二氧化碳的性質(zhì)說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二氧化碳的性質(zhì)說課稿《二氧化碳的性質(zhì)》說課

理化生組：趙敏

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位與作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3第一課時二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了穩(wěn)定作用，也為以后學(xué)習(xí)其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從單質(zhì)向化合物學(xué)習(xí)的過渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。2、教學(xué)目標知識與技能

①把握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)

②初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。過程與方法

①通過對二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強學(xué)生對知識的歸納能力的培養(yǎng)。②通過對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的試驗探究能力。情感、態(tài)度與價值觀

①通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②通過探究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

3、教學(xué)重點、難點

①重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

②難點：二氧化碳與水的反應(yīng)及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析

1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對化學(xué)問題具有猛烈的學(xué)習(xí)興趣。

2、層次與能力：把握一定的化學(xué)知識，具有一定的化學(xué)思維能力，試驗動手能力。

3、存在問題：化學(xué)思維能力較差，試驗動手能力，分析能力比較薄弱。4、解決方法：通過問題探究法，試驗探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、教法與學(xué)法分析

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面的相互作用，教師的教法指引學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法表達了教師的教法，教師在教學(xué)過程中做到了教與學(xué)兩者的統(tǒng)一，才能夠表達課堂教學(xué)最優(yōu)化，在本節(jié)課的教學(xué)過程中我運用了以下教學(xué)方法：演繹推理法，試驗探究法，多媒體輔助法，問題探究法，講解法。四、教學(xué)過程

教師活動引入：課件展示：“死狗洞〞的故事引入新課學(xué)生活動設(shè)計意圖使學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然，認識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。指導(dǎo)觀測：每組試驗學(xué)生觀測并填寫課本上培養(yǎng)學(xué)生觀測并能確鑿描桌上都正立著一瓶相關(guān)內(nèi)容CO2，讓學(xué)生觀測CO2的顏色、狀態(tài)、氣味分組試驗[試驗6-4]學(xué)生動手試驗，觀測試驗培養(yǎng)學(xué)生觀測思考能力、分述試驗現(xiàn)象的能力。把二氧化碳倒入裝有現(xiàn)象并填寫課本表格相析歸納能力和開拓創(chuàng)新精兩支燃著蠟燭的燒杯關(guān)內(nèi)容神。提問：你還可以用什學(xué)生探討交流么試驗或事實來證明二氧化碳密度比空氣大？分組試驗：[試驗6-5]學(xué)生動手試驗，觀測試驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在裝滿二氧化碳的軟現(xiàn)象并填寫課本表格相學(xué)生觀測，思考能力和分塑料瓶倒入約1/3體關(guān)內(nèi)容積的水，旋緊瓶蓋，振蕩。提問：你們看到了什么？這說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？提問：請你們再例舉學(xué)生探討交流出一些事實說明二氧化碳能溶于水。歸納整合：請學(xué)生通學(xué)生探討歸納CO2的物由事物的現(xiàn)象歸納事物的過以上試驗歸納CO2理性質(zhì)的物理性質(zhì)提問：二氧化碳溶于學(xué)生猜測水的過程中，是否與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。激發(fā)學(xué)生的探究欲。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化。析、歸納能力，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化。分組試驗：用試管取學(xué)生動手試驗并觀測現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，激發(fā)塑料瓶中液體少許，象：紫色石蕊變成紅色向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀測現(xiàn)象。提問：是什么物質(zhì)使學(xué)生猜想：通過猜想和提問提高學(xué)生學(xué)生的探究欲。紫色石蕊變紅呢？請①可能是二氧化碳使紫探究能力。你大膽設(shè)想？色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)使石蕊變紅設(shè)計試驗：請根據(jù)自探討交流，展示各自的實把課本演示試驗改為探究己的猜想，設(shè)計一個驗方案試驗來驗證。教師評價，選定試驗方案，進行試驗性試驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，作出猜想，設(shè)計方案，試驗探究，獲取結(jié)論，解釋交流〞這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。分組試驗：[試驗6-6]學(xué)生進行分組試驗，觀測培養(yǎng)學(xué)生的試驗動手能力獲得結(jié)論：二氧化碳試驗并完成P115表格能與水反應(yīng)，生成碳和合作意識。酸CO2+H2O=H2CO3問題與探討：如何檢學(xué)生進行分組試驗并觀聯(lián)系所學(xué)知識，從試驗中得驗人呼出的氣體中含察現(xiàn)象：澄清的石灰水變到二氧化碳能與石灰水反有二氧化碳氣體？請渾濁，得出：應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書同學(xué)們做一做試驗CO2+Ca(OH)2=CaCO3+寫。H2O使學(xué)生能運用所學(xué)知識解釋化學(xué)現(xiàn)象問題回想：解開“小狗死亡〞的謎團課堂反饋學(xué)生提出問題教師解答了解學(xué)生對知識的理解和把握狀況。穩(wěn)定練習(xí)學(xué)生思考完成落實知識，學(xué)會運用，運用二氧化碳的性質(zhì)解決化學(xué)問題，及時學(xué)以致用。課堂小結(jié)學(xué)生思考回復(fù)對本節(jié)課知識進行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化課后探究：百事可樂學(xué)生探討并進行課后探從學(xué)生十分熟悉的飲料入開啟瓶蓋后冒出大量究氣泡，課后設(shè)計試驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳氣體手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生走進化學(xué)，讓化學(xué)走進生活。

五、板書設(shè)計

二氧化碳的性質(zhì)

一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色無色狀態(tài)氣態(tài)氣味無味密度大于空氣溶解性溶于水二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、既不能燃燒，也不能支持燃燒。2、不能供給呼吸