新課程學(xué)習(xí)心得體會

Word第第頁新課程學(xué)習(xí)心得體會新課程學(xué)習(xí)心得體會1

國培打算中，我對學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。

在教學(xué)中要面對全體同學(xué)，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個良好的有利益于同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使同學(xué)主動主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達(dá)了這一課標(biāo)，同時教材供應(yīng)了大量的便于同學(xué)開展動手實踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與主動的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓同學(xué)參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程;使同學(xué)在體驗中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展;使他們的情感、看法和價值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容辭的責(zé)任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，注意提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

3、把握特點，活用教材。新課程對學(xué)校數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的情感體驗，為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)是老師和同學(xué)主動互動，共同進(jìn)展，互相交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位同學(xué)。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。

總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本動身點應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，為了同學(xué)的一切進(jìn)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高同學(xué)綜合力量，真正實現(xiàn)素養(yǎng)教育。

新課程學(xué)習(xí)心得體會2

依據(jù)區(qū)教研室工作要求，我們品德教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間仔細(xì)學(xué)習(xí)了“新課程學(xué)校品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”，并組織了充分溝通?！镀返屡c生活、品德與社會教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對教學(xué)預(yù)備的要求;二是對老師教學(xué)實施的要求;三是對學(xué)習(xí)評價提出了行之有效的建議;四是對教學(xué)資源開發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都非常詳細(xì)，有很強的可操作性。

通過學(xué)、商量，使執(zhí)教老師對學(xué)校品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉，都認(rèn)為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實際的方向，能有效關(guān)心自己查找教學(xué)中的缺乏和差距。進(jìn)一步熟悉到落實常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，并對如何落實教學(xué)常規(guī)達(dá)成了如下共識：

1、老師在平常要嚴(yán)格根據(jù)備課要求進(jìn)行備課

備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)預(yù)備，由于依據(jù)學(xué)科特點，課前預(yù)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實物觀看、人物調(diào)查、采訪等。

2、課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開

雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為嬉戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的參加熱忱，并通過同學(xué)喜聞樂見的方式落實教學(xué)的每一個大環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在了解、熟悉、把握相關(guān)學(xué)問的同時，積淀肯定的力量素養(yǎng)或道德素養(yǎng)，讓同學(xué)在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。

使學(xué)習(xí)成為一種享受、汲取、內(nèi)化的過程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需支配得的水泄不通，要留出肯定的時間讓同學(xué)來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地，課堂中要給同學(xué)肯定的作業(yè)時間，使同學(xué)在作業(yè)的過程中到達(dá)學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。

3、要重視課堂教學(xué)中的即時評價，準(zhǔn)時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動記錄和評價。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評價和反饋。期末進(jìn)行必要的書面檢測，結(jié)合日常觀看、學(xué)習(xí)活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成果。評價主體多元，有老師評價、同學(xué)自我評價、同學(xué)互相評價、家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有老師觀看記錄、同學(xué)活動、同學(xué)訪談、作品評析、書面測試等方法，老師要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷選用方式、方法，并不斷創(chuàng)新和完善。

4、加大資源開發(fā)，重視學(xué)科合作

品德學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要依據(jù)教學(xué)需要，利用同學(xué)的閱歷、生活等資源;利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源;利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注意教學(xué)實效。這學(xué)期，在教學(xué)四下班級品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源，讓同學(xué)進(jìn)行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍，關(guān)注時事新聞，加強科學(xué)、歷史等方面學(xué)問的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特殊留意利用其他課程，實現(xiàn)綜合教育效益。

在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的預(yù)備工作因同學(xué)的力量、習(xí)慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地協(xié)作，往往是老師說得很興奮，同學(xué)聽得很心動，回到家后沒了行動。高段的許多社會實踐活動需要化時間，還要有相應(yīng)的場景，但學(xué)校的實際狀況，平安因素等又不允許同學(xué)走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。

新課程學(xué)習(xí)心得體會3

課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量，

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

新課程學(xué)習(xí)心得體會4

20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技高校進(jìn)行的高中物理老師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分熟悉到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門學(xué)科學(xué)問更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對新課程改革做了生動地、詳細(xì)地介紹。我們聽后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標(biāo)。

其次天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)懷和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論學(xué)問，更有實戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對教育的四條信念：

信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)才智，貫穿審美(系統(tǒng)性)。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲(科學(xué)性)。

信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)(藝術(shù)性)。

信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智(技術(shù)性)。

他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條閱歷毫無保存地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿意同學(xué)需求的`不斷增長和社會的不斷進(jìn)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之缺乏。

在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，老師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡單，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握同學(xué)，了解同學(xué)。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的，是很珍貴的，我盼望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個平臺“廣泛溝通，資源共享”。

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理老師要時刻提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的同學(xué)來說能喜愛物理嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我始終有一個感覺就是我們的同學(xué)是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深化討論教材

為適應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究。要對教材涉及的實際問題進(jìn)行調(diào)查討論，把握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)報有關(guān)探究對同學(xué)的學(xué)問、力量、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果。總之，只有老師對教材討論得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)同學(xué)探究。

2、要為同學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備;要對同學(xué)進(jìn)行合理的組織支配，保證每個同學(xué)都能得到探究的機會;要為探究留有較寬松的時間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給同學(xué)留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時間，打算性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位;要增添同學(xué)探究的愛好，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集同學(xué)熟識的生活素材與之結(jié)合，增添探究內(nèi)容的趣味性;另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增添探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對同學(xué)的探究賜予引導(dǎo)和關(guān)心

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明同學(xué)是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;另一方面，是指探究的性，說明同學(xué)是地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但同學(xué)主動地、地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動到主動、由依靠到的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和關(guān)心。所以，主動有效地引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對同學(xué)的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。老師應(yīng)努力把同學(xué)引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對同學(xué)進(jìn)行探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時相機予以提示。

其次，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程;不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運用科學(xué)合理的方法對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況予以評價。通過評價，使同學(xué)嘗試勝利的喜悅，增添連續(xù)探究的信念;也使同學(xué)準(zhǔn)時發(fā)覺自己的缺乏，不斷改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及。事實上，這是一種誤會。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，而是使同學(xué)進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。

依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對同學(xué)具有潛在的意義，即同學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適合的，值得確定的。

講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)的狀況而確定。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，把同學(xué)的探究與老師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主。

新課程學(xué)習(xí)心得體會5

我校在7月12日至7月15日組織我們參與了四川省新課改老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。

首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體,老師更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)向性作用.在進(jìn)展同學(xué)聽說讀寫的同時，注意培育同學(xué)用英語與他人溝通的力量，和學(xué)會學(xué)習(xí)的力量,為今后連續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化學(xué)問奠定基礎(chǔ)，不斷開闊同學(xué)視野，豐富生活經(jīng)受，進(jìn)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品行和正確的價值觀，并培育進(jìn)展終生學(xué)習(xí)的力量。

英語作為語言工具應(yīng)當(dāng)具備人文性目的和工具性目的。因此，我們老師在英語教學(xué)中應(yīng)保證同學(xué)英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

其次，張連仲教授也反復(fù)強調(diào)實踐的重要性。通過學(xué)習(xí)思索，我深刻熟悉到高中英語是群眾英語教育，應(yīng)當(dāng)讓絕大部分同學(xué)會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)因材施教,讓不同層次的同學(xué)都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語進(jìn)展的重點是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運用英語，培育同學(xué)獵取信息、處理信息的力量。

此外，對外研社編制的新教材也有了肯定的熟悉，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比方必修分為1-5冊，挨次選修為6-8冊，這有利于我們老師今后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行選課。我們作為老師應(yīng)當(dāng)提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體熟悉，了解在什么地方講什么。

第三，在新課標(biāo)的指引下，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注意培育同學(xué)力量,提倡自主學(xué)習(xí),注意學(xué)習(xí)策略.制造性的使用教材.

第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為老師，應(yīng)當(dāng)明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)力量，找出同學(xué)的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)當(dāng)注意形成性評價，準(zhǔn)時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，得到精確的反饋。

另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們老師的老師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參加者與同學(xué)共同進(jìn)展。這特別重要，將課堂還給同學(xué)。在平常上課期間主動主動觀看討論總結(jié)同學(xué)心理特征，更有利于老師自己討論一套有著自我特色的教法、學(xué)法。

不偏愛某一類同學(xué)，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到同學(xué)的發(fā)光點。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦。當(dāng)然，老師也應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)者型老師，每天都要保證肯定的學(xué)習(xí)量。比方，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的學(xué)問儲備量，提高自己。

最終，作為一名老師，我懂得應(yīng)當(dāng)學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)覺、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，留意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：

(1)加強詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景學(xué)問的介紹。

(2)采納多種教學(xué)手段，制造異國文化氣氛。培育同學(xué)跨文化意識。指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀力量，同時提示他們留意汲取相關(guān)國家的文化信息。

(3)堅持教學(xué)相長，促進(jìn)同學(xué)、老師共同進(jìn)步。注意培育同學(xué)獵取、處理信息和分析、解決問題的力量，進(jìn)展同學(xué)的批判性思維。在師生交往中進(jìn)展自己，不斷反思教學(xué)實踐，在總結(jié)閱歷中提升自己，堅持學(xué)習(xí)教育理論，在理性熟悉中豐富自己，投身教育討論，在把握規(guī)律中端正自己，敬重同行老師，在借鑒他人中完善自己。

新課程學(xué)習(xí)心得體會6

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告知我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特殊是精神的價值。越是崇高的境界，越是純潔的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比方登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在制服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師，可見轉(zhuǎn)變老師的教育理念，提高老師對課改的熟悉是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的溝通會。使全體老師把握了新課程改革的基本理論，并根據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實施課程改革的老師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

二、開展課改試驗、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)實行了提出問題——試驗探究——引導(dǎo)觀看——分析推理——得出結(jié)論的試驗教學(xué)法。語文實行了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)受，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己遇到的問題)，最終可仿照借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，同學(xué)被悅耳的局面已被生動活潑的商量式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個思想，即“為同學(xué)一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

同學(xué)的進(jìn)展，我們主要強調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué);而不是部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是獨特進(jìn)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點。

2、落實兩個重點，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。

當(dāng)一個人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們?nèi)ハ耄奈柰瑢W(xué)動腦、動手去做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1)、老師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)、同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變;

(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、實行四種方法

(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

(2)、教會同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的自主性。

(3)、營造創(chuàng)新教育氣氛，培育同學(xué)的制造性。

(4)、面對全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教育觀念開頭發(fā)生改變，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機地融進(jìn)課堂，重視討論性學(xué)習(xí)。

2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身學(xué)問水平，業(yè)務(wù)力量的提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的主動性越來越高。老師們都能主動主動地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強老師基本功的自我訓(xùn)練。老師們能主動地開動腦筋，進(jìn)行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動。

4、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深化，同學(xué)得到了前所未有的全面進(jìn)展，在獲得學(xué)問、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)覺問題、解決問題的力量都得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程學(xué)習(xí)心得體會7

在新課程新理念的指引下，我個人認(rèn)為：

首先，老師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。

其次，老師是典范，以高深的學(xué)識為基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個意思，這里主要是指老師的學(xué)問問題，同學(xué)都有向師性，事實上是同學(xué)的一種認(rèn)同感;同時同學(xué)受教育的過程是學(xué)問進(jìn)展和完善的過程，老師的學(xué)問力氣是無形的