教科版八年級物理下冊全冊教案表格式

運動

?、動與靜

三、白:線運動

力

?、什么是力

二、力的描述

三、彈力力的描述

四、重力

五、摩擦力

力運動

一、力的合成

二、平衡力作用下物體的運動

二、改變了物體的運動狀態(tài)

壓強

一、壓強

二、液體的壓強

:、液體的壓強

三、連通器和液壓技術

四、大氣壓強

流體的力現(xiàn)象

一、在流體中運動

二、科學探究：浮力的大?。ㄒ唬?/p>

二、科學探究：浮力的大?。ǘ?/p>

三、沉與浮

功與機械

一、功

二、杠桿

二、杠桿（二）

三、滑輪

四、功的原理及應用

五、機械效率

六、機械能

七、改變世界的機械

運動

一、動與靜

授課地點：多媒體教室

授課時間：1課時

【儀器材料】多媒體播放設備、機械運動演示課件等

［教學目標】

1.知識與技能

（D知道什么是機械運動；

0知道運動和靜止是相對于參照物而言的；

@知道自然界中的機械運動類型；

④培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實例分析、對比、交流與討論過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學

的道理。

［教學重難點】

運動和靜止的關鍵取決于參照物。

［教學過程】

教師活動設計學生活動設計

觀察畫面（或者動畫）。

畫面上的內容有：神舟號升

空、車輛行駛、大雁南飛、雨

從天降。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，全方位、多角度地

學生討論得出結果：它們

展示運動世界。并提出問題：運動的共同特點是

的位置都發(fā)生了變化。

什么？你們還能舉出哪些這樣的運動？

學生再舉出一些運動現(xiàn)

一、機械運

象：天體運動（如地球圍繞太

動

陽轉動）、大氣和水的流動、

人跑步……

通過觀看圖片和動畫以及學生討論發(fā)言，使

學生明白物質世界的運動是多種多樣的，整個世

學生明白運動的定義與

界都在運動。而最簡單又最基本的運動就

基本特點。

是物體位置的變化,這種運動就叫機械運

動,簡稱運動。

學生觀察

用歷史詞句設疑，提出問題：到底是誰在運畫面1:一艘船在江中行

動？駛，看到兩岸的山都向自己走

用多媒體展示詞《浪淘沙》的畫面：滿眼來，仔細看卻是自己乘坐的船

風波多閃爍，看山卻似走來迎，仔細看山在行駛。

二、參照物山不動，是船行。畫面2看到夜空中的云

展示東晉醫(yī)學家葛洪的句子：見游云西在向西方運動，可是有人說是

行，而謂月之東馳。月亮在向東走。

（設計船在兩岸有山的江中行駛的動畫以及學生討論，有的說山在運

月亮在云中移動的動畫）動，有的說船運動；有的說月

亮走，有的說云在走。產生疑

問。

學生看到畫面：幾個同學

送小明乘車回家。列車徐徐地

再展示一幅生活中常見的畫面：幾個同學送開動了，小明靜坐在靠窗的位

一個同學坐火車回家。置，望著同學們漸漸向后退

去，同學們也與慢慢遠去的小

明揮手告別。

學生討論：

甲：我覺得同學們說得

對，小明隨車走了！

提出問題：同學們看到小明遠遠離去，小明乙：那么為什么小明覺得

卻看到同學們向后退去，究竟是誰在運動呢？同學們向后退了呢？肯定也

有道理……

學生繼續(xù)討論，會得出各

種各樣的道理和原因。

大家討論說出各自的標

老師提示：大家說得都很對，但是我們每個

準，同時也明白了其他同學的

人說誰在動都是有一個標準吧！你們是以誰為標

說法也是正確的，只是與自己

準得出小明或者同學們在運動的呢？

選取的標準不一樣而已。

通過這個日常生活中的畫面以及學生的討

論，使學生明白：判斷物體是否運動首先要選

同學們明白參照物的定

一個標準物,這個標準物叫做參照物o如果物

義以及怎么判斷物體是否運

體相對于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱

動。

這個物體是靜止的；如果物體相對于參照

物位置發(fā)生變化,則稱這個物體是運動的。

小明靜坐在靠窗的位置

上，是以____________為參

照物；望著同學們向后退去是

以剛才小明的例子讓學生判斷物體的運動。

以___________為參照物；

再讓學生們判斷剛才兩句詩詞中描述運動時各

而同學們看到小明遠遠離去

是以什么為參照物的，加深對參照物和運動的理

是以_________為參照

解。

物。

學生們發(fā)言描述各自選

的是什么為參照物。

得出結論：判斷一個物體是運動的還是

靜止的，以及它的運動情況如何，取決于

所選的參照物。這個事實叫做運動的相對

性。

學生們討論，最后得出小

再提出問題：為什么小明和同學們選取的參

明和同學們選參照物不同，而

照物會有所不同呢？為什么送他的幾個同學選

同學們選參照物相同，是因為

取的參照物都是一樣的呢？

他們那樣選取參照物后，自己

對于運動的描述方便(或者得

出類似的結果)。

得出結論：參照物的選取應根據(jù)需要和方便

學生知道該怎么選取參

來定。研究地面上物體的運動，通常把地面或固

照物。

定在地面上的物體作為參照物。

觀察：“中星20號”同

步衛(wèi)星靜止在地球赤道上空，

展示動畫：“中星20號”同步通信衛(wèi)星在又隨地球一起在太空中遨游。

太空中遨游，讓同學們判斷運動情況。同時進行衛(wèi)星靜止在赤道上空是

情感教育。以__________為參照物，又

隨地球一起在太空中遨游是

以____________為參照物。

觀察畫面：

(1)兒童乘坐的小船沿直

線下滑；

(2)觀覽車緩慢地做圓周

運動；

展示一系列運動的畫面，讓學生觀察他們的

(3)過山車在彎曲的軌道

運動路線。

上飛馳；

(4)空中飛艇邊顛簸邊轉

圈。

三、運動的學生描述運動的路線情

分類

況。

老師概括總結：根據(jù)運動路線的形狀可

把運動分為直線運動和曲線運動。經(jīng)過的

路線是直線的叫做直線運動；經(jīng)過的路線

是曲線的叫做曲線運動。

學生舉出各種自己熟悉

讓學生再舉出一些直線運動和曲線運動的的直線運動和曲線運動，明白

實例。很多實際中的運動都包含著

直線運動和曲線運動。

通過觀看有關機械運動的錄像，思考、討論、交流。使學生掌握：

1.物質世界都是在運動的，最簡單的運動就是機械運動。

四、課堂小

2.描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，知道運動和靜止都是相對于

結

參照物而言的。

3.知道機械運動有直線運動和曲線運動之分。

五、課堂練

發(fā)展空間中沒有做的練習

習

(實踐活動】

通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像，用學生們感興趣的影視方面的題材

激發(fā)大家的興趣和想像力，說明相對運動這個簡單的物理知識在現(xiàn)實中也是有很大用處的。

攝像師要以什么為參照物才能拍攝出我們平時在電視中看到的畫面。學生課外收集相關資

料，做一個小報告。

（課后作業(yè)】

學生活動手冊的練習。

（教學反饋】

教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極自主探索的過程。探索是經(jīng)過某些活

動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的

觀察能力、分析問題、解決問題的能力，使其掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習

解決問題的方法。本節(jié)可通過設計觀看機械運動錄像片的活動，提高學生興趣、吸引學生注

意力，讓他們在觀察中思考、學習。使學生的課堂反應積極主動，學習輕松活潑，印象深刻,

掌握牢固。

二、快與慢

授課地點：多媒體教室

授課時間：1課時

【儀器材料】多媒體播放設備、快與慢演示材料

［教學目標】

1.知識與技能

(1)知道如何比較物體運動的快慢；

0「解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

⑤理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；

④通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的分析概括能力和初步的探究能力;

?培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法

(1)實例分析、對比、討論；

0初步體會雙元相關物理量建立的一般思維方法。

3.情感、態(tài)度和價值觀

結合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教育。

［教學重難點】

速度的得出和理解是本課的重點與難點。

【教學過程】

教師活動設計學生活動設計

學生觀察畫面

第一組：噴氣式飛機每小時飛行

950KB磁懸浮列車最快每小時行駛

43%

第二組：蝸牛lh只爬出5田樹獺

爬5m竟要用25s;

展示3組6幅畫面，這是自然界和

第三組：鷹捕魚時Q1秒就能飛

社會中一些物體運動的描述，提到運動

一、如何出5n)箭魚能在0.1秒內游出28m

我們都會想到有的運動快，有的運動慢。

比較物體學生討論，一些可能說用路程來

提出問題：在這些畫面中，你是怎么比

運動的快度量，一些可能說用時間來度量。

較鷹和箭魚，蝸牛和樹獺運動快慢的。

慢回答：比較鷹和箭魚時我們是看

鷹捕魚和磁懸浮列車飛馳哪個運動得更

它們在Q1s里運動的距離，鷹在0.1s

快？

內飛出了5m比箭魚的28ta快；

比較蝸牛和樹獺是看它們爬出51r

用了多少時間，蝸牛用了lh,而樹獺

用了25s,所以樹獺快；

學生在比較鷹捕魚和磁懸浮列車

時遇到了困難。

教師：大家已經(jīng)知道了在相同的

時間內，物體經(jīng)過的路程越長，它

就運動得越快；物體經(jīng)過相同的路

程，所用的時間越短，它就運動得

越快。

可是當物體在不同的時間內通過

的路程也不同時，我們怎么來比較運動學生一時回答不出問題！

的快慢呢？

我們看一下這個畫面：小明與小聰

可能有的說小明走得快，因為他

的家到學校的距離分別為250(X1

走了250(h)有的說小聰走得快，因為

155叫他們分別用3chiin和2ftnin的時

他只用了20miri>

間從家步行到學校。他們誰走得快呢？

學生計算得出：小明一分鐘走

老師提示：那么他們在一分鐘內誰

83.3m，小聰一分鐘走75用83.3大

走得遠呢？

于75,所以，小明走得快！

老師得出結論和總結：對于不同時

間內通過的路程不相同的運動，我們是學生明白了可以這樣來描述物體

不是都可以用每一分鐘或者每一秒鐘，運動快慢?？墒堑降自撛趺磾⑹鲞€是

甚至每一小時他們通過的路程來比較他有困難。

們的快慢呢？

物理學中就引進了一個十分重要

的物理量來描述物體運動的快慢，速度就是通過的路程除以通過這

就是速度。從剛才的計算和比較中大段路程所用的時間。

家得出應該怎么來描述速度呢！

二、速度用物理語言應該這樣來描述速度：

用薄示物體運動所經(jīng)過的路程，』

速度在數(shù)值上等于物體在單位時

表示物體通過這段路程所用的時

間內通過的路程。國際單位中，路程

間，用住示物體運動的速度，就

的單位是米(m),時間的單位是秒

有

(s),所以，速度的單位是米每秒

v=^i

(n/s)o

引導學生說出其物理意義、數(shù)值和

單位。

大家在日程生活中還見到了哪些

速度的單位呢？比如汽車的速度單位是有千米每小時或者公里每小時。

什么呢？

學生計算出來：

得出飛機是950kn外列車是

要求學生計算出剛才給出的6幅

430kn/h;

畫面中的物體運動的速度，并解決剛才

蝸牛是樹獺是5歐公

提出的問題：鷹捕魚和磁懸浮列車誰

鷹捕魚是5ChZs,箭魚是2叱

快？即誰的速度大？

在比較不同單位的速度大小時遇

到了困難。

提示單位不同時，沒有辦法比較大于是學生經(jīng)過統(tǒng)一單位后，得出

小，是否可以化成一個單位呢，比如國列車是119.4n^s,大于鷹捕魚的

際單位。50n/s.

再展示一系列物體運動的速度，不

要求學生都記住，讓學生在腦海里有一

個各種物體運動速度的數(shù)量級的印象。

但是幾種重要物理量的速度(真空中光

速、空氣中聲速)要求記住。同時結合

運動員的速度通過劉翔在雅典奧運會上

奪金，對學生進行愛國主義教育。

舉一個例子，加深大家對速度的理

解。

一輛汽車在下列運動中，是變快、

變慢還是不變？

(1)在相等的時間內走的路程越來越

學生分析問題，說明得出結論的

長

理由。

(2)用越來越長的時間走過等長的路

程

(3)在相等的時間內走過等長的路程

(4)在越來越短的時間內走過等長的

路程

(5)在相等的時間內走的路程越來越短

四、課堂小通過各種速度大小的比較、計算，使學生掌握：比較運動快慢的物理量是

結速度，會用速度公式進行簡單的運算。

五、課堂練

“發(fā)展空間”中沒有做的練習

習

［實踐活動】

讓學生們收集各種代表物體的運動速度的資料，如陸地上最快和最慢的物體的速度，海

中最快和最慢的物體的速度，天空中最快和最慢的物體的速度；以及國內各班列車、飛機的

速度等。

(課后作業(yè)】

學生活動手冊的練習。

［教學反饋】

教學活動是在老師的組織引導下，學生積極探索的過程。老師的教學過程應當是設計

一系列的教學活動。讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己得出速度的概念、公式，

從中培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。本節(jié)通過各種自然界中速度的對比激發(fā)學生的

興趣，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。

三、直線運動

目標：認識直線運動的兩種類型，培養(yǎng)學生歸納推理能力。

教學過程：

一、復習導入：前面我們學習了運動一詞，什么是運動？運動分不哪幾

類？我們今天就一起來研究直線運動。

二、教學“直線運動”

1.直線運動分類：勻速直線運動和變速直線運動。

2.勻速直線運動：

物體在沿直線運動的各段路中，它的速度保持不變，在物理學中這種

速度不變的直線運動叫勻速直線運動。

3.變速直線運動：

物體在沿直線運動時其速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化，即在相等的時間內物

體通過的路程并不相等，這種直線運動叫變速直線運動。在變速直線運動

中可用平均速度表示：

—+t

練習：小明在百米賽跑中，前50m經(jīng)歷的時間是6.3s,跑完lOCta經(jīng)歷

的時間是12.9so他在100m內的平均速度是,前50m內的平均

速度是o

從上題你發(fā)現(xiàn)了什么?（由此可見，平均速度是對某一段或某一段時間

間隔而說的，對不同的路程或不同的量間間隔，平均速度一般來說是不同

的。

4實驗探究：平均速度的測量（見教材）

三、課堂練習：

1.完成發(fā)展空間。2.完成《課后練習與評價》

第八章力

一、什么是力

授課地點：多媒體教室

授課時間：1課時

【儀器材料】多媒體播放設備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、

木板、玻璃棒、紙屑、小車等

［教學目標】

1.知識與技能

（1）了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體;

0知道物體間力的作用是相互的；

0）知道力的兩種作用效果；

④培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學的道理

（教學重點］

力的概念

（教學難點］

力的概念以及物體間力的相互性O

（教學過程】

教師活動設計學生活動設計

觀察老師演示實驗，觀察投影儀

演示實驗：手握握力計、折彎銅條、展示試驗情況。引導學生討論得出結

棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用果：以上實驗都是一個物體對另一個

投影儀展示，以利于學生觀察。物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變

一、力的概引導學生記錄，分析情況。提問：化，有的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

念以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出學生再舉出一些力的作用的例

哪些這樣的例子？子：運動員舉重、踢足球、拉車、折

樹枝...

通過觀看實驗與學生討論發(fā)言，使

學生明白力的概念。

學生明白：力是物體對物體的作用。

學生對上面實驗結果進行總結歸

二、力的作帶領學生總結上面實驗，對實驗結類，最后歸于兩類：一種是物體的外

用效果果以及學生舉例結果進行歸類。形發(fā)生了變化，另一種是物體的運動

狀態(tài)發(fā)生了改變。

老師對學生的結果進行總結：力可形變例子：擠壓氣球（變扁）、

以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、

扭轉等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)扭轉塑料尺（扭轉）……運動狀態(tài)

生改變（動到靜、靜到動、快到慢、慢改變：踢球（靜到動）、守門員撲球

到快、方向改變等）。提問：你們還能（動到靜）、火車剎車（快到慢）、

舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方

生改變的例子？向改變）……

演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻

璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。學生觀察實驗，討論得出結論：

提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導學瓶子發(fā)生了形變。

生討論分析。

老師總結：生活中有很多形變很微

學生對形變有了進一步的理解。

小，用肉眼觀察不到。

利用多媒體演示實驗：

（D磁鐵吸引鐵釘；學生觀察實驗，討論分析得出結

0絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙果：

屑。以上實驗中兩物體之間都沒有接

請學生觀察，思考討論。提問：以觸。

三、演示、

上兩個實驗有什么共同特點？

思考

老師總結：相互接觸的物體間能發(fā)

生力的作用，不相互接觸的物體間也能學生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，

發(fā)生力的作用。在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙

提問：你們還能舉出哪些這樣的例屑……

子？

老師演示實驗：木板上有一鐵釘，學生觀察實驗，討論分析得出結

木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，果：鐵釘運動是因為它受到力的作用，

鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？猜測（木板后有磁鐵）0

四、施力物

老師肯定學生的猜測，總結：當有

體與受力學生知道施力物體與受力物體的

物體受到力的作用時，必然有物體對它

物體概念。

施加了這個作用。

讓學生分析教材圖上1-1中誰是學生通過分析，對施力物體及受

受力物體？誰是施力物體？力物體有了進一步的了解。

老師做實驗：

觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也

（D彈簧拉鉤碼。

被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運動

多媒體放映：

方向改變；一人推另一人自身也被向

0小車撞擊繃緊的橡皮筋。

五、力的作后推。分析：當彈簧是施力物體時，

③兩人站在冰上，一人用力推另

用是相互鉤碼是受力物體，反之，當鉤碼是施

一人。

的力物體時，彈簧是受力物體。其他也

帶領學生討論、分析。提問：誰是

是這樣。

施力物體？誰是受力物體？

老師通過大量實例使學生明白：兩

學生明白力的作用是相互的概念

物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是

受力物，同時又是施力物。它們的力是

相互的，是成對出現(xiàn)的。

六、課堂小通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學生掌握：力的概念；

結力的作用是相互的；力的兩種作用效果。

七、課堂作

"發(fā)展空間”中的練習

業(yè)

（實踐活動】

讓學生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調查。通過調查，使學生認識到身邊力的

現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學到的物理知識在生活中應用，增加其對物理科學的興趣。

t教學反饋】

教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活

動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的

觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決

問題的方法。本節(jié)可通過設計觀看有關力的作用的演示實驗、錄像以及學生自己動手的活動,

提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習。學生的課堂反應積極主動，學習輕

松活潑，印象深刻，掌握牢固。

二、力的描述

授課地點：多媒體教室

授課時間：1課時

【儀器材料】多媒體播放設備、力的描述課件等

［教學目標】

1.知識與技能

（D了解力的三要素；

0會畫力的圖示和力的示意圖；

@知道力的單位；

④培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

（教學重點】

力的三要素

（教學難點】

力的圖示

（教學過程】

教師活動設計學生活動設計

學生觀看錄像，踢足球用

利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢力大小不同，球運動不同；方

足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學生向不同，球運動不同；踢球時

思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效所踢的位置不同，球的運動也

果，與力的哪些因素有關？不同；同樣抬木頭時...

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效

一、力的三

果不同。

要素學生明白力的概念；學生

引導學生分析，總結：作用力的大小不同，

可在課后嘗試。

效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不

同，效果不同。

引導學生做教材19頁圖8-2-1的實驗。

學生自己動手做實驗，對

總結：力的作用效果不但與力的大小、方向有

以上知識有了進一步的理解。

關，而且還與力的作用點有關。

明白力的三要素的定義。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。

學生知道力的單位，同時

二、力的單老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹

對牛頓有一定了解，激發(fā)學生

位牛頓。

興趣。

學生舉起兩個雞蛋、一袋

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：方便面...對一牛的大小有一

兩個雞蛋一袋方便面……所受的重力。個了解，對力的單位有了進一

步的認識。

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力

的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個

學生觀看錄像，思考。

木箱（力的大小相同，且在一條直線

±）……設問：我們怎樣來表示力對物體的

作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N

演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，

學生在教師指導下作圖，

如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線

掌握如何用力的圖示法作圖。

三、力的圖段的長度、箭頭的畫法、意義等。

示

多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、

但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，

學生通過比較對力的三要

并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向

素，以及如何用力的圖示法作

不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；

圖有了進一步理解。

力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力

作用于同一物體，效果不同，作圖。

練習：教材22頁圖8-2

對學生做進一步指導，糾正。

-4作圖。

知道力的示意圖畫法，并

講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖

了解力的示意圖與力的圖示的

示比較。

區(qū)別，聯(lián)系。

四、力的示舉例作圖：

（1）一木箱放在地上，對地面的壓力為

意圖學生作圖，對力的圖示、

WON,畫出它的力的圖示，力的示意圖。

力的示意圖進一步了解，掌握

0一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼

力的圖示、力的示意圖畫法。

對彈簧的拉力為1世畫出力的圖示，力的示

意圖。

五、課堂小通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學生理解力的三要素。會畫力的圖

結示和力的示意圖。知道力的單位。

六、課堂作

課后發(fā)展空間中的練習

業(yè)

（實踐活動】

觀看足球比賽，觀察運動員踢球，激發(fā)學生興趣，讓學生體會力的三要素在生活中的應

用。運動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關資料，做一個小報告。

（教學反饋】

教師的教學活動是在教師的主導下，學生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的作

用的錄像，激發(fā)學生興趣。其中部分內容以老師講解為主，學生通過練習對知識進行鞏固。

課堂嚴謹而又不失活躍，學生掌握內容深刻而又牢固。

三、彈力力的描述

授課地點：物理實驗室

授課時間：1?2課時

【儀器材料】多媒體播放設備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學生也可自己準備圓

珠筆上的小彈簧

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解什么是彈力；

0知道彈簧測力計的原理；

(3)會正確使用彈簧測力計；

⑷培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗分析過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學

的道理。

［教學重點］

力的測量原理。

(教學難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

［教學過程】

教師活動設計學生活動設計

學生觀察實驗，對彈力有

老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極,

了初步認識。

射箭……

引導學生自己動手實驗：

學生自己動手做實驗，對

一、彈力(1)鋼尺壓彎反彈；

彈力進一步了解。

②拉伸或壓縮彈簧。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)

老師引導學生得出彈力概念。

生形變的物體會對施力物體產

生作用力，即彈力。

學生實驗：拉伸彈簧，拉

老師引導學生做實驗。

力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受學生知道彈簧測力計原

二、測力計

到拉力越大，彈簧的伸長就越長。理。

及其使用

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介

學生了解彈簧測力計結

紹彈簧測力計結構：

構。

(1)最大刻度的意義；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的調整。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意

事項：

(1)如何調零；

(3測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一

致，彈簧不要靠在刻度板上)。

學生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重

老師引導學生做實驗，并對學生進行指量；

導，糾正。用彈簧測力計測自己的一