高中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】復(fù)合材料教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（時(shí)間預(yù)設(shè)）教學(xué)過(guò)程教師學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容呈現(xiàn)方法導(dǎo)入：提出問(wèn)題→展示圖片→解決問(wèn)題→引出課題（9分鐘）【設(shè)問(wèn)】：同學(xué)們好，今天我們一起討論研究一下日常生活用品都是用哪些材料做成的？【板書(shū)】學(xué)生討論回答【展示圖片】撐桿跳航天飛機(jī)【設(shè)問(wèn)】：有沒(méi)有單一的材料可以制成撐桿和航天飛機(jī)的外殼？學(xué)生討論回答肯定學(xué)生的回答，看多媒體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，引出復(fù)合材料的產(chǎn)生是科技發(fā)展的必然結(jié)果。回顧前面學(xué)習(xí)的金屬材料，無(wú)機(jī)非金屬材料，總結(jié)這些材料的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)出復(fù)合材料教師提問(wèn)，學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。講解復(fù)合材料的組成，性能（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生探討，組織語(yǔ)言介紹復(fù)合材料【板書(shū)】復(fù)合材料的組成：增強(qiáng)體，基體，以及它們?cè)趶?fù)合材料中所起到的作用，更加詳細(xì)介紹了本節(jié)課中出現(xiàn)的以碳纖維為代表的增強(qiáng)體和以金屬，合成樹(shù)脂為代表的基體【提問(wèn)】復(fù)合材料的性能，優(yōu)點(diǎn)學(xué)生回答【板書(shū)】性能，優(yōu)點(diǎn)【展示】多媒體圖片【講解】鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)，泥磚的制作，更加形象的解釋增強(qiáng)體和基體的作用。讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，根據(jù)自己的理解，用適合自己的表達(dá)語(yǔ)言對(duì)復(fù)合材料的認(rèn)識(shí)，加深印象。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，多媒體輔助。講解各種復(fù)合材料，以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（15分鐘）【展示】多媒體圖片，餐廳的桌椅，游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)施，電話亭【提問(wèn)】這些是不是塑料制品？是不是金屬制品？學(xué)生回答：不是【講解】玻璃鋼的組成【板書(shū)】玻璃鋼的組成【輕松提問(wèn)】你們愛(ài)打羽毛球嗎？球拍是什么材料的？【展示】羽毛球，釣魚(yú)竿【講解】碳纖維增強(qiáng)復(fù)合材料以及碳纖維復(fù)合材料的組成【展示】滑雪板，沖浪板，釣魚(yú)竿等強(qiáng)調(diào)碳纖維增強(qiáng)復(fù)合材料應(yīng)用于污水管道?！菊n堂練習(xí)】學(xué)生回答知識(shí)來(lái)源于生活，觀察生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用知識(shí)解釋每一個(gè)現(xiàn)象，是教育教學(xué)的最終目的。教師引導(dǎo)，多媒體展示，學(xué)生參與討論復(fù)合材料的發(fā)展前景（3分鐘）【講解】總結(jié)材料的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生明白材料的復(fù)合正向著精細(xì)化得方向發(fā)展，出現(xiàn)了納米復(fù)合，分子復(fù)合，智能復(fù)合等，復(fù)合材料展現(xiàn)出不可估計(jì)的應(yīng)用前景，人類已經(jīng)從合成材料時(shí)代進(jìn)入復(fù)合材料時(shí)代。了解科學(xué)的發(fā)展史，明白復(fù)合材料發(fā)展的趨勢(shì)，復(fù)合是材料發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生回顧展望課題總結(jié)，解答問(wèn)題（3分鐘）課下作用鞏固觀察身邊的日用品，找一找哪些是復(fù)合材料，解釋該復(fù)合材料可用作鋼鐵，塑料替代品的原因。把學(xué)到的東西應(yīng)用于生活生產(chǎn)，能解釋生活中的現(xiàn)象學(xué)生可以自主活動(dòng)，去圖書(shū)館查書(shū)，上網(wǎng)搜集知識(shí)都是可以的，學(xué)習(xí)方法要多元化《復(fù)合材料》學(xué)情分析在同一個(gè)班級(jí)，接受同一堂課，但是對(duì)不同的學(xué)生接受的效果是不同的，所以教學(xué)過(guò)程采用了分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生盡可能的掌握最多的知識(shí)。在本節(jié)課中，有的同學(xué)不但能掌握課堂內(nèi)容還能舉例說(shuō)明復(fù)合材料的應(yīng)用，思路非常開(kāi)闊，有的學(xué)生則只能掌握課堂內(nèi)容。對(duì)于基體和增強(qiáng)體在復(fù)合材料中的作用，有的學(xué)生就是不理解，接受不了，或者沒(méi)辦法判斷。首先，分層次教學(xué)能有效提高課堂效率，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、全面鍛煉身體、樹(shù)立健康第一、終身健體的現(xiàn)代體育教育思想。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣，學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法的興趣越來(lái)越濃，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。其次做到同步教學(xué)中的分層練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，要把獲得的新知識(shí)加以鞏固、加深，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在分層練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生之間的差異，從學(xué)生的知識(shí)掌握的程度，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，一部分只做課后練習(xí)，一部分要根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出關(guān)于《復(fù)合材料》的小論文。由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。分層練習(xí)，避免了傳統(tǒng)的單一練習(xí)的問(wèn)題，同時(shí)，在分層練習(xí)中，教師不是硬性規(guī)定某一層學(xué)生要做相應(yīng)的一層練習(xí)，而是設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，為學(xué)生提供前進(jìn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握完成本層次目標(biāo)的同時(shí)，選擇高一層目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的進(jìn)步，從而促進(jìn)其個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)向高一層次目標(biāo)靠攏的目的。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的思考，提供了一個(gè)友好、生動(dòng)的練習(xí)環(huán)境。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把身體素質(zhì)差異不大的學(xué)生分在一組，讓不同層次的學(xué)生做不同的題目，增加了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了體育課教學(xué)的目的，提高了課堂質(zhì)量?！稄?fù)合材料》課堂效果分析《復(fù)合材料》這節(jié)課與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系，但是平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的比較少，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，所以課堂上采用了多種教學(xué)方法，利用圖片，利用實(shí)物展示等等。下面分析一下這些教學(xué)方法教學(xué)手段的特點(diǎn)。第一，圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂。本節(jié)課單純靠任課教師講解比較困難，所以利用課件向?qū)W生展示多幅照片，期中照片圖片都取自課本和日常生活，都取自于校園，學(xué)生看到后非常興奮，原來(lái)我們的生活是這樣的，原來(lái)知識(shí)就在我們身邊。生活不是缺少素材，是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。鋁合金門窗，老式暖氣片這些都是金屬材料，塑料瓶，塑料包裝袋，都是有機(jī)高分子材料……由熟悉的撐桿跳使用的撐桿引出復(fù)合材料……第二，多種實(shí)物為例，學(xué)生親自感受課堂準(zhǔn)備了釣魚(yú)竿，羽毛球拍，瓷杯子等實(shí)物，讓學(xué)生去觸摸實(shí)驗(yàn)，得到良好的效果。比如在課堂上師生拉動(dòng)釣魚(yú)竿，使之彎曲，從彎曲程度上可以判斷復(fù)合材料韌性好這一特點(diǎn)。瓷杯子事先已經(jīng)碎裂，讓學(xué)生體會(huì)這些無(wú)機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)感受很深，課堂效果很好。第三，關(guān)于航空航天領(lǐng)域的材料認(rèn)識(shí)飛機(jī)，火箭，導(dǎo)彈這些機(jī)身機(jī)翼的材料，以及航天飛機(jī)外面的隔熱陶瓷瓦這些材料我們都沒(méi)有接觸過(guò)，但是理解起來(lái)不難，可以從金屬材料入手，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)防金屬鎂入手，聯(lián)系到機(jī)身機(jī)翼等復(fù)合材料。航天飛機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)歷摩擦產(chǎn)生大量的熱，所以必需采取隔熱裝置，順其自然的引出隔熱陶瓷瓦。有因有果，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單多了。課堂上采用的多種教學(xué)方法簡(jiǎn)單明，學(xué)生學(xué)著輕松有趣，收到了意想不到的效果。教材分析現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，金屬材料，無(wú)機(jī)非金屬材料和有機(jī)材料都在蓬勃地發(fā)展，雖然它們都具有各自的特點(diǎn)，但隨著社會(huì)需求的發(fā)展，材料也走上了無(wú)機(jī)材料和有機(jī)材料綜合發(fā)展的復(fù)合材料之路，材料復(fù)合后，既可以發(fā)揮每一種材料的長(zhǎng)處，避免各自的弱點(diǎn)，又可以充分利用能源，節(jié)約能源，因此世界各國(guó)都在大力發(fā)展復(fù)合材料的研究。將復(fù)合材料的內(nèi)容編入教材，應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)考慮：其一，讓學(xué)生了解材料發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)復(fù)合是材料發(fā)展的必然趨勢(shì)。其二，對(duì)金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其三，強(qiáng)化對(duì)元素與材料的關(guān)系認(rèn)識(shí)。本節(jié)教材的編寫(xiě)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐和高新科技，旨在讓學(xué)生了解化學(xué)就在自己身邊，高科技就在自己身邊。課本上知識(shí)的構(gòu)建思路是這樣的：認(rèn)識(shí)復(fù)合材料→尋找復(fù)合材料。首先，關(guān)于“復(fù)合材料”中的“復(fù)合”，課本上選用了倆個(gè)有代表性的物品：一個(gè)是學(xué)生比較熟悉的、體育活動(dòng)中經(jīng)常使用的跳過(guò)撐桿，另一個(gè)是載人航天飛船，從材料性能的角度提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣?？梢岳媒滩闹械膱D片，也可以利用身邊的物品進(jìn)行探討。當(dāng)然，也可以采用“望文生義”的方法，讓學(xué)生對(duì)復(fù)合材料做出各種解釋，而后提供事例或者圖片，指出復(fù)合材料的具體應(yīng)用，讓學(xué)生去思考這些復(fù)合材料具備哪些優(yōu)異的性能，能否使用單一材料來(lái)替代。“復(fù)合”引起材料性能的改變是足以讓學(xué)生吃驚的，因此繼之而來(lái)的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)合材料引起的性能變化進(jìn)行討論，完成關(guān)于復(fù)合材料和性能的連線。對(duì)玻璃鋼這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以采取以下方式，讓學(xué)生講述，在什么地方見(jiàn)過(guò)玻璃鋼制品，這些場(chǎng)合使用玻璃鋼材料的原因是什么？然后結(jié)合示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析玻璃鋼這種復(fù)合材料具備什么樣的特殊性能。這里只要使學(xué)生對(duì)玻璃鋼的增強(qiáng)體是玻璃纖維這部分知識(shí)了解就可以，不宜拓展。碳纖維增強(qiáng)樹(shù)脂基復(fù)合材料廣泛應(yīng)用于體育用品中，也是生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的復(fù)合材料。通過(guò)組織學(xué)生討論羽毛球拍的發(fā)展，對(duì)各種材料進(jìn)行對(duì)比，可使學(xué)生進(jìn)一步了解復(fù)合材料的優(yōu)越性。對(duì)航空航天領(lǐng)域中的復(fù)合材料，重點(diǎn)介紹纖維增強(qiáng)金屬基復(fù)合材料和纖維增強(qiáng)陶瓷基復(fù)合材料。后者側(cè)重于耐高溫的特性。這樣，整節(jié)教材對(duì)纖維增強(qiáng)的各類型復(fù)合材料均做了簡(jiǎn)單描述。同時(shí)可以先提出一些具體事例，讓學(xué)生分析，例如，學(xué)生都知道，哥倫比亞航天飛機(jī)墜毀事件，可以就此事問(wèn)他們：航天飛機(jī)墜毀的可能原因是什么？然后引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)就是因?yàn)楦魺崽沾赏弑黄茐亩鴮?dǎo)致了墜毀。關(guān)于復(fù)合材料的發(fā)展趨勢(shì)，教師可以把問(wèn)題留給學(xué)生課下完成，建議他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽來(lái)解決。測(cè)評(píng)練習(xí)隨著社會(huì)的發(fā)展，復(fù)合材料是一種新型的有前途的發(fā)展材料。目前復(fù)合材料最主要的應(yīng)用領(lǐng)域是

A．高分子分離膜B．人類的人工器官

C．宇宙航空工業(yè)D．新型藥物

2．下列復(fù)合材料的類別中，有一種與其他三種不同，這一種是

A．金屬基復(fù)合材料B．樹(shù)脂基復(fù)合材料

C．顆粒增強(qiáng)復(fù)合材料D．絕緣基復(fù)合材料

3．航天飛機(jī)機(jī)身上使用的隔熱陶瓷瓦是

A．仿生復(fù)合材料B．陶瓷和纖維復(fù)合而成的材料

C．納米復(fù)合材料D．分子復(fù)合材料

4．纖維復(fù)合材料中的增強(qiáng)體為纖維狀，其中應(yīng)用比較廣泛的有碳纖維，玻璃纖維等。對(duì)纖維的說(shuō)法中，不正確的是

A．玻璃在一定條件下拉成極細(xì)的絲，可用于紡織宇航服等，但其拉伸強(qiáng)度卻接近同強(qiáng)度的鋼

B．玻璃纖維易斷，不能用于紡織

C．碳纖維化學(xué)性能好，耐酸堿腐蝕，有良好的耐低溫性能

D．氧化鋁、氧化硅、碳化硼等也可拉成纖維，做復(fù)合材料的增強(qiáng)體

5．據(jù)報(bào)道，目前射程最遠(yuǎn)的導(dǎo)彈是俄羅斯的“白楊一號(hào)”，正是復(fù)合材料的使用使導(dǎo)彈的射程更遠(yuǎn)。復(fù)合材料使導(dǎo)彈射程有了更大提高的原因是

A．復(fù)合材料的使用可以使導(dǎo)彈的動(dòng)力更強(qiáng)勁

B．復(fù)合材料的使用可以使導(dǎo)彈能質(zhì)量變輕

C．復(fù)合材料的使用可以使導(dǎo)彈定位性好

D．復(fù)合材料的使用可以使導(dǎo)彈能承受溫度的劇烈變化

6．復(fù)合材料制成的防彈頭盔能抵御多種手槍子彈的射擊，最大限度的保護(hù)使用人員的安全，這利用了復(fù)合材料的

A．高強(qiáng)質(zhì)輕B．耐熱抗高溫

C．耐腐蝕穩(wěn)定性好D．導(dǎo)電導(dǎo)熱性好

7．下列關(guān)于復(fù)合材料的是說(shuō)法不正確的是

A．復(fù)合材料一定是由兩種或兩種以上材料制成

B．復(fù)合材料保持了原材料的優(yōu)點(diǎn)，又有優(yōu)于原材料的特點(diǎn)

C．在復(fù)合材料中，基體起骨架作用

D．在復(fù)合材料中，增強(qiáng)體起骨架作用

8．下列材料屬于復(fù)合材料的是

A．合金B(yǎng).鋼化玻璃C．隔熱陶瓷瓦D．耐高溫結(jié)構(gòu)陶瓷

9.下列關(guān)于復(fù)合材料的說(shuō)法正確的是

A．將不同性質(zhì)的材料經(jīng)簡(jiǎn)單混合便成復(fù)合材料

B．合金就是復(fù)合材料

C．復(fù)合材料中的各部分作用相同

D．復(fù)合材料兩種或兩種以上不同性質(zhì)的材料經(jīng)特殊加工而制成的

10.下列對(duì)玻璃鋼的敘述正確的是

A．玻璃鋼是由普通玻璃加強(qiáng)熱然后驟冷而得到的，所以其成分與普通玻璃相同

B．玻璃鋼是以玻璃為基體，鋼纖維做增強(qiáng)體的復(fù)合材料

C．玻璃鋼的基體是合成樹(shù)脂，增強(qiáng)體是玻璃纖維

D．玻璃的強(qiáng)度和機(jī)械加工性能比合金鋼稍差，但耐腐蝕性和絕緣性比合金鋼好

11．美國(guó)的哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)在制造過(guò)程中應(yīng)用了大量的先進(jìn)復(fù)合材料，其中被覆在整個(gè)機(jī)身上的防熱瓦片，使航天飛機(jī)能安全穿越大氣層，是耐高溫的

A．陶瓷基復(fù)合材料B．合成樹(shù)脂基復(fù)合材料

C．玻璃鋼D．金屬基復(fù)合材料

12．某復(fù)合材料是由碳纖維為增強(qiáng)體、金屬鈦為基體復(fù)合而成的。估計(jì)這種材料

①耐高溫②不耐熱③導(dǎo)電、導(dǎo)熱④不導(dǎo)電、不導(dǎo)熱⑤可用于飛機(jī)機(jī)翼⑥可用于導(dǎo)彈的殼體

A．①③⑤⑥B．②③⑤⑥C．②④⑤D．③④⑥

13．碳纖維增強(qiáng)復(fù)合材料是在合成樹(shù)脂的基體中加入了碳纖維做增強(qiáng)體，具有韌性好，強(qiáng)度高而質(zhì)輕的特點(diǎn)，下列物質(zhì)中可用其制造的是

A．游樂(lè)車，游樂(lè)船B．電話亭，餐桌椅

C．網(wǎng)球拍，釣魚(yú)竿D．航天飛機(jī)用隔熱瓦1.C2.C3.B4.B5.C6.A7.C8.C9.D10.C11.A12.A13.C課后反思一堂好課的準(zhǔn)備需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而課后的反思修改則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，不停的肯定優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)，才能使一堂課獲得生命。下面我就針對(duì)我的課題《復(fù)合材料》，圍繞下面幾個(gè)方面來(lái)分析一下自己的問(wèn)題。首先課堂內(nèi)容方面，本次課程為必修1第4章第3節(jié)的《復(fù)合材料》，從內(nèi)容方面本節(jié)課屬于本冊(cè)書(shū)的最后一節(jié)，屬于第四章《材料家族中的元素》，在本節(jié)課之前，重點(diǎn)講了金屬材料與無(wú)機(jī)非金屬材料，復(fù)合材料平時(shí)教學(xué)過(guò)程中使用比較少，就是日常生活中提到的也比較少，所以給學(xué)生的感覺(jué)是比較陌生，聽(tīng)不明白，學(xué)不透徹，反而成了學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。所以在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)就必須選擇合適的材料跟學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在這一節(jié)使用比較多的就是實(shí)物分析法。其次在教學(xué)過(guò)程中，我總希望學(xué)生死記住條條框框，完全是為應(yīng)試準(zhǔn)備，教學(xué)手法老套陳舊，苦了學(xué)生累了自己。在本節(jié)課中，如果只是為應(yīng)試而準(zhǔn)備，確實(shí)教起來(lái)比較輕松，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候所占的比例微乎其微，而如果把它當(dāng)成一堂探究課，反而復(fù)雜的多……因?yàn)閺?fù)合材料的多樣性和復(fù)雜性，使得我們的探究廣度和深度就比較大。課堂結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是課堂氣氛并沒(méi)有想像的那么活躍，也就是說(shuō)，氣氛不活躍除了師生互動(dòng)不夠好，還有學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的熟練程度也不夠。在課堂上，有些話有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的次數(shù)太多了，而且語(yǔ)速偏快了。語(yǔ)速快并不代表講課熟練，講課流暢，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)說(shuō)話，仔仔細(xì)細(xì)備課才是真道理。本節(jié)課比較吸引學(xué)生眼球的是，課堂上的圖片有一部分來(lái)自于校園，這一點(diǎn)應(yīng)該是吸引學(xué)生的地方，他們每天經(jīng)過(guò)的看見(jiàn)的，但卻沒(méi)有注意到，沒(méi)有研究過(guò)。將身邊的事、物、人聯(lián)系在一起，足