2023年-《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教案經(jīng)典文稿

第頁(yè)2023?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，時(shí)常須要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教案要怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案1

教材分材：

教材通過介紹某試驗(yàn)田一般水稻與雜交水稻的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾〞的實(shí)際問題。通過男孩提出“增產(chǎn)百分之幾是什么意思〞，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。教材中的算一算供給了兩種不同的解答方法，這樣支配，開拓學(xué)生的思路，開展學(xué)生思維的敏捷性。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解。學(xué)生明確了“增產(chǎn)百分之幾〞的意思后，就可以讓學(xué)生獨(dú)立解答。須要留意的是，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和增產(chǎn)百分之幾的意義解決問題，而不學(xué)生獨(dú)立完成線段圖

展示學(xué)生成果

3、老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。

從復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

二、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

1、出示教科書P23上面的問題

2、思索：“增產(chǎn)百分之幾〞是什么意思？

學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，老師評(píng)價(jià)。

雜交水稻比一般水稻增加的產(chǎn)量是一般水稻產(chǎn)量的百分之幾

學(xué)生獨(dú)立解答問題，通過介紹某試驗(yàn)田一般水稻與雜交的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾〞的實(shí)際問題。

3、班內(nèi)溝通

方法一：7－5.6=1.4〔噸〕

1.4÷5.6

=0.25

=25%

方法二：7÷5.6

=1.25

=125%

125%－100%=25%

引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的方法解答，開拓學(xué)生的思路，開展學(xué)生思維的敏捷性。

三、試一試

1、出示教科書P23下面的問題

2、“幾成〞是什么意思？

成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成

幾成就是非常之幾。

一成就是1/10，也就是10%

二成五就是2.5%，也就是25%

重點(diǎn)理解“幾成〞的意思。讓學(xué)生獨(dú)立完成再溝通，開展學(xué)生的思維。

3、學(xué)生獨(dú)立解決問題

〔2.61－2.25〕÷2.25

=0.36÷2.25

=0.16

=16%

四、練一練

1、教科書P24練一練第1題

2、科書P24練一練第2題

3、教科書P24練一練第3題

五、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說(shuō)自己感受很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的實(shí)力，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料打算充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生愛好深厚，氣氛較好。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案2

在六年級(jí)〔上冊(cè)〕相識(shí)百分?jǐn)?shù)里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互改寫，為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題做了必要的打算；還教學(xué)了簡(jiǎn)潔的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。在此根底上，本單元接著教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，包括四個(gè)內(nèi)容，依次是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的實(shí)際問題，依據(jù)的稅率求應(yīng)繳納的稅款以及依據(jù)的利率求應(yīng)得的利息，與折扣有關(guān)的實(shí)際問題，較困難的一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。編排了六道例題、四個(gè)練習(xí)，把全單元的內(nèi)容分成四段教學(xué)，最終還有單元的整理與練習(xí)。

1．以現(xiàn)實(shí)問題中百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系，探究算法。

解答例1的關(guān)鍵是理解問題的詳細(xì)含義，教材借助直觀的線段圖，讓學(xué)生思索實(shí)際造林比原安排多百分之幾應(yīng)當(dāng)怎樣理解。明確這個(gè)問題是求實(shí)際造林面積超過原安排的公頃數(shù)相當(dāng)于安排造林公頃數(shù)的百分之幾，從而產(chǎn)生先算出實(shí)際造林比原安排多4公頃，再求4公頃是安排造林面積16公頃的百分之幾這樣的思路。或者先算出實(shí)際造林面積是原安排的125%，再得出實(shí)際造林比原安排多25%的結(jié)論。兩條思路、兩種算法都是把原安排造林公頃數(shù)看作單位1〔即100%〕，在線段圖上能清晰地看到，兩種解法最終都是求實(shí)際造林比原安排多的局部是原安排的百分之幾。練習(xí)一第1題利用的是百分之幾求增長(zhǎng)百分之幾，或者利用的增加百分之幾求是百分之幾，通過百分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解增加百分之幾的含義，還帶出了下降百分之幾這個(gè)概念。

實(shí)際造林比原安排多百分之幾與原安排造林比實(shí)際少百分之幾是兩個(gè)不同的問題，前者是實(shí)際造林比原安排多的公頃數(shù)與原安排造林公頃數(shù)相比，后者是原安排造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)與實(shí)際造林公頃數(shù)相比，解決兩個(gè)問題的算式中，被除數(shù)的意義不同，除數(shù)也不同。教材編寫試一試的目的就是要突出這些不同，要求老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生將試一試和例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比擬，探討為什么得數(shù)不同，進(jìn)一步理解這兩個(gè)問題的含義與數(shù)量關(guān)系。練習(xí)一第5題里，第〔1〕、〔2〕題的條件相同，問題不同，第〔2〕、〔3〕題的條件不同，問題也不同。通過解題與比擬，能使學(xué)生更正確地理解是百分之幾與高百分之幾的含義。第7題分別求巧克力的單價(jià)比奶糖、水果糖和酥糖貴百分之幾，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖貴的單價(jià)與奶糖、水果糖、酥糖的單價(jià)相比，反復(fù)體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的解題思路與方法。第8題以表格形式呈現(xiàn)求百分?jǐn)?shù)的問題，首次把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)表中。

2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的閱歷，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。

例2結(jié)合納稅教學(xué)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，先找到數(shù)學(xué)問題60萬(wàn)元的5%是多少，然后把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的閱歷遷移過來(lái)，得到求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也用乘法計(jì)算，于是列出算式605%。在上面的過程中，關(guān)鍵在于找尋數(shù)學(xué)問題，只要理解了繳納的營(yíng)業(yè)稅是60萬(wàn)元的5%，學(xué)生就會(huì)想到用乘法計(jì)算，把求一個(gè)數(shù)的百分之幾納入原有的閱歷系統(tǒng)，從而開展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在計(jì)算605%時(shí)，可以把5%化成5/100，也可以化成0.05，前一種算法又一次體驗(yàn)了求一個(gè)數(shù)的百分之幾與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是一樣的，用乘法計(jì)算是合理的。在練一練里，由于6.25/100的計(jì)算比6.20.05麻煩，所以計(jì)算含有百分?jǐn)?shù)的乘法一般把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

練習(xí)二第1~4題是協(xié)作例2編排的，要引導(dǎo)學(xué)生抓住求什么的百分之幾是多少進(jìn)行思索。如，第1題是求門票收入的3%，因此接待游客18萬(wàn)人次是多余的信息。又如，第4題是求月收入超過1600元的局部的百分之幾是多少，因此要先算出應(yīng)納稅局部的元數(shù)，并找到相應(yīng)的稅率。

例3計(jì)算利息，應(yīng)用求一個(gè)數(shù)的百分之幾的方法解決稍困難的實(shí)際問題。由于多數(shù)學(xué)生缺少這方面的生活閱歷，因此教材在底注中說(shuō)明了本金、利息、利率的含義，并給出了計(jì)算利息的方法：利息=本金利率時(shí)間。要結(jié)合例題里的表格，讓學(xué)生知道利息和本金、年利率、存期有關(guān)，一般狀況下，本金越多，存期越長(zhǎng)，年利率越高，到期后獲得的利息就多。還要讓學(xué)生知道，存期一年，到期可得的利息是本金的2.25%；存期二年，每年的利息是本金的2.70%這樣，學(xué)生就能理解計(jì)算利息公式里的數(shù)量關(guān)系。

試一試?yán)美?求得的應(yīng)得利息，接著計(jì)算繳納利息稅以后的實(shí)得利息。要讓學(xué)生懂得實(shí)得利息是應(yīng)得利息扣除繳納的利息稅以后剩下的利息，明白為什么先算出利息稅是多少元的道理。從例題到試一試的全過程，就是我國(guó)現(xiàn)行的銀行存款實(shí)得利息的計(jì)算方法：先依據(jù)本金、存期和利率算出應(yīng)得利息，再扣除繳納的利息稅得到實(shí)得利息。學(xué)生完成練一練和練習(xí)二第5~7題就有思路了。要留意的是，計(jì)算實(shí)得利息的步驟比擬多，練一練和第6、7題都采納連續(xù)提問的形式，適當(dāng)降低了解題時(shí)的思維難度。

3．列方程解決一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。

例4教學(xué)與折扣有關(guān)的問題，也是百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。教材先對(duì)打折作了詳細(xì)的說(shuō)明，讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十，知道八折就是80%，從而把打折的實(shí)際問題與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。原價(jià)和實(shí)際售價(jià)有什么關(guān)系是這道例題的教學(xué)重點(diǎn)，要從原價(jià)打八折出售得出原價(jià)80%=實(shí)際售價(jià)。這個(gè)數(shù)量關(guān)系能起兩點(diǎn)作用，一是進(jìn)一步理解打折扣的含義：圖書按八折出售，實(shí)際售價(jià)只是原價(jià)的80%。二是形成求?趣味數(shù)學(xué)?原價(jià)的解題思路，在數(shù)量關(guān)系式里積與一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，可以列方程解答。本冊(cè)教材里，一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題都列方程解答，充分利用百分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)乘法的理解，避開人為地把實(shí)際問題分類型，表達(dá)了各種百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。求出?趣味數(shù)學(xué)?的原價(jià)15元以后，對(duì)學(xué)生提出檢驗(yàn)的要求，而且采納了兩種檢驗(yàn)方法。依據(jù)折扣的含義，既可以用實(shí)際售價(jià)除以原價(jià)，看是不是打了八折；也可以看原價(jià)的80%是不是實(shí)際售價(jià)12元。這樣支配，不僅檢驗(yàn)了原價(jià)15元是正確的，還多角度表現(xiàn)了原價(jià)、實(shí)際售價(jià)、折扣三者的關(guān)系，在進(jìn)一步理解折扣的同時(shí)，溝通了三種簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系。練一練求?成語(yǔ)故事?的原價(jià)，也要求檢驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)與例4同樣的學(xué)習(xí)過程，再次體會(huì)問題中的數(shù)量關(guān)系。

練習(xí)三的編排大致分成兩段，第1~4題是第一段，在理解折扣含義的根底上正確應(yīng)用數(shù)量關(guān)系。第1、2題分別求打折后的實(shí)際售價(jià)與打折前的原價(jià)，都可以依據(jù)原價(jià)折扣=實(shí)際售價(jià)來(lái)解答。第4題求折扣，教材先讓學(xué)生答復(fù)第3題，把按原價(jià)的百分之幾出售改說(shuō)成打幾折出售，體會(huì)求幾折只要求百分之幾，為第4題作了鋪墊。第5~9題是其次段，仍舊以求實(shí)際售價(jià)或求原價(jià)為主要內(nèi)容，敏捷應(yīng)用數(shù)量關(guān)系。第5題分別求實(shí)際售價(jià)與實(shí)際比原來(lái)廉價(jià)的元數(shù)，這里有簡(jiǎn)潔問題與稍困難問題的比擬。第6題分別求實(shí)際售價(jià)與原價(jià)，是兩種折扣問題的比擬。第7、8題讓購(gòu)物問題更困難一些，有利于學(xué)生在改變的問題情境中把握根本的數(shù)量關(guān)系。

例5和例6是較困難的一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題，都列方程解答。兩道例題分別把相并關(guān)系和相差關(guān)系作為列方程的相等關(guān)系，雖然相并與相差是學(xué)生早就相識(shí)的數(shù)量關(guān)系，但在困難的百分?jǐn)?shù)情境里不簡(jiǎn)單看到。為此，例題利用線段圖賜予直觀幫助，讓學(xué)生在例5的線段圖右邊的括號(hào)里填36，體會(huì)男生人數(shù)與女生人數(shù)合起來(lái)是美術(shù)組的總?cè)藬?shù)。例6在線段圖上突出十月份比九月份節(jié)約用水的那一段，引導(dǎo)學(xué)生留意兩個(gè)月用水量之間的相差關(guān)系。教材完整地寫出兩道題的等量關(guān)系，讓學(xué)生感受等量關(guān)系式右邊美術(shù)組的總?cè)藬?shù)、十月份用水的噸數(shù)都，在這樣的狀況下，列方程是解題的有效方法。雖然有了等量關(guān)系，但列方程還會(huì)遇到一個(gè)問題，即為什么設(shè)男生人數(shù)為x，設(shè)九月份的用水量為x。要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的那個(gè)百分?jǐn)?shù)，分析它的意義，體會(huì)這樣的設(shè)句是合理的，不僅用x表示了單位1的數(shù)量，還很簡(jiǎn)單用含有字母的式子表示出女生人數(shù)，表示出十月份比九月份節(jié)約用水的噸數(shù)。

兩道例題列出的方程里都有兩個(gè)x，還含有百分?jǐn)?shù)，解方程時(shí)要先化簡(jiǎn)方程的左邊，再應(yīng)用等式的性質(zhì)。例題呈現(xiàn)了解方程的過程，并在練習(xí)四里支配三道解方程的習(xí)題，提示老師要幫助學(xué)生正確地解方程。檢驗(yàn)不是把未知數(shù)的值代入方程，而是要檢驗(yàn)得數(shù)是否符合實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系。詳細(xì)地說(shuō)，例5要檢驗(yàn)?zāi)?、女生的人?shù)之和是不是36，還要檢驗(yàn)女生人數(shù)是不是男生的80%。例6要檢驗(yàn)十月份用水的噸數(shù)是不是比九月份節(jié)約20%，或者檢驗(yàn)九月份的用水量節(jié)約20%，是不是440立方米。只有符合實(shí)際問題的得數(shù)才是正確答案。

練一練要先說(shuō)數(shù)量關(guān)系再解答，突出找尋等量關(guān)系是解答這些題的關(guān)鍵，也是指向解題難點(diǎn)的根底訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生從分析題目里的那個(gè)百分?jǐn)?shù)起先，有條理地思索。如第11頁(yè)練一練，種蓖麻的棵數(shù)是向日葵的75%，向日葵的棵數(shù)是單位1的量，蓖麻的棵數(shù)是單位1的75%，它們一共有147棵，等量關(guān)系就是蓖麻的棵數(shù)+向日葵的棵數(shù)=147；向日葵比蓖麻多21棵，等量關(guān)系就是向日葵的棵數(shù)-蓖麻的棵數(shù)=21。再如第12頁(yè)練一練，美術(shù)組的人數(shù)比舞蹈組多20%，舞蹈組的人數(shù)是單位1的量，美術(shù)組比舞蹈組多的人數(shù)是單位1的20%，等量關(guān)系是舞蹈組的人數(shù)+美術(shù)組比舞蹈組多的人數(shù)=美術(shù)組的人數(shù)。解答練習(xí)四里的實(shí)際問題，也應(yīng)常常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系。

練習(xí)四第1~4題協(xié)作例5編排，第4題第〔1〕題曾經(jīng)在六年級(jí)〔上冊(cè)〕教過，那時(shí)也是列方程解答的，從第〔1〕題到第〔2〕題帶出了稍困難的分?jǐn)?shù)問題。整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)都能表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，第4題把貌似不同的問題組織在一起，凸現(xiàn)這些問題在本質(zhì)上的聯(lián)系。第5~9題是協(xié)作例6編排的，在第9題里把簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)問題和較困難的百分?jǐn)?shù)問題編排在一起，可以適當(dāng)進(jìn)行比擬。第10~16題是一堂練習(xí)課的內(nèi)容，第11~13題是百分?jǐn)?shù)的問題，進(jìn)一步熟識(shí)兩道例題的解題思路，第14~16題是三道一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù)的問題，促使例題的思索方法水平遷移。在六年級(jí)〔上冊(cè)〕只教學(xué)稍困難的分?jǐn)?shù)乘法問題，另一些分?jǐn)?shù)實(shí)際問題那么支配在這里教學(xué)。

教學(xué)例4、例5、例6以及練習(xí)里的內(nèi)容，要更新觀念，變更習(xí)慣了的教學(xué)方法。首先是不要求學(xué)生識(shí)別分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法兩類不同的問題，尤其不要機(jī)械套用單位1用乘法，單位1未知用除法這些所謂的規(guī)律。過去這樣教的解題效果雖好，但嚴(yán)峻制約了學(xué)生的思維，把分析數(shù)量關(guān)系的過程變成了依據(jù)個(gè)別詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔推斷。改良教法要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這個(gè)數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。其次，不必進(jìn)行有關(guān)分率與百分率的聯(lián)想訓(xùn)練。如從用去25%想到還?！?-25%〕；從第一天看了全書的1/5，其次天看了全書的1/6想到兩天看了全書的1/5+1/6，這些聯(lián)想是為列除法算式效勞的。要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用實(shí)際問題里的相并、相差等最根本的數(shù)量關(guān)系，作為列方程或列算式的依據(jù)，讓小學(xué)與初中的教學(xué)相連接，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下良好的根底。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案3

教學(xué)內(nèi)容：

P29、P30“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(四)〞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問。

師：課前同學(xué)們到銀行調(diào)查了有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問，哪個(gè)小組情愿和大家溝通你們的調(diào)查狀況。

組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的?？梢缘玫揭恍├?。

組2：現(xiàn)在銀行可以辦各種儲(chǔ)蓄卡，假設(shè)到外地出差，不用帶現(xiàn)金，只帶卡就可以了，既便利又平安

組3：我們調(diào)查了存款的年利率。

存期(整存整取)

年利率%

一年2.25

二年2.70

三年3.24

五年3.60

組4：我們知道國(guó)債和教化儲(chǔ)蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。

師：同學(xué)們真了不得，了解了這么多。老師知道同學(xué)們?cè)谶^年的時(shí)候，得到了一些壓歲錢，你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?

生：當(dāng)然是存到銀行了。

二、探究思索。

師：是啊，存到銀行不但能支援國(guó)家建設(shè)，到期還能得到利息。依據(jù)存款的種類和時(shí)間的長(zhǎng)短，利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例，假設(shè)你有300元錢，準(zhǔn)備怎樣存款，你是怎么想的?

生：我想存三年整存整取，時(shí)間長(zhǎng)一些利息就會(huì)多。

生：我存一年的整存整取，假設(shè)時(shí)間太長(zhǎng)，須要用錢時(shí)取出來(lái)，就按活期存款計(jì)算利息了，那樣利息就少了。

師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。

師：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，確定怎樣存，剛剛同學(xué)們說(shuō)的存款方式，到期后利息原委是多少呢?我們一起來(lái)計(jì)算。

(老師給出計(jì)算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并給出年利率表，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。)

板書

300x2.25%x1

=6.75(元)

300x3.24%x3

=29.16(元)

師：從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按20%納稅，這就是利息稅。國(guó)家將這局部稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。

師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅?

學(xué)生匯報(bào)

6.75x20%=29.16x20%=

師：那有沒有不用交利息稅的呢?

生：

師：對(duì)，只有國(guó)債和教化儲(chǔ)蓄是不須要交利息稅的。

三、練習(xí)穩(wěn)固。

1、小明的爸爸準(zhǔn)備把5000元錢存入銀行(兩年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?

2、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她打算到期后將錢全部取出捐給“希望工程〞。假設(shè)按年利率2.25%計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程〞多少元錢?

3、把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，的本金和利息共有多少元?交了多少利息稅?

四、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，相識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

提出“怎樣處理這些錢〞“存入銀行有什么好處〞等問題，使學(xué)生從中了解儲(chǔ)蓄的意義。

學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的學(xué)問根底，對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己探討，在探討溝通中，學(xué)生感受到，須要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。再引出計(jì)算利息的方法。

由于探討的問題和數(shù)據(jù)都來(lái)自于學(xué)生，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

拓展學(xué)生的思維。綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。

結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教化，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解一些有關(guān)保險(xiǎn)的簡(jiǎn)潔學(xué)問，知道保險(xiǎn)金額、保險(xiǎn)費(fèi)率和保險(xiǎn)費(fèi)的含義，會(huì)依據(jù)保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2．介紹一些有關(guān)稅收的學(xué)問，向?qū)W生進(jìn)行公民應(yīng)依法納稅的教化。

3．提高學(xué)生分析、解容許用題的實(shí)力，開展學(xué)生思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解保險(xiǎn)金額、保險(xiǎn)費(fèi)率和保險(xiǎn)費(fèi)三者之間的關(guān)系。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)打算

1．甲數(shù)是12，乙數(shù)是15。甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？

2．甲數(shù)是120，它的75％是多少？

3．()與()的比率叫做利率。

4．利息=()×()×()

師述：前幾天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)保險(xiǎn)和稅收的學(xué)問。

板書：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

(二)學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入。

師述：為了削減企業(yè)、個(gè)人財(cái)產(chǎn)和生命遇到災(zāi)難時(shí)所受的損失，中國(guó)人民保險(xiǎn)公司開辦了各種保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。在肯定時(shí)期內(nèi)，參與保險(xiǎn)的企業(yè)或個(gè)人向保險(xiǎn)公司交納肯定數(shù)量的保險(xiǎn)費(fèi)，假設(shè)財(cái)產(chǎn)或人身受到自然災(zāi)難(如洪水，干旱等)或意外事故，造成損失，保險(xiǎn)公司就負(fù)責(zé)根據(jù)預(yù)先的規(guī)定賜予賠償。

板書：交到保險(xiǎn)公司的錢叫保險(xiǎn)費(fèi)。

師述：參與保險(xiǎn)的財(cái)產(chǎn)價(jià)值稱為保險(xiǎn)金額。

板書：保險(xiǎn)金額

師述：保險(xiǎn)費(fèi)是由保險(xiǎn)金額乘以保險(xiǎn)費(fèi)率得到的。保險(xiǎn)費(fèi)率和銀行利率一樣，是由保險(xiǎn)公司確定。

板書：保險(xiǎn)費(fèi)率

板書：保險(xiǎn)費(fèi)=保險(xiǎn)金額×保險(xiǎn)費(fèi)率

2．出例如3。

例3林海家參與了中國(guó)人民保險(xiǎn)公司的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，參與保險(xiǎn)的財(cái)產(chǎn)價(jià)值是9800元。假設(shè)每年的保險(xiǎn)費(fèi)率是0.3％，林海家每年應(yīng)付保險(xiǎn)費(fèi)多少元？

(1)學(xué)生讀題。

(2)問：這道題求什么？

(3)問：怎樣計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)？

板書：9800×0.3％=9800×0.003=29.4(元)

答：林海家每年應(yīng)付保險(xiǎn)費(fèi)29.4元。

追問：為什么用9800×0.3％，而不是用9800÷0.3％？

3．練習(xí)。

趙華家今年參與家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額是8000元，保險(xiǎn)費(fèi)率是0.3％。需交保險(xiǎn)費(fèi)多少元？

4．稅收的意義。

師述：稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，稅收取之于民，用之于民。依據(jù)?中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法?規(guī)定，我國(guó)公民有依法納稅的義務(wù)。

在稅法中規(guī)定：每月收入不高于800元的，免繳個(gè)人所得稅；月收入超過800元的，每月收入扣除800元后的余額局部，分九級(jí)按5％～45％的比例繳納個(gè)人所得稅(如月收入超過800元而又不高于1300元的，扣除800元后的余額局部應(yīng)按5％的稅率繳納個(gè)人所得稅)。

5．出例如4。

例4張文父親的月工資是1000元。按個(gè)人所得稅法規(guī)定，每月工資收入扣除800元后的余額局部，按5％的比例繳納個(gè)人所得稅。張文的父親每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？

(1)學(xué)生默讀題。

(2)問：每月工資收入扣除800元后的余額局部，指的是什么？

(3)指名說(shuō)思路。

(4)應(yīng)怎樣列式計(jì)算。

板書：(1000－800)×5％

＝200×5％

=10(元)

答：張文的父親每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅10元。

6．練習(xí)。

歌舞團(tuán)演員王華參與一場(chǎng)演出，取得收入3000元。按個(gè)人所得稅法規(guī)定，演出收入扣除800元后的余額局部，按20％的比例繳納個(gè)人所得稅。此次演出后，王華應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？

7．課堂小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

師述：今日我們學(xué)習(xí)了有關(guān)保險(xiǎn)和稅收的學(xué)問。知道了怎樣來(lái)計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)和應(yīng)納個(gè)人所得稅的方法，還知道了這兩種類型題事實(shí)上就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少。

(三)穩(wěn)固反應(yīng)

1．填空：

保險(xiǎn)費(fèi)=()×()

保險(xiǎn)費(fèi)率=()÷()

2．八一小學(xué)為117名老師投了家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，每家保險(xiǎn)的金額定為8000元。假設(shè)按每年交納0.3％的保險(xiǎn)費(fèi)率來(lái)交保險(xiǎn)費(fèi)，學(xué)校一年為老師交納保險(xiǎn)費(fèi)多少元？

3．一個(gè)圖書館對(duì)325萬(wàn)元的圖書進(jìn)行了防火保險(xiǎn)。假設(shè)每年的保險(xiǎn)費(fèi)是1300元，那么防火保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)率是多少？

4．一個(gè)事業(yè)單位的全體職工去年參與了團(tuán)體人身意外損害保險(xiǎn)。每年的保險(xiǎn)費(fèi)率是0.2％，每人的保險(xiǎn)金額都是5000元，這個(gè)單位去年向保險(xiǎn)公司交納了1200元保險(xiǎn)費(fèi)。這個(gè)單位共有職工多少人？

5．小霞母親的月工資是1200元。按個(gè)人所得稅法規(guī)定，每月工資收入扣除800元后的余額局部，按5％的比例繳納個(gè)人所得稅。小霞的母親每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？

6．東路小學(xué)600名學(xué)生去年都參與了平安保險(xiǎn)，每人保險(xiǎn)金額是8000元，保險(xiǎn)費(fèi)率是0.1％。結(jié)果去年有兩名學(xué)生意外受傷，每人得到賠款1200元。這些賠款占全校交納保險(xiǎn)費(fèi)總額的百分之幾？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課從概念入手，給學(xué)生講清了有關(guān)保險(xiǎn)和稅收的意義以及計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我保護(hù)和遵守國(guó)家法律的教化。由于學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之多少已經(jīng)比擬嫻熟，故在課堂中講解的較少，著手于對(duì)題型的相識(shí)和分析解題思路，以便開展學(xué)生的思維敏捷性和對(duì)應(yīng)用題的分析、比擬、解答的實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義．

2．理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息．

3．初步駕馭去銀行存錢的本領(lǐng)．

教學(xué)重點(diǎn)

1．儲(chǔ)蓄學(xué)問相關(guān)概念的建立．

2．一年以上定期存款利息的計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

“年利率〞概念的理解．

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

老師：過年快樂嗎？過年時(shí)最快樂的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？

老師：壓歲錢除了一局部消費(fèi)外，剩下的存入銀行，這樣做利國(guó)利民．

二、新授教學(xué)

〔一〕建立相關(guān)儲(chǔ)蓄學(xué)問概念．

1．建立本金、利息、利率、利息稅的概念．

〔1〕老師提問：哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問．

〔2〕老師板書：

存入銀行的錢叫做本金．

取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息．

利息與本金的比值叫做利率．

2．出示一年期存單．

〔1〕細(xì)致視察，從這張存單上你可以知道些什么？

〔2〕我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息？應(yīng)如何計(jì)算？

3．出示二年期存單．

〔1〕這張存單和第一張有什么不同之處？

〔2〕你有什么疑問？〔利率為什么不一樣？〕

老師總結(jié)：存期越長(zhǎng)，國(guó)家就可以利用它進(jìn)行更長(zhǎng)期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高．

4．出示國(guó)家最新公布的定期存款年利率表．

〔1〕你覺察表頭寫的是什么？

怎么理解什么是年利率呢？

你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們說(shuō)明一下嗎？

〔2〕小組匯報(bào)．

〔3〕那什么是年利率呢？

〔二〕相關(guān)計(jì)算

張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88％．到期時(shí)張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？

1．幫助張華填寫存單．

2．到期后，取錢時(shí)能都拿到嗎？為什么？

老師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國(guó)家起先征收利息稅，利率為20％．〔進(jìn)行稅收教化〕

3．算一算應(yīng)繳多少稅？

4．實(shí)際，到期后可以取回多少錢？

〔三〕總結(jié)

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算“利息〞？

三、課堂練習(xí)

1．小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年．打算到期后把利息

捐贈(zèng)給“希望工程〞，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．假設(shè)年利率按10.98％計(jì)算，到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給“希望工程〞多少元錢？

2．趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年．假設(shè)年利率按11.7％計(jì)算，到今年10月1日取出時(shí)，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？以下列式正確的選項(xiàng)是：

〔1〕800×11.7％

〔2〕800×11.7％×2

〔3〕800×〔1＋11.7％〕

〔4〕800＋800×11.7％×2×〔1－20％〕

3．王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元．問兩年期定期存款的利率是多少？

四、穩(wěn)固提高

〔一〕填寫一張存款單．

1．預(yù)料你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？

2．以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？

〔二〕都存1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙干脆存了二年定期．到期后，甲、乙兩人各說(shuō)自己取回的本息多．你認(rèn)為誰(shuí)取回的本息多？為什么？

五、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1．小華20xx年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年．打算到期后把稅后利息捐贈(zèng)給“希望工程〞，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．假設(shè)年利率按2.25％計(jì)算，到期時(shí)小華可以捐贈(zèng)給“希望工程〞多少元錢？

2．六年級(jí)一班20xx年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元，假設(shè)年利率是0.99％，存滿半年時(shí)，本金和稅后利息一共多少元？

3．王洪買了1500元的國(guó)家建設(shè)債券，定期3年，假設(shè)年利率是2.89％到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元？

七、板書設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

本金利息利息稅利國(guó)利民

利率：利息與本金的比值叫利率．

利息＝本金×利率×?xí)r間

探究活動(dòng)

購(gòu)物方案

活動(dòng)目的

1．使學(xué)生理解生活中打折等常見的實(shí)惠措施，并能依據(jù)實(shí)際狀況選擇最正確的方案與策略．

2．通過小組合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力．

3．培育學(xué)生創(chuàng)新精神，滲透事物是對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，使學(xué)生能夠辯證、開展、全面地對(duì)待實(shí)際生活中的問題．

活動(dòng)過程

1．老師出示價(jià)格表

A套餐原價(jià)：16.90元現(xiàn)價(jià)：10.00元

B套餐原價(jià)：15.40元現(xiàn)價(jià)：10.00元

C套餐原價(jià)：15.00元現(xiàn)價(jià)：10.00元

D套餐原價(jià)：15.00元現(xiàn)價(jià)：10.00元

E套餐原價(jià)：18.00元現(xiàn)價(jià)：10.00元

F套餐原價(jià)：14.40元現(xiàn)價(jià)：10.00元

學(xué)生探討：假設(shè)你買，你選哪一套？

2．老師出示價(jià)格表

A套餐原價(jià)：16.90元現(xiàn)價(jià)：12.00元

B套餐原價(jià)：15.40元現(xiàn)價(jià)：10.78元

C套餐原價(jià)：15.00元現(xiàn)價(jià)：12.00元

D套餐原價(jià)：15.00元現(xiàn)價(jià)：12.00元

E套餐原價(jià)：18.00元現(xiàn)價(jià)：13.50元

F套餐原價(jià)：14.40元現(xiàn)價(jià)：12.24元

學(xué)生探討：現(xiàn)在買哪一套最合算呢？

3．老師出示價(jià)格表

每套18.00元，冰淇淋7.00元．

第一周：每套16.20元；買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券．

其次周：降價(jià)20％；買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券．

第三周：買5套以上打七折；買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券．

學(xué)生探討：

〔1〕你打算在哪一周買

〔2〕你準(zhǔn)備怎么買？

〔3〕你設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)是什么？

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案6

一、說(shuō)教材

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)其次單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的根底：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題和百分?jǐn)?shù)學(xué)問的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)問根底。

本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表以及針對(duì)表格提出的兩個(gè)問題。第一個(gè)問題和課后閱讀資料主要是表達(dá)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而其次問那么是本課的重點(diǎn)所在。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問根底和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)

1.通過探究、溝通、比擬，使學(xué)生駕馭依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.培育學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)、與人溝通以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法

教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系

二、說(shuō)教法與學(xué)法

陶行知先生說(shuō)過：教是為了不教，一堂好的數(shù)學(xué)課，最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)實(shí)力和數(shù)學(xué)思想的培育，而應(yīng)用于生活那么是這個(gè)目標(biāo)的價(jià)值所在。為此，在本課中我將主要采納以下教學(xué)策略

1．探究溝通自主構(gòu)建。

2．聯(lián)系生活體驗(yàn)價(jià)值。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，自主探究、相互溝通、分析比擬、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。

三、說(shuō)教學(xué)過程

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課自主探究，分析比擬拓展思路，學(xué)以致用。

課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題獨(dú)立閱讀恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對(duì)此做出科學(xué)說(shuō)明嗎？，然后同桌溝通，全班反應(yīng)并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活休戚相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕。

選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。2.對(duì)恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的表達(dá)教材的編寫意圖。3.假設(shè)選擇前面學(xué)過的列方程解決簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)問題或用分?jǐn)?shù)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生找尋學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移，但壓縮了學(xué)生的探究空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)找尋新的學(xué)問生長(zhǎng)點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以到達(dá)學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

課中，自主探究，分析比擬分為3個(gè)層次：按部就班，動(dòng)態(tài)示題探究溝通，夯實(shí)根底比擬優(yōu)化，激活思維。

首先：按部就班，動(dòng)態(tài)示題。笑笑也調(diào)查了一份他們家的食品支出狀況，我們?nèi)タ匆豢慈缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別推斷處于什么生活水平，然后再說(shuō)一說(shuō)有什么覺察。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的視察視野隨著時(shí)間的推移，直觀的覺察笑笑家生活水平從貧困溫飽接近小康的巨大改變，感受到這些年來(lái)人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問題〔1〕去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過程中完成了，干脆將問題〔2〕改成〔1〕隨著表格一起出現(xiàn)：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？我把它分成探究溝通環(huán)節(jié)和比擬優(yōu)化環(huán)節(jié)。

探究溝通，夯實(shí)根底。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成

1.獨(dú)立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。

2.小組內(nèi)溝通想法：你是怎么想的？

3.在黑板上展示一些有代表性的方法。

4.全班溝通反應(yīng)。

獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷學(xué)問的形成，以到達(dá)自主建構(gòu)。溝通想法那么是用語(yǔ)言將自己的思索過程再一次論證，呈現(xiàn)。

而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)根底，大局部同學(xué)都會(huì)選擇用方程來(lái)解這道題，主要有65%Ｘ-35%Ｘ=210，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種〔65%-35%〕Ｘ=210，當(dāng)然也不解除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法210〔65%-35%〕。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反應(yīng)的時(shí)侯肯定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，尤其是對(duì)等量關(guān)系的把握。比方第一種65%Ｘ-35%Ｘ=210依據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生依據(jù)線段圖說(shuō)出圖意，其次說(shuō)出列方程的依據(jù)：你是抓住哪句話來(lái)分析的？通過食品支出比其他支出多210元得出等量關(guān)系：食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元，再依據(jù)等量關(guān)系說(shuō)出所列方程的含義：65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？以加深學(xué)生對(duì)本課的理解并達(dá)本錢課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于〔65%-35%〕Ｘ=210雖然從算式來(lái)看只是在第一種的根底上運(yùn)用了乘法安排律，但是事實(shí)上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生探討這兩種方程方法的區(qū)分與聯(lián)系。期間對(duì)于學(xué)生因?yàn)轳R虎比擬簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤，要拿出來(lái)讓他們自己去思索、探討錯(cuò)的緣由?？傊?，對(duì)于根底好的同學(xué)多放手，給他們探究的空間，注意學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對(duì)于根底差的學(xué)生既要讓他們思索也要在他困惑時(shí)賜予引導(dǎo)。

比擬優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標(biāo)提倡用列方程的方法解答此類問題，因?yàn)檫@種順向思維的方法，既化難為易，又加強(qiáng)了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接。因此，針對(duì)學(xué)生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學(xué)生比擬評(píng)價(jià)你喜愛哪一種方法？探討得出列方程的方法可依據(jù)題目中的.數(shù)量關(guān)系干脆列出方程式，便于理解；同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題〔2〕20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項(xiàng)支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？

來(lái)穩(wěn)固所學(xué)。由于第一題〔1〕1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第〔2〕題作為例題的延長(zhǎng)和對(duì)主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。

課尾拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比擬充分，而教材后面的練習(xí)題和例題根本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探究。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。

1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習(xí)形式以及涵蓋了根本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在穩(wěn)固學(xué)問的根底上，進(jìn)一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的培育。其次道題選用的材料是?我國(guó)前三季度全國(guó)財(cái)政收入狀況?的財(cái)經(jīng)報(bào)道。

2.在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大局面下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先崛起。截至9月份，前三季度累計(jì)全國(guó)財(cái)政收入51518億元比去年同期增長(zhǎng)5.3%，其中中心本級(jí)收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級(jí)收入23992.07億元同比增長(zhǎng)9.8%問題：依據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？這道題的數(shù)據(jù)雖然困難不便利計(jì)算，但是表達(dá)了數(shù)學(xué)材料的真實(shí)性。其傾向性在于培育學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運(yùn)用的實(shí)力。下面我來(lái)介紹一下本課的板書：因?yàn)楸菊n本著放手讓學(xué)生探究的定位思想，所以板書的設(shè)計(jì)遵循黑板是學(xué)生的試驗(yàn)田的原那么，除了老師板書課題及一些重點(diǎn)要求外，主要是學(xué)生上來(lái)展示他們的解題方法。

就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。感謝！

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案7

通過?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?的學(xué)習(xí)，駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法。以下是為大家共享的冀教版六年級(jí)上?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案，供大家參考借鑒，歡送閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)情境中進(jìn)一步理解“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞的意義，能計(jì)算出實(shí)際問題中“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)〞或“比一個(gè)數(shù)削減百分之幾的數(shù)〞，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2.能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出合理的說(shuō)明，并嘗試解決生活中的一些簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)問題；能試圖探究出解答一般百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作。

3.體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，相識(shí)到很多實(shí)際中的問題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開展學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“增加百分之幾〞和“削減百分之幾〞的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，社會(huì)生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，我國(guó)從1997年至今。鐵路已經(jīng)進(jìn)行了屢次大規(guī)模的提速，高速列車已經(jīng)步入了人們的生活。今日我們一起來(lái)探討與列車提速有關(guān)的問題。

二、過程

師：說(shuō)說(shuō)從圖中你了解到哪些信息？還想知道什么問題？〔課件出示：教材第90頁(yè)情境圖〕

生：從圖中知道，原來(lái)的列車每時(shí)行駛180千米，現(xiàn)在高速列車的速度比原來(lái)的列車提高了50%。我想知道，現(xiàn)在的高速列車每時(shí)行駛多少千米？

師：“現(xiàn)在的高速列車每時(shí)行駛多少千米〞，你是如何思索這個(gè)問題的？

生1:現(xiàn)在高速列車的速度比原來(lái)的列車快多了。

生2:我們首先要明白“現(xiàn)在高速列車的速度比原來(lái)的列車提高了50%〞這句話的意思。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：我們可以畫圖表示現(xiàn)在的速度和原來(lái)的速度之間的關(guān)系，這樣能幫助我們理解題意。

師：好，那就自己畫圖，試試看，能明白這句話的意思嗎？

學(xué)生嘗試畫圖，老師巡察了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？

生1:很簡(jiǎn)單從圖中看出，“現(xiàn)在高速列車的速度比原來(lái)的列車提高了50%〞，意思是指提高的局部相當(dāng)于原來(lái)的50%,是把原來(lái)的速度看作單位“1〞，這樣我們就可以先計(jì)算速度提高了多少千米，也就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，用乘法計(jì)算；然后計(jì)算現(xiàn)在高速列車的速度。

生2:從圖中我們能看出，提高的局部是原來(lái)的50%,也就是說(shuō)現(xiàn)在高速列車的速度是原來(lái)列車速度的〔1+50%〕，這樣就把問題轉(zhuǎn)化成了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少〞的問題，用乘法計(jì)算。

師：說(shuō)的都對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們自己列式解決問題吧！

學(xué)生嘗試獨(dú)立列式解答，老師巡察了解狀況。

組織學(xué)生溝通匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法：

先求比原來(lái)每時(shí)多行駛了多少千米，180×50%+180=270〔千米〕。

先求現(xiàn)在的速度是原來(lái)的百分之幾，180×〔1+50%〕=270〔千米〕。

對(duì)于解答正確的學(xué)生剛好賜予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

師：從下面的信息中，選擇兩個(gè)信息，然后提出一個(gè)問題，并試著解決。跟小組同學(xué)溝通一下?！舱n件出示：教材第91頁(yè)“試一試〞中的4條信息〕

學(xué)生自己選擇信息提出問題并解答，然后溝通各自的方法；老師巡察了解狀況。

選取不憐憫況的學(xué)生代表匯報(bào)溝通，只要有道理就要賜予確定。

師：經(jīng)過練習(xí)之后，淘氣覺察無(wú)論解決的是什么問題，都可以用下面的圖來(lái)表示烘干前后的關(guān)系，你同意淘氣的看法嗎？為什么？〔課件出示：教材第91頁(yè)線段圖〕

組織學(xué)生探討溝通，達(dá)成一樣看法，明確：烘干前的質(zhì)量多，烘干后的質(zhì)量少。

三、總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔二〕

先求原來(lái)每時(shí)多行駛了多少千米

180×50%+180

先求現(xiàn)在的速度是原來(lái)的百分之幾

180×〔1+50%〕

教學(xué)反思：

能夠與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的根底上，先獨(dú)立思索，后嘗試解答，再合作研討。提倡、覺察學(xué)生的多種思維和不同解法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想法得到了充分確實(shí)定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案8

教學(xué)內(nèi)容

課本第31～32頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目的

1、在詳細(xì)的情境中理解“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．口答。

①4是5的百分之幾?

②5是4的百分之幾?

2．根底訓(xùn)練。

指出以下各題中，哪一個(gè)是單位“1〞的量，誰(shuí)與單位“1〞的量相比？

(1)男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾?

(2)實(shí)際產(chǎn)量是安排的百分之幾?

(3)某試驗(yàn)田一般水稻的平均產(chǎn)量是每公頃5．6噸，采納雜交技術(shù)后，水稻的平均產(chǎn)量為每公頃7噸，雜交水稻每公頃的產(chǎn)量是一般水稻的百分之幾？一般水稻每公頃的產(chǎn)量是雜交水稻的百分之幾？

3．引入新課。

將根底訓(xùn)練第(3)題的兩個(gè)問題改為：雜交水稻比一般水稻每公頃增產(chǎn)百分之幾？雜交水稻比一般水稻每公頃削減百分之幾？同學(xué)們是否會(huì)做?引出課題：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題〞

二、新授

1．問題：雜交水稻比一般水稻每公頃增產(chǎn)百分之幾？

(1)讓學(xué)生讀題后

(2)指導(dǎo)學(xué)生邊審題邊畫出線段圖

師生共同分析：?jiǎn)栴}是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾?雜交水稻比一般水稻每公頃增產(chǎn)多少噸怎么求呢?板書：增產(chǎn)的數(shù)量÷一般水稻的產(chǎn)量

(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0、25＝25％

或7÷5．6=1．25=125％125％-100％

2．問題

②雜交水稻比一般水稻每公頃增產(chǎn)多少噸怎么求呢?

提問：誰(shuí)是單位“1〞的量?誰(shuí)與單位“l(fā)〞的量相比?怎樣計(jì)算?

板書：少的數(shù)量÷一般水稻

3．提問：這道例題還有其他的解法嗎?師生共同探討。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、以下各題，每題均答復(fù)三個(gè)問題：

a．誰(shuí)是單位“1〞的量?

b．誰(shuí)與單位“1〞的量相比?

c、比擬量對(duì)應(yīng)的分率是多少？

(1)男工人數(shù)比女工多百分之幾?

(2)今年每公畝的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾?

(3)汽車速度比火車速度慢百分之幾?

(4)紅花朵數(shù)比黃花朵數(shù)少百分之幾?

2、〔1〕4比5少百分之幾?

〔2〕5比4多百分之幾?

3．五(1)班有男生25人，女生20人。求男生人數(shù)是女生的百分之幾?女生人數(shù)是男生的百分之幾?男生人數(shù)比女生多百分之幾?女生人數(shù)比男生少百分之幾?

(留意單位“1〞)

4．列式計(jì)算課本第32頁(yè)“試一試〞。

四、課堂小結(jié)

提問：今日我們又學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的結(jié)構(gòu)特征如何?如何求相差數(shù)的百分率？

五、作業(yè)

課本第32頁(yè)“練一練〞第1～3題。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

補(bǔ)充練習(xí)題。

教學(xué)目的

通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟地駕馭求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多課時(shí)〔或少〕百分之幾的的應(yīng)用題的解題方法；提高解答這類題的實(shí)力。

教學(xué)過程

一、明確本節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容和目的

進(jìn)一步理解解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，誰(shuí)是單位“1〞的量。

二、根本練習(xí)

1．口答。

5是4的百分之幾?4是5的百分之幾?

5比4多百分之幾?4比5少百分之幾?

2．只列式不計(jì)算。

①?gòu)垘煾狄患胰ツ耆司杖?500元，今年人均收入增加了500元，增加了百分之幾?去年人均收入是今年的百分之幾?

②張師傅一家今年人均收入7000元，比去年增加了500元，比去年增加了百分之幾?今年人均收入是去年的百分之幾?

學(xué)生列式后，師生進(jìn)一步探討：這兩題分別是誰(shuí)和誰(shuí)比?誰(shuí)是單位“1〞？

三、變式練習(xí)

1．依據(jù)問句，說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1〞的量。

①松樹棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的百分之幾?

②汽車速度比自行車速度快百分之幾?

③降價(jià)了百分之幾?

④增產(chǎn)了百分之幾?

⑤超過安排的百分之幾?

2．推斷。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示“√〞或“×〞)

①因?yàn)?比4多25％，所以4比5少25％。()

②100克水中加10克鹽，鹽占鹽水的10％。()

③玲玲已做對(duì)了45道口算題，還有5道沒做對(duì)，那么正確率是90％。()

3．列式解答。

(1)小明有故事書5本，小蘭有故事書8本，小蘭比小明多百分之幾?()

(2)購(gòu)置同一刑號(hào)的電腦，今年售價(jià)0、8萬(wàn)元，去年售價(jià)1、2萬(wàn)元，今年售價(jià)比去年降低了百分之幾？〔〕

四、開展練習(xí)

比擬每組中兩道題的聯(lián)系與區(qū)分，并列式。

第一組：

(1)甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)少10，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?

(2)甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?

其次組：

(1)某廠原安排生產(chǎn)200臺(tái)機(jī)床，實(shí)際比安排多生產(chǎn)20臺(tái)，實(shí)際比安排多生產(chǎn)百分之幾?

(2)某廠原安排生產(chǎn)200臺(tái)機(jī)床，實(shí)際比安排多生產(chǎn)20臺(tái)，實(shí)際生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)是安排的百分之幾?

五、課堂小結(jié)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多課時(shí)〔或少〕百分之幾的的應(yīng)用題的解題方法你會(huì)了嗎？

六、作業(yè)

課本第33頁(yè)第4、5題。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案9

課堂教學(xué)目標(biāo)：

1.正確計(jì)算一些含有百分?jǐn)?shù)的式題，正確求出有關(guān)含有百分?jǐn)?shù)的方程的解。

2.進(jìn)一步理解稅率、折扣、利率的含義，正確解答有關(guān)納稅、利息和打折以及其他有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)打算：多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)過程：

一、單元練習(xí)講評(píng)：

填空局部：

重點(diǎn)講評(píng)以下題目：

第3小題，學(xué)生錯(cuò)誤緣由是沒有分析題中兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，沒有根據(jù)解決實(shí)際問題的思路來(lái)分析。講評(píng)時(shí)重點(diǎn)教給學(xué)生方法。

第9小題，學(xué)生錯(cuò)誤緣由是把題中的工作時(shí)間就當(dāng)成工作效率來(lái)計(jì)算。講評(píng)時(shí)幫助學(xué)生從問題入手，分析一下問題是求什么，是哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬。

第10小題，此題有肯定難度，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生從含糖率的含義著手，然后用方程來(lái)解答這一題。〔不要求全體學(xué)生全部駕馭?！?/p>

第12小題，先讓學(xué)生分析錯(cuò)誤緣由，老師再有針對(duì)性地指導(dǎo)，可以借助畫線段圖來(lái)分析，幫助有困難的學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

推斷：

第2小題錯(cuò)誤率較高，須要舉例說(shuō)明，通過計(jì)算幫助學(xué)生理解這里由于單位“1〞發(fā)生改變，得到的百分?jǐn)?shù)也是不同的。

選擇：

第1小題，先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思索過程，老師剛好組織學(xué)生分析這樣做的錯(cuò)誤之處，還可將題目更改為54削減了0.54，削減了百分之幾？幫助學(xué)生辨析這兩題的不同之處。

第5小題，請(qǐng)做出正確選擇的學(xué)生來(lái)溝通各自的思索過程，此題還要教會(huì)學(xué)生做出選擇后應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

計(jì)算局部：

“解方程〞局部出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第3小題，重點(diǎn)講評(píng)這一題。

“計(jì)算下面各題〞中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第1、4小題，第1小題可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算。

解決問題局部：

第5小題，局部學(xué)生畫線段圖和寫等量關(guān)系存在錯(cuò)誤，要重點(diǎn)講評(píng)。

第6小題，學(xué)生錯(cuò)誤緣由之一是把“實(shí)惠5%〞和“打五折〞混淆起來(lái)，錯(cuò)誤緣由之二是沒有正確理解“共需付費(fèi)多少元〞的含義。

第8小題，此題有肯定難度，要重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題中兩個(gè)“20%〞分別表示占了哪個(gè)數(shù)量的20%，啟發(fā)學(xué)生思索：要知道是賠還是賺須要先求出什么，怎樣求。

第9小題，此題共三小題，學(xué)生錯(cuò)誤集中在第3小題，重點(diǎn)分析第3小題。

二、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。

見?每天練?上?第一單元單元測(cè)試?。

課前思索：

這份練習(xí)卷主要是幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生解決一些相對(duì)而言有難度的題目。對(duì)于個(gè)別的一些題目，只要大局部學(xué)生駕馭即可，不要求每一個(gè)學(xué)生都駕馭；對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，略微放低些要求。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得不同的學(xué)問技能。

課前思索：

從學(xué)生做題狀況來(lái)分析，對(duì)于有肯定難度的，學(xué)困生無(wú)法正確理解題意，可見，學(xué)生對(duì)于較困難的應(yīng)用題的解答方法還沒有到達(dá)敏捷應(yīng)用、敏捷解答的程度，他們往往缺乏生活閱歷、不能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

還有一些題,用方程來(lái)解答比擬簡(jiǎn)潔,但還是有很多同學(xué)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解答,導(dǎo)致很多錯(cuò)誤。歸咎緣由，學(xué)生根底學(xué)問薄弱，對(duì)根本的算理混淆不清，獨(dú)立閱讀和理解實(shí)力差，對(duì)于難題缺乏折服的信念和毅力，選擇退縮或放棄。

在評(píng)講時(shí)，要教給方法，對(duì)于難理解的要給必要的說(shuō)明，對(duì)學(xué)生要有層次的要求。加強(qiáng)補(bǔ)條件和問題的訓(xùn)練，培育學(xué)生辨析數(shù)量關(guān)系的實(shí)力，或通過自編應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和題意的理解，提高分析數(shù)量關(guān)系的實(shí)力。

課后反思：

從學(xué)生做下來(lái)的狀況下，計(jì)算確實(shí)是個(gè)很大的問題，學(xué)生計(jì)算的正確率和速度都有待提高，對(duì)應(yīng)用題的理解實(shí)力實(shí)在是不行。而且有的學(xué)生比擬偷懶，有些題目明顯是解方程比擬簡(jiǎn)潔或者不簡(jiǎn)單出錯(cuò)，可大局部學(xué)生都不會(huì)選擇用方程來(lái)解答。

今日讓學(xué)生做了每天練的單元測(cè)試，對(duì)于填空題第5題學(xué)生錯(cuò)的比擬多，“工作效率=工作總量÷工作時(shí)間〞和路程問題結(jié)合起來(lái)做比擬，學(xué)生就不難理解了。令我比擬滿足的是在一個(gè)班思索題盡然有好幾個(gè)學(xué)生提出不同的方法解答。

課后反思：

今日的數(shù)學(xué)課上，我先心平氣和地給學(xué)生們介紹了全班整體練習(xí)狀況，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況在班中處于什么水平能有一個(gè)大致的了解，也便于學(xué)生給自己以后的學(xué)習(xí)能制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，有一個(gè)努力方向。

講評(píng)時(shí)，我選出每一大題中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行了重點(diǎn)講評(píng)，并且請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析一下自己當(dāng)時(shí)是怎樣思索的，出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由是什么。我想，只有讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤緣由，那么下次遇到同樣類型的問題時(shí)才有可能會(huì)避開再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

面對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的這樣或那樣的錯(cuò)誤，我想反思自己這一單元的教學(xué)，可能由于高估了學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的實(shí)力，而在專項(xiàng)進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系方面缺少力度，訓(xùn)練不夠扎實(shí)。在接下來(lái)學(xué)習(xí)其他單元學(xué)問時(shí)可以補(bǔ)充這一單元的內(nèi)容，接著輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的實(shí)力，尤其須要培育良好的審題習(xí)慣。

課后反思：

評(píng)講前我沒有一一公布分?jǐn)?shù)，而只是公布最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布以及平均分，讓學(xué)生清晰自己在班級(jí)中的定位，使其保持適度的壓力和動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為自覺地投入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

為了讓學(xué)生更為深刻地相識(shí)到解題中的錯(cuò)誤，更為扎實(shí)地訂正錯(cuò)誤，對(duì)一些較為典型、普遍的錯(cuò)誤，請(qǐng)幾名出現(xiàn)類似解題錯(cuò)誤的同學(xué)走上講臺(tái)，分析其思維過程，剖析其錯(cuò)誤緣由，提出改正的方法。

最終對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的提出善意指責(zé)的同時(shí)也包含殷切的期望，使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。

單元：

1、檢測(cè)調(diào)整狀況：由于檢測(cè)內(nèi)容比擬多，一節(jié)課時(shí)間來(lái)不及，所以在周四完成填空、推斷與解決實(shí)際問題三大局部，且將應(yīng)用題的第8題與第9題的第三小題作為思索題，不作統(tǒng)一要求來(lái)處理。將剩下題目作為回家作業(yè)。周五先分析周四的內(nèi)容，再集體邊分析講評(píng)邊互批回家作業(yè)。自己核算單元檢測(cè)狀況。

2、檢測(cè)狀況分析：由于局部?jī)?nèi)容沒有當(dāng)堂完成，所以學(xué)生的成果可能有局部誤差，有些出入。但總體狀況與平常課堂表現(xiàn)相類似。從總體狀況看，只有24人優(yōu)秀，但及格率比我想象的好，有2人不合格。大局部學(xué)生主要問題出在對(duì)概念的理解上，對(duì)困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法沒有完全駕馭好。

3、主要錯(cuò)題及分析：

〔1〕類似于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的習(xí)題，在填空題與應(yīng)用題的第一題，錯(cuò)誤比擬多。主要緣由是學(xué)生沒有駕馭這類問題的解題方法，對(duì)單位“1〞的意識(shí)不強(qiáng)。

〔2〕填空題是要用工程問題來(lái)理解，或者從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)理解，且從工作時(shí)間轉(zhuǎn)化成工作效率需轉(zhuǎn)個(gè)彎，許多學(xué)生沒有理解到這個(gè)層次。

〔3〕填空題的第10小題，難度太大，超出學(xué)生的理解，全班沒有一個(gè)學(xué)生解答正確。

〔4〕選擇題第3題，因?yàn)槠匠８旧蠌?qiáng)調(diào)在單位“1〞未知的狀況下，一般采納方程解答，只有局部學(xué)生已到了用方程解和算術(shù)解都會(huì)的程度，所以對(duì)算術(shù)方法解這題，大局部學(xué)生有困難，即使做對(duì)的學(xué)生，有些也是蒙對(duì)的，可能并不是很理解。

〔5〕應(yīng)用題第6題，對(duì)打八折后再實(shí)惠5%，許多學(xué)生理解為打八折再按5%計(jì)算，對(duì)題目意思理解錯(cuò)誤。

4、改良措施：

〔1〕利用以后自習(xí)課時(shí)間對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)解題思路的分析。

〔2〕加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，有2人不合格，還有局部學(xué)生成果也很不志向。

〔3〕加強(qiáng)對(duì)檢查方法的指導(dǎo)。例：加強(qiáng)估算意識(shí)。應(yīng)用題第6題，買12臺(tái)實(shí)惠的程度還沒有到打?qū)φ鄣某潭?，所以學(xué)生將原價(jià)打八折后再實(shí)惠5%，計(jì)算得到12臺(tái)總共460元確定有問題。還有生活中打折問題，打折后的價(jià)格確定比原價(jià)少等等。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案10

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)課本第111~112頁(yè)例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：理解和駕馭求比一個(gè)數(shù)多〔或少〕幾分之幾的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題根本數(shù)量關(guān)系與解題方法，比擬嫻熟解答這類應(yīng)用題，把它們的有關(guān)學(xué)問系統(tǒng)化。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整理信息、利用信息的過程，開展學(xué)生的初步邏輯思維實(shí)力，能夠敏捷地運(yùn)用這些學(xué)問正確解答稍困難的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生仔細(xì)審題和學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課本十二冊(cè)111頁(yè)~112頁(yè)的內(nèi)容。再看看其他冊(cè)課本有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

2、在課本中，用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)出預(yù)習(xí)中不懂的地方。

3、提出預(yù)習(xí)中自己存在的問題，在課本相應(yīng)的地方寫出來(lái)。

4、課前試練：111頁(yè)“做一做〞。

5、復(fù)習(xí)十一冊(cè)中“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〞相關(guān)的學(xué)問。

二、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中問題

三、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的問題，老師賜予講解。

四、變式訓(xùn)練

老師精點(diǎn)111頁(yè)“做一做〞。

五、老師引講

1、創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體出示：學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，水彩畫50幅；蠟筆畫80幅。

2、學(xué)生提出問題

3、解決問題。

〔1〕蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？

〔80—50〕÷50=3/5

〔2〕水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？

〔80—50〕÷80=3/5

為什么用80作除數(shù)？而不是用50？呢？

4、歸納小結(jié)：

這是兩道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕幾分之幾的應(yīng)用題。它們都是用相差量去跟單位“1〞的量相比。相同點(diǎn)是這兩個(gè)要比擬的數(shù)量是的，不同點(diǎn)是兩個(gè)問題中的哪個(gè)數(shù)量看作單位“1〞不同，因此，在算式中用哪個(gè)數(shù)量作除數(shù)就不同。

所以，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕幾分之幾，用相差量除以單位“1〞的量。

板書：找出單位“1〞

5、改編練習(xí)題。

屏幕出示如下信息：

〔1〕依據(jù)“蠟筆畫比水彩畫多〞這個(gè)條件，

假設(shè)水彩畫有50幅，怎樣求蠟筆畫有多少幅？

假設(shè)蠟筆畫有80幅，怎樣求水彩畫有多少幅？

〔2〕依據(jù)“水彩畫比蠟筆畫少〞這個(gè)條件，

假設(shè)水彩畫有50幅，怎樣求蠟筆畫有多少幅？

假設(shè)蠟筆畫有80幅，怎樣求水彩畫有多少幅？

編出4道不同的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并解答。

①蠟筆畫比水彩畫多，水彩畫有50幅，蠟筆畫有多少幅？

蠟筆畫：50×〔1+3/5〕=80〔幅〕

②蠟筆畫比水彩畫多，蠟筆畫有80幅，水彩畫有多少幅？

水彩畫：80÷〔1+3/5〕=50〔幅〕

③水彩畫比蠟筆畫少，水彩畫有50幅，蠟筆畫有多少幅？

蠟筆畫：50÷〔1+3/8〕=80〔幅〕

④水彩畫比蠟筆畫少，蠟筆畫有80幅，蠟筆畫有多少幅？

水彩畫：80×〔1—3/8〕=50〔幅〕

思索：兩個(gè)問題一樣嗎？解答的方法它們有什么相同的地方和有不同地方？

6、總結(jié)。

單位“1〞的量用乘法

單位“1〞的量未知用除法

“多〞用1+分率

“少〞用1—分率

7、遷移深化。

老師：假設(shè)把以上幾道應(yīng)用題中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù)，你會(huì)做嗎？

小結(jié)：在一般狀況下，解答分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題，應(yīng)先找出分率句中的單位“1〞，再分析數(shù)量間的關(guān)系，然后依據(jù)實(shí)際狀況，選擇適當(dāng)方法進(jìn)行解答。

把以上幾道應(yīng)用題中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù)，數(shù)量關(guān)系一樣，只是題里兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是用百分?jǐn)?shù)表示。解題的思路與方法不變。

六、穩(wěn)固練習(xí)

1、根本練習(xí)：練習(xí)二十二第2、3題。

2、深化練習(xí)：練習(xí)二十二第5題。

七、作業(yè)

練習(xí)二十二第1、4題。

板書：復(fù)習(xí)稍困難的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

單位“1〞的量用乘法

單位“1〞的量未知用除法

“多〞用1+分率

“少〞用1—分率

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案11

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第8頁(yè)的例4和“練一練〞，練習(xí)三的第1~4題。

課堂目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義相識(shí)折扣的含義，了解打折在日常生活中的應(yīng)用，并聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少〞的已有相識(shí)，學(xué)會(huì)列方程解答“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞以及與打折有關(guān)的其他實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

2．使學(xué)生在探究解決問題方法的過程中，進(jìn)一步培育獨(dú)立思索、主動(dòng)與他人合作溝通、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)折扣的含義并能正確列方程解答“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞以及與打折有關(guān)的其他實(shí)際問題。

教學(xué)打算：教學(xué)光盤及多媒體設(shè)備

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例4

1．相識(shí)折扣。

談話：我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，經(jīng)常在商店里遇到把商品打折出售的狀況。

出示教材例4的場(chǎng)景圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲得到哪些信息。

提問：你知道“全部圖書一律打八折銷售〞是什么意思嗎？

在學(xué)生答復(fù)的根底上指出：把商品減價(jià)出售，通常稱做“打折〞。打八折就是按原價(jià)的80%出售，打“八三折〞就是按原價(jià)的83%出售。

2．探究解法。

提出例4中的問題：?趣味數(shù)學(xué)?原價(jià)多少元？

啟發(fā)：圖中的小摯友花幾元買了一本?趣味數(shù)學(xué)?？這里的“12元〞是?趣味數(shù)學(xué)?的現(xiàn)價(jià)，還是原價(jià)？在這道題中，一本書的現(xiàn)價(jià)與原價(jià)有是什么關(guān)系？

追問：“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%〞這個(gè)條件中的80%是哪兩個(gè)數(shù)量比擬的結(jié)果？比擬時(shí)要以哪個(gè)數(shù)量作單位1？這本書的原價(jià)知道嗎？你準(zhǔn)備怎樣解答這個(gè)問題？

進(jìn)一步啟發(fā)：依據(jù)剛剛的探討，你能找出題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？

學(xué)生在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，再在全班溝通。老師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：

原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)

提出要求：你會(huì)依據(jù)這個(gè)相等關(guān)系列出方程嗎？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書。

解：設(shè)?趣味數(shù)學(xué)?的原價(jià)是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8

ⅹ=15

答：?趣味數(shù)學(xué)?的原價(jià)是15元。

3．引導(dǎo)檢驗(yàn)，溝通聯(lián)系。

啟發(fā)：算出的結(jié)果是不是正確？你會(huì)不會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)？

先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，再溝通交驗(yàn)方法。

啟發(fā)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)：可以求實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的百分之幾，看結(jié)果是不是80%；也可以用原價(jià)15元乘80%，看結(jié)果是不是12元。

二、指導(dǎo)完成“練一練〞

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?成語(yǔ)故事?的現(xiàn)價(jià)與原價(jià)有什么關(guān)系，知道了現(xiàn)價(jià)怎樣求原價(jià)。再讓學(xué)生依據(jù)例題中小洪的話列方程解答。學(xué)生解答后溝通：你是怎樣想到列方程解答的？列方程時(shí)依據(jù)了怎樣的相等關(guān)系？你又是怎樣檢驗(yàn)的？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．做練習(xí)三第1題。

學(xué)生讀題后，先要求說(shuō)說(shuō)每種商品所打折扣的含義，再讓學(xué)生各自解答。

學(xué)生解答后追問：依據(jù)原價(jià)和相應(yīng)的折扣求實(shí)際售價(jià)時(shí)，可以怎樣想？

2．做練習(xí)三第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再對(duì)學(xué)生解答的狀況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

3．做練習(xí)三第3題。

先讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，再指名口答。

4．做練習(xí)三第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再指名說(shuō)說(shuō)思索過程。

四、全課

提問：回憶一下，打折是什么意思？一件商品的現(xiàn)價(jià)、原價(jià)與折扣之間有什么關(guān)系？

提出要求：課后抽時(shí)間到旁邊的商場(chǎng)或超市去看一看，收集有關(guān)商品打折的信息，并提出一些問題進(jìn)行解答。

五、布置作業(yè)

課內(nèi)作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第4頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：

折扣問題

原價(jià)×折扣=實(shí)際售價(jià)

解：設(shè)?趣味數(shù)學(xué)?的原價(jià)是x元。

x×80%=12

x=12÷0.8

x=15

答：?趣味數(shù)學(xué)?的原價(jià)是15元。

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步駕馭“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾〞的應(yīng)用題的分析方法，并能正確解答此類應(yīng)用題.

2.進(jìn)一步提高分析、比擬、解容許用題的實(shí)力，培育仔細(xì)審題的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾〞的應(yīng)用題的分析方法，并能夠正確列式解答.

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾〞的應(yīng)用題的分析方法，并能夠正確列式解答.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算

(一)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法?解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

(二)口答，只列式不計(jì)算.

1.5是4的百分之幾?4是5的百分之幾?

2.甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少?甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾?

3.甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少?甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾?

(三)應(yīng)用題

盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾?

(四)引入新課

假設(shè)把、問題改為：冰的體積比原來(lái)水的體積增加了百分之幾?該怎樣解答呢?今日我們接著學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.

二、新授教學(xué)

(一)教學(xué)例題

例.盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

冰的體積比原來(lái)水的體積增加了百分之幾?

1.讀題，理解題意.

2.比擬：例題與復(fù)習(xí)題有什么異同?

3.探討：“冰的體積比原來(lái)水的體積增加了百分之幾?〞什么意思?(畫圖理解)

老師板書：多出來(lái)的局部占原安排的百分之幾.

4.列式計(jì)算

(50-45)÷45=5÷45≈0.111=11、1%

5.思索：這道題還有其他解法嗎?

50÷45-1≈111、1-1=11、1%

提問：為什么要減去1?

(二)反應(yīng)

1.把例題中的問題改成“水比冰體積少百分之幾?〞該怎樣解答?

思索：這道題與例題有什么相同的地方?有什么不同的地方?

2.一個(gè)鄉(xiāng)去年原安排造林12公頃，實(shí)際造林比原安排多2公頃，實(shí)際造林比原安排造林多百分之幾?3.一個(gè)鄉(xiāng)去年原安排造林12公頃，實(shí)際造林比原安排多2公頃，實(shí)際造林比原安排造林少百分之幾?

三、穩(wěn)固練習(xí)

(一)分析下面每個(gè)題的含義，然后列出文字表達(dá)式.

1.今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾?

2.實(shí)際用電比安排節(jié)約了百分之幾?

3.十月份的利潤(rùn)比九月份的利潤(rùn)超過了百分之幾?

4.1999年的電視機(jī)價(jià)格比1998年降低了百分之幾?

5.現(xiàn)在生產(chǎn)一個(gè)零件的時(shí)間比原來(lái)縮短了百分之幾?

6.十一月份比十二月份超額完成了百分之幾?

(二)只列式不計(jì)算.

1.某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾?

2.某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之幾?

3.一種機(jī)器零件，本錢從2.4元降低到0.8元，本錢降低了百分之幾?

4.一種機(jī)器零件，本錢從2.4元降低了0.8元，本錢降低了百分之幾?

5.某工廠安排制造拖拉機(jī)550臺(tái)，比原安排超額完成了50臺(tái)，超額了百分之幾?

(三)思索

男生比女生多20%，女生就比男生少().

四、課堂小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

五、課后作業(yè)

1.我國(guó)第一大島臺(tái)灣島面積約35760平方千米，其次大島海南島面積約是32200平方千米.臺(tái)灣島的面積比海南島大百分之幾?(百分號(hào)前面的數(shù)保存一位小數(shù))

2.工程隊(duì)原安排一周修路24千米，實(shí)際修了28千米.實(shí)際修的占原安排的百分之幾?實(shí)際比原安排多修百分之幾?

?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教案13

教學(xué)內(nèi)容：

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)教材第23——24頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中理解“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算實(shí)際問題中“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)情境中理解“增加百分之幾〞或“削減百分之幾〞的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、關(guān)于百分?jǐn)?shù)，我們已學(xué)