心理學課件 第一章 主要理論

心理學課件第一章主要理論2023/4/81第1頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)行為學習理論一、行為的概念與學習理論行為（behavior）概念（1）狹義：個體活動中可以直接觀察的部分（2）廣義：除個體活動中可以直接觀察的部分外，還包括主觀體驗、意識等心理活動和內(nèi)臟活動。2023/4/82第2頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（3）行為學習理論（learningtheoriesofbehavior）強調(diào)人的正常和病態(tài)行為包括外顯行為及其伴隨的身心反應，都可通過學習過程而形成，如果對行為學習各環(huán)節(jié)進行干預，可以矯正問題行為，進行治療和預防疾病。2023/4/83第3頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、經(jīng)典條件反射（一）實驗與解釋始于刺激——反應（S--R）聯(lián)系一旦新的S—R已經(jīng)建立，就可以用它來建立其他的S—R聯(lián)系無條件刺激無條件反射條件刺激條件反射2023/4/84第4頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（二）經(jīng)典條件反射理論的意義強調(diào)環(huán)境刺激S對行為反應R的影響許多正?；虍惓５男袨榉磻?，都可通過經(jīng)典條件反射而獲得2023/4/85第5頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（三）經(jīng)典條件反射的特點1、強化：環(huán)境刺激對個體行為反應產(chǎn)生促進過程稱為強化（reinforcement）2、泛化：不僅條件刺激本身能夠引起條件反射，而且與之相近似的刺激也可引起條件反射的效果，這種現(xiàn)象稱為泛化（generalization）2023/4/86第6頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四3、消退：如果非條件刺激（UCS）長期不與條件刺激（CS）結(jié)合，即取消強化作用，已經(jīng)建立起來的條件反射就會消失，這種現(xiàn)象被稱為消退（extinction）2023/4/87第7頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四經(jīng)典條件反射的局限性：要想讓一個新的S—R聯(lián)系持久存在，就得時不時地把無條件刺激和條件刺激結(jié)合起來，否則的話就需要重新強化2023/4/88第8頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四三、操作條件反射快樂是……操作性強化的一種副產(chǎn)品，使我們快樂的事情是那些給了我們強化的事情。

——B.F.

斯金納2023/4/89第9頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（一）實驗與解釋（二）操作條件反射的意義：操作條件反射重視行為結(jié)果對行為本身的作用，任何與個人需要相聯(lián)系的環(huán)境刺激，只要反復出現(xiàn)在某一種行為之后，都可能對這種行為產(chǎn)生影響。2023/4/810第10頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（三）操作條件反射的類型1、正強化2、負強化+RS（積極）+RS（消極）2023/4/811第11頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四3、消退

-RS（積極）4、懲罰

-RS（消極）2023/4/812第12頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四程序目的應用正強化增加行為行為之后給予獎勵負強化增加行為行為之后撤消厭惡刺激無強化減少行為無刺激懲罰減少行為行為之后給予厭惡刺激或撤消正面刺激操作條件時反射程序2023/4/813第13頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四研究表明，懲罰的有效性是有限的：首先，懲罰不能教給人恰當?shù)男袨?，它只是減少了不合乎希望的行為發(fā)生率第二，為了使懲罰有效，懲罰必須是即時興的和恒常性的第三，懲罰有消極的影響第四，懲罰會產(chǎn)生消極情緒2023/4/814第14頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四四、內(nèi)臟操作條件反射五、示范作用示范作用（modeling）也稱為榜樣模仿論。人學會一種新的行為類型可以通過對具體模型榜樣（model）的行為活動的觀察和模仿進行。2023/4/815第15頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四六、行為學習理論述評1、貢獻：有堅實的實驗研究基礎創(chuàng)建了一些很實用的心理治療程序：用數(shù)據(jù)和客觀標準來判定治療的成??；行為矯正對于某些人群來說可能是最有效的方法；行為矯正的療程相對來說比較短，方法也容易掌握。2023/4/816第16頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四2、批判A、對人格的描述范圍太窄B、人比行為研究實驗室的動物要復雜得多C、行為療法的治療師只是減少了一些可觀察行為時，這一療法往往歪曲了真正的問題D、行為矯正法的影響力2023/4/817第17頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)精神分析理論精神分析理論又稱心理動力理論，19世紀末由奧地利維也納的精神病醫(yī)生Freud.s(1956---1939)所創(chuàng)立。1885年，F(xiàn)reud前往巴黎與另一位神經(jīng)學家讓—馬丁·沙考（Jean—MatinCharcot)合作研究。1895年，F(xiàn)reud和布洛伊爾出版了?竭斯底里癥的研究?，他們以安娜·O為例，闡述了他們?nèi)绾螒么呙咝g治療竭斯底里癥。2023/4/818第18頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四一、主要的理論內(nèi)容（一）精神分析的心理結(jié)構弗洛伊德把人的心理活動分為意識、潛意識和前意識三個層次。1、意識（conscious）是與語言有關的，人們當前能夠注意到的那一部分心理活動，如感知覺、情緒、意志、思維等，以及可清晰感知的外界的各種刺激2023/4/819第19頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四2、潛意識（unconscious）又稱為無意識，是指無法被個體感知到的那一部分，不能被客觀現(xiàn)實、道德理智所接受的各種本能的要求和欲望，已經(jīng)被意識遺忘了的童年時期不愉快的經(jīng)歷、心理上的創(chuàng)傷等3、前意識（preconscious）介于前兩者之間，主要包括目前未被注意到或不在意識之中，但通過自己集中注意或經(jīng)過他人的提醒又能被帶到意識區(qū)域的心理活動和過程。2023/4/820第20頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四在和伊底的關系上，（自我）好象是騎在馬背上的人，他駕馭著這匹桀驁不馴的馬，約束著它前進的方向。西格蒙特·弗洛伊德2023/4/821第21頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（二）精神分析的人格理論1、本我（id）存在于潛意識的深處，是人格中最原始的部分，代表人們生物性的本能沖動，主要是性本能和破壞欲，遵循“唯樂原則”2、自我（ego）自我的主要作用是滿足本我沖動——但以考慮情境現(xiàn)實性的方式進行。遵循“現(xiàn)實原則”2023/4/822第22頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四3、超我（superego）代表社會的、特別是父母的價值和標準。（三）性欲論弗洛伊德的“性欲”是廣義概念，指所有能引起身體快感的欲望。如吸吮、排便、皮膚撫摸等，也包括性欲。把人格劃分為5個時期：2023/4/823第23頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四1、口欲期：從出生到1.5歲左右2、肛欲期：1.5—3歲時期3、性器期：3—6歲4、潛伏期：6—12歲5、生殖期：12歲以后2023/4/824第24頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（四）夢的解釋（五）心理防御機制理論2023/4/825第25頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、評價精神分析學派重視動機和無意識現(xiàn)象的研究，這是他們的貢獻。但是，他們強調(diào)無意識的作用，并且它與意識的作用對立起來；他們早期理論具有泛性欲主義的特點。后弗洛伊德主義者將精神分析的理論用于動機和人格的研究。和弗洛伊德不同的是：2023/4/826第26頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（1）后弗洛伊德主義者更關心兒童和青少年人格的正常發(fā)展（2）他們強調(diào)意識和自我的重要性（3）他們把青少年看成力比多活動的高潮時期2023/4/827第27頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四2023/4/828第28頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四2023/4/829第29頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)認知理論一、認知理論的主要內(nèi)容（一）認知的概念是信息加工過程，即個體對“感覺信號的接受、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決等信息加工過程。2023/4/830第30頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（二）由來與發(fā)展認知心理學興起的原因：內(nèi)部原因：外部原因：（三）認知在人類行為中的應用2023/4/831第31頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（四）人類的認知特點1、認知的多維性2、認知的相對性3、認知的聯(lián)想性4、認知的發(fā)展性5、認知的先占性6、認知的整合性2023/4/832第32頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、認知理論述評2023/4/833第33頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)心理生物學理論一、心理生物學研究的歷史美國著名生理學家坎農(nóng)（W.B.canon,18711945）和俄國生理學家巴甫洛夫創(chuàng)立了心理生理學派，后又經(jīng)塞里（H.selye）、沃爾夫（H.G.wolff）等人發(fā)展了這一學說?？厕r(nóng)（1932）認為，強烈的恐懼、憤怒等情緒變化，主要通過交感神經(jīng)—腎上腺系統(tǒng)“或戰(zhàn)或逃反應”以影響全身功能變化塞里（1936）提出應激適應機制學說，提出一般適應綜合癥（GAS）2023/4/834第34頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四沃爾夫（1950）通過胃瘺病人發(fā)現(xiàn)，在情緒愉快時，黏膜血管充盈、胃液分泌增多；在病人憤怒、仇恨時，黏膜充血、分泌增加；但在抑郁、自責時，黏膜蒼白，分泌減少，運動受到抑制，發(fā)現(xiàn)不同心理會引起不同反應2023/4/835第35頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、心理生物學研究的現(xiàn)狀（一）心理因素對機體生理功能的影響（二）心身作用生理機制的多層次綜合研究三、心理生物學研究述評2023/4/836第36頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四第五節(jié)其他有關理論一、人本主義理論（一）主要理論內(nèi)容以馬斯洛為首的一些心理學家組建了人本主義心理學學會，該學會的幾項工作原則是：（1）心理學首要研究對象是具有經(jīng)驗的人；（2）人本主義心理學家研究關心的是個人的創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)；2023/4/837第37頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（3）研究對個人和社會有意義的問題（4）人的尊嚴和價值的提高應成為心理學主要工作范圍人本主義