八年級物理教學(xué)反思（10篇）

八年級物理教學(xué)反思（10篇）八年級物理教學(xué)反思篇一把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。怎么認(rèn)識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的施行質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴(yán)密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會實踐，讓學(xué)生利用已有的知識和閱歷從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新神和實踐能力、施行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實驗，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性八年級物理教學(xué)反思篇二杠桿是初中力學(xué)部分簡單機(jī)械中的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)其他簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識程度對學(xué)習(xí)簡單機(jī)械有著舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著教材的編排，先介紹什么是杠桿，接著介紹杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂），最后就是杠桿平衡條件及應(yīng)用。杠桿的五要素（包括力臂）是通過教師的講解直接告訴學(xué)生的，中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過聆聽，能知道力臂的概念，但為什么要引入力臂這個概念？力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么？還是迷迷糊糊，一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然也能利用以上內(nèi)容去解決相關(guān)習(xí)題，但是對該部分的知識的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點沒有突破，導(dǎo)致學(xué)生對后面的其他簡單機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。為了解決以上問題，我對教學(xué)過程做了調(diào)整：首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點、動力、阻力；講動力臂和阻力臂之前先介紹什么是動力、阻力作用線，再引導(dǎo)他們畫出點到作用線之間的距離，然后才點明這便是動力臂、阻力臂。如此處理，學(xué)生再通過練習(xí)強(qiáng)化，便將這一難點g服了。這個僅僅這個內(nèi)容就花了一節(jié)課的時間，但我覺得這一節(jié)課，還是意義蠻大的。通過這節(jié)課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。八年級物理下冊教學(xué)反思篇三在探究得出牛頓第一定律的內(nèi)容后，我大膽地提出了一個問題，“針對牛頓第一定律，你能提出那些問題？”。設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的。視野，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。給學(xué)生提供了多角度、多方位思考問題的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我考慮到如果學(xué)生提不出問題怎么辦，那只能由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生去挖掘問題。沒想到同學(xué)們踴躍提出了各種問題，有的問題學(xué)生能解答的我就讓學(xué)生解答，有的問題需在老師的點播下由學(xué)生解決，有的問提我直接告述學(xué)生是以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣把學(xué)生提出的問題逐一解決。八年級物理教學(xué)反思篇四這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。由于知識點少，學(xué)生自學(xué)起來并不費力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的情，爭論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因為從環(huán)境保護(hù)的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機(jī)動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學(xué)生明白噪聲是有強(qiáng)弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強(qiáng)的感覺”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么怎么減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機(jī)。八年級物理教學(xué)反思篇五反思課堂收獲，可歸納為“兩個抓住”。一是抓住學(xué)科自身的特點物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都心準(zhǔn)備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結(jié)合學(xué)生實際條件，讓學(xué)生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調(diào)動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學(xué)生動手組裝，自己實驗，學(xué)生興趣很高，一切得到了一一認(rèn)證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯??！二是抓住學(xué)生的感情。我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會。我知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時，特別是全部回答時，有的學(xué)生說一句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也沒有責(zé)怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好?？梢娎蠋熀蛯W(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初學(xué)校生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。八年級物理教學(xué)反思篇六長期以來，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，怎么打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會：一、師生相互交流的課堂舞臺讓學(xué)生思維動起來1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個性化思維和獨特見解。2、課堂不再是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新情和探究興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學(xué)的偏愛。二、科學(xué)探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目標(biāo)之一就是要發(fā)展這種天性。在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚他情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方式。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時候，操作方式不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識。玩學(xué)校，本就是青少年的特點，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。三、教學(xué)過程中存在的問題及解決措施1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的神體會不多，進(jìn)行科學(xué)猜測時，不夠主動、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。2、實驗過程中個別學(xué)生獨立意識太強(qiáng)，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭，培養(yǎng)合作神、團(tuán)隊意識、集體觀念。八年級物理教學(xué)教師反思總結(jié)篇七本學(xué)期我擔(dān)任八年級物理的教學(xué)任務(wù)，半個學(xué)期已經(jīng)過去，總體看，我較認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探究新的教學(xué)方式?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：1、充分閱讀教材，熟習(xí)物理新大綱，備好每堂課。在教學(xué)中把握難度，在教學(xué)中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學(xué)思想。2、在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的課堂教學(xué)水平。3、針對農(nóng)村學(xué)校的條件及學(xué)生的具體情況：學(xué)生基礎(chǔ)較差，反應(yīng)較慢，作業(yè)大部分相互抄襲，物理成績不是很好，采取了“低起點，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對學(xué)生的問題盡量作到耐心、細(xì)致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。4、而對個別班級成績較好的，采取抓兩頭的做法，在平時的教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上講一些有難度的習(xí)題，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當(dāng)補充一些難度教大的習(xí)題，以便提高學(xué)生的能力。5、學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學(xué)的重點。在平常的工作中，注重聽課要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講。完成作業(yè)必須獨立認(rèn)真，不準(zhǔn)抄襲。作業(yè)批改后，必須認(rèn)真糾正，并對典型問題作好記載。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及生活閱歷相對薄弱，因此能力的培養(yǎng)是長期教學(xué)的過程的結(jié)果。6、對學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找該學(xué)生談話，對學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。以上是對本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡要的小結(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎么減小兩極分化；怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。新課改對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。八年級物理教學(xué)反思篇八1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，愛生活，愛物理。2．整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播，通過教師示范，既培養(yǎng)了學(xué)生畫幾何光路的能力，又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上學(xué)生積極動腦、動手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習(xí)工具密切相關(guān)。3．對折射定律的得出，書本上一筆帶過。這節(jié)課教師采用探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回首光學(xué)研究歷史過程，從測量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)歷了一千多年……，學(xué)生充分體驗到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。4．由于是第一節(jié)光學(xué)課，要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方式，同時這節(jié)又是重點內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間分配與上課節(jié)奏，課件和實驗要做好充足準(zhǔn)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方式。這樣這節(jié)課專門學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。八年級物理教學(xué)反思篇九教后記對自己的這堂課有如下的一些想法。1、聯(lián)系實際生活，學(xué)生動手實踐，調(diào)動課堂氣氛在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動手體驗物體的冷和，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，就把演示實驗改為學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會發(fā)現(xiàn)自制溫度計的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時所無法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點之一。再就是在學(xué)生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們在生病時，需要用體溫計量體溫，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？怎么改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過同學(xué)們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目標(biāo)，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。4、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點突出。學(xué)生思維活躍，氣氛烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。學(xué)無止境，教無定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。八年級物理《壓強(qiáng)》教學(xué)反思篇十我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：”生活即教育?！币虼?，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活閱歷與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探究興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究未知世界的較好習(xí)慣。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興