有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板錦集九篇

Word第第頁(yè)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板錦集九篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇1

數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人力量的重要學(xué)科，從學(xué)校到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。然而并非人人都是勝利者，有些同學(xué)數(shù)學(xué)成果始終沒(méi)有起色，甚至消失倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信念，于是，我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了討論，調(diào)查，訪問(wèn)，造成數(shù)學(xué)成果不好，消失厭學(xué)的緣由有以下幾個(gè)方面：

一被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后還依舊象學(xué)校那樣，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)全都，沒(méi)有把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)不定打算，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對(duì)老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不主動(dòng)主動(dòng)思索，沒(méi)聽到“門道”課后不穩(wěn)固，不總結(jié)歸納。

二學(xué)不得法

老師上課一般都要講清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、查找學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有，應(yīng)付老師，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

三不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對(duì)難題很感愛(ài)好，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

四缺乏自主鉆研

高中數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)相比，學(xué)問(wèn)的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好預(yù)備。高中數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析力量要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的商量，三角公式的變形與敏捷運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi)容還是學(xué)校教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必定會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

因此，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠?yàn)橥瑢W(xué)排解其對(duì)數(shù)學(xué)的恐驚，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，詳細(xì)做法如下：

一留意對(duì)深厚學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：愛(ài)好和信念是最好的老師。有了愛(ài)好才會(huì)滿腔熱忱，全身心投入，聰慧才能及悟性才會(huì)一起涌上心頭，鋪平勝利之路，愛(ài)好和心情影響一個(gè)人的行為主動(dòng)性，凡是從事自己感愛(ài)好的工作和學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得心情舒服，開心，激情高漲，效率也高，相反，假如從事自己不感愛(ài)好的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑，心不在焉，動(dòng)力不夠，缺乏熱忱，效率極低，對(duì)于中同學(xué)來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到愛(ài)好和心情的影響。這時(shí)培育愛(ài)好的最好方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓同學(xué)明確愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)愛(ài)好以及怎樣培育對(duì)各學(xué)科學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這時(shí)可采納講解并描述名人故事與商量，自我檢測(cè)與團(tuán)體活動(dòng)，數(shù)學(xué)愛(ài)好小組等方法，通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)明白，愛(ài)好并非與生俱來(lái)，真正的愛(ài)好是后來(lái)培育得來(lái)的。

二留意對(duì)良好學(xué)習(xí)看法的培育

看法是個(gè)人對(duì)他人，對(duì)事物的比較長(zhǎng)久的確定或否認(rèn)的內(nèi)在反應(yīng)傾向，同學(xué)學(xué)習(xí)看法則是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)所持有的確定或否認(rèn)的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇，對(duì)學(xué)習(xí)確定看法的同學(xué)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是主動(dòng)主動(dòng)的參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)到勝利的喜悅，相反持否認(rèn)看法的同學(xué)則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，厭惡，躲避學(xué)習(xí)，總是消極被迫的接受學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)要關(guān)心他們排解，端正學(xué)習(xí)看法，使其正確對(duì)待學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)可通過(guò)老師講故事與學(xué)術(shù)溝通講座，自我測(cè)查，同學(xué)角色扮演和溝通閱歷等。通過(guò)活動(dòng)總結(jié)只有主動(dòng)，主動(dòng)，，仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法才能高效，深化，鉆研地學(xué)習(xí)。

三留意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。

(1)制定打算使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間支配合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但打算肯定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備，又有短期支配，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培育自學(xué)力量，而且能提高學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

(3)上課是理解和把握基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知缺乏”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能用心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才登記來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念學(xué)問(wèn)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新學(xué)問(wèn)與有關(guān)舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)由“懂”到“會(huì)”。

(5)作業(yè)是通過(guò)自己的思索，敏捷地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新學(xué)問(wèn)的理解和對(duì)新技能的把握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“會(huì)”到“熟”。

(6)解決疑難是指對(duì)完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)學(xué)問(wèn)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難肯定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清晰要反復(fù)思索。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要常常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“熟”到“活”。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)主動(dòng)思索，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展熟悉力量的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為根據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，以到達(dá)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿的目的。常常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“活”到“悟”。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參與學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高班級(jí)同學(xué)或老師溝通學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和連續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，加深和穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且能夠滿意和進(jìn)展我們的愛(ài)好愛(ài)好，培育學(xué)習(xí)和工作的力量，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱忱。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添同學(xué)的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問(wèn)的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問(wèn)面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

篇五數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

今年春，我生了一場(chǎng)病，請(qǐng)假休息在家，起初，老師們說(shuō)我出差了，后來(lái)孩子們知道我身體不好，處處打聽我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問(wèn)候，給病中的我?guī)?lái)了特有的暖意。令我震撼的是一個(gè)男孩送來(lái)的明信片，明信片上寫真一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎?請(qǐng)您諒解，我以后再不馬虎了，祝您早日康復(fù)!

我不能諒解的是自己，就是這個(gè)同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒(méi)做對(duì)，那天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時(shí)，也明白了一個(gè)道理，要善待孩子的過(guò)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，由于，寬容，是一種才智的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無(wú)限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……老師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的陽(yáng)光，多一點(diǎn)成長(zhǎng)的空間;多一份寬容，師生之間就會(huì)少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教育才會(huì)真正成為師生詩(shī)意棲居的美好家園。

寬容，還是一種成長(zhǎng)的力氣。學(xué)會(huì)寬容能使老師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂，使課堂沐浴人性的光芒;把自信帶給孩子，讓他們每天在自信中成長(zhǎng);把敬重帶給孩子，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴(yán);把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會(huì)用寬容來(lái)回報(bào)寬容，問(wèn)人生的進(jìn)展涂上亮麗的底色。

“玩”數(shù)學(xué)

五班級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”單元，主要是引導(dǎo)同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“倒過(guò)來(lái)想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題，是道撲克牌嬉戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開看到的結(jié)果，如下圖，要求：(1)認(rèn)真觀看四張撲克牌位置的改變過(guò)程，說(shuō)說(shuō)這四張牌原來(lái)是怎樣放的;(2)拿出四張撲克牌，任意交換兩次位置，在翻開看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來(lái)四張牌是怎樣放的，猜對(duì)的為勝。

以往學(xué)這道題，要么是老師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上同學(xué)的表情看出，同學(xué)們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺(jué)，這次，我再教這一教材，課前布置同學(xué)帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克嬉戲，邊玩邊說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)，接著，同桌相互出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從同學(xué)的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心愿相同，投入熱忱，投入獨(dú)特，投入情感，一起共享歡樂(lè)，形成一個(gè)真正的“歡樂(lè)共同體”;那一刻，師生共同體驗(yàn)玩的歡樂(lè)，感覺(jué)生命成長(zhǎng)的意義，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿意，那一刻，孩子的笑臉無(wú)疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑聲無(wú)疑是世界上最動(dòng)人的天籟。沒(méi)有什么比這更讓我感動(dòng)的!“快歡樂(lè)樂(lè)地玩，輕輕松松地學(xué)”，莫非這不正是教育所追求的境界嗎?

黃全愈先生的著作《玩的教育在美國(guó)》，從中美教育的比較中，反思中國(guó)的教育現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素養(yǎng)教育的搖籃”的高度來(lái)熟悉，在美國(guó)文化的字典里，歡樂(lè)——玩，同人生，同教育緊緊相連。斯賓塞《歡樂(lè)教育》一書中也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn)：教育的目的是為了培育一個(gè)歡樂(lè)的人。

玩，是兒童的天性，會(huì)玩的兒童是健康的，歡樂(lè)的。愿千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工和家長(zhǎng)們把“童心”和“玩心”還給孩子。

感謝差生

本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計(jì)算”。

課上同學(xué)探究20多分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)探究成果，甲同學(xué)按教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長(zhǎng)方形，并找到長(zhǎng)方形與原來(lái)圓的聯(lián)系，推出圓面積的計(jì)算公式。乙同學(xué)邊演邊說(shuō)：把圓對(duì)折，始終對(duì)折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個(gè)近似的三角形，依據(jù)三角形的面積計(jì)算公式求出每一份的面積，再乘32就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報(bào)我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不同的探究成果嗎?”當(dāng)我再次拋出這句話時(shí)，課堂一片寂靜，這時(shí)我發(fā)覺(jué)坐在邊排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然請(qǐng)他陳述，他慢吞吞的說(shuō)：我在圓外畫一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積可以算出來(lái)，然后減去四個(gè)小塊面積，就是圓的面積了。我追問(wèn)：“四個(gè)小塊怎樣求?”這個(gè)差生說(shuō)：我把四個(gè)小塊當(dāng)成三角形來(lái)求，同學(xué)丁馬上站起來(lái)反對(duì)：我有看法，這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫一條線段，同學(xué)丁較起勁來(lái)：這樣計(jì)算出來(lái)的圓面積會(huì)比原來(lái)的圓面積大!差生丙臉紅了起來(lái)，不做聲，我準(zhǔn)時(shí)為丙救場(chǎng)：丁同學(xué)說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這樣算出來(lái)的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來(lái)討論圓面積的計(jì)算，值得大家學(xué)習(xí)!我為同學(xué)的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來(lái)，教室里立刻響起一陣強(qiáng)烈的掌聲。

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看，說(shuō)實(shí)話，我自己對(duì)圓的面積的計(jì)算從來(lái)沒(méi)有這樣想過(guò)，這冊(cè)教材我教過(guò)好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個(gè)字就會(huì)涌上我的心頭。

一學(xué)年一晃過(guò)去了，62名同學(xué)如同62朵鮮花，每個(gè)孩子都帶給我不同的顏色，只要你專心，你就會(huì)從這一個(gè)個(gè)小花苞身上感受到更多：任性的黃也有聽話的時(shí)候，活潑的綠也有調(diào)皮的時(shí)候，的紫也有依靠的時(shí)候，淘氣的青也有溫存的時(shí)候……

總有那一天，花苞會(huì)以不同的姿態(tài)開放出自己的美，但只有等待過(guò)花開的人才知道——花開很美，但等待花開的過(guò)程更美!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

使同學(xué)主動(dòng)參.要與學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使同學(xué)有愛(ài)好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺(jué)、訂正自己的。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺(jué)，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再仿照練習(xí)。最終幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法和技巧。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛(ài)好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過(guò)程，同學(xué)肯定會(huì)特別主動(dòng)踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能消失的問(wèn)題，比方標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)穩(wěn)固、提高的學(xué)問(wèn)可能自然就解決了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

.運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛(ài)好和熱忱

三．溝通讓同學(xué)共享歡樂(lè)和共享資源

同學(xué)已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形熟悉初步”這節(jié)課中，有一道題問(wèn)一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的綻開面，我想，假如直接給同學(xué)答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這11種基本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)?lái)正方體圖形，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺(jué)和勝利的歡樂(lè)，共享彼此的資源。

以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要連續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇4

一．面對(duì)新課標(biāo)三個(gè)目標(biāo)”的思索

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！蔽沂且幻麛?shù)學(xué)老師，深知數(shù)學(xué)是學(xué)校階段的一門重要課程。對(duì)于這段話，我反反復(fù)復(fù)思索了很久。怎樣才能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)呢？

首先，要讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比方：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)力量是不行的。

其次，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的勝利。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)同學(xué)，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們老師應(yīng)制造各種機(jī)會(huì)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。比方課堂提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差同學(xué)都要考慮到，好同學(xué)回答難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每次回答都會(huì)得到老師的確定與表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。

再次，老師必需有新的同學(xué)觀。過(guò)去，衡量同學(xué)好壞之根據(jù)成果的凹凸。如今我們的教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要是同學(xué)仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了〔可能成果還不夠優(yōu)秀〕，我們都要認(rèn)定該同學(xué)是個(gè)好同學(xué)。

二．有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的其次章，闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講解并描述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí)，談到的“教活教材，用教材來(lái)教”的觀點(diǎn)我特別贊同。

我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素養(yǎng)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。就教材而言，其學(xué)問(wèn)、技能的掩蓋面是有限的，但是，假如用創(chuàng)新的觀念和手段來(lái)對(duì)待教材，教材的外延可以說(shuō)相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的學(xué)問(wèn)預(yù)備，在課堂上做到信手拈來(lái)，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有制造性地使用教材，把教材的每個(gè)章節(jié)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，每到立體看作一個(gè)課題，每一個(gè)定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的才智結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。教材是學(xué)問(wèn)與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培育同學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識(shí)的素材，因此，作為老師必需好好把握并敏捷運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說(shuō)的“教才只能作為新課的根據(jù)，要做得好，使同學(xué)受到實(shí)益，還要靠老師的擅長(zhǎng)運(yùn)用”嗎？

三．談“重視愛(ài)好、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶”

我感覺(jué)許多同學(xué)都覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、好玩。因此，課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真正感愛(ài)好的同學(xué)并不多，同學(xué)之所以還要強(qiáng)打精神，甚至非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù)，老師的教學(xué)無(wú)疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素養(yǎng)教育不需要高分低能的書呆子，素養(yǎng)教育就是要將同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、歡樂(lè)學(xué)習(xí)、制造性的學(xué)習(xí)。

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛(ài)好、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。

重視愛(ài)好、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛(ài)好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，老師的思維角度要新，學(xué)問(wèn)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比方，低班級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動(dòng)符合低班級(jí)孩子奇怪???、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。同學(xué)在喜聞樂(lè)見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又從中發(fā)覺(jué)了新的學(xué)問(wèn)。重視應(yīng)用，就要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中消失的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，尋求解決的策略，通過(guò)運(yùn)用，培育同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)的力量，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)創(chuàng)新力量。重視過(guò)程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的規(guī)律關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。

四．有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)”。同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在同學(xué)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在同學(xué)把握了肯定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。

自主學(xué)習(xí)是一種力量，是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展起著極其重要的作用，由于作為現(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的力量，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們很多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，假如他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是開心的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大；假如他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情勝利的幾率也較校同學(xué)的學(xué)習(xí)也如此道。所以，老師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，敬重同學(xué)的獨(dú)特差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培育同學(xué)健康、和諧獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)獨(dú)特和諧進(jìn)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在教學(xué)過(guò)程中老師如何操作呢？

第一步：激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指老師的課堂導(dǎo)入，要求老師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時(shí)間，就把同學(xué)的留意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的心情，打動(dòng)同學(xué)的心靈。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)互相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成，即學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問(wèn)。

其次步：解疑導(dǎo)撥合作探究。同學(xué)自學(xué)探究是學(xué)中又探、探中有學(xué)，一般問(wèn)題在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。

第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。首先，老師要依據(jù)教材要求和同學(xué)合作探究狀況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括、商量要點(diǎn)，方法、概念、道理要言簡(jiǎn)意賅、清清晰楚。然后要求同學(xué)運(yùn)用自學(xué)和商量探究獲得的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題。

第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加探究賜予充分確定，又要得出結(jié)論，為同學(xué)今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇5

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

(1)、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

〔3〕、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

〔4〕、利模板理地提問(wèn)與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

〔5〕、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問(wèn)。

〔1〕、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

〔2〕、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔3〕、在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

〔4〕、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問(wèn)題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)1步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問(wèn)題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)有很大的作用基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇6

曾在學(xué)習(xí)中，深深地記得這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也”，也曾在書中看到“老師是人類靈魂的工程師”類似的標(biāo)語(yǔ)。帶著這樣的目標(biāo)和傲慢，我開頭了我的老師實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的時(shí)間里，教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，慢慢地也嘗試了面對(duì)面的教學(xué)。盡管生澀，但在漸漸地的成熟之中，讓我的實(shí)習(xí)生活布滿了未知、驚喜、歡樂(lè)，當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

一、實(shí)習(xí)單位概況

出國(guó)留學(xué)其次中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國(guó)留學(xué)校育人環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，四季常青。建有兩棟教學(xué)樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國(guó)家B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)餐廳。學(xué)校建有校內(nèi)遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng)，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校內(nèi)教育網(wǎng)絡(luò)，八個(gè)多媒體教室、兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套試驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬(wàn)余冊(cè)。如今的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢(mèng)情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我校現(xiàn)有教職工114人，其中專任老師100名，高級(jí)老師14人，一級(jí)老師78人，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀老師2人，市級(jí)骨干老師38名，市級(jí)師德標(biāo)兵10名，形成了一支德才兼?zhèn)?，素養(yǎng)全面，業(yè)務(wù)精良的老師隊(duì)伍。校長(zhǎng)寄語(yǔ)；二中秉承“厚德博學(xué)，和諧進(jìn)展”的治學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精細(xì)管理，貫徹內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)外塑形象，自主和諧，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，實(shí)行開放式教學(xué)，力爭(zhēng)讓每位同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，堅(jiān)持以教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的育人原則，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培育高素養(yǎng)的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。

二、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，了解學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，懂得教育與熟悉規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段，把學(xué)問(wèn)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面的教學(xué)。進(jìn)一步提高同學(xué)的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀看、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的力量，樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。

我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級(jí)管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時(shí)要做

好聽課記錄；備課時(shí)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出具體的教案；在班級(jí)管理中應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)班主任老師協(xié)作，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方式方法，并依據(jù)班級(jí)上所消失的一些狀況進(jìn)行主題班會(huì)的開展。

擔(dān)當(dāng)班主任工作是對(duì)自己管理同學(xué)力量的一個(gè)表達(dá)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我最大的收獲就是與人溝通溝通的力量有了較大的提高，而且處理班級(jí)事務(wù)的力量也得到了熬煉。對(duì)于這個(gè)新班級(jí)的管理，每一件小事都要細(xì)致入微，時(shí)刻囑咐著什么事該怎么做。

在近一個(gè)月與同學(xué)的溝通接觸中，使我熟悉到班主任對(duì)同學(xué)的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與同學(xué)實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解同學(xué)的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能到達(dá)老師對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)供應(yīng)關(guān)心指導(dǎo)、同學(xué)對(duì)老師工作賜予協(xié)作支持的目的，從而收到好的教育效果。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面教學(xué)的時(shí)候，自己深深地體會(huì)到“做一名老師很簡(jiǎn)單，做好一名老師卻特別的不簡(jiǎn)單?！币胝嬲虾靡还?jié)課，必需經(jīng)過(guò)多次的思索與反復(fù)修改教案，更有甚者還要經(jīng)過(guò)多次試講才能走上講臺(tái)，正如一句名言所說(shuō)的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。經(jīng)過(guò)多次聽正式老師的課以后，自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課，我覺(jué)得站在講臺(tái)上真正面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行授課與以往我們?cè)诮滩闹v授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們?cè)囍v的對(duì)象是我們自己班上的同學(xué)或老師，所以我們的'思維中并沒(méi)有那種簡(jiǎn)化細(xì)致講解的概念，一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了，而如今在真正的課堂上，指導(dǎo)老師們圍繞一個(gè)小學(xué)問(wèn)點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘，記得第一次聽完課我特震撼，突然覺(jué)得之前的試講真是太糟糕了，完全不了解這些同學(xué)的思維方式，在真正站在講臺(tái)上面對(duì)同學(xué)們時(shí)才發(fā)覺(jué)自己的應(yīng)變力量很差，課堂中同學(xué)們有很多的反饋，既要解答他們反饋的疑問(wèn)，又得根據(jù)自己的思路清楚的講解完今日的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這的確是件困難的事情。最終體會(huì)到了“要給同學(xué)一碗水，老師首先要有一桶水”，這句話的含義，堅(jiān)決了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇7

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將學(xué)問(wèn)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問(wèn)。潛意識(shí)里認(rèn)為同學(xué)是無(wú)法給出令人滿足的學(xué)問(wèn)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)試驗(yàn)中同學(xué)能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強(qiáng)。思路清楚，概括力量強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維力量，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明，主要運(yùn)算法則，各種問(wèn)題的解題方法、留意事項(xiàng)及例題。趣味式——詳細(xì)、形象而且生動(dòng)、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)老師的感謝之情。

體會(huì)式——感受真實(shí)、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。同學(xué)發(fā)生了很大的改變，學(xué)問(wèn)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氣氛都帶來(lái)了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決同學(xué)存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、老師對(duì)教學(xué)反思要留意的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊急、苦痛和快樂(lè)的經(jīng)受對(duì)我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程試驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓同學(xué)去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時(shí)，特殊是一些奇思妙解時(shí)，同學(xué)外表上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們老師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，外表上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓同學(xué)看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問(wèn)問(wèn)同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事溝通

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以商量教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開有意義的商量。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇8

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、利用合理地提問(wèn)與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問(wèn)。

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問(wèn)題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問(wèn)題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇9

一個(gè)學(xué)期