土木工程施工-砌筑工程

【土木工程施工】(7)砌筑工程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【土木工程施工】(7)砌筑工程【土木工程施工】(7)砌筑工程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克七.主體工程施工之砌筑工程FEIEBNE砌筑工程是指用普通磚、石和各類砌塊砌筑形成砌體的工程。磚砌體在我國歷史悠久,它取材容易,造價低,施工簡單,目前在中小城市、農(nóng)村仍為建筑施工中的主要工種工程之其缺點是自重大,勞動強度高,生產(chǎn)效率低,且燒磚多占用農(nóng)田,難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的需要,是墻體材料改革的重點。砌筑工程是一個綜合的施工過程,包括材料的準備、運輸、腳手架的搭設(shè)和砌體的砌筑等。一、引言隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及教育事業(yè)的蒸蒸日上，社會對中職聲樂專業(yè)的要求不斷提高，尤其對聲樂學(xué)的教育更視為重中之重。但是中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教育模式陳舊、教學(xué)方法單一等問題嚴重影響了中職的學(xué)生。中職學(xué)校如何才能培養(yǎng)出既有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)又有先進的教學(xué)理念的教育工作者呢？這成了擺在中職教育工作者面前的一個重要問題。二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重要性（一）音樂是人類的精神食糧。音樂能陶冶人們的情操，對人的影響有潛移默化的作用，音樂教育能夠增強人們的想象力和創(chuàng)造力。目前，我國的教育在課程設(shè)置、教材選編及教學(xué)方法上主要體現(xiàn)了左腦教育，影響了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和智力深層的開發(fā)及培養(yǎng)，而適當?shù)囊魳方逃齽t可彌補這一缺陷。音樂教育能豐富人們的精神生活，促進人們的身心健康。在當今社會激烈的競爭壓力下，人們的精神負擔(dān)大大加重。持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作和各種消極情緒的積累難免對人的心理產(chǎn)生不良影響。各種音樂活動能夠疏導(dǎo)情緒，使人的情感得以平衡。（二）音樂有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅有助于中職學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，更有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。聲樂課程教學(xué)對于提高中職學(xué)生的想象力和思維能力，五官四肢靈敏協(xié)調(diào)反應(yīng)能力，再造想象及創(chuàng)造性思維能力，都有著重要的促進作用，這為他們以后的工作與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，中職聲樂老師在課堂上綜合運用各種教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生吸取聲樂知識，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂老師的教學(xué)實踐方法，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高實踐能力，為其在工作中的出色表現(xiàn)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。三、中職學(xué)生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師過于主動。調(diào)查顯示，在我國中職學(xué)前教育聲樂的教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，扮演授業(yè)者的角色。上課，教師要求學(xué)生按照書本上的要求、對照自己的動作，反復(fù)進行發(fā)聲練習(xí)。雖然教師有心，但學(xué)生無意，這期間，有時學(xué)生會覺得高音部分難度很大，有的學(xué)生甚至不開口練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，教學(xué)效率不高。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥乏味，挫傷學(xué)習(xí)積極性，使其喪失對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。這種教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式，不僅沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺，反而導(dǎo)致教學(xué)難以進一步開展。（二）過于強調(diào)學(xué)科。一般來說，我國中職聲樂教學(xué)在課程設(shè)置上，主要有聲樂課、鍵盤課和樂理課。這種劃分主要把聲音技巧和彈奏技巧作為考核學(xué)生水平的標準，而對于學(xué)生教學(xué)理念、教學(xué)思維的培養(yǎng)重視不夠，殊不知中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)出色的教師，將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而不是培養(yǎng)歌唱家或者演奏家。部分中職學(xué)校至今沒有形成具有自身特色的教學(xué)體系、教學(xué)大綱和教材用書等。在這種教學(xué)模式下，難以滿足學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于中職學(xué)前教育的發(fā)展。（三）教學(xué)方法單一。一直以來，中職學(xué)校在聲樂教學(xué)中多采用“示范、模范”、“練聲、唱歌”的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面，降低了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和敏捷性，導(dǎo)致學(xué)生不再主動思考如何提高自己的聲樂專業(yè)水平，如何提高自己的教學(xué)水平，使得學(xué)生的潛力與特長沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。另一方面，由于教師長期的機械式教學(xué)，使得教師對于授課內(nèi)容了然于心，出現(xiàn)懶備課、不備課的現(xiàn)象，這不僅助長了教師的懶惰，而且泯滅了教師的自我學(xué)習(xí)和自我奮進的斗志。因此，單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生難以將所學(xué)運用到實際教學(xué)當中，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，對于整個幼兒教育教學(xué)也不利。（四）學(xué)生就業(yè)不理想。當前，一方面學(xué)生通過學(xué)習(xí)，并沒有形成或具備一定的音樂理論與素養(yǎng)，另一方面隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，幼兒園往往會選擇那些本科生從事音樂教學(xué)工作。這樣大多數(shù)中職生就只能轉(zhuǎn)行，從事其他社會服務(wù)工作，比如當其他學(xué)科的老師。另外，對于學(xué)前教育來說，往往只希望老師唱唱歌、跳跳舞，根本不用學(xué)習(xí)音樂知識。主觀的和客觀的種種矛盾，使得中職畢業(yè)生就業(yè)并不理想，這無疑會對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)教育造成不好影響。四、對中職聲樂教學(xué)對策（一）探索新穎的教育模式。新穎的教育模式必須以學(xué)生為中心，不僅要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣為主。理論課程的灌輸固然重要，但是將其靈活運用于教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是教學(xué)本職。（二）提高教師的教學(xué)水平。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師水平能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，但教師的教學(xué)水平才是影響學(xué)生潛質(zhì)的根本原因。因此，應(yīng)該不斷提高教師的教學(xué)能力，促使他們學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法。最后，通過學(xué)生的反饋不斷修正教學(xué)方法。這樣，更有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。針對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，中職學(xué)校教師應(yīng)該認識到中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重要性，并針對存在的問題，探索新穎的教育模式，提高自身教學(xué)水平，完善管理和考核機制等，增強教育教學(xué)效果。在此重點談?wù)勓芯啃蚤喿x，研究學(xué)習(xí)主要是以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。閱讀教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生主動思維研發(fā)問題，達到解決問題獲取新知的目的：閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動，所以它又要重視教師的教學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法，步驟和措施。新課標要求就是要確立這種新的現(xiàn)代的閱讀理念，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀，獲得情感體現(xiàn)。但是現(xiàn)在仍有一些語文教師缺乏先進理念。仍采取傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。如介紹寫作背景，劃分段落層次，歸納中心思想，分析寫作特點等，這種課課一種模式的程式化教學(xué)，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。直接影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為此，我們提倡在閱讀教學(xué)中進行"研究性"學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，在閱讀中充分張揚個性融入自我，讀活作品，品出境界，體驗情感。現(xiàn)代閱讀理論認為閱讀是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程，作者通過作品流露情感。蘊合哲理，直抒胸臆，讀者通過對作品的閱讀，觸模作者的靈魂與其發(fā)生思想共振，情感共鳴。同一部作品面對不同層次的讀者的賞析所體出的情感是不同的。猶如看戲，會看的看門道，不會看的看熱鬧，閱讀作品也是如此。對文章不作深入細致的研讀，就很難體驗作品的意境，我們認為研究性語文閱讀教學(xué)，一方面要以學(xué)生的自讀、自悟為重點，重視學(xué)生自身的閱讀體驗，注重學(xué)生之間的互動合作交流分享，以及學(xué)生在理解、認同的基礎(chǔ)能創(chuàng)造地解讀文體，另一方面教師要靈活地處理教材，創(chuàng)設(shè)情境組織問題，要讓學(xué)生掌握閱讀的方法步驟鑒賞的認知策略和途徑，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)在支撐條件，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生的思維處于積極運作狀態(tài)。這兩者之間前者是目的，是我們追求的理想閱讀教學(xué)，后者是手段是方法是閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)九年級上冊魯迅的《故鄉(xiāng)》時，自己在這方面做了一次有益的嘗試。《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》魯迅全集第一卷。是一篇取材于作者親身經(jīng)歷的小說?！豆枢l(xiāng)》的主題"反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實"。20多年來質(zhì)變的細節(jié)進行描寫，成功地深化了小說的主題，并塑造了閏土這個鮮明豐滿的藝術(shù)形象。還有楊二嫂，雖說她不是《故鄉(xiāng)》里最重要人物，但她卻不是一個不重要的人物。因她的出現(xiàn)和存在，不但更能顯出閏土的忠厚可愛，而且也更明確了主題。本篇課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生明白分析把握人物的形象，性格是鑒賞小說的基本途徑之一。也是本篇課文的教學(xué)重點，為此在教學(xué)中，我是從以下幾個方面進行閱讀教學(xué)設(shè)計的：一、營造閱讀鑒賞小說的特定氛圍，追求作品閱讀的開放性魯迅大家都不陌生，魯迅的文章在中小學(xué)課本中都能見到，許多人都通讀了魯迅全集。這就為解讀課文奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，召喚閱讀期待，在教學(xué)準備階段我們掀起一個"讀魯迅文章鑒賞人物"的讀書活動。要求每個學(xué)生通讀《魯迅全集》，利用閱讀課時間播放電視劇《魯迅》，電視劇以其全方位的視聽沖擊強烈刺激學(xué)生感官，無聲的語言符號被演化為活生生的場景和鮮活的人物形象，自然地與作者的思想感情融于一體。課前我要求學(xué)生以《我眼中的閏土》或楊二嫂為題寫好自學(xué)讀后感。這樣的課前教學(xué)準備其實質(zhì)就是一種以問題為依托，以學(xué)生主動探究為主的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題去閱讀、思考，通過資料的占有分析、推理，通過不同學(xué)科間知識的相互滲透嫁接自己得出結(jié)論獲取知識，發(fā)展能力。二、通過協(xié)作互動思想交鋒追求閱讀主體的審美獨創(chuàng)性閱讀自身是一種個性化的行為，它帶有個體濃重的思想傾向，往往是仁者見仁，智者見智，這就給閱讀鑒賞文學(xué)作品提供了研究的可能。為此在本課堂的教學(xué)組織過程中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生深入作品，通過對文體的解讀，研究捕捉語言文字后面潛在的有價值的意義。具體采用以下幾種方法：第一，聯(lián)系時代背景，體味關(guān)鍵性詞句。第二抓住故事的細節(jié)，對比觀照人物。第三，透析人物肖像，把握人物心態(tài)。并把這三種教學(xué)方法通過問題組合的形式加以呈現(xiàn)。通過教學(xué)嘗試，我們進一步認識到研究性閱讀教學(xué)的實施，應(yīng)注重課前的學(xué)習(xí)準備。一是教師可能地把媒體選擇、使用和控制的權(quán)力交給學(xué)生。以利學(xué)生廣收各種有效信息資源，拓展視野。二是在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗和感受。通過師生互動，及對學(xué)生巧妙的點撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向深入。三是研究性閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本。老師在鼓勵學(xué)生自由探索的同時，要求學(xué)生在研讀的過程中不能脫離文本，不切實際地穿鑿附會?？傊c傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，研究性閱讀和個性化閱讀，帶來了教學(xué)方式的重大變革，為語文閱讀教學(xué)指出了一條新路。七.主體工程施工之砌筑工程FEIEBNE砌筑工程是指用普通磚、石和各類砌塊砌筑形成砌體的工程。磚砌體在我國歷史悠久,它取材容易,造價低,施工簡單,目前在中小城市、農(nóng)村仍為建筑施工中的主要工種工程之其缺點是自重大,勞動強度高,生產(chǎn)效率低,且燒磚多占用農(nóng)田,難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的需要,是墻體材料改革的重點。砌筑工程是一個綜合的施工過程,包括材料的準備、運輸、腳手架的搭設(shè)和砌體的砌筑等。、砌筑所用的材燒結(jié)磚孔洞率≮25%用于承重部位粘土燒結(jié)實心磚是以粘土、頁巖、煤矸石、粉煤規(guī)格:240×115×53mm灰為主要材料,經(jīng)壓制成型、焙燒而成。主要有粘土磚、頁巖磚和粉煤灰磚。強度等級分為M30加25、M20、M5、M1O五個P型多孔M型多孔磚等級。主規(guī)格240×115×90mn主規(guī)格190×190×90mm傳統(tǒng)粘土磚毀田取土量大、能耗高、磚自重大,施工中勞動強度高、工效低,國家已禁止在建筑物中使用粘土實心磚。節(jié)能型燒結(jié)空心磚頁巖多孔磚孔洞率>35%用于非承重部位規(guī)格尺寸有多種蒸壓磚又稱免燒磚。是以粉煤灰、灰砂、再生建筑垃圾或工業(yè)廢渣為原料添加石灰、石膏及骨料,經(jīng)胚料制備、壓制成型、蒸壓養(yǎng)護而制成常用的有粉煤灰蒸壓磚和灰砂蒸壓磚。強度等級分為M25、機E0、M5MU0四個等級。圖燃屬灰蒸壓粉煤灰空心磚蒸壓粉煤灰實心磚灰∷∷建筑垃圾再生磚砂規(guī)格:實心磚240×115×53;空心磚主規(guī)格240×115×90、240×190×90、190×190×90mm砌塊主要有砼小型空心砌塊、加氣砼砌塊和石膏砌塊。砼小型空心砌塊分為普通砼和輕集料砼兩大類。普通砼型空心砌塊為豎向方孔,強度等級有MU20、MU15、MU10、MU75、MU5五個等級。按外觀質(zhì)量分為:優(yōu)等品、一等品和二等品。助厚+25mm勵厚較小的面砼小型空心砌塊外壁厚砌塊主規(guī)格30mm390×190×190mm空心率+25%頂肋厚較大的面砌塊各部位的名稱輕集料砼小型空心砌塊是以陶粒、浮石、爐渣等輕體顆粒為骨料,水泥為膠結(jié)料制成的砼砌塊。其重量輕、隔音保溫效果好、砌筑速度快、建筑使用面積大、綜合造價低,主要用於保溫的圍護結(jié)構(gòu)。規(guī)格:與普通砼小型空心砌塊相同;強度級別:1.5、2.5、3.5、5.5、7.5、10六個等級;密度:500、600、700、800、900、1000、120、1400八個級別;砌塊等級:一等品和合格品。擁目輕集料砼保溫砌塊陶粒砼小型空心砌塊陶粒砼小型空加氣砼砌塊是在砼配料中加入發(fā)氣劑,經(jīng)攪拌、成型、發(fā)氣膨脹、切割、高壓蒸養(yǎng)而成的多孔硅酸鹽砌塊。重量僅為粘土磚的1/3,保溫、隔音、抗?jié)B性能分別是粘土磚的3、2、1倍,耐火性能是鋼筋砼的6~8倍。且施工性能優(yōu)良。規(guī)格:長度均為600mm,高度有200240、250和300m四種,寬度從創(chuàng)100~300有九種規(guī)格強度級別:A1.0、A20、A25、鉆A3.5、A5、A75、A10七個等級加氣砼砌塊加工性能展示干密度級別:B03、B04、B05、B06、B07、B08六個級別。砌塊等級:優(yōu)等品和合格品石膏砌塊以建筑石膏為主要原料,經(jīng)加水攪拌、澆注成型和干燥制成的輕質(zhì)塊狀建筑石膏制品。生產(chǎn)中可加入纖維增強材料、輕集料或發(fā)泡劑。具有隔聲防火、施工便