢必然會更加體現(xiàn)學(xué)科的特點。但如果學(xué)科的特點沒有得到強化，而過分突出信息技術(shù)的作用，這種整合也是走向極端的。有一堂信息技術(shù)與化學(xué)整合的網(wǎng)絡(luò)課《二氧化碳的性質(zhì)》，課本上的插圖非常多，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富。上課的教師制作課件的水平真是無話可說，通過計算機，把課本上的靜態(tài)的畫面全部轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫演示，課本上的知識點也條理清晰地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，積極性也非常高，每個學(xué)生都樂于動腦、動口。但整堂課上，學(xué)生只是欣賞了教師演示實驗和觀賞了精美的電腦動畫，沒有做一個實驗，沒有真正思考過一個問題，也沒有在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容，整堂課就是被教師牽著鼻子走，不假思索地回答了老師的一些簡章的問題。信息技術(shù)沒有真正起到使師生互動的功能，反而成了書本搬家的工具。教師過分重視了網(wǎng)頁的美化，而忽視了信息技術(shù)與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣都應(yīng)該發(fā)揮的是“工具”的功能。這樣的課也是不符合新課程理念的。因此，要善于篩選教材，利用網(wǎng)絡(luò)更好地體現(xiàn)教材，創(chuàng)造一種新的教學(xué)方式，才是強化學(xué)科教學(xué)特色的有效途徑。誤區(qū)之二：課件中的模擬實驗完全取代了化學(xué)實驗化學(xué)學(xué)科最大的特點就是以實驗為基礎(chǔ)，實驗是研究化學(xué)最基本的手段，一切的化學(xué)原理都不能脫離實驗，沒有了實驗，化學(xué)理論也只能是空中樓閣，是站不住腳的。有一節(jié)化學(xué)課《一氧化碳的性質(zhì)》，本節(jié)的知識目標是知道一氧化碳（CO）的性質(zhì)，通過CO的可燃性、還原性實驗使學(xué)生知道CO可以煉鐵作燃料等用途。課堂中，授課教師通過課件，用煤爐上跳動的藍色火焰創(chuàng)設(shè)情境，引出CO的化學(xué)性質(zhì)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。但是要想觀察CO燃燒、CO還原CuO等實驗現(xiàn)象，僅僅靠教師事先用計算機制作的動畫模擬課件，通過移動酒精燈等儀器，模擬實驗裝置、實驗步驟，從屏幕上CuO由黑色變成紅色等，得出實驗現(xiàn)象，繼而歸納出CO的性質(zhì)，其實這些是遠遠不夠的，畢竟這是人為設(shè)計的，學(xué)生沒有親身的體驗是很難有說明力的。這種做法沒有考慮化學(xué)學(xué)科自身的特點，盲目采用技術(shù)手段，違背了化學(xué)的研究精神?；瘜W(xué)教師所追求的就是一切所能做的實驗是一定要做給學(xué)生看的或者是讓學(xué)生親自去做。像這堂課的實驗，完全可以讓學(xué)生在實驗中去了解CO的性質(zhì)。只有那些無法做的或者是很危險的實驗，如在本節(jié)課中若先加熱CuO再通CO會引起裝置的爆炸現(xiàn)象；再比如說分子的運用、原子的內(nèi)部模型和探索宇宙奧秘等無法用肉眼看到的實驗，學(xué)生普遍學(xué)起來覺得抽象，我們就借助于先進的信息技術(shù)將觀察的現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓技術(shù)手段真正與化學(xué)學(xué)科有機地整合。誤區(qū)之三：過分突出了網(wǎng)絡(luò)的作用，忽視了課堂的教學(xué)目標網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合教學(xué)，其教學(xué)目標應(yīng)首先得到有機整合。不少網(wǎng)絡(luò)課片面追求形式，少實在分量，主題活動太多，浪費時間，使課堂知識、技能、方法內(nèi)容含量減少，雖然很好玩，但學(xué)不到東西。當(dāng)然了，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合教學(xué)強調(diào)學(xué)生與電腦的互動本無可厚非，但如果只注重了這種單向的對話而忽視了師生及電腦間的多向溝通交流，那么它就不符合新課程改革的要求了。有一節(jié)課《溶液》，教師在課上介紹了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，然后幾乎花了整節(jié)課一半的時間讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找分散體系如膠體、濁液等，再通過留言板反饋出來，一堂課大半時間就耗在這種單向互動中，至于其他的則很難兼顧，課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在教學(xué)設(shè)計時過于注重如何收集信息，而對如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略，過于依賴網(wǎng)絡(luò)的作用，而忽視了教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，大大萎縮了多向?qū)υ挼目臻g。這種整合其實已走進了歧途，很明顯，教者過分突出網(wǎng)絡(luò)的作用而忽視課堂的教學(xué)目標。只有明確了教學(xué)目標，研究憑借教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道些什么，掌握些什么，學(xué)會些什么，領(lǐng)悟些什么，確定教學(xué)重點、難點，充分考慮綜合性學(xué)習(xí)的特點，尋找教材、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生三者間的互動生成點，才能體現(xiàn)教學(xué)目標的綜合性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)才有根，才有魂，才能真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)整合的優(yōu)化。誤區(qū)之四：網(wǎng)絡(luò)平臺過多地代替了肢體語言，阻礙了師生間情感的交流跟許多的網(wǎng)絡(luò)課類似，以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。但由于教師、學(xué)生間的交流是通過計算機系統(tǒng)的軟件平臺來實現(xiàn)的，整節(jié)課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺少了肢體語言上的交流，客觀上減少了師生及學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習(xí)過程中作用的體現(xiàn)?！皾M堂灌”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是成功的網(wǎng)絡(luò)課，事實證明教學(xué)效果也很一般甚至效果很差。因此，教師要注意網(wǎng)絡(luò)的運用要合理、適時，要具備整節(jié)課的駕馭的能力。在課堂中適度的講解、演示以及師生間的提問、討論是非常必要的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀的形成，這也是新課程所積極倡導(dǎo)的。除了上述因素之外，我們學(xué)科教師還應(yīng)該認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不至于在上課時還讓信息教師充當(dāng)助教。同時，各地學(xué)校應(yīng)充分利