初一語文《孫權(quán)勸學》公開課教案

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初一語文《孫權(quán)勸學》公開課教案

作為一名辛苦耕耘的教育工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我為大家整理的初一語文《孫權(quán)勸學》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一語文《孫權(quán)勸學》公開課教案1

１、認知目標

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。

⑵把握文中涉和的常用文言詞語。

２、過程和方法目標

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象和其性格特征。

３、情感目標

同學能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。

１、揣測體會人物的語言特點，進而分析人物形象和其性格特征。

２、聯(lián)系生活，讓同學真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

一、故事導入，激趣引讀

１、故事導入：

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

２、作品介紹：

選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實，北宋政治家，史學家。（同學自主閱讀課文下解釋。）

二、讀譯課文，理解文意

１、讀一讀：

⑴認讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的'語氣。

⑵全班齊讀。

⑶解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下解釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互探討。

⑷釋疑：交流探討不理解的語句。

⑸故事復(fù)述。

２、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么“勸〞，是怎么“勸〞的，“勸〞的結(jié)果怎樣？請細心揣測文章中人物對話的語氣來談。

⑴卿今涂掌事，不可不學!〞（語氣堅決果斷，神態(tài)莊重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳〞（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責怪、氣憤之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護。）

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。〞（從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情沖動，語氣殷切。）

⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！〞（既感到十分詫異，又由衷為呂蒙的進步感到愉快，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）

⑸“大兄何見事之晚乎！〞（表示慨嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略長進后感到很驕傲、自滿。）

四、模仿扮演，體驗反思

１、模仿扮演：

請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學作點評。

２、體驗反思：

這個故事給你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲，課外延伸

１、總結(jié)存儲：

通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理。以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

２、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙〞“刮目相待〞并造句。

“吳下阿蒙〞原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。

②寫一篇讀后感、談?wù)剬W了后你的體會。

③課后背誦全文。

初一語文《孫權(quán)勸學》公開課教案2

是根據(jù)從前的史書改寫的。因從前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以是根據(jù)從略的原則對從前史書的有關(guān)記載進行改寫的。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，僅區(qū)區(qū)129字，雖極簡潔但剪裁精當，不只保存了原文的精華，堅持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇勝利的改寫之作。

寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學〞，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友〞的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學〞；后寫魯肅“與蒙論議〞，“結(jié)友而別〞。

記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議〞兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表示出來。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸告之言，來表示他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙