自主合作式學(xué)習(xí)

“自主合作式學(xué)習(xí)”解讀背景：班級(jí)授課制是目前課堂教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)形式在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重知識(shí)的傳授，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，課堂教學(xué)的有效性低，這些已很不適應(yīng)目前課程改革背景下的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展活動(dòng)的教學(xué)模式一合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：,如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合’改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，,合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。我國(guó)自20世紀(jì)80年代末、90年代初也開(kāi)始出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：,鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。概念：合作學(xué)習(xí)，在以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。特征（1）合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。（2）合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。（3）合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。（4）合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。優(yōu)勢(shì)：（1）強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)（2）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的均衡發(fā)展（3）建立和諧平等的師生關(guān)系（4）充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，顯著提高學(xué)業(yè)成績(jī)（5）激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神（6）形成正確的評(píng)價(jià)觀，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生的單維交流以及教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。意義：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺(jué)地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不作思考，小組合作學(xué)習(xí)，可使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。關(guān)鍵要素.?一、合理分組、科學(xué)操作是實(shí)現(xiàn)有效的自主合作學(xué)習(xí)的根本學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成功與否，合理的組建小組起著至關(guān)重要的作用。小組的規(guī)模一般為4--6人（優(yōu)等生1-2人，中等生2人，學(xué)困生1—2人）偶數(shù)最佳（可根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量合理安排），這樣便于結(jié)對(duì)，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。確定小組規(guī)模后，再進(jìn)行合理分配學(xué)生。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的根本特色，而這一特色的形成取決于小組成員的合理分配與安排。要在自愿原則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由搭配，然后按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行優(yōu)化組合。小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組內(nèi)都是異質(zhì)的，這樣使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性。將學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利于在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互溝通，相互促進(jìn)。而組與組之間相對(duì)平衡的水平和一定的穩(wěn)定性，又利于開(kāi)展組間平等競(jìng)爭(zhēng)。要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：必須使每一個(gè)學(xué)生始終有機(jī)會(huì)與其他伙伴共同學(xué)習(xí)。二、互幫互學(xué)是自主有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多想想“我們”，而不是“我自己”，要讓學(xué)生有合作意識(shí)。學(xué)生必須承擔(dān)這樣的責(zé)任：一是必須保證學(xué)會(huì)老師布置的作業(yè)；二是必須保證所在小組的其他成員也學(xué)會(huì)老師布置的作業(yè)?；突W(xué)是合作教學(xué)的關(guān)鍵所在，離開(kāi)了互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)將不復(fù)存在。我們要讓每位組員擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。如小組長(zhǎng)（優(yōu)秀者，輔導(dǎo)者）負(fù)責(zé)掌握小組活動(dòng)的全局，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；報(bào)告員（中等者，監(jiān)督者）：負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)；記錄員（被輔導(dǎo)者）：負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果；檢查員（被輔導(dǎo)者）：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。角色應(yīng)隨人數(shù)而定，要保證每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)起相應(yīng)的角色。如：組內(nèi)還可以有副組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)等。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。小組成員通過(guò)互相督促，互相幫助，真正做到人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，逐步形成既自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氣氛。三、恰當(dāng)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效的自主合作學(xué)習(xí)的有效保證在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色既是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，要擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師該做的，不是等待、觀望，而是對(duì)各個(gè)小組的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)彼此相互尊重。真誠(chéng)地傾聽(tīng)可以增強(qiáng)人們的自信心、認(rèn)同感和成功。當(dāng)人們以開(kāi)放的思想傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)時(shí)，問(wèn)題就容易解決了。仔細(xì)的傾聽(tīng)還有助于我們相互理解、相互欣賞。2、指導(dǎo)小組成員明確自己的責(zé)任。如果讓一個(gè)人做全部的工作，那么其他人就會(huì)沒(méi)有認(rèn)同感，并想退出工作。乍一看，好像是一些組員在偷懶。實(shí)際上那些被認(rèn)為是懶散的學(xué)生會(huì)告訴你，別人在指揮他們，使他們沒(méi)有可選擇的機(jī)會(huì)，也不能為小組作出貢獻(xiàn)。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是明確小組成員各自的任務(wù)和責(zé)任。合作關(guān)注的是“做什么”和“如何做”的問(wèn)題。我們要指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)（保證小組成員能獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)）；指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色（體現(xiàn)自愿和量力而行的原則）；指導(dǎo)小組成員向同伴提問(wèn)（達(dá)到激活思維的目的）；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴（培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識(shí)）；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流，共同探究問(wèn)題（著力合作意識(shí)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)）；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點(diǎn)（共享合作成果）。3、過(guò)程的指導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并且不流于形式；當(dāng)學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展；當(dāng)小組的交流和討論出現(xiàn)淺層次、表面化的現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生的思維，使得問(wèn)題的討論不斷深入；當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)，教師可以再組織他們開(kāi)展些備用活動(dòng)，如幫助其他組完成任務(wù)或自由活動(dòng)，前提是不影響他人；當(dāng)學(xué)生在交流的過(guò)程中思維碰撞出現(xiàn)火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找，并給予及時(shí)的肯定。教師的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，自發(fā)的萌生合作意識(shí)，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而在各個(gè)方面得到相應(yīng)的發(fā)展?？傊?，教師要積極組織各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)，培養(yǎng)組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師要有意識(shí)加大課堂學(xué)習(xí)的容量，讓學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)，感受到合作學(xué)習(xí)的有效性。第三、利用合作學(xué)習(xí)小組，有效組織學(xué)生討論。（1）教師在組織討論前必須布置明確的討論任務(wù)。（2）各組的管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)組織討論。（3）要求小組內(nèi)的成員，人人都要發(fā)言。（4）鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員相互糾正錯(cuò)誤。（5）小組內(nèi)選出在班級(jí)交流的代表。（6）教師要肯定討論優(yōu)秀的小組。四、適當(dāng)評(píng)價(jià)是有效實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂(lè)于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。要采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。小組合作學(xué)習(xí)是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)標(biāo)：每個(gè)成員都積極參與，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好：互相幫助，真正合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀：不但研究了，還能說(shuō)清楚、說(shuō)明白，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)每次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的組及個(gè)人要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”等，一般一課一評(píng)，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)與教師導(dǎo)評(píng)的多元評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，并在合作中得到積極主動(dòng)的發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)：一、內(nèi)容的選擇選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。一是某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開(kāi)展全班教學(xué)；而某些較復(fù)雜、綜合的具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)靠個(gè)體的力量往往不能解決，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有討論的需要和必要，這時(shí)，教師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮集體的智慧。二是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題看法出現(xiàn)不同意見(jiàn)后，教師可不加任何評(píng)論，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論爭(zhēng)議，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。三是方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容。一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橐粋€(gè)人的思維總是有局限的。合作學(xué)習(xí)一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)，另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，突破個(gè)人思維的局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問(wèn)題的解決策略。四是個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容，一些操作性強(qiáng)，需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容，也適合通過(guò)小組合作進(jìn)行。二、教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)----集體講授----小組合作活動(dòng)----交流反饋----學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（1）課前預(yù)習(xí)：提前分發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生分工查找有關(guān)資料，解決有關(guān)問(wèn)題，做好課前相關(guān)預(yù)習(xí)工作。（2）集體講授：在導(dǎo)入階段，一般采用圖表（書(shū)中現(xiàn)成的圖表、或自制圖表）、多媒體課件、模擬情境教學(xué)的方法進(jìn)行全班授課，教師的精心設(shè)計(jì)、精彩導(dǎo)入是教與學(xué)成功的前奏。（3）小組合作活動(dòng)：在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求。分組合作學(xué)習(xí)期間，小組同學(xué)在主持人的帶領(lǐng)下，明確主攻方向和需要解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流，完成任務(wù)。（4）交流反饋：各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和教師分享成果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力。三、評(píng)價(jià)機(jī)制1、學(xué)生自評(píng)。要求學(xué)生實(shí)事求是，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過(guò)程中的不足，明確自己今后的努力方向。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以通過(guò)讓學(xué)生自己填寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表的方法，反映出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)，反映自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受自己的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。表一、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表班級(jí)：姓名：組別：

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組評(píng)合評(píng)預(yù)習(xí)我能按照學(xué)案的要求，很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好相關(guān)材料的收集整理工作。交談我的發(fā)言始終緊扣主題，始終保持較低的聲音，與小組的每一個(gè)成員都能夠很好地交流?；顒?dòng)我們?cè)O(shè)定了目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)發(fā)表了意見(jiàn)并努力工作。責(zé)任我對(duì)自己與他人負(fù)責(zé)。我力爭(zhēng)達(dá)到小組的目標(biāo)而不是妨礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)我會(huì)對(duì)最終結(jié)果和自己所承擔(dān)的那部分工作的進(jìn)展作出評(píng)價(jià)。分享我與他人一起分享資源、材料、觀點(diǎn)、任務(wù)與責(zé)任。我完成了所承擔(dān)的那部分工作，對(duì)小組作出貢獻(xiàn)。傾聽(tīng)我是一個(gè)好聽(tīng)眾，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)組員都會(huì)有價(jià)值的東西提供。我傾聽(tīng)并且能夠概括說(shuō)出每個(gè)人的貢獻(xiàn)。合作我很樂(lè)于和同學(xué)在一起，我的學(xué)習(xí)方法是成熟的，既是獨(dú)立的又是合作的。我對(duì)有困難的同學(xué)提供了幫助在本節(jié)課（活動(dòng)）中，我在合作學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)得好的地方有哪些？與上次相比，在本節(jié)課（活動(dòng)）中我與人合作學(xué)習(xí)的能力是否有了提高？如果有，具體體現(xiàn)在哪些方面？以后的學(xué)習(xí)中，在合作能力方面我還需要改進(jìn)或加強(qiáng)的地方有哪些？2、組內(nèi)互評(píng)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)?；ピu(píng)時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。表二、學(xué)生組內(nèi)互評(píng)表班級(jí)：組別：被評(píng)者：項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容組員1組員2組員3組員4組員5預(yù)習(xí)你能按照學(xué)案的要求，很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好相關(guān)材料的收集整理工作。交談你的發(fā)言始終緊扣主題，始終保持較低的聲音，與小組的每一個(gè)成員都能夠很好地交流?；顒?dòng)我們?cè)O(shè)定了目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。你為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)發(fā)表了意見(jiàn)并努力工作。責(zé)任你對(duì)自己與他人負(fù)責(zé)。你力爭(zhēng)達(dá)到小組的目標(biāo)而不是妨礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)你會(huì)對(duì)最終結(jié)果和自己所承擔(dān)的那部分工作的進(jìn)展作出評(píng)價(jià)。分享你與我們一起分享資源、材料、觀點(diǎn)、任務(wù)與責(zé)任。你完成了所承擔(dān)的那部分工作，對(duì)小組作出貢獻(xiàn)。傾聽(tīng)你是一個(gè)好聽(tīng)眾，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)組員都會(huì)有價(jià)值的東西提供。你傾聽(tīng)并且能夠概括說(shuō)出每個(gè)人的貢獻(xiàn)。合作你很樂(lè)于和同學(xué)在一起，你的學(xué)習(xí)方法是成熟的，既是獨(dú)立的又是合作的。你對(duì)有困難的同學(xué)提供了幫助備注:定量評(píng)價(jià)欄中，組評(píng)欄由小組長(zhǎng)組織組員填寫(xiě)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容填,優(yōu)”、“良”、,中”、“再努力”，相應(yīng)的分值為4、3、2、1。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，規(guī)定自評(píng)和組評(píng)在合評(píng)中各占50%。例如一個(gè)學(xué)生在一項(xiàng)中，自評(píng)為“優(yōu)秀”記4分，4個(gè)組員分別評(píng)為：,優(yōu)”、“良”、,中”，組員人均評(píng)分(4+3+2+2)/4=2.75分，組分?jǐn)?shù)為2.75分。這個(gè)同學(xué)此項(xiàng)總得分為：4x50