數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會

Word第第頁數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會1

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“學(xué)校數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開頭是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開頭的，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學(xué)真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)留意以下幾點：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型，老師們從同學(xué)實際動身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達(dá)了活動主題。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和進(jìn)展出來的，她們這樣的引入，符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)需要，老師適時搭建了一個新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)同學(xué)分析、觀看，同學(xué)就會印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把同學(xué)對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓同學(xué)推斷、討論可以讓同學(xué)對概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓同學(xué)真正理解概念，要把握好以下三點：一要注意聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)問的升華。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會2

本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)六班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實際教學(xué)中,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況,全面實施素養(yǎng)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)力量.為了克服缺乏,總結(jié)閱歷,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、同學(xué)基本狀況：

六班級我教學(xué)六〔2〕數(shù)學(xué)，一個班50人，這個班是我從五班級帶上來的，只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)比較專心，但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無法接受新學(xué)問，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題方面也有所欠缺，比方，拖欠作業(yè)，做作業(yè)過程中偷工減料，數(shù)學(xué)計算的過程的書寫格式不正確等。

二、成果分析：

六班級同學(xué)面臨即將畢業(yè)，因此，對學(xué)習(xí)成果的要求會更高。在數(shù)學(xué)成果方面，六〔2〕班的數(shù)學(xué)成果不盡人意，通過前面的總結(jié)使我熟悉到:老師要嚴(yán)格的要求同學(xué)遵守紀(jì)律,從而制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順當(dāng)進(jìn)行,特殊是對學(xué)校生來講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,老師只有通過加強(qiáng)教育,耐煩的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探究,總結(jié)閱歷,全部精力投入到教學(xué)中。

三、工作總結(jié)：

對于本人來說是已是其次次接任畢業(yè)班的課，由于班級同學(xué)數(shù)學(xué)成果較差，感覺同學(xué)的高分出不來，低分比較多，所以我有迷茫過，但很快調(diào)整過來了，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)備課.

備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和同學(xué)的實際細(xì)心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮學(xué)問的互相聯(lián)系,而且擬定采納的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點.仔細(xì)寫好教案和教后感.特殊是六班級的許多內(nèi)容都比較簡單混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問題和百分?jǐn)?shù)的解決問題等，所以課前必需做好充分的預(yù)備，才能收到良好的課堂效果。

2、仔細(xì)上課.

為了提高教學(xué)質(zhì)量,表達(dá)新的育人理念,把"學(xué)問與技能,過程與方法,情感看法與價值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,注意精講多練,特殊留意調(diào)動同學(xué)的主動性,強(qiáng)化他們探究合作意識.對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活,讓同學(xué)們在生活中感知數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué);通過小組溝通活動,讓同學(xué)在探究合作中動手操作,把握方法,體驗勝利等.鼓舞學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注意每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量.從而,把課堂還給了同學(xué),使同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人.如六班級的《圓的周長》我讓同學(xué)充分在課堂中利用小組的力氣去想方法解決，雖然時間用的比較多，但同學(xué)愛好很高，課堂收益良好。

3、仔細(xì)批改作業(yè).

對于同學(xué)作業(yè)的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理支配,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對性,綜合性,又要考慮同學(xué)的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè).同學(xué)的每次作業(yè)批改準(zhǔn)時.個別錯題,當(dāng)面講解,出錯率在50%以上的,我仔細(xì)作出分析,并進(jìn)行集體講評.另外，針對六班級即將畢業(yè)的事實，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開頭抓起，每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和同學(xué)簡單混淆的題目，如簡便計算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問題等。

4.缺乏之處.

沒有仔細(xì)做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時間，因此在輔導(dǎo)同學(xué)這一方面做的不夠。只是一方面的鼓舞同學(xué)遇到問題肯定要準(zhǔn)時找老師解決，但究竟許多同學(xué)的玩性比較大，主動性不強(qiáng),導(dǎo)致沒有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)覺不好的作業(yè)或是消失的問題，只是針對整體強(qiáng)調(diào)，忽視了個體的力量和力氣。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有勝利的喜悅,也有失敗的困惑.本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的特長,彌補(bǔ)自己的缺乏,力爭取得更好的成果.

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會3

概念是對感性材料的綜合，是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映。縱觀數(shù)學(xué)的進(jìn)展過程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在學(xué)校里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的'概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應(yīng)用等四個領(lǐng)域的浩大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的重要組成部分，也是進(jìn)展思維、培育數(shù)學(xué)力量的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題，如重計算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)緣由是缺失了對數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個值得重視和討論的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談三點想法：

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點切入

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映，是由實踐的需要而產(chǎn)生的。討論數(shù)學(xué)歷史可以發(fā)覺，任何一個新概念的產(chǎn)生都肯定有著極其廣

闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)進(jìn)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們肯定要深化地討論概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)分，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深化也能淺出

討論說明，兒童學(xué)習(xí)概念一般根據(jù)感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管老師對概念的解讀有多深化，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必需通過演示、操作等方式，為同學(xué)供應(yīng)充分的感知體驗。

三、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，這就確定了數(shù)學(xué)概念互相間的聯(lián)系特別親密，許多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數(shù)四則運算，對這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點入手。

我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)當(dāng)以同學(xué)能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為根據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！

受個人專業(yè)成長經(jīng)受的影響，這些年，我對數(shù)學(xué)課堂的討論和探究集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育肯定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價值視野關(guān)照的，假如缺失了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再美麗的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實踐與渴望，其實需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，盼望引起大家的思索。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會4

數(shù)學(xué)學(xué)問都是以概念為基礎(chǔ)的。要使同學(xué)獲得系統(tǒng)而又全面的數(shù)學(xué)學(xué)問，必需讓同學(xué)獲得清楚明確的數(shù)學(xué)概念。老師可以設(shè)置正確、合理的教學(xué)“目標(biāo)方向”，讓同學(xué)理解概念的規(guī)律性、明確概念的層次性、把握概念的抽象性、抓住概念的擴(kuò)展性,經(jīng)過反復(fù)運用，讓同學(xué)熟能生巧，關(guān)心同學(xué)更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)涵與實質(zhì)。

心理學(xué)認(rèn)為：正確、合理的“目標(biāo)方向”是激發(fā)人們主動性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。老師上課時始終圍繞例題講解并描述，實行“零售”數(shù)學(xué)學(xué)問的方法，把數(shù)學(xué)概念當(dāng)作“尾巴”來處理，不重視概念的教學(xué)，課后布置各種題型，實行題海戰(zhàn)術(shù)，老師成天忙勞碌碌鉆在題庫里,同學(xué)昏昏欲睡埋到解題中。結(jié)果，中高考試卷中有練習(xí)過的題目拿得住，而稍有改變的習(xí)題就呆住了。其實數(shù)學(xué)試題是千變?nèi)f化的，哪能遇上一成不變的題目？事實證明：只要求同學(xué)解習(xí)題，而不給同學(xué)講透數(shù)學(xué)概念、實質(zhì)問題，等于只是給了同學(xué)一把對號開鎖的鑰匙，而不是教給同學(xué)解剖鎖的結(jié)構(gòu)原理。不交給同學(xué)一把鑰匙，同學(xué)是很難找到竅門的。因此有必要進(jìn)行系統(tǒng)而又嚴(yán)厲?的概念教學(xué)，事實上數(shù)學(xué)學(xué)問都是以概念為基礎(chǔ)的。要使同學(xué)獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，首先必需獲得清楚明確的數(shù)學(xué)概念。

一、理解概念的規(guī)律性

數(shù)學(xué)概念可分為兩個重要方面：一是概念的“質(zhì)”，也就是概念的內(nèi)涵〔概念的本質(zhì)屬性〕；二是概念的“量”，也就是概念的外延〔概念的全部對象的和〕。抓住概念的本質(zhì)特征，把握定義中的關(guān)鍵字句，弄清概念間的區(qū)分和它們的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵，加深對概念外延的理解。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)特殊留意把不同的概念聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較，并從不同側(cè)面加深對概念的理解，使它系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣就不會造成同學(xué)對概念理解的模糊，從而導(dǎo)致錯誤地運用。相反，有利于同學(xué)對學(xué)問的貯藏，有利于“牽一發(fā)而動全身”。

二、明確概念的挨次性

蘇科版教材中一般的數(shù)學(xué)概念，都是通過對試驗現(xiàn)象或某些詳細(xì)的事例的分析，經(jīng)過抽象概括而導(dǎo)出的，它有一個形成的過程。它們一般是從幾個原始的概念或者公理動身，通過一番推理而擴(kuò)展成為一系列的定義或者定理.而每一個新消失的概念都依靠著已有的概念來表達(dá)，或是由已有的概念推導(dǎo)出來的。因此，

在平常的教學(xué)中我們肯定要留意概念教學(xué)的挨次性。正是這些概念的消失的挨次性才將我們的教材有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

針對概念形成的階段性、進(jìn)展性和連貫性，我們老師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意：在同學(xué)對某些預(yù)備概念模糊不清的狀況下，千萬不要急于引入新概念，最好先復(fù)習(xí)涉及新概念的相關(guān)預(yù)備概念，尤其是對特殊重要的、關(guān)鍵性的預(yù)備概念，老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以求得同學(xué)較為徹底的理解，方可為新概念的導(dǎo)入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程”的概念就是關(guān)鍵性的預(yù)備學(xué)問，同學(xué)真正理解了“方程”“整式方程”等概念，方可正確地領(lǐng)悟“一元二次方程”的概念，才不至于消失一些低級的錯誤。

三、把握概念的抽象性

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多原始概念，如點、線、面、體、數(shù)、常數(shù)、變數(shù)等等，都是由詳細(xì)的事物觀看然后再抽象出來的。由此可知，概念是人們對感性材料進(jìn)行抽象的產(chǎn)物；感性熟悉是形成概念的基礎(chǔ)。假如同學(xué)沒有感性熟悉或感性熟悉不完備時，我們就應(yīng)當(dāng)借助于實物、模型、教具、圖形或形象的語言進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，從而使同學(xué)從中獲得感性熟悉。對于一些概念〔屬概念〕，老師可以直接從已知的概念〔種概念〕中引入，不必再經(jīng)過取得感性熟悉的階段。如有理數(shù)的概念，就可以直接從整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念中引入。

四、抓住概念的擴(kuò)展性

概念的內(nèi)涵和外延還存在著“反變”的相依關(guān)系，內(nèi)涵越多，外延就越小；內(nèi)涵越少，外延就越大。四邊形是個也許念，平行四邊形是個小概念，正方形是個更小的概念，但正方形的四邊相等、四角相等、對角形相互垂直平分且相等的共同屬性，就比四邊形的共同屬性四條邊、四個角來得多。

因此，在指導(dǎo)同學(xué)解題的過程中，老師要要求同學(xué)不斷運用相關(guān)的概念組成正確而又恰當(dāng)?shù)耐茢啵M(jìn)行規(guī)律推理；不斷加深同學(xué)對概念的理解和把握。這樣，我們的同學(xué)解題力量才能漸漸得以提高。

“授之以魚，不如授之以漁”。老師只有平常重視對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，才能培育出同學(xué)的應(yīng)變力量，才能讓同學(xué)建立起整個學(xué)校學(xué)問的結(jié)構(gòu)圖，才能讓同學(xué)真正學(xué)會分析問題、比較問題和解決問題，才能讓同學(xué)從茫茫題海中解脫出來，也才能真正做到“歡樂數(shù)學(xué)”！

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會5

課程改革以“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。人才素養(yǎng)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應(yīng)將來人才的需要。

在教學(xué)時，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨便提高難度。下面是我的心得體會：

1、遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)同學(xué)對化學(xué)的愛好。學(xué)校同學(xué)其認(rèn)知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重詳細(xì)輕抽象，對化學(xué)中可見可聞的詳細(xì)事物布滿了奇怪???，布滿了愛好，而對化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的學(xué)問感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個重點是要在如何激發(fā)和保持同學(xué)的愛好上下功夫。由于有了這種愛好，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會始終保持著主動的進(jìn)取心和極高的熱忱，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐煩，才能有去搞懂和解決的動力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持同學(xué)的愛好作為一個教學(xué)重點，一個基本的教學(xué)動身點。

2、語言表達(dá)精確，書寫規(guī)范。這一點同上面一點一樣也是對老師的要求。以往的閱歷充分的說明，同學(xué)在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯誤都可以從任課老師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時語言不精確甚至消失錯誤的表達(dá);做氣體點燃試驗時不驗證氣體的純度：在寫化學(xué)方程式時忘了打沉淀符號：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計算時不留意解題規(guī)范，不留意單位的換算等等。要訂正同學(xué)的這些錯誤，要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在語言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對自己嚴(yán)格要求，為同學(xué)形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好典范、表率。

3、掌握教學(xué)深度，加強(qiáng)學(xué)問的橫向?qū)Ρ??；瘜W(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時肯定要掌握好深度，切不行“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價”一節(jié)時，講了許多的內(nèi)容，找了許多的課外的難題，生怕沒有講透。可這樣大量的學(xué)問同學(xué)難以承受，難以理解，結(jié)果適得其反。因此老師肯定不要盲目加深，我們要讓同學(xué)透徹的理解基本概念基本理論的學(xué)問，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€比較好的方法，如同學(xué)分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個有關(guān)概念后，總搞不清他們的區(qū)分，于是我就讓他們分組商量，再各組溝通，最終再一起總結(jié)，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和商量，讓同學(xué)在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，且教無定法。我們只要依據(jù)同學(xué)的實際狀況，深化討論，廣泛思索，博采眾家之長，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，信任肯定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會6

數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在學(xué)校數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計初步學(xué)問的有關(guān)概念等〔隨著班級的上升會越來越多〕。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)學(xué)問的起點，是規(guī)律推理的根據(jù)，是正確、合理、快速運算的保證。因此，同學(xué)應(yīng)當(dāng)正確、清楚、完好地把握數(shù)學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

一、概念的引入

從實際引入〔也可以說是從直觀引入〕。學(xué)校生熟悉