初一語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教案

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初一語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教案

作為一名辛苦耕耘的教育工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是我為大家整理的初一語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初一語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教案1

１、認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

⑵把握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

３、情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

１、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

１、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

２、作品介紹：

選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下解釋。）

二、讀譯課文，理解文意

１、讀一讀：

⑴認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的'語(yǔ)氣。

⑵全班齊讀。

⑶解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下解釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互探討。

⑷釋疑：交流探討不理解的語(yǔ)句。

⑸故事復(fù)述。

２、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸〞，是怎么“勸〞的，“勸〞的結(jié)果怎樣？請(qǐng)細(xì)心揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

⑴卿今涂掌事，不可不學(xué)!〞（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)莊重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳〞（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)怪、氣憤之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。〞（從自身的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情沖動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！〞（既感到十分詫異，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到愉快，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）

⑸“大兄何見(jiàn)事之晚乎！〞（表示慨嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很驕傲、自滿。）

四、模仿扮演，體驗(yàn)反思

１、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

２、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

１、總結(jié)存儲(chǔ)：

通過(guò)孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

２、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙〞“刮目相待〞并造句。

“吳下阿蒙〞原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

②寫(xiě)一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

初一語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教案2

是根據(jù)從前的史書(shū)改寫(xiě)的。因從前的史書(shū)已有較詳細(xì)的記載，而又無(wú)新的史料可以補(bǔ)充，所以是根據(jù)從略的原則對(duì)從前史書(shū)的有關(guān)記載進(jìn)行改寫(xiě)的。與《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，僅區(qū)區(qū)129字，雖極簡(jiǎn)潔但剪裁精當(dāng)，不只保存了原文的精華，堅(jiān)持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇?jiǎng)倮母膶?xiě)之作。

寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)〞，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友〞的佳話?？煞謨蓪樱合葘?xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)〞；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議〞，“結(jié)友而別〞。

記事簡(jiǎn)練。全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議〞兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果，而不寫(xiě)出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表示出來(lái)。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸告之言，來(lái)表示他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙