高中化學(xué)-原電池教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）引課：由自加熱式飯盒引出化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化（重點(diǎn)講解反應(yīng)物及原理，為后面埋下伏筆），由火力發(fā)電的弊端引入我們的新課化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——原電池。目的；創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問(wèn)題情境，極大地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生感知興趣和探知熱情。（二）教學(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理突破方式：變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)。依據(jù)：1.教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。2.建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動(dòng)構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的知識(shí)意義。具體做法：【活動(dòng)探究】1、將鋅片放入稀硫酸中，現(xiàn)象：，反應(yīng)熱量（釋放或吸收）。2、將銅片放入稀硫酸中，現(xiàn)象：3、將銅片、鋅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸。觀察現(xiàn)象。4、將銅片、鋅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸，并連接上電流計(jì)。觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：鋅片；銅片；電流計(jì)指針。反應(yīng)比1中反應(yīng)進(jìn)行的（快或慢）。根據(jù)原電池的工作示意圖（課本51頁(yè)）嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。嘗試用氧化還原的知識(shí)分析鋅片、銅片上發(fā)生反應(yīng)的情況。學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，引發(fā)了學(xué)生新的問(wèn)題.為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡教師設(shè)置幾個(gè)有梯度，和層次性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時(shí)間里經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問(wèn)題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的］認(rèn)識(shí)過(guò)程這一質(zhì)的飛躍。最后用3D動(dòng)畫模擬鋅銅原電池的微觀反應(yīng)。并將圖象定格讓學(xué)生書(shū)寫兩電極反應(yīng)式.促進(jìn)學(xué)生從形象思維和理性思維兩個(gè)層面上共同認(rèn)識(shí)原電池反應(yīng)原理總結(jié)原電池院里的應(yīng)用：1、加快化學(xué)反應(yīng)速率2、設(shè)計(jì)原電池問(wèn)題：自熱式盒飯中鎂為什么跟水在常溫下就能反應(yīng)？前后呼應(yīng)，讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊。投影生活中常見(jiàn)電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。（三）、教學(xué)重點(diǎn)二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。突破方式：展示幾組原電池裝置，讓學(xué)生判斷并探究構(gòu)成原電池的一般條件。依據(jù)：1、STS教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為能對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。2.實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程。3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。該做法讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間通過(guò)討論，交流，用集體的感知來(lái)豐富，強(qiáng)化個(gè)人的概括，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來(lái)強(qiáng)化，矯正，豐富個(gè)體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)理性認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了水果電池，讓他們拿橙子、蘋果等水果分別與銅片、鋅片連接，然后連接電流表，發(fā)現(xiàn)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。并解釋原電池原理。進(jìn)一步對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)加深掌握。以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)獨(dú)立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。（四）化學(xué)史教育：就一個(gè)病人的例子進(jìn)一步感受化學(xué)在我們身邊的應(yīng)用，最后讓同學(xué)們看‘原電池發(fā)明的小故事’感受到科學(xué)探究的艱辛以及科學(xué)家勇于探索、創(chuàng)新的精神，最終科學(xué)要服務(wù)于社會(huì)造福于人類，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神（五）小結(jié)：采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。（六）練習(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。（七）作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：制作水果電池。目的：該實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力，升華創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)情分析對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識(shí)及物理電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見(jiàn)電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于原電池這一節(jié)的電極反應(yīng)方程式書(shū)寫以及常見(jiàn)化學(xué)電源在高二《化學(xué)反應(yīng)原理》中還會(huì)學(xué)習(xí)，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。效果分析通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及閱讀課本，學(xué)生對(duì)原電池工作原理掌握不錯(cuò)。通過(guò)原理去分析原電池的構(gòu)成條件，比如兩個(gè)活潑性相同的Zn電極同時(shí)放入稀硫酸中，學(xué)生就能分析出不會(huì)產(chǎn)生電勢(shì)差，所以不會(huì)構(gòu)成原電池。依次推出原電池的4個(gè)構(gòu)成條件。通過(guò)分析原電池的工作原理和構(gòu)成條件可以解決日常生活中遇到的問(wèn)題，比如給病人看病。課下就有同學(xué)問(wèn)到“如果一個(gè)人換的假牙是金屬的話。他在用金屬勺子吃飯時(shí)會(huì)不會(huì)也形成原電池”這樣思維就具有一定的開(kāi)放性了。還有課下設(shè)計(jì)的水果電池充分的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。最后通過(guò)練習(xí)可以看出本節(jié)課學(xué)生接受的相當(dāng)不錯(cuò)。教后反思原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識(shí)不但能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵。由于對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行詮釋的方式較多，且大多以探究式教學(xué)為主，而我主要進(jìn)行的是常規(guī)教學(xué)，要克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)難的問(wèn)題，因此結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量”這一主題，我對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了一些新的教學(xué)理念嘗試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的調(diào)整。這堂課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：一是在整體設(shè)計(jì)時(shí)能夠前后呼應(yīng)，緊緊圍繞自熱式盒飯展開(kāi)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究引出了原電池的定義、組成條件及工作原理，并通過(guò)改變電極、電解質(zhì)溶液等進(jìn)一步鞏固原電池的組成條件。在上課過(guò)程中，我注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主歸納總結(jié)的環(huán)境；但是對(duì)圍繞概念模型教學(xué)原理而言，這堂課的教學(xué)實(shí)施仍有很多不足之處：如果是全新的概念模型教學(xué)，應(yīng)該直接給出原電池模型，通過(guò)不斷變換原電池的組成條件，讓學(xué)生在“不變應(yīng)萬(wàn)變”的過(guò)程中逐步加深對(duì)原電池的理解和應(yīng)用；改變?cè)姵亟M成條件的設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律，應(yīng)進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，且最好由學(xué)生提出，通過(guò)“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的方式鞏固原電池組成；過(guò)于重視與學(xué)生溝通使得言語(yǔ)羅嗦，時(shí)間掌握不好，沒(méi)有按計(jì)劃完成課時(shí)內(nèi)容。綜上所述，通過(guò)此次匯報(bào)課我發(fā)現(xiàn)自身的教師基本功仍然很欠缺，對(duì)課堂駕馭能力還有待提高。在以后的學(xué)習(xí)中，我將通過(guò)資深教師的觀摩課、示范課汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教材分析該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開(kāi)始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識(shí)及物理電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見(jiàn)電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容.作用：本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。評(píng)測(cè)練習(xí)1、在鐵與稀鹽酸的反應(yīng)中加入幾滴CuSO4，反應(yīng)速率明顯加快，原因是2、在以稀硫酸為電解質(zhì)的銅鋅原電池中，電極反應(yīng)為：鋅片：Zn－2e－=Zn2+；銅片：2H++2e－=H2↑。下列判斷正確的是() A．溶液的酸性逐漸增強(qiáng) B．銅片逐漸溶解C．溶液中H+向鋅片作定向移動(dòng) D．鋅片是負(fù)極并被氧化3、將純鋅片和純銅片按圖所示方式插入同濃度的稀硫酸中一段時(shí)間，以下敘述正確的是()A．兩燒杯中銅片表面均無(wú)氣泡產(chǎn)生B．甲中銅片是正極，乙中銅片是負(fù)極C．兩燒杯中溶液的H+濃度均減小D．產(chǎn)生氣泡的速率甲比乙慢4、由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池工作時(shí)，電解質(zhì)溶液的pH()A．不變B.先變小后變大C.逐漸變大D.逐漸變小5、由鋅片、銅片和200mL稀H2SO4組成的原電池。原電池的負(fù)極反應(yīng)是________________，正極反應(yīng)是_____________________。(2)電子的流動(dòng)方向是________。(3)一段時(shí)間后，當(dāng)在銅片上放出1.68L(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)氣體時(shí)，H2SO4恰好消耗一半。則產(chǎn)生這些氣體的同時(shí)，共消耗______g鋅，有____mol電子通過(guò)了導(dǎo)線，原硫酸的物質(zhì)的量濃度是________(設(shè)溶液體積不變)。6、寫出下表中電池裝置的電極反應(yīng)和總的化學(xué)反應(yīng)方程式：負(fù)極材料正極材料電解質(zhì)溶液(1)鐵銅硫酸(2)鐵銅氯化銅正極反應(yīng)________________________；負(fù)極反應(yīng)__________________________；總反應(yīng)方程式_____________________。正極反應(yīng)_________________________；負(fù)極反應(yīng)__________________________；總反應(yīng)方程式___________________________________。7、把a(bǔ)、b、c、d四塊金屬浸入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連組成原電池，若a、b相連時(shí)，a為負(fù)極；c、d相連時(shí)，電流由d到c；a、c相連時(shí)，c極上產(chǎn)生大量氣泡；b、d相連時(shí)，b上有大量氣泡產(chǎn)生，則四種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)?)A．a(chǎn)>b>c>dB.a>c>d>bC.c>a>b>dD.b>d>c>a【能力提升】8、利用反應(yīng)Cu＋2FeCl3=CuCl2＋2FeCl2，設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，并指出正極為_(kāi)_____，電極反應(yīng)式為_(kāi)_______________；負(fù)極為_(kāi)_______，電極反應(yīng)式為_(kāi)________________。課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南和教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù)：依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1.知識(shí)與技能（1）了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察操作及設(shè)計(jì)能力;綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)技能和方法，分析解決一些化學(xué)問(wèn)題的高級(jí)技能2.過(guò)程與方法