《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)要求：

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過詳細(xì)的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。

3．讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛自然，喜愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)法布爾對昆蟲地癡迷。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛好。

1、請看大屏幕，〔出示詞語：

〔1〕、深厚的愛好科學(xué)的殿堂；

〔2〕、訓(xùn)斥、癡迷、新奇

〔3〕、無限、觀測、隱蔽〕這些詞語誰來讀？〔指名讀，齊讀〕

2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來描述，說上幾句話?！采杂烧f〕

二、品讀課文，自主感悟。

1、法布爾對昆蟲非常喜歡，可以用一個(gè)詞語來形容，那就是——癡迷〔依據(jù)同學(xué)回答師板書：癡迷〕

2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的癡迷的呢？

請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的癡迷句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。〔生自讀課文，找出相關(guān)句子〕

3、〔同學(xué)匯報(bào)溝通〕能溝通一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充?！惨罁?jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落〕

a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他究竟找到了這位歌頌家。

〔1〕、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對昆蟲的癡迷？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會(huì)告知媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你情愿用讀的方式表達(dá)你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀?！仓该x，齊讀〕

〔2〕、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)覺那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌頌家。到了第三天的傍晚，暮色覆蓋了田野，一天立刻又要過去了，就在這時(shí)，他究竟找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘”?！舱n件出示：全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘〕

師：于是他興奮地激昂地興奮地對媽媽說——引讀〔生齊讀第三自然段〕

b：〔1〕“每到早晨，法布爾把……生物世界?！薄仓笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“紋絲不動(dòng)”“趴”“悄悄地”字詞的意思〕

〔為什么這么讀？我想你肯定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？〕

(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，悄悄地感受。說說你似乎看到了什么？〔讓我們上心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀〕

c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)覺了……珍珠一般的珍寶”

這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請你圈畫出?！惨罁?jù)孩子的回答品詞“當(dāng)心翼翼”“觀賞”“珍珠一般的珍寶”〕

〔什么樣的狀況下用“當(dāng)心翼翼”？〔舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽〕誰能用上當(dāng)心翼翼說一句話？

4、法布爾對昆蟲的這份癡迷，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？〔他被爸爸訓(xùn)斥了〕

爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？

5、在法布爾眼里“珍珠一般的珍寶”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有留意到這只甲蟲有多么的美麗，他不知道兒子發(fā)覺這只甲蟲有多么的不簡單，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的珍寶啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只美麗的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的珍寶呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。假如能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。

6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的癡迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。

三、拓展延伸，感情升華。

1、孩子們，假如讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上涌現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最末定格在哪？〔引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，似乎塞滿了沉甸甸的昆蟲?！?/p>

2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？〔依據(jù)同學(xué)的回答，板書所說的詞語。如：鍥而不舍、持之以恒等〕

3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀測蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、鍥而不舍的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有許多，你們知道的還有誰？〔生自由說〕你從他們身上都學(xué)到了什么？假如讓你們來為他們設(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？〔生自由說，留意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計(jì)的理由〕

4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？

盼望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生愛好后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材簡析

這篇記敘文主要表達(dá)了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx充斥了新奇，課文并沒有徑直寫法布爾想怎樣成為一名昆蟲學(xué)家的，而是通過記敘他小時(shí)候怎樣對小蟲子特別著迷，課文主要通過找紡織娘和放鴨子時(shí)觀測小蟲子這兩件事寫出了法布爾對昆蟲的癡迷，突出了課文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，老師著重從同學(xué)的生活閱歷和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣課文重點(diǎn)語句，在閱讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)所描述的故事情節(jié)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長發(fā)覺的的習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣；

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓同學(xué)從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長發(fā)覺的的習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合詞語理解字義；

2、抓住描寫法布爾對昆蟲特別著迷的詞句進(jìn)行品讀；

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一，激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們喜愛小動(dòng)物或小昆蟲嗎？〔……〕

今日，我要給你們介紹一個(gè)對昆蟲特別感愛好的人，他是誰呢？〔法布爾〕〔出示圖像〕法布爾是一個(gè)什么人：〔法布爾是法國聞名的昆蟲學(xué)家。他從小就對大自然有著深厚的愛好，而且他常常把昆蟲裝到他的口袋里。今日，我們來看看他那裝滿昆蟲的口袋?！昌R讀課題兩遍〕〔出示課題〕

二、初讀課文

自讀課文、思索：課文主要講了法布爾的哪兩件事？

1、法布爾為了找“紡織娘”忘了回家

2、法布爾去放鴨，卻去觀測小甲蟲遭到了父親的訓(xùn)斥。

三、再讀課文，加深對課文的理解

1、找出第一自然段有與“深厚愛好”相近的詞〔劇烈的愛好〕

2、精讀2、3自然段，畫出你認(rèn)為能表達(dá)法布爾對昆蟲喜歡的句子。

①“三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他究竟找到了這們‘歌頌家’?！?/p>

②生想像法布爾找紡織娘時(shí)會(huì)遇到的困難

③指名讀句子〔讀出法布爾對昆蟲的癡迷〕再指名讀句子，找同學(xué)評價(jià)兩生的的朗讀，再學(xué)著來讀。

④師生分角色讀2、3自然段，生讀法布爾的話，師以第一人稱讀媽媽的話。

3、自學(xué)4、5、6自然段〔第二件事〕，先讀文段，畫出法布爾對昆蟲喜歡的詞句，再寫寫自己的感悟，最末在小組里溝通一下自己的看法。

①“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測奇異的生物世界?！?/p>

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解課文的大略內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對昆蟲深厚的愛好和劇烈的新奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用輪讀法正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中涌現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課件PPT。

教學(xué)過程：

一、主題談話

假如你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——〔生：貪吃〕看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——〔生：貪玩〕要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？〔生：喜愛昆蟲〕這個(gè)人是誰？今日我們就要去拜見這樣一個(gè)喜愛昆蟲的人。

師板：法布爾〔抽生讀好這個(gè)名字〕

二、介紹法布爾，出示課題

〔出示課件：法布爾圖片〕法布爾是法國的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃耀的螢火蟲，一貫到令人厭煩的蒼蠅、蚊子，全部的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯?，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本事。

想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。

三、初讀課文，整體感知

1、這篇課文很長，要讀好它可不簡單，小伙伴打開書，自由讀課文，留意不添字、不掉字，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

生自由讀課文。

2、小伙伴讀書可真仔細(xì)。這些詞語你能讀好嗎？

出示課件：劇烈、傍晚、觸角、紋絲不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖天。

假如把這些詞語放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？

3、小伙伴試一試，自己大聲讀課文，留意把字音讀正確。

四、輪讀課文，對話建構(gòu)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕請生讀第一自然段，正音，互評。

〔2〕你讀懂了什么？〔生板：深厚的愛好劇烈的新奇心〕

〔3〕學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，留意訂正“弓”字旁的寫法。

〔4〕師生合作讀好一自然段。

2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對昆蟲有深厚愛好和劇烈新奇心的幾個(gè)小故事？〔兩個(gè)〕

師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

〔1〕抽生讀第二自然段，正音，互評。

〔2〕學(xué)習(xí)“傍”，留意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。

〔3〕你知道法布爾在干什么嗎？〔捉紡織娘〕

〔4〕從哪些句子可以看出法布爾對紡織娘有深厚的愛好和劇烈的新奇心？

溝通：

a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？〔興奮、歡樂〕

帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。

老師也想和大家一起讀，行嗎？

創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說——〔生讀〕

法布爾趴在花叢里，說——〔生讀〕

法布爾手里抓著紡織娘，激昂地說——〔生讀〕

小結(jié)：瞧，小法布爾對昆蟲產(chǎn)生了——〔指板書：深厚的愛好劇烈的新奇心〕

b、“三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳來一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，她究竟找到了這位‘歌頌家’?！?/p>

抽生讀這長句子。

句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對昆蟲有深厚的愛好，劇烈的新奇心，你能找出來嗎？〔生找：“三天前”、“常?！?、“究竟”、“歌頌家”等〕

〔5〕想看看法布爾抓住的紡織娘長什么樣嗎？〔想〕

〔出示課件：紡織娘圖片〕師介紹紡織娘

課文里有兩個(gè)詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？〔全身翠綠、觸角瘦長〕

學(xué)習(xí)生字：“觸”

小結(jié)：小伙伴，你們關(guān)注到這些有意義的詞語，我知道你們也對法布爾產(chǎn)生了深厚的愛好、劇烈的新奇心。你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人呢？

五、總結(jié)、梳理

法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此深厚的愛好，劇烈的新奇心，對其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。

想想，我們今日用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？〔讀文，找句，勾詞〕

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。

教學(xué)反思：

在這次學(xué)校老師成長聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二〔下〕七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對昆蟲的喜歡、癡迷。

對于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用“本色語文”理念設(shè)計(jì)課堂

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)覺這篇課文篇幅長，生字比較難。如何在課堂上，老師要放低自己，關(guān)注同學(xué)，讓同學(xué)處于一種無條件的積極關(guān)懷中；同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思索、獲得進(jìn)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡約地說，就是老師要退，同學(xué)要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z文”。

二、在課堂中實(shí)踐“本色語文”課堂模式

在老師成長聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清楚，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，同學(xué)的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思索什么，怎樣去思索，做個(gè)自主、清楚的學(xué)習(xí)者。

三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂

本色語文的核心理論之一是“大花園理論”。“大花園是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)覺體驗(yàn)大花園的過程?！痹趥湔n過程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟識(shí)，對其精髓景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對每一步教學(xué)過程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是老師預(yù)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽同學(xué)，發(fā)覺同學(xué)的愛好點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對大自然有著深厚的愛好，對昆蟲有劇烈的新奇心”這一中心問題進(jìn)行師生對話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。

四、對本色課堂“天黑住店”策略的困惑

上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思索，予以了我珍貴的看法。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和同學(xué)一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對昆蟲的癡迷？”

這次以常態(tài)課的面目對我所學(xué)習(xí)的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著改變，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長！

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語境理解詞語的意思。

3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對昆蟲的癡迷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語境理解詞語的意思。

2、感受法布爾對昆蟲的癡迷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請你們把手放進(jìn)口袋里，說一說你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿了昆蟲，他是誰呢？

2、簡介法布爾

3、揭示課題

法布爾怎么會(huì)如此的了解熟識(shí)那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去查找答案吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字

1、讀讀法布爾的故事，看看你對他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？留意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想方法把它們讀精確。

2、同學(xué)讀課文劃生字新詞。

3、讀了課文，你對法布爾小時(shí)候都有哪些了解？

4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？

5、剛才我們在讀課文的時(shí)候，還劃出了許多的生字新詞。現(xiàn)在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。

〈1〉同學(xué)讀生字詞

〈2〉開火車讀詞語〔課件出示詞語〕

6、指導(dǎo)理解詞語

〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？〔當(dāng)心翼翼〕找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。

指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？

〈2〉老師還發(fā)覺“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不簡單讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中涌現(xiàn)的？

爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句

師導(dǎo)：假如你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更簡單記住它了。這是記住詞語的好方法。

三、品讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的癡迷？提問相機(jī)板書：抓紡織娘，抓甲蟲

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？〔2、3〕

3、同學(xué)自由朗讀2、3自然段。

4、指名讀2、3自然段

5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！

齊讀這句話

想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì)怎樣對媽媽說這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？

課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

有感情地讀讀這句話。

6、法布爾對這只蟲子充斥了無限的新奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？

7、有感情地朗讀2、3自然段

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞3遍

2、有感情朗讀2、3自然段

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)并運(yùn)用“癡迷”、“無論是……還是……都……”

2、分析感受文中精美詞句，體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷并能讀出感情；

3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；

4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣。

教具預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的癡迷。

師：假如你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——〔同學(xué)預(yù)設(shè)：貪吃〕；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——〔同學(xué)預(yù)設(shè)：好玩〕，可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里竟然裝滿昆蟲，你說古怪不古怪？〔人物簡介〕

設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)同學(xué)了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的新奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。

二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：

1、體會(huì)“癡迷”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的愛好，從而感受法布爾對昆蟲無限的癡迷。

2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾癡迷昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：中班級(jí)同學(xué)對精美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍舊重要，本課力求表達(dá)語文工具和人文統(tǒng)一。

三、課外拓展，豐富人物形象：

1、小組溝通課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，

2、把自己喜愛的部分讀給全班聽，讓同學(xué)更加深入了解法布爾對昆蟲的癡迷，從而達(dá)到情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：

信息高速進(jìn)展的今日，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)當(dāng)圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我著重培育同學(xué)從課外搜集材料的技能，以及對眾多材料進(jìn)行篩選的技能，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材簡析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三班級(jí)下冊一篇記敘文，表達(dá)了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候討論昆蟲的兩件事，通過細(xì)膩的環(huán)節(jié)描寫，使癡迷昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語言資源，供同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展語言文字運(yùn)用技能。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字10個(gè)，寫字7個(gè)，能把課文讀通順；

2、體會(huì)課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培育概括技能；〔此為重難點(diǎn)〕

3、通過事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀測自然的愛好。

教學(xué)流程：

一、讀課題，介紹法布爾資料。

法布爾，從小就喜愛大自然的孩子，一生都癡迷昆蟲。觀測討論昆蟲65年，87歲完成200多萬字的《昆蟲記》，細(xì)致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨(dú)一無二的“觀測家”，世界上聞名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、默讀課文，理清文脈，體會(huì)“總-分-總”寫法?！泊颂幙蓢L試用“無論是……還是……都……”說話或練筆，表達(dá)出對某些事物的喜歡。〕

四、嘗試概括主要內(nèi)容。

1、思索：哪兩件事寫法布爾“癡迷”昆蟲，用最簡潔的語言概括。

預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲

2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說說課文表達(dá)了什么？

預(yù)設(shè)答案：

〔1〕課文通過法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現(xiàn)了他對昆蟲的癡迷。

〔2〕課文表達(dá)了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。

預(yù)設(shè)學(xué)情：同學(xué)假如還沒有練習(xí)概括，可能會(huì)講一大串內(nèi)容，老師可引出98頁金鑰匙指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。

五、識(shí)字與寫字。

1、識(shí)字部分，在同學(xué)獨(dú)立識(shí)字基礎(chǔ)上，留意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。

2、寫字部分，留意“紀(jì)、念”簡單寫錯(cuò)的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等〔見教參〕

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)情意的作用，并有感情地朗讀；

2、通過刪除或替換的方式，揣摩文中詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精確生動(dòng)；〔此為重難點(diǎn)〕

3、通過課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷。

教學(xué)過程：

一、引出中心詞“癡迷”，找出文中意思相同的詞語并積累

二、簡介法布爾把法國國王當(dāng)昆蟲端詳?shù)氖吕O(shè)想：假如法布爾看見老師，會(huì)把老師當(dāng)什么昆蟲？在觀測與想象中體驗(yàn)法布爾對昆蟲的癡迷。

三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾查找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“癡迷”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般能找出“三天前”、“究竟”，但難發(fā)覺感嘆號(hào)和雙引號(hào)，尤其是雙引號(hào)，需要老師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會(huì)。

四、按抓重點(diǎn)詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“癡迷”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般能找出“紋絲不動(dòng)”、“悄悄”、“當(dāng)心翼翼”、“觀賞”、“珍珠一般”、“歡高興喜”，還有“珍寶”，但對于“珍寶”加的雙引號(hào)作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。

五、思索：是怎么寫出法布爾對昆蟲的“癡迷”的，了解環(huán)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時(shí)觀測螞蟻搬運(yùn)死蒼蠅的事，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心情、語言的環(huán)節(jié)描寫。

六、回來整體，思索：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們古怪嗎？

這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題?！矀€(gè)別讀、齊讀〕

二、讀通讀順，整體感知。

1、自學(xué)課文?！舶匆笞詫W(xué)〕

2、檢查自學(xué)狀況。

〔1〕生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

〔2〕釋詞?！矤幷摐贤ā?/p>

縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興味盎然

3、指名分自然段朗讀課文。

4、理清脈絡(luò)。

〔1〕、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是詳細(xì)寫法布爾對昆蟲入迷的。

〔2〕、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第〔〕自然段交代法布爾誕生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第〔〕自然段詳細(xì)寫法布爾對昆蟲的著迷。

第〔〕自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，指導(dǎo)觀測。

2、指名溝通難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3、范寫、同學(xué)描紅、臨寫。

4、展示評議。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程

一、精選語段，讀品悟?qū)憽?/p>

〔一〕、精讀第一段。

1、讀第一段，說說你讀懂了什么。〔溝通〕

2、聯(lián)系全文想一想：這篇是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

3、齊讀第一段。

〔二〕、精讀第二段。

1、過渡：課文是怎樣詳細(xì)寫“法布爾從小就對昆蟲特別著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。〔第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。〕

3、學(xué)習(xí)第一層。

〔1〕指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？〔各自談體會(huì)〕

〔2〕重點(diǎn)研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思索：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的?！惭b——扔——裝〕

④詳細(xì)說說各是哪幾個(gè)自然段。

⑤讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我們什么？有沒有詳細(xì)寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜歡昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

〔3〕過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么狀況，結(jié)果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲特別入迷呢？

⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。

4、復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲特別入迷的語句并閱讀。

〔三〕、精讀第三段。

齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。

二、總結(jié)談話，升華主題。

1、這篇主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個(gè)方面？

2、學(xué)習(xí)了這篇，我們懂得了一個(gè)什么道理？

3、爭論：這篇為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4、“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

〔1〕用人物的話語做題目。

〔2〕用人名做題目。

三、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、利用課余時(shí)間觀測昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀測日記。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)法布爾對大自然的喜愛和對昆蟲的癡迷。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾喜愛大自然，癡迷昆蟲之情。從而激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)，喜愛大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備：

老師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。

同學(xué)：了解中外聞名科學(xué)家的小故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？

2、19世紀(jì)，法國有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋經(jīng)常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩慢慢長大，他對昆蟲的喜歡卻一點(diǎn)沒有減削，靠著對昆蟲的癡迷，他成為了聞名的昆蟲學(xué)家，寫出了著名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。

3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今日就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請齊讀課文題目。

二、自主識(shí)字

1、請小伙伴們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。

2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？〔出示生字，先抽讀，再齊讀?！?/p>

三、合作學(xué)文

1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事?！餐瑢W(xué)回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲?！?/p>

2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對小蟲子感愛好。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。

3、讀了第1自然段，你知道了什么？〔板書：深厚的愛好、劇烈的新奇心〕

4、課文用兩個(gè)小故事具體地描述了法布爾對小蟲子有深厚的愛好和劇烈的新奇心。你對哪個(gè)故事感愛好呢？選擇一個(gè)你喜愛的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，遇到不懂的地方提出來和小伙伴們爭論爭論。

5、同學(xué)開始自讀自學(xué)自悟。

6、同學(xué)都爭論得很激烈嘛！哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事？誰來讀一讀第2自然段？請剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué)，說說你們知道了什么，懂了什么。以下是重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

〔1〕出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”〔法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著興奮的心情讀這句話?！?/p>

〔2〕出示蟋蟀圖片。這是一只觸角瘦長、全身翠綠的蟲子，真美麗！它還會(huì)唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？假如你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對我說？〔有感情地讀好句子?！?/p>

7、從這件事情，可以看出法布爾對小蟲子的愛好怎樣？〔小結(jié)：法布爾對小蟲子有著深厚的愛好，劇烈的新奇心?！?/p>

8、法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此深厚的愛好，那么他對其他的小昆蟲有愛好嗎？你從哪里知道的？你能把相關(guān)的語句讀給我們聽聽嗎？其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！渤樽x第3、4自然段?！硠偛庞械耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個(gè)自然段，請你們說說知道了什么，懂了什么。以下是需要重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

〔1〕出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：紋絲不動(dòng)，悄悄地觀測

〔2〕讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語“當(dāng)心翼翼”。

〔3〕讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“怒氣沖天”。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)苛和對兒子深深的愛。

〔4〕讀法布爾丟小甲蟲時(shí)的句子。聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“戀戀不舍”。你在什么時(shí)候?qū)κ裁词挛铩皯賾俨簧帷边^？你能回憶當(dāng)時(shí)的心情嗎？

〔5〕讀法布爾對小甲蟲說的話，開展想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。

9、從這件事可以看出法布爾對小蟲子的感情與別人有什么不同？〔小結(jié)：法布爾對小蟲子有著深厚的愛好，劇烈的新奇心?！?/p>

10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。〔板書：昆蟲學(xué)家〕

說話練習(xí)：由于，所以法布爾成為了聞名的昆蟲學(xué)家。

四、延伸

法布爾正是靠著對昆蟲的劇烈愛好和對自然科學(xué)的喜愛，最末成為了昆蟲學(xué)家。今日，你學(xué)習(xí)了法布爾小時(shí)候癡迷昆蟲的故事，那么你們對什么有愛好呢？今后，你會(huì)怎么做呢？

五、指導(dǎo)書寫

1、看一看，觀測生字的字形，有什么特別的地方要提示同學(xué)嗎？

2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。

3、寫一寫，老師范寫，同學(xué)描紅。

4、比一比，評一評，展示同學(xué)作業(yè)，全班評價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜愛的字練習(xí)。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要表達(dá)了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲充斥了新奇，在一天傍晚，他獨(dú)自查找“紡織娘”，忘卻了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀測昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的癡迷。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子特別著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)出法布爾對昆蟲的著迷。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使同學(xué)的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)構(gòu)想

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)癡迷昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地查找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測奇異的生物世界。正是靠著這種深厚的愛好，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚異地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得活靈活現(xiàn)，引人入勝，讓我們不由自主、愛好盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了很多令人感動(dòng)的環(huán)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么癡迷昆蟲。

讀完這一切，我們真的想說：愛好的確是最好的老師呀！

在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。在本課，我引導(dǎo)同學(xué)感受法布爾對昆蟲的'癡迷，但在平常的教學(xué)中，同學(xué)經(jīng)常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：依據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體味語言，拉近同學(xué)與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下二點(diǎn)：

其一，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情景，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，激活同學(xué)的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對話。

其二，充分利用同學(xué)課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，既有小時(shí)候觀測昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的癡迷；既贊嘆于他對科學(xué)的執(zhí)著，也敬佩他精美的文筆、流暢的語言。同學(xué)學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深敬佩。

教學(xué)重點(diǎn)

從同學(xué)有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫法布爾癡迷昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

課前預(yù)備:

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

四、教學(xué)流程

〔一〕、溝通資料，,激發(fā)愛好,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前涌現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。

3、你們對法布爾有什么了解嗎?

(同學(xué)課前已搜集了許多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的溝通，拓寬同學(xué)的思路，讓同學(xué)了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。

出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

〔通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使同學(xué)感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀測力。當(dāng)同學(xué)相互溝通了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的愛好?！?/p>

〔二〕、初讀課文，掃清生字障礙

1、同學(xué)自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后同學(xué)進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、老師出示重點(diǎn)詞卡檢查：深厚、訓(xùn)斥、癡迷、怒氣沖天。

〔本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是依據(jù)同學(xué)的進(jìn)展規(guī)律，通過自學(xué)、同學(xué)之間的評議及老師的指導(dǎo)，援助同學(xué)掃除生字障礙〕

〔三〕、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡約的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

〔同學(xué)在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知〕

〔四〕、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

說明：依據(jù)同學(xué)當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，老師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。溝通的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀測昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺法布爾不見了。不由得焦急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀測昆蟲，竟然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他究竟找了這位‘歌頌家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在查找。我從“究竟”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不簡單的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著紋絲不動(dòng)。

生：他發(fā)覺紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)覺了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀測著它，經(jīng)常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師似乎看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不簡單呀。你們能把這種很不簡單的感覺讀出來嗎？

同學(xué)練讀2、3段〔從同學(xué)讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“究竟”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。〕

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？〔同學(xué)很興奮〕

師讀第二段，加上錄音〔呼喊的聲音〕：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告知媽媽，花叢里常常傳來一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌頌家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌頌家可真不簡單呀！難怪你這么興奮呢！

生練讀法布爾的話?！餐瑢W(xué)一個(gè)個(gè)興致勃勃，有的不由自主地加上動(dòng)作，似乎真的捏著那只好不簡單捉來的紡織娘?！?/p>

〔老師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與同學(xué)對話，激發(fā)起同學(xué)對話的欲望與熱忱，在對話中同學(xué)自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間同等對話的漂亮場景?！?/p>

同學(xué)練讀2、3段

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充斥了深厚的愛好。

出示第一段齊讀第一段

〔采納變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)同學(xué)通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的癡迷后，再讀第一段，事實(shí)上就是把同學(xué)零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中?！?/p>

2、法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

同學(xué)依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的緣由。

依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師相機(jī)出示句子：

〔1〕每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測奇異的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀測到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

〔2〕他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好觀賞這珍珠一般的“珍寶”。

師〔相機(jī)互動(dòng)溝通〕我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好觀賞這小小的甲蟲?！庇捎谖矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句?！?/p>

〔3〕夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的癡迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。〔引入第一段〕

齊讀第一段話。

〔在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清楚的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓同學(xué)真實(shí)感受到法布爾對大自然有著深厚的愛好，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用〕

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的癡迷嗎？

自讀最末一段。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了許多法布爾的有關(guān)資料，資料中有很多關(guān)于法布爾癡迷昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生溝通法布爾癡迷昆蟲的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾討論昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

〔這部分語言比較簡潔概括，為同學(xué)自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的溝通，使同學(xué)對“癡迷”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟〕

正是這種愛好，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，呈現(xiàn)出了昆蟲世界的奇異。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版試驗(yàn)教材學(xué)校語文第六冊第九單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷。

3、從法布爾的故事中受到啟示：愛好是最好的老師。

4、初步學(xué)習(xí)從多角度觀測同一事物的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文主要講什么？〔出示課件：主人公+事項(xiàng)=主要內(nèi)容〕

生：法布爾小時(shí)候?qū)ハx的癡迷。

師：文中哪個(gè)詞與它意思相近？課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的癡迷？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)覺甲蟲的事。

師：〔板書：抓紡織娘發(fā)覺甲蟲〕

師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的癡迷的。讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份癡迷，那份愛吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

二、品讀感悟〔著力于導(dǎo)〕

1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)

2、推舉讀〔2、3自然段〕

3、角色讀〔課件出示：“法布爾地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”〕想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？〕

生：〔同學(xué)怎么說怎么讀：興奮、激昂、得意〕

4、抓“究竟”理解,引讀

5、他對這只蟲子充斥了無限的新奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

6、師結(jié)合課件語言渲染三次引讀：

“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”〔興奮、興奮、得意〕

7、抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的興奮、興奮與得意。此時(shí)你想對法布爾說什么？

三、讀畫寫說〔著力于學(xué)〕

自學(xué)4、5、6自然段〔第二件事〕，先讀文段，畫出法布爾對昆蟲喜歡的詞句，再寫寫自己的感悟，最末在小組里溝通一下自己的看法。(課件出示)

1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測奇異的生物世界?！?/p>

〔“紋絲不動(dòng)”“趴下”“悄悄地”，可以看出法布爾觀測得很認(rèn)真，很仔細(xì)，也年看出他擅長觀測，擅長發(fā)覺〕

2、“他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好觀賞這珍珠一般的‘珍寶’?！?/p>

〔知道法布爾很喜愛甲蟲，把它當(dāng)成了“珍寶”，不損害它們〕

①、從那個(gè)詞可以知道？〔當(dāng)心翼翼〕

②、師說明當(dāng)心翼翼〔行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈〕

③、指名說自己做什么事會(huì)當(dāng)心翼翼。

④、競賽讀這一句〔讀出甲蟲的寶貴〕

⑤、齊讀這一段

3、“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來了。”

①、“夕陽快下山時(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間〔每到早晨去放鴨〕可知道

②、“歡高興喜”可知道他找到甲蟲后的的心情特別興奮。

③、齊讀這一句

4、聯(lián)系句子，理解“訓(xùn)斥”

“爸爸怒氣沖天地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。”

四、介紹法布爾

齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀(jì)念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個(gè)雕像有什么特點(diǎn)？這正是我們課題的由來?？偨Y(jié)他為什么能成為昆蟲學(xué)家？〔《昆蟲記》：這本書把一只只小昆蟲描繪得栩栩如生，生動(dòng)有趣，書中記錄了近百種充斥靈性的小昆蟲，讀著這本書你就好象漫游于昆蟲的王國之中了?！?/p>

五、拓展延伸〔著力于練〕

師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個(gè)詞組？

生：“會(huì)唱歌的蟲子歌頌家全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘”

師：同學(xué)們有什么發(fā)覺？

師：同一種事物，從不同的角度觀測，它就有不同的寫法。抓住了紡織娘的顏色、外形、聲音進(jìn)行觀測，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見其蟲

師：〔出示：蝗蟲圖片“這是一只蝗蟲”〕

生同桌溝通后大組溝通，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀測的技能真強(qiáng)，只要我們平常從種角度認(rèn)真觀測四周事物，也一樣能寫誕生動(dòng)的好文章。

六、作業(yè)拓展

１、抓一只小昆蟲，從多角度觀測一下它的形狀特點(diǎn)并寫在方格紙上

２、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人?！崩蠋煈?yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)進(jìn)展”為主要特征，營造主動(dòng)進(jìn)展的環(huán)境，留給主動(dòng)進(jìn)展的空間。

目標(biāo)分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版學(xué)校語文試驗(yàn)教材第六冊第九單元《觀測與發(fā)覺》的第三篇主體課文。通過講解并描述法布爾兒童時(shí)期癡迷昆蟲的故事，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)其對生命的敬畏之情和探究真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思索爭論題：法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“深厚愛好”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。

從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于同學(xué)多方面的和諧進(jìn)展。無論是知識(shí)的獵取，還是智力的開發(fā)和技能的培育；無論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都需要通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)流程：

一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究

1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位聞名的昆蟲學(xué)家，他是——〔板書：法布爾〕

誰來說說小時(shí)侯的他給你留下什么印象？〔相機(jī)板書：癡迷〕

2、令法布爾癡迷的昆蟲世界是怎樣的？請大家依據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。

3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，留意觀測?！舱故綾it課件〕

〔設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系?！辈杉{溝通信息，利用圖片、聲音、色調(diào)等媒體的展示，吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了他們的情感、愛好，進(jìn)而使其心情開心地進(jìn)入學(xué)習(xí)?！?/p>

二、問題探究、體驗(yàn)過程

1、通過大家細(xì)心地觀測和發(fā)覺，我們體會(huì)到昆蟲世界原來是這么的奇妙。那小法布爾是怎樣觀測和發(fā)覺的，怎樣癡迷昆蟲的？

請同學(xué)們打開課本讀一讀，找出與“深厚愛好”有關(guān)的語句來說說法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？

〔設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高同學(xué)的語言技能，培育同學(xué)的語感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使同學(xué)受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精致，讓同學(xué)通過讀來體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和表達(dá)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓性格化閱讀成為可能〕

〔1〕個(gè)體學(xué)習(xí)

〔2〕小組合作

〔3〕組際溝通

〔老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法〕

〔相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語如：無論是……還是……都

紋絲不動(dòng)當(dāng)心翼翼深厚的愛好無限的新奇心悄悄地觀測〕

〔設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒有同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)技能的提高與制造性的培育。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和技能，在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過程中滲透提煉來自同學(xué)群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能?！?/p>

2、小法布爾這樣的癡迷昆蟲，怪不得到了后來，他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰來說說法布爾癡迷的故事給你什么啟發(fā)？

〔設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、進(jìn)展思維。學(xué)校生的思維是以詳細(xì)的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)非常重要。在溝通“法布爾癡迷昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有對某件事情感愛好嗎？你是怎么做的？這樣既拓展同學(xué)的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵?！?/p>

三、利用文本、觸發(fā)思維

在學(xué)習(xí)過程中，你還發(fā)覺了什么問題？

〔設(shè)計(jì)意圖：教材無非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供應(yīng)系統(tǒng)，也不僅是同學(xué)主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是同學(xué)學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證性格全面進(jìn)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對于人的成長來說有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培育同學(xué)真正內(nèi)在的愛好?！?/p>

四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)

提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜愛

〔選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成〕

1、把法布爾癡迷昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受；

2、選擇一種方法來表達(dá)對法布爾的敬意；

3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮同學(xué)的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的一種方式去重讀人物，激活了同學(xué)的參加意識(shí)，表達(dá)了以生為本的現(xiàn)代教育理念?！?/p>

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

一、教學(xué)設(shè)想

《裝滿昆蟲的口袋》主要表達(dá)了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx充斥新奇的兩件事：在一天傍晚，他獨(dú)自查找“紡織娘”，忘卻了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀測昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的癡迷。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三班級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。

〔一〕提出問題，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課程改革積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由。問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)通過問題來學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)過程也是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，同學(xué)通過學(xué)習(xí)來生成問題。這里，同學(xué)自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，更是在培育同學(xué)的問題意識(shí)。沒有劇烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)同學(xué)求知的沖動(dòng)和活躍的思維，更不可能激發(fā)同學(xué)勇于探究和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中，我留意培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的技能。上課伊始，先讓同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而后提出“你還對課文中的哪些內(nèi)容感愛好？”鼓舞同學(xué)閱讀這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在同學(xué)比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難“有什么問題需要援助？”對同學(xué)的問題，進(jìn)行歸納整理，并援助明確主要問題：

〔1〕法布爾是怎樣觀測蟲子的？

〔2〕法布爾對昆蟲有多么感愛好？

〔3〕他的口袋里為什么高高鼓起來？

這樣就把問題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。同學(xué)通過讀文產(chǎn)生的疑問如同一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，同學(xué)們紛紛被調(diào)動(dòng)起來，萌發(fā)了探究的愛好，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。

〔二〕啟發(fā)想象，充分感知教材的內(nèi)涵。

想象是制造的源泉，一切制造性的勞動(dòng)，就是以制造性想象開始的。為此，在閱讀中我非常著重在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上抓住某些有助于啟發(fā)同學(xué)想象的訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性想象，既加深對課文內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維。本文的重點(diǎn)在于讓同學(xué)體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，為此，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測奇異的生物世界?！币痪鋾r(shí)，我緊扣課文，提出問題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在干什么？”引導(dǎo)同學(xué)想像昆蟲世界的奇妙有趣，從而體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷。為了讓同學(xué)在想像之前對生疏的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動(dòng)的圖片，讓同學(xué)的想像更為真實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字：

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自同學(xué)字；

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語理解字義；

3、滲透性識(shí)字。

寫字：

1、學(xué)寫11個(gè)字；

2、掌控漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫筆順把字寫好。

閱讀：

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣；

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語理解字義；

2、正確書寫11個(gè)漢字；

3、抓住描寫法布爾對昆蟲特別著迷的詞句進(jìn)行品讀；

4、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷。

五、教學(xué)過程〔2課時(shí)〕

第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入新課。

〔二〕初讀課文，教同學(xué)字。

〔三〕整體感知課文內(nèi)容，分段。

〔四〕了解關(guān)于法布爾的資料。

〔五〕學(xué)習(xí)課文第一自然段。

第二課時(shí)

〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰情愿來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對大自然有著深厚的愛好。

生：我知道了法布爾對昆蟲充斥了新奇心。

師：你們還對課文的哪些內(nèi)容感愛好呢？請大家趕快翻開課本91頁，讀一讀。

〔同學(xué)讀課文2—11自然段?！?/p>

師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問題需要援助？〔同學(xué)質(zhì)疑，老師梳理?！?/p>

生：我想知道法布爾是怎樣觀測蟲子的？

生：我想知道法布爾對昆蟲有多么感愛好？

生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來？……

師：讓我們帶著這些問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

〔二〕學(xué)習(xí)課文。

師：請同學(xué)們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀測昆蟲的幾件事？

生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀測小蟲子。

師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對第二件事感愛好。

師：看來，同學(xué)們感愛好的內(nèi)容各不相同，那就趕快查找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧?！餐瑢W(xué)在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、溝通讀書體會(huì)?！?/p>

師：哪個(gè)小組先來說說自己的讀書感受？有請喜愛第一件事的小組匯報(bào)自己的成果?！怖蠋煶鍪菊n文2—3自然段，學(xué)習(xí)2—3自然段?！?/p>

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜歡呢？

生：“三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種好聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他究竟找到了這位‘歌頌家’?！蔽覐倪@句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從“三天前”、“究竟”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在查找，可見他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。

師：〔指引同學(xué)看課本插圖〕看，法布爾就是這么專注地查找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：鍥而不舍。

生：鍥而不舍?！?/p>

生：我認(rèn)為法布爾覺得紡織娘的叫聲很“好聽”，稱它是“歌頌家”，在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的喜歡。

生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激昂的心情。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激昂、喜悅的心情表達(dá)出來嗎？

〔同學(xué)朗讀法布爾的話?！?/p>

師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？

生：我是帶著興奮的心情來讀的。

師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著興奮的心情讀一讀這句話。

師：喜愛這一部分的同學(xué)一起讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)可別落下了。加油??！

〔老師出示課文4—10自然段，學(xué)習(xí)4—10自然段?！?/p>

師：這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜歡呢？

生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測奇異的生物世界?！蔽覐摹懊康皆绯俊笨闯龇ú紶柮刻靾?jiān)持觀測生物，每天都是這樣做的。

生：我還從“紋絲不動(dòng)”、“趴”、“悄悄地”看出法布爾觀測得很認(rèn)真、以致于入迷了，也看出他很擅長觀測。

師：瞧，法布爾觀測得多認(rèn)真呀。誰能把這句話讀一讀？〔指導(dǎo)朗讀這句話?！?/p>

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在干什么？

〔播放昆蟲圖片，同學(xué)想象?！?/p>

生：這些昆蟲正竊竊私語地竊竊私語。

生：螳螂家族進(jìn)行拳擊競賽，兩只小螳螂為爭奪冠軍，打得可兇了?！?/p>

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——

生續(xù)讀：“他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好觀賞這珍珠一般的‘珍寶’。”

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：我從“當(dāng)心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲子時(shí)非常當(dāng)心，怕弄傷了蟲子。

〔老師出示句子對比：

他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)蝸牛殼里。

他當(dāng)心地把甲蟲撿起來，放進(jìn)蝸牛殼里?！?/p>

師：假如老師把“當(dāng)心翼翼”換成“當(dāng)心”好嗎？

生：不好，“當(dāng)心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比“當(dāng)心”程度更深。

師：為什么法布爾要如此當(dāng)心翼翼地把蟲子撿起來？

生：由于它喜歡昆蟲，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告知老師你做哪些事時(shí)也是當(dāng)心翼翼的？用一句話說說。

生：我當(dāng)心翼翼地把媽媽喜歡的花瓶放回柜子上。

生：考古學(xué)家當(dāng)心翼翼地把這些寶貴的瓷器放入箱子里。

師：誰還有不同看法？

生：從“觀賞”一詞也可以看出法布爾喜愛昆蟲，“觀賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀測昆蟲當(dāng)作觀賞美的作品。

生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘珍寶’”，體會(huì)到法布爾非常喜歡這些昆蟲，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的珍寶。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了?！薄皻g高興喜”這個(gè)詞說明法布爾拾到昆蟲，心中特別興奮。

師：抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫出了他對昆蟲的喜歡之情。我們一起讀讀上面的三句話?！仓笇?dǎo)朗讀上面三句話?！?/p>

師：法布爾對昆蟲有著深厚的愛好，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？

〔指名讀爸爸的話?！?/p>

師：你能說說你為什么要這樣讀？

生：由于爸爸是“怒氣沖天”的，證明爸爸很生氣。

生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓(xùn)斥的口氣。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的劇烈反對，讀到這兒，你最關(guān)懷的是什么？

生：我最關(guān)懷法布爾有沒有放棄自己喜歡的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

〔同學(xué)依據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答〕

師：什么緣由使法布爾沒有由于爸爸的訓(xùn)斥而放棄自己喜愛的昆蟲呢？

生：他對昆蟲有著深厚的愛好。

師：你能從課文中找出和“深厚的愛好”意思相近的詞語嗎？

同學(xué)：劇烈的愛好?！怖蠋煶鍪揪渥訉Ρ龋?/p>

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的癡迷，深厚的愛好已經(jīng)種在他的心里。

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的癡迷，劇烈的愛好已經(jīng)種在他的心里?！?/p>

師：讀一讀，思索：在這里為什么不繼續(xù)運(yùn)用“深厚的愛好”一詞。

〔同學(xué)爭論后回答?！?/p>

生：“劇烈”比“深厚”程度深。

生：“劇烈”更加能表達(dá)法布爾對昆蟲的癡迷程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻擋他繼續(xù)討論昆蟲。

師：劇烈的愛好使法布爾最終成了世界聞名的昆蟲學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ骄科婷畹睦ハx世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

〔同學(xué)讀課文最末一句話，老師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋〕

師：這沉甸甸的口袋里到底裝了什么？

生：口袋里裝滿了昆蟲。

生：我覺得口袋里裝的不只是昆蟲，還有豐富多彩的昆蟲世界的知識(shí)。

生：口袋里裝的可能是法布爾對昆蟲的愛好、堅(jiān)持科學(xué)討論的精神。

〔三〕擴(kuò)展延伸。

師：法布爾的雕像構(gòu)思奇妙、富有創(chuàng)意，老師也想請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，為自己喜歡的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把它像設(shè)計(jì)成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。要說清晰，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計(jì)推舉給學(xué)校。

〔同學(xué)在小組溝通后說說自己的創(chuàng)意?！?/p>

生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在認(rèn)真討論它的藥性。

生：我要設(shè)計(jì)愛迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，用心致志地做試驗(yàn)。生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星?！?/p>

〔四〕總結(jié)。

愛好令我們感受生活的多彩，愛好給我們帶來探究的歡樂。同學(xué)們，上心感受四周的事物，鍥而不舍，相信你們肯定能勝利。

六、教學(xué)反思

真正讓同學(xué)動(dòng)起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些老師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，給同學(xué)以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱喧鬧鬧；同學(xué)活躍了，提出了各式各樣的問題，甚至還有很多是老師始料不及的問題。老師面對同學(xué)的爭辯無所適從，有的漠然置之，有的不置可否，有的予以的評價(jià)一律都是“好”。從表面上，同學(xué)是動(dòng)起來了，課堂氣氛也很活躍，但認(rèn)真觀測，這些課只停留在形式上熱喧鬧鬧，沒有真正激發(fā)同學(xué)的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒點(diǎn)撥，該講清晰的沒講清晰，教學(xué)效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感受頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓同學(xué)選項(xiàng)擇自己感愛好的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果同學(xué)所感愛好的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個(gè)環(huán)節(jié)匆忙帶過，文中很多語言文字來不及細(xì)細(xì)體會(huì)，一堂課草草收場。

由此可見，改革教學(xué)方法不能簡約化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改簡約地理解為就是讓老師放開手腳，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

那么，怎樣才能讓同學(xué)既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”。同時(shí)，還指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@就強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是老師需要細(xì)心組織，依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使同學(xué)有的放矢地學(xué)習(xí)；二是老師在課堂上要擅長引導(dǎo)，恰當(dāng)掌握節(jié)奏，使同學(xué)在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是老師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)同學(xué)深入思索，解答同學(xué)提出的各種疑難，培育同學(xué)的思維技能和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序、盲目行動(dòng)，同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)技能、生活閱歷的局限，需要借助老師的引領(lǐng)、參加與調(diào)度。唱戲的是同學(xué)，搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是老師。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

一、設(shè)計(jì)理念

以法布爾對昆蟲的癡迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)事例中體會(huì)法布爾對昆蟲深厚愛好，去感受和想象法布爾在詳細(xì)的情境中癡迷昆蟲的樣子，從而激發(fā)同學(xué)觀測自然、探究自然的神秘。

二、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三班級(jí)下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的癡迷，通過兩件主要的事項(xiàng)寫出出法布爾對昆蟲的癡迷，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的深厚愛好和無限的新奇心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的詳細(xì)事例中體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從同學(xué)有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫法布爾癡迷昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

五、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入

假如你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——〔貪吃〕；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——〔貪玩〕；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——〔愛昆蟲〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？〔法布爾〕我們抓緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！

〔二〕學(xué)習(xí)第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？

〔板書：對大自然有著深厚的愛好和無限的新奇心、癡迷昆蟲〕

2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對大自然有著無限的新奇心？〔無論、還是〕

5.口頭造句

〔三〕品讀課文

師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有深厚的愛好，那么，課文告知我們，法布爾癡迷哪兩種昆蟲呢？

生：紡織娘、小甲蟲

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對昆蟲特別癡迷的人?，F(xiàn)在請你們回顧