部編版《習作漫畫老師》教案1

五年級上冊語文教案-習作：“漫畫”老師人教部編版

習作：“漫畫”老師

1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。

重點

1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。

2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。

難點

引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發(fā)敬師愛

師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

教學準備

1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

3.教師關(guān)心學生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。

教學課時

3課時。

第1課時

課時目標

1.選擇印象深刻的一位老師以獨特的形式刻畫出老師的形象。

2.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。

一、激.情導入。

導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不

至地關(guān)懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老

師，理解老師。

二、匯報調(diào)查老師的情況。

1.導語：

課前同學們已經(jīng)認真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同

學們共同分享。

2.學生匯報。

生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。

生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。

生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

生4：老師生病了還堅持給我們上課。

……

語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，

就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。

3.老師評價、鼓勵。

小結(jié):在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學護

送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真

的觀察，有了進一步的了解。

三、交流各自心中的個性老師。

1.學生交流。

生：我來說說我的班主任“獅子王”。

PPT班主任張老師

外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)

事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）

事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學說一說自己

喜歡的老師？

生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因

為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業(yè)呢！

師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。

（師板書：科學老師王老師“114”

外貌：黑眼鏡灰襯衣

事例：做實驗輔導英語作業(yè)）

2.教師小結(jié)。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感

受。

合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個教

學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。

師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)心、愛護卻是

相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交

流）

師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？

生1：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。

生2：我們小組準備在教師節(jié)給老師們送鮮花。

生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

……

師：剛才同學們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！

每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，

語文教育要結(jié)合語言材料，對學生進行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點

的事情來寫。

2.出示寫作要求：

1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。

2.展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。

3.漫談人物，強調(diào)幽默的語言表達。

3.范文賞析：

我的彩色老師

秦藝楨

我的數(shù)學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下

面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說

他像個“正經(jīng)人”。

而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來

吧。

“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻

變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。

要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也

很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一

樣，柔柔的，充滿愛意。

“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了

“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十

分旺盛，一般人還玩不過他呢。

朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，

一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位

關(guān)愛學生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。

4.自.由寫作，教師巡視指導。

第2課時

課時目標

1.按習作要求完成作文。

2.認真閱讀他人或自己的習作，提高鑒賞能力。

一、再次激勵，激發(fā)習作激.情。

同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件

印象最深刻的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范

圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。

三、教師巡視指導。

對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己

的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。

①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應

由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，現(xiàn)

場進行及時有效的個別指導。

第3課時

課時目標

1.按習作要求交流、評價作文。

2.學會修改習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

3.練習修改自己的習作。

一、深情提示，激勵交流。

將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠

給大家?guī)砜鞓?，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，

寫出自己的感受和啟發(fā)。

學生相互評議修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者

與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。

2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。

找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重

新修改自己的習作。

教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以

是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

三、學生自改，二次作文。

1.學生自改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅

感。

2.學生二次作文。

在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題

較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級最佳

（最佳小作家、最佳小讀者、最佳小編輯、最佳小……）。

心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價

中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往

不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學

生客觀地評價自己和他人。

五、展示作品，交流評價。

導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。

1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。

2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。

小結(jié):看來，在同學們的心中，我們的老師的確“與眾不同”，有另類的發(fā)型、豐富的表情包，夸張的

動作……美好的師生情在大家的每一個音節(jié)中流動，同學們對老師的敬愛之情從每一個詞句中流露出

來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子，老師喜歡你們！

習作的交流賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次語言實踐。本環(huán)節(jié)重點是在學生完成初稿

后組織、引導賞評。教師要圍繞預設(shè)內(nèi)容，引導學生在小組中充分交流，在全班賞評中，通過對話交

流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，實現(xiàn)聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與

口語交際雙豐收。

通過本次的習作教學，學生的取材不再局限于老師幫助補習、關(guān)心生病的同學等寫老師的常見的素

材，題材寬泛了許多。

學生寫的作文全部是描寫語文老師、數(shù)學老師和英語老師。這三位老師的外貌特點學生能真實地去

刻畫，不是一律寫“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，選擇的事例也都是發(fā)生在老師和學生之間的真實故

事。

不足之處：最主要的問題還是學生的細節(jié)描寫不夠細致，只是粗線條的勾勒，這樣對人物的刻畫就

不夠生動、豐滿。我應繼續(xù)在習作上多下功夫，不斷提升學生的習作能力。

授課年級：五秋第二單元課題：“漫畫”老師

教學目標：本次課旨在通過對素材的引導，從開頭、鋪墊、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾五

個部分入手，建立基本的寫作框架，明確文段安排，讓學生掌握固定寫作套路。

教學重點：明晰細節(jié)描寫的寫作方法，同時確立該類文章的寫作框架結(jié)構(gòu)。

教學難點：指導學生將細節(jié)描寫的方法運用到本次習作房中，進而突出本次作文

的主題——人物的特點。

教學準備:《閱讀作文教材》、PPT課件、獎分

教學課時：2小時課程

課前準備：提前15分鐘進教室

1.與家長進行溝通，詢問孩子第一單元情況；

2.與學生進行簡單的對話，加深師生了解。

教學流程：

第一課時：寫作指導（60分鐘）

第一環(huán)節(jié)：課題分析（45分鐘）

一、入課戲（5分鐘）

1、提問互動環(huán)節(jié)（詢問學生老師特點，以及其做的對應事情）——播放PPT3-PPT4

師：不錯，同學們都主動爆料了自己老師的獨一無二的特點，也分享了自己老師

的事情，那么如果我們將他們的特點寫進我們的文章中，又該如何寫作呢？這也

是我們今天要學習的寫作——“漫畫”老師。

二、芝麻開門（2分鐘）——播放PPT5-PPT6

第一步：閱讀習作要求。

第二步：挑出要求重點。

三、魔法小棒（15分鐘）

師：今天的寫作主題是《“漫畫”老師》，根據(jù)以上寫作要求，我們來依次了解

本次習作需要掌握的各大要點。

第一步：確定文體及寫作對象?！シ臥PT7-PPT8

師：審題的第一步就是確定文體。顯而易見，這是一篇寫人的文章，文章的要求

是抓住人物特點，而寫作對象是老師。而我們也知道，寫人的文章離不開寫事。

第二步：掌握細節(jié)描寫的寫作方法?！シ臥PT9-PPT13

師：那么，在寫這篇文章時，我們需要用到細節(jié)描寫，怎樣將細節(jié)更好展現(xiàn)出

來，這是我們需要學習并掌握的。

1.外貌。

外貌描寫即是從人物的體貌特征進行描寫，包括人物的容貌、膚色、體型、衣著等，以

揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。外貌描寫要抓住人物

與眾不同之處加以突出，才能克服“千人一面”的毛病，寫得形神兼?zhèn)?、生動活潑。?/p>

對人物進行外貌描寫時應按順序（從上至下，從大到小等），抓特點，用修辭。

2、神態(tài)。

神態(tài)描寫專指臉部表情，例如哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫可將人物的個性活靈

活現(xiàn)，從而豐富人物性格，完善人物形象。在對人物進行外貌描寫時可從人物的臉、

眉、眼、鼻、嘴五個方面展開描寫。

3、動作。

動作描寫即描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處

境、狀態(tài)，動作描寫要有條理、有重點地使用動詞，體現(xiàn)出人物的狀態(tài)和特征。在對人

物進行外貌描寫時可先分解動作，并用修辭。

4、語言。

語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩

個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，

生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。因此，語言描寫應該反映人

物的真實感情，表現(xiàn)人物的性格特點，同時還要符合人物的身份。且為了人物的語言更

生動，可在說話前，先加上神態(tài)和動作。

板書：

1.外貌描寫：按順序，抓特點，用修辭，展性格；

2.神態(tài)描寫：抓住臉上“五虎將”進行刻畫——臉、眉、眼、鼻、嘴；

3.動作描寫：分解動作，加上修辭；

4.語言描寫：搭配神態(tài)、動作描述。

四、素材引導（23分鐘）————播放PPT14

師：今天老師將以我們?nèi)粘Ｉ钪械睦蠋煘槔瑏斫淌诖蠹胰绾螌懞帽酒恼拢?/p>

并在文章事例中突出人物的個性特征。

1.開篇外貌描寫，引出寫作對象——播放PPT15

出示PPT16，引導思路：開篇我們可以直接針對人物的外貌進行描寫，我們知

道，人物的外貌包括容貌、衣著、體型等，所以我們可以由此入手。同時，外貌

應與人物的特點相結(jié)合，或者用反差式的描寫引出人物特點。外貌描寫應注意從

整體到局部，同時可用動詞與修辭進行修飾，這樣更顯生動。

參考：他，壯碩的身材，膚色古銅，五官輪廓分明而深邃，猶如希臘的雕塑。滿臉的絡(luò)

腮胡以及那嚴肅的表情，是給人的第一印象。他就是我的書法老師——陳老師。但你別

以為他古板而且嚴厲，他可是名副其實的幽默大王。（轉(zhuǎn)折式開頭）

2、過渡，引出人物日常表現(xiàn)——播放PPT17

出示PPT18，引導好詞及細節(jié)：過渡這部分可以起到引出下文故事情節(jié)的作用，避

免情節(jié)過于突兀，因此本部分必不可少。過渡部分不是文章重點，簡單闡述即

可，同時可以運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫。

參考：陳老師的幽默主要體現(xiàn)在他的教學上。只要有他在的地方，他就會用意想不到的

幽默化解尷尬。每次一想起他，我就會忍俊不禁。（過渡，引出下文情節(jié)）

3、事情鋪墊部分——播放PPT19

出示PPT20，引導思路：五年級寫人文章常見的鋪墊是交代故事背景，簡述事情

起因，必要時融入適當?shù)淖h論。首先，鋪墊的存在是使后面的正文內(nèi)容出現(xiàn)得更

加自然合理。另外，鋪墊可以起到反襯或?qū)Ρ鹊淖饔茫热缜懊鎸憽拔摇睂ν?/p>

發(fā)脾氣，就使后面同桌對“我”的友好顯得更加可貴，更突顯了中心。鋪墊部分

可用聲音引入，“聲音引入”一般為人物語言、物體聲響或者環(huán)境音，其作用是

先聲奪人，吸引讀者注意，也能使文章的開頭更新穎。而引出主角的具體形式可

以是：聲音引出、動作引出、道具引出……并采用相關(guān)細節(jié)描寫，如：外貌、神

態(tài)、語言等。當然了，鋪墊的內(nèi)容不可過于冗長，篇幅要求精短，鋪墊部分只需

點出有利于情節(jié)發(fā)展的內(nèi)容即可。

參考：“你在干什么！”上課后，陳老師徑直走上講臺，他放下手中的教案，用犀利的

眼神“掃射”了我們一遍，“你在干什么！”他突然指著一個正在做小動作的同學，拿

起講臺上的尺子，全班同學嚇到不敢吱聲。

4、事情轉(zhuǎn)折部分——播放PPT21

出示PPT22，引導思路：“轉(zhuǎn)折”部分是全文的關(guān)鍵。首先，對轉(zhuǎn)折部分的處理

需要技巧，所謂“轉(zhuǎn)折”，即超出人的預料范圍，所以設(shè)置轉(zhuǎn)折時不可過于平

常，要盡可能想他人所想，別出心裁。其次，轉(zhuǎn)折往往是體現(xiàn)“文眼”的地方，

人物關(guān)系或情節(jié)內(nèi)容在這里要開始發(fā)生劇烈變動，所以轉(zhuǎn)折需要緊扣文章中心，

并加大人物刻畫的力度。比如：大張告訴我學校廁所有一只神秘生物——“卡蒂

旺”，結(jié)果我去到廁所才發(fā)現(xiàn)原來是我自己，大張也因此安慰了我，使我情緒好

轉(zhuǎn)，這讓人意想不到的情節(jié)就是一個精彩的轉(zhuǎn)折。而“轉(zhuǎn)折”部分要注意先用一

個轉(zhuǎn)折詞或轉(zhuǎn)折句進行過渡，如“這時、誰知、出乎意料的是、令人驚訝的一幕

出現(xiàn)了”，接著進行相關(guān)的場景描寫和人物刻畫，最后突出人物性格，引出“性

格鮮明”的文章主題。

參考：誰知，意想不到的一幕出現(xiàn)了：只見他裝作拿槍的姿勢，對著那位同學“開”了

一槍，“好了，你已經(jīng)‘死’了，不能動了！”聽了他的話，班上同學捧腹大笑。

5、事情發(fā)展部分——播放PPT23

出示PPT24-PPT25，引導思路：“發(fā)展”和“轉(zhuǎn)折”可謂全文核心，這部分內(nèi)容

的作用在于推動情節(jié)改變，并帶入高潮，使主題最大化。但由于素材內(nèi)容情節(jié)的

差異，有時“發(fā)展”和“轉(zhuǎn)折”的位置可互換。此部分為文章的主要內(nèi)容，應詳

寫，且需運用到多處細節(jié)描寫，突出其鮮明的特點。比如要寫一個性格潑辣的

人，除了進行外貌描寫外，還須通過大幅度的動作及其破口大罵等語言描寫來體

現(xiàn)人物特點；而如果要寫一個樂觀幽默的人，則須通過風趣的語言、搞怪的神態(tài)

動作等來體現(xiàn)人物特點。

參考：之后，老師開始講解知識。這時，一個遲到的同學氣喘吁吁跑來，喊了聲“報

告”。老師清了清嗓子，用他那粗獷的聲音喊了一句:“站住！”我本以為老師要發(fā)

火，但萬萬沒想到，老師竟然壓低嗓音對那位同學說：“暗號：床前明月光！”“疑是

地上霜。”那個同學懵懵懂懂回答道。隨即老師微微一笑，舉起手示意：“好了，

可以進來了！”接著，老師用右手拱個半圓狀，靠在右唇邊，做了個側(cè)身的姿勢，一本

正經(jīng)說道：“你們小心一點兒，他可能是個‘間諜’?！甭犃怂f的話，全班又開始哄

堂大笑起來。

6、結(jié)尾——播放PPT26

出示PPT27，引導思路：結(jié)尾需要抒情，并且再次點到人物特點，回扣主題。

參考：這就是我們幽默又可愛的書法老師。這樣的老師怎能不讓人喜歡呢？

第二環(huán)節(jié)：范文賞析（5分鐘）

高分達人（5分鐘）

學生閱讀范文，老師總結(jié)行文思路。——播放PPT28-PPT30

課間休息（10分鐘）

第二課時：素材拓展+激.情創(chuàng)作（60分鐘）

第三環(huán)節(jié)：素材拓展（10分鐘）

一、舉一反三——播放PPT31

師：每次寫作都有關(guān)鍵的最后一步，就是舉一反三。對于寫人特點這一類作文素

材，我們可以按照文章框架結(jié)構(gòu)舉一反三。

二、素材拓展

師：同學們，今天我們重點講解人物特點，而除了剛才講的幽默老師之外，老師

還會幫你們拓展另外一個素材——時尚老師。我們可以按照上一篇作文的框架結(jié)

構(gòu)來寫，通過這一篇素材重點回顧學習過的寫作技巧。

1、外貌+日常表現(xiàn)——播放PPT32

（1）外部特征

出示PPT33，引導思路：外貌描寫的部分，我們依然要按順序，抓特點，用修

辭。同樣的，我們應注意外貌應與人物的特點相聯(lián)系，同時在寫的時候注意加上

動詞和修辭來寫，使之生動形象。

參考：劉老師一頭烏黑秀麗的頭發(fā)披在肩上，看起來美麗大方。高挺的鼻梁上嵌著一雙

如黑珍珠似的炯炯有神的大眼睛，一張能說會道的嘴巴顯得她知識淵博。但她卻是個時

尚達人。

（2）日常表現(xiàn)

出示PPT33，引導思路：日常表現(xiàn)可以加上關(guān)聯(lián)詞：只要……就……

參考：劉老師平日里都身著黑、白等色彩不張揚的衣服，看上去大方得體。課堂上本色

面容的她神采飛揚，但課后的她卻對時尚有所追求。

2、具體事例——播放PPT34

出示PPT35-PPT36，引導思路：事例的篩選要突出人物的特點，同樣可按照鋪

墊、轉(zhuǎn)折（發(fā)展）、發(fā)展（轉(zhuǎn)折）來寫。人物的細節(jié)要具體突出，尤其為人物的

動作、神態(tài)、語言。

參考：“劉老師，一起走吧?！敝芪逑挛绶艑W后，我遇到了開會回來的劉老師。天哪，

這是她嗎？她穿著一件七彩的無袖衫，配上一條黑色短裙，再加上長筒襪和高跟鞋，顯

得更苗條了。我和她漫步來到辦公室，近距離坐在她面前，她似乎化了點淡妝，皮膚顯

得白皙，嘴唇也更紅潤，眼睛更是黑亮。呀，她的手腕上還戴著一條白金手鏈，正閃爍

著炫目的光澤！望著劉老師，我發(fā)出了心中的疑問。她笑著向我點了點頭，幽默地說

道：“是啊，愛生活，愛時尚！”

參考：這時，我盯上了她桌上的時裝包。那純白的包身點綴著銀色的環(huán)扣，最別出心裁

的是拉鏈上還吊著一個毛絨絨的小掛件，讓人一看就愛不釋手！與此同時，我看到她手

機造型也是小巧時尚，上面還貼著一張流行的魔幻貼紙，我指著包和手機的裝飾：“劉

老師，這些都很時尚哦?！薄八鼈兌嗝腊。篮玫臇|西讓人心情舒暢?！眲⒗蠋熞馕渡?/p>

長地說。

第四環(huán)節(jié)：構(gòu)思圖（5分鐘）——播放PPT37

第一步：總結(jié)寫作框架，引導學生將寫作框架抄寫在筆記本中。

第二步：提醒學生確定素材，并按照寫作思路創(chuàng)作。

第三步：引導學生靈活套用開頭結(jié)尾，并使用好詞佳句。

第五環(huán)節(jié)：現(xiàn)場寫作（45分鐘）——播放PPT38-PPT39

師：請大家拿出文具，翻開初稿紙，我們將進行寫作，時間是45分鐘。在規(guī)定

時間內(nèi)完成寫作的同學，會得到40分的獎分，加油！

第一步：檢查文具：筆、紙、橡皮、字典、筆記等。

第二步：寫作要求：坐姿、字體、時間、紀律等。

第三步：巡視要求：關(guān)注寫作程度差的學生，及時對其進行講解、引導；關(guān)注寫作拖拉

的學生，及時提醒其注意時間；關(guān)注寫作過程中寫錯題、跑題的學生，及時引導其梳理

思路，并修改錯誤內(nèi)容。

第四步：課堂要求：提前完成作文的學生，可安排其自查，或同桌間互查錯別字；可要

求其完成課后作業(yè)；可要求其預習下節(jié)課的知識點；可要求其畫出例文中的好詞句。能

按要求做到的學生，及時給予獎分。

課后工作——播放PPT40

師：同學們，今天，我們學習了細節(jié)描寫的絕招以及寫作方法，運用特定的框架

結(jié)構(gòu)完成了作文《“漫畫”老師》，都很不錯。最后，我們一起來回顧一下本節(jié)

課的內(nèi)容吧！

1、“漫畫”老師寫作思路；

2、細節(jié)描寫寫作方法。

課程結(jié)束

下水文：

時尚老師

劉老師一頭烏黑秀麗的頭發(fā)披在肩上，看起來美麗大方。高挺的鼻梁上嵌著一雙如黑珍珠似的炯炯有

神的大眼睛，一張能說會道的嘴巴顯得她知識淵博。但她卻是個時尚達人。

劉老師平日里都身著黑、白等色彩不張揚的衣服，看上去大方得體。課堂上本色面容的她神采飛揚，

但課后的她卻對時尚有所追求。

“劉老師，一起走吧?！敝芪逑挛绶艑W后，我遇到了開會回來的劉老師。天哪，這是她嗎？她穿著一

件七彩的無袖衫，配上一條黑色短裙，再加上長筒襪和高跟鞋，顯得更苗條了。我和她漫步來到辦公室，

近距離坐在她面前，她似乎化了點淡妝，皮膚顯得白皙，嘴唇也更紅潤，眼睛更是黑亮。呀，她的手腕上

還戴著一條白金手鏈，正閃爍著炫目的光澤！望著劉老師，我發(fā)出了心中的疑問。她笑著向我點了點頭，

幽默地說道：“是啊，愛生活，愛時尚！”

這時，我盯上了她桌上的時裝包。那純白的包身點綴著銀色的環(huán)扣，最別出心裁的是拉鏈上還吊著一

個毛絨絨的小掛件，讓人一看就愛不釋手！與此同時，我看到她手機造型也是小巧時尚，上面還貼著一張

流行的魔幻貼紙，我指著包和手機的裝飾：“劉老師，這些都很時尚哦?！薄八鼈兌嗝腊。篮玫臇|西讓

人心情舒暢?！眲⒗蠋熞馕渡铋L地說。

也許平日忙碌的工作占據(jù)了劉老師享受生活的空間，但她還是時刻追求時尚！這樣的老師真讓人喜

歡。

我的怪異老師

每個人身邊都可能會有怪異的人，而在我的記憶中，則屬我的語文老師——張老師最為獨特。直到現(xiàn)

在，我都記得他。

“hello！”一聲響徹云霄的問好打破片刻寧靜。四年級第一次語文課，我坐在座位上，滿腦子想的都

是新老師怎么樣。就在我胡思亂想時，只感覺后門有人走進來，我不自覺轉(zhuǎn)過頭：他個子不高，中等身

材，戴著一雙墨鏡，高挺的鼻子猶如一座飛來峰。只見他兩手放在荷包里，邁著沉重的步伐走向講臺，摘

掉墨鏡，他似故弄玄虛，一句有音律且高亢的“hello”讓我們都驚呆了！難道他是我們的語文老師？

之后一次語文課，我們都拿出課本大聲朗讀課文，在朗讀的過程中，張老師再次出現(xiàn)：標志性的墨鏡

仍在，他舉起雙手示意大家停止，清了清嗓子，高聲說到：“hello，讓我們用唱歌的方式朗讀課文吧！”

見大家抓耳撓腮，滿臉疑惑，他又補充了一句：“我來開頭！”結(jié)果他一開嗓，就讓我們感到不可思議。

“明月松間照，清泉石上流……”一曲唱完，大家鼓掌叫好，而他似乎也“得意”起來，扶了扶他的墨鏡，

雙手插在腰上，露出笑容。這也讓我更加喜歡這位怪異老師，原本不喜歡上語文課的我，居然也翹首以盼

上課，成績也有所提升。

上課帶墨鏡、唱歌的老師，也就只有張老師了。雖然他有時候行為讓人大跌眼鏡，但他一心一意教我

們讀書、寫作，使我們成績提升。這就是我的怪異老師。

我的“?！崩蠋?/p>

她，高挑的身材，衣著樸素。兩條馬尾辮一直拖到肩頭上，瓜子臉上長著兩道柳眉，下面嵌著一雙明

亮而又銳利的眼睛。她就是“牛”老師，但她不姓“?！?，只是因為她有著像牛一般的脾氣。

“牛”老師的脾氣像牛一樣倔，只要她認準了的事情就要做到底，決不反悔。

“叮鈴鈴……”伴隨上課鈴聲響起，我們開啟了新學期第一堂課。老師一臉嚴肅，眼睛直勾勾盯著大

家，似乎預示著有大事情發(fā)生。隨后，她一本正經(jīng)地說道：“我們這節(jié)課不上了！來考驗大家。”原來，

她發(fā)現(xiàn)我們坐姿不端正，所以她決定矯正我們的坐姿。

大家議論紛紛，表示不解，不由地“啊”了一聲。而老師也說到做到，決不放空炮。她清了清嗓子，

神情嚴肅地對我們說：“怎么，不服了？現(xiàn)在都聽我的口令：坐好，挺胸！”我們聽著她的喝令，一個個

嚇得像縮頭烏龜，動也不敢動。

過不了幾分鐘，我們都受不了了，個個開始挪動起來，有的轉(zhuǎn)頭，有的扭身子，有的抓癢，總之丑態(tài)

百出。老師見了，臉立即板了起來，雙手用力指著我們：“怎么，扛不了了？那好，誰要是坐不住的話，

就多坐幾十分鐘！”我們一聽，嚇得趕緊坐好，沒有一個敢動，生怕受罰。就這樣，一節(jié)課下來，我們個

個累得腰酸背痛，身子像散了架似的，渾身酥軟，走路都直不起腰。這一回把我們折騰得夠苦的了。

看，“?！崩蠋熅褪沁@樣有牛勁，我們喜歡這股勁。

《“漫畫”老師》教學設(shè)計

一、教材分析

本閱讀策略單元的語文要素是“學習提高閱讀速度的方法”。通過學習四

篇題材不同的課文，學習四種提高閱讀速度的方法并實踐運用。習作在單元教

學中相對獨.立，習作要求“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”與學習提高閱讀速

度的策略聯(lián)系不是十分緊密?！秾⑾嗪汀氛n后設(shè)計了結(jié)合具體事例說出對藺相

如、廉頗的印象這一表達訓練，為單元習作做鋪墊。

本次習作為命題作文，話題“‘漫畫’老師”限定了習作對象——老師。

“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯習作要求——用文字畫像，突出老師的特

點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

本次習作是在四年級“學習用多種方法寫出人物特點”基礎(chǔ)上的提升。習

作要

求比中年級更進一步：明確提出要寫出人物外貌、性格、愛好等方面的特

別之處，即“寫出特點”。并要求結(jié)合具體事例，選擇一兩件能突出人物特點

的事情寫，引導學生把人物寫具體。

二、學情分析

五年級學生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，寫人習作也在之前有過接觸，學

過用

多種方法寫出人物特點。學生能夠清楚地認識到人物特點就是人物外貌、

性格、愛好等方面的特別之處，但用事例來表現(xiàn)人物特點還做不到具體、準

確。

三、教學目標

1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特點，用一兩件具體事例描寫自己

的老師，突出其特點。

2.能夠評價、修改同學和自己的習作。

四、教學重難點

能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的

老師，突出其特點。

五、課時安排:2課時

六、教學過程

第一課時

【課時目標】

1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特點描寫老師。

2.能用一兩件具體事例描寫自己的老師，突出其特點。

（一）漫畫導入，激發(fā)興趣

1.出示一組漫畫人物圖片，如孫悟空、關(guān)羽、三毛，請學生說說圖中的

人物都是誰，他們各有什么特點，這些特點能否從這三張漫畫上看出一二呢。

引導學生觀察漫畫，了解漫畫的特點——用簡單、夸張的手法表現(xiàn)人物

形象或者性格特點。

2.請學生閱讀課本上的三幅漫畫，對應讀一讀描寫三位老師的句子。

3.引入習作話題：“漫畫”老師

仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一位老師都有自己的特點。你了解哪位

老師，他/她有怎樣的特點？

學生交流所觀察的老師特點。

教師補充：人物的主要特點就是一個人與他人不同的地方，包括外貌、喜

好、性格等。寫作時要注意抓大放小，抓住最顯著的特征，不必面面俱到。比

如：語文老師知識淵博、數(shù)學老師一絲不茍、英語老師活潑愛笑、音樂老師愛

干凈、體育老師幽默、科學老師認真嚴謹……這些都可以叫做特點。

（二）明確方法，寫好事例

1.明晰特點與事例的關(guān)系

所選事例與要寫人物特點相對應，即事例是人物特點的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)

特點的有力證明。

2.通過練習進一步明晰特點與事例的關(guān)系

出示兩道習題：

（1）如果要表現(xiàn)語文老師的知識淵博，你會選擇以下哪個素材？

（）

A.語文課上我吐了，同學們都捂住口鼻不敢靠近我，老師親自收拾殘物并

帶我漱口，還給我倒了熱水喝。

B.老師經(jīng)常在課上旁征博引，給我們講了很多課本上沒有的有趣知識。

（2）下列哪件事可以表現(xiàn)班主任的記憶力好？（）

A.班主任經(jīng)常去看望生病的學生。

B.每學期最后一次班會課上，班主任總要把一學期以來每位同學的優(yōu)點

和進步都細數(shù)一遍。

（3）學生交流兩道練習的正確選項，說理由。

小結(jié)：通過交流，我們知道了如何抓住人物特點，學習了怎樣用事例來表

現(xiàn)人物特點，送給大家一個小竅門：

特點抓得準，事例來證明，

細節(jié)要放大，特點才突出，

平時多觀察，文字如漫畫。

希望同學們在習作中抓住特點，選準事例，期待大家的優(yōu)秀習作。接下

來，請大家將思路傾注于筆尖，開始寫作。

（三）學生獨.立習作，教師巡視，并相機指導。

第二課時

【課時目標】能夠評價、修改同學和自己的習作。

（一）例文評析，自我完善

通過上節(jié)課學習，同學們已經(jīng)完成了習作，這節(jié)課我們來修改習作。

1.出示習作自評表

請學生參照評價標準，評價自己的習作。

2.聚焦容易出現(xiàn)的問題評析習作

（1）聚焦“圍繞特點選準事例”

出示一組對比閱讀材料，引導學生思考：兩位同學寫了同一位老師，都

想表現(xiàn)老師“對學生要求嚴格”這一特點。你認為哪位同學的描寫與人物特點

更吻合？

學生A:張老師對我們的要求特別嚴格，一開學就給我們宣布了許多新班

規(guī)，她說：“本學期，我們用積分來考核大家的平時表現(xiàn)，每人10分起步，

如果你給班級扣了分，就扣除你這一周的全部積分；如果你只是被提醒，就扣

掉一半的積分?！睆埨蠋熣f到做到，昨天大偉同學因為遲到給班里扣了分，張

老師非常生氣，當著全班同學的面大聲批評了大偉，還嚴厲地說：“大偉，你

這周零分！”

學生B:有一次，張老師拿著一摞作業(yè)走進教室，嚴肅地說：“這次作業(yè)

我非常不滿意，有些同學連作業(yè)本都沒交。下面我讀一下沒交作業(yè)的同學名

單，請這些同學站起來。小健、明月……”看著站起來的同學，張老師皺了皺

眉，說：“你們一定要記得按時完成作業(yè)，下次再這樣就要接受懲罰了?！?/p>

①學生評議閱讀材料，說清理由。

②自我評價，給自己的習作評星。

（2）聚焦“選取具體事例”

出示對比閱讀材料，引導學生思考：如何將事例寫具體。

材料一：我們的班主任王老師長著一張圓圓又可愛的臉，小眼睛，長頭

發(fā)，顯得清秀又漂亮。她是個對工作認真負責的老師。一次上課時，有人來告

訴王老師，她的孩子受傷了。王老師雖然很著急，但沒有馬上去看，而是堅持

給我們上完課才匆忙過去。王老師還經(jīng)常帶病堅持給我們上課。她真是一位無

私、負責任的好老師。

材料二：語文課上寫作業(yè)時，我有一道題不懂，王老師見了，就走到我

身邊耐心給我講。突然，一位老師急匆匆地跑進教室對王老師說：“王老師，

你家孩子上體育課時不小心跌倒，膝蓋流了很多血?！蓖趵蠋熉犃?，一驚，只

見她皺了皺眉，又看了看教室里的同學們，馬上對那位老師說：“您先幫忙帶

到醫(yī)務(wù)室處理一下，我上完這節(jié)課就過去！”同學們都讓王老師趕快去看一

下，可王老師卻說：“現(xiàn)在是上課時間，我不能離開!我們繼續(xù)上課。”直到下

課后，王老師才匆匆向醫(yī)務(wù)室跑去。

①請學生評議哪一段描寫更具體？為什么？

②反觀自己的習作是否做到關(guān)注細節(jié)，把事情寫具體。

（3）自我完善

給學生十分鐘時間修改自己的習作。

（二）分享習作，互評互改

1.小組內(nèi)分享習作，互評互改，選出組內(nèi)優(yōu)秀習作。

2.展示：朗讀各小組優(yōu)秀習作。

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們通過對比閱讀，明白了描寫人物要抓住特點，選擇準確事例

具體描寫，突出人物特點。就像這段順口溜說的：

寫人作文并不難，選準人物找特點。

對照特點選事例，具體描寫一兩件。

生動形象如漫畫，精心構(gòu)思繪佳篇。

寫老師的作文如此，描寫其他人也是這樣，只要掌握方法，大家筆下會塑

造出各種各樣鮮活的人物。課下，同學們可以把習作讀給你描寫的那位老師，

聽聽老師的反饋。

七、板書設(shè)計

八、作業(yè)建議

1.將習作謄寫到作文本上。

2.閱讀魏巍的散文《我的老師》。

習作“漫畫”老師

【教學目標】

1.能選擇并抓住老師最突出的特點寫。

2.能選擇一兩件具體的事情來突出特點。

3.關(guān)注人物細節(jié)描寫，抓住老師的動作、語言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。

【教學重點】能結(jié)合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出特點。

【教學難點】選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出人

物特點。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】課件

【教學過程】

一、導入新課

1.談話導入：同學們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什

么？（人物特點非常突出）

（1）課件出示一位“漫畫”教師：

①學生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。

②引導學生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強壯，與體育學科關(guān)系密

切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。

（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫

一畫你的一位教師。當然，我們是語文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位

教師。一段話也可以，幾句話也可以。

①學生自.由準備.(學生試試水)

②指名交流。（意圖：點出學生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態(tài)等

描寫，以及所選的事例；了解學生基礎(chǔ)，及時調(diào)整下面教學的側(cè)重點，及突破口。）

（3）小結(jié)。

二、互相交流，掌握寫法。

1.審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

（1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學互相交流。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c？（學生交流發(fā)言）

①教師的特點有：外貌、衣著、性格、喜好等

②選擇典型的事例。

抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點的語言、神態(tài)、動作等進行描寫。

2.思路導航：

（1）要想哪位老師的特點，你最了解？

（2）寫出老師的特點，應該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特

點。）

（2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點？

（要關(guān)注人物的細節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。）

3.技法點撥：

.抓特點，選人物。

獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突

出特點的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，

如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作

的對象了。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外

貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所

以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重

點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面

面俱到。

.定事情，顯特色。

人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老

師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的

特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特

點，不能前后不一。

.重描寫，表情感。

通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進行細致的描寫，通過人

物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典

型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。比

如動作描寫要準確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特

點，表達老師可愛又有趣的一面。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

我的幽默老師

我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學老師。他高高瘦瘦的，偏

偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格

卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心，每次上課都把同學們

逗得開懷大笑。就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當這時他總是用

手扶一扶他的黑邊眼鏡。

記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問陸?。骸瓣?/p>

俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’?。俊甭犃诉@話，全班同學頓時哈哈大笑起

來?！贝舾纭币矎耐瑢W們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶

了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學們都聽得很專心。還有一次，在數(shù)學課上天才

般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，

你到底是天才還是懶人啊？”這下，同學們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手

扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。

除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來上課，又能讓同學們

開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林

老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’

的課?。坑貌挥谜覀€烏鴉嘴上來幫我講?。俊甭犃诉@話，同學們都忍不住哈哈大笑，

笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。

怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？

2.學生自.由朗讀范文。

3.小組交流。

（1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

（3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。

（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一致。

（3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的介紹。

（4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學們開心。主要從老

師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。

（5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。

（6）總結(jié)全文，通過反問句與短文開頭呼應，點出老師的特點——幽默！

5.總結(jié)交流：定好特點、選好事例、抓好細節(jié)、凸顯特點。

四、“畫”老師。

1.小組同學玩“畫老師”的小游戲，讓學生自主練說，互相評議，提出合理的建

議。

2.小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學生遺漏的細節(jié)給出建議。

【設(shè)計意圖：習作之前引導學生再次進行口語表達，通過交流，打開了思路，為

更好地完成書面習作奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

五、學生習作。

1.明確習作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的習作。

2.學生獨.立完成習作，教師巡視，個別指導。

六、品讀欣賞。

1.請寫相同教師的學生圍坐一圈，互相分享自己的習作

2.小組里推選1-2位學生進行全班分享

七、學生修改自己的作文。

【設(shè)計意圖：寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生

修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想?！?/p>

板書：

寫典型事例方法

1.選典型事例。2.敘述事情過程。

3.要把事情寫具體。4.文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。

《習作：“漫畫”老師》教學方案

教材解析

《“漫畫”老師》是部編小學語文第二單元習作。漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單

而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方

法，需構(gòu)成幽默詼諧