山東2017年小學教育教學知識與能力：教學反思一考試試卷

東省年小學《教育教學知識與能力》：教學反思（一）考試卷一、項擇（題備項，有1個事最符合題意）1、目標管理論提出者是管理學家（）泰勒B:

法約爾:德魯克:巴納德2將擁有二十四記憶位的二十個節(jié)氣編成只有四記憶位《二四節(jié)歌》助記憶，是利了記憶編中的策略。系統(tǒng)化B:

聯(lián):替換:組塊3、程評價中的

模式指（）:景、輸入過程、果評價模:泰勒模式:目評模:目游評價式4、由橫向分的校階占優(yōu)的制結構（）單軌學制B:

雙軌學制:三軌學制:四軌學制5、等義務教普遍實施（）:世紀末:世紀末:19世紀末:世紀初6、師與學生在會道德上是）:相互進系:平關系:授受關系:教學關系7班主任在領導班過程中是的管理班是的式導學生這于）的領導式。

B:

主::

任8:::9B:

::B:

::A.

B.

C.

D.

::::導A.爸地道溝子說“爸車溝B.

孩看到母雞帶群小雞老帶小友做母雞C.

有孩認腦D.

有孩子爸爸孩子說：“爸說:說:有:認A.

B.C.

D.

道道:::不出聲的外部語言作階段:內(nèi)言語作階段、—即學者根據(jù)一定評價標準來行自我評價自我監(jiān)督，強化相應的學習行為。A.

直接強化B.

外部強化C.

自我強化D.

替代強化、問題決的基本特點是評估性會談B:

觀察法:自述法:心理測驗、關于小兒童注意品，以下表述正確的是學習層次B:

學習結果:學習目標:學習方式、心理健康教育的對象的主要組成是A.

心理礙生B.

正常生C.

重度心理健康問題D.

大多學生、智力測驗所測量的是（）言語能力B:

數(shù)學能力:記憶能力:空間知覺推能力、中國古的官學內(nèi)容富，主要包（）A.

書B.

算C.

法學D.

醫(yī)學E.律二、多項選擇題（每題的備項中，有個或個以上符合題意，至少有個項）1、人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指。A.

順性和展性B.

社會性階段性C.

社會實性能動D.

不性和性2、兒童人展是個成的，人發(fā)展為A.八階段B.

五個階段C.

四個階段D.

三個段3、我意識的分包括（）自我認識B:

自我體驗:自我監(jiān)控:自我感覺自我調(diào)節(jié)4、根據(jù)加涅技能的分，將主動句“風吹了大樹”為被動旬“大樹被吹倒了”屬于諧音聯(lián)想法B:

分散復習:多官參:畫系結構圖5、美國韋克勒智力表括。A.

智高測評B.

學齡前智力量表（）C.

兒童智力量表ISC）D.

成人力量表（AIS）6、列屬于第信號系統(tǒng)條件射的是。望而生畏B:

談梅生津:見風流淚:嘗梅生津7、對待學生不同態(tài)度，（教師普遍學生歡迎。對立型B:

民主型:放任型:權威型8、思維的發(fā)階段中，體思具有的內(nèi)性、可逆、守性的特性現(xiàn)在。A.

感一作段B.

前算段C.

具體運算階段D.

形式算階段9、三形內(nèi)于度”，屬于:5:6:7:8、的國發(fā)的是）::D:《唐草》、學習策一定要適于體的學習目和學生類型這是A.

特定性原則B.

主體性原則C.

生成性原D.

內(nèi)化原則、新課程教師提出了德高品位，業(yè)高學識，力多方位三方面的挑戰(zhàn)因此，教師要（）之路，為學習型的師。終身學習B:

學歷提高:觀摩學習：作學、不屬于元認知策略的是。計劃策略B:

學習策略:監(jiān)控策略:調(diào)節(jié)策略、教育目的選擇確立的根本問題是。A.

價值向題B.

個人展題C.

思想方法問題D.

社會展問題、課堂教學基本階段的程序安排方式有A.

漸進式B.

開門見山式C.

交替式D.

情感E.

邏輯式、在某個展階段，兒的心理從見到物體就認其不存在發(fā)到物體從眼消失了仍然認它可能存在該階段為。:知動階:前算階:具算階:形算階、以表揚勵為主，堅教育是一育原則的基本要有B:

:人本性:化，學18、教育策的特具有A.

性B,

可C.

原則性D.

性E.

戰(zhàn)略性、下列不屬于教育技術的目的的是。優(yōu)化關教理論:開發(fā)學體:應用規(guī)律化教育學過程:優(yōu)教實、道德情感主要包括等種。A.

直覺道情B.

想象道情C.倫的道情D.

感性道德情感E.

理智的道