教師讀書心得體會模板匯編9篇

Word第第頁教師讀書心得體會模板匯編9篇老師讀書心得體會篇1

在提倡素養(yǎng)教育的今日，學校、家長對老師要求高，對同學的期望高。而同學又自己卻無所謂，在這樣的狀況下，我們應(yīng)當怎么做老師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教同學。在暑期潛心閱讀《給老師的一百條新建議》使我受益非淺。

總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：

一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個同學比起來，我們不如同學的地方實在太多了，同學在某個方面的學問可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在同學面前露拙。殊不知，這是一個誤區(qū)。其實，同學也很清晰，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經(jīng)不再象學校生那樣認為老師無所不知。所以老師假如在同學面前假裝什么都懂，反而給同學以假的印象。反之，假如老師在適當?shù)臅r候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在很多方面有著這樣那樣缺乏的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了很多。另一方面，假如你在適當?shù)臅r候慷慨激揚的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當天的球賽，讓同學眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！同學對你的好感立刻激增?？傊?，讓同學了解一個真實的你!

二、做一個有情趣的人。

不少人說自己不會玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一每天地老的特殊快，大多由于他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，成天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是主動休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊?！坝盟囆g(shù)來‘宣泄’其實是最正確的方法。比方看悲劇。悲劇就是把美妙的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄?！薄捌鋵嵏篮玫氖莿?chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人非常滿意。他創(chuàng)作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他抱負中的天國就在他的創(chuàng)作中?！薄爸挥嘘P(guān)懷老師的心靈世界，才是真正地關(guān)懷老師和生命質(zhì)量?！?/p>

一個有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到同學的親近。誰也不情愿與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不情愿與一個遠離自己生活的人去溝通。

三、做一個擅長反省的人。

文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的同學，包括我們老師自己，對自己的特長和短處其實自身都有較全面的熟悉，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名老師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業(yè)務(wù)與政治的學習。而事實上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們老師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作猶如機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述：真正的學習并不是一個人關(guān)起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。

真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他常常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會和別人充分溝通，并對不同于自己的觀點抱寬容和敬重的看法。而我們在學習時經(jīng)常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應(yīng)當學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位老師確定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些商量，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為老師最好的學習方式嗎？葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！币罄蠋煂W會反思，即強調(diào)老師從反思入手進行教育教學討論。老師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動為思索對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析，用教育科學討論的方式，主動地獵取學問，應(yīng)用學問解決教學實際問題，提高參加者的自我覺察水平，促進自身力量的進展。

對于老師來說，反思是一個主動的思維活動過程，同時也是主動的行為改良過程；讓老師自己承當起學習和力量提高的責任，在整個學習過程中老師具有學習的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我激勵、自我強化的過程。反思是老師成長和自我進展的基礎(chǔ)，老師從閱歷中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。老師從自己的實際教育教學活動動身，發(fā)覺分析其中的問題，并通過老師之間的合作商量來探究改良教育教學的途徑。

老師讀書心得體會篇2

教委為每位老師預備了《致青年老師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教育教學的常識，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和討論。感受很深，我想把它與我們老師共勉。

在書的自序中看到“對老師職業(yè)生命負責”的話時，有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有主動、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多進展的機遇。我們青年，是真剛要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體分散的力氣。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年老師每個人每時每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注詳情，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

同時，吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“確實有很難教的同學”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同?；蚨嗷蛏儆行┍磉_某些獨特“獨特”的同學會影響我們的日常教學，好像這樣的同學比以前還要多一些，特殊在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的同學，只有不會教的老師”，就由于這樣，我們面對一些特別的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的，自己是有力量的，可在有限的課堂時間中，經(jīng)常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”或許可以成為我們對待“難教的同學”的準則吧

如在《做個有胸襟的老師》和《為什么你的同學缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊耐瑢W，讓我們的心胸開闊起來。由于教育者的胸襟，是同學的天地，教育者的胸襟有多寬，同學的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的同學才能面朝大海，才能仰視星空。確實，處在青少年期的同學最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響同學的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會同學學會坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。

社會上一些極端大事的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的同學，對整個社會都是有著重要影響的!

老師讀書心得體會篇3

暑假，學校分給每位老師一本書，我讀的書是《在別出心裁的教室里》。下面是我讀此書的心得體會：

此書介紹了8位美國當代名師的精神檔案，他們工作起來都是兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入工作，并且，每位名師都有各自的風格，8位名師的故事，深深打動了我，他們有用不完的才智和驚人的制造力，為他們各自的教育教學工作悄悄奉獻自己的青春。這8位名師中，讓我感受最深的當數(shù)號稱“美國最好的老師”萊福。艾斯奎斯。

當一名老師傾其精力、美德與制造力時，他能為同學做什么？假如知道美國傳奇老師萊福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美國眾多的名師中，很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與贊嘆——他在同一所學校聽同一間教室，年復一年地教同一個年齡段同學長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他供應(yīng)捐助的人也不計其數(shù)。他就是一個人在最小的空間里制造出最大的奇跡的名師。

他每天工作12小時，除了完成學校規(guī)定的課程外，他還主動教同學高等數(shù)學，讓同學閱讀原版文學名著，給同學排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教同學彈吉他、打籃球和棒球！他總是把一天的時間支配得滿滿的。

這讓我想起了我們學校的行政老師，他們的工作是特別繁忙的，往往是不分8小時工作時段的，8小時之外，他們同樣做著學校里的千頭萬緒的事情。寒暑假和雙休日對老師們來說是最好的休息時間，可是對他們來說，卻是最好的干工作的時間。我在暑假，常常來學校熬煉身體，看到學校行政和部分老師，幾乎是每天來校工作，尤其是我們的陳校長，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是來得早，回得晚。真的是超強付出，同書里的美國名師萊福。艾斯奎斯是一樣的！學校行政這么超付出的工作電影，他們不分時間的悄悄付出，是為了學校的明天更美妙，為了保證開學后老師能更好地開展教育教學工作、為了同學在新學期里能更好地學習與成長。他們是我們廣闊老師學習的好典范，我想，在今后的教育教學工作中，假如能有超強的付出，有這種爭分奪秒的時間觀，我們確定能做出更多的成果來的。正如艾斯奎斯所說的“勝利無捷徑”、“卓越不是輕而易舉就能實現(xiàn)的”。

艾斯奎斯曾經(jīng)“頭發(fā)著火還在教”！在一堂化學課上，一個同學點不著酒精燈，其它同學都要求進行下一步試驗，艾斯奎斯不想把她落下，親自幫她點，但無意中把自己的頭發(fā)給點燃了，要不是孩子們叫了起來，艾斯奎斯還不知道。他說，“雖然這樣很可笑，但我真的認為，作為一名老師，我的大方向是對的——孩子們是你唯一操勞的，其他任何事都必需忽視?！边@讓我更進一步明白了做老師的意義，老師要真正喜愛你的同學，就要全心全意地為同學服務(wù)，要放下老師的架子，而不是走過場，假惺惺地說要幫同學，心里卻不太情愿。我們只有源自內(nèi)心地關(guān)心同學，努力到達象艾斯奎斯這樣的境界，這樣，我們將會是真正全心全意地為同學服務(wù)的，也會成為一名極其優(yōu)秀的、同學都寵愛的好老師。

艾斯奎斯說：“在學校階段，對兒童進展最關(guān)鍵的因素是各班級的老師”，由于他們在學校階段跟老師相處的時間是最多的，甚至超過了家長。所以，為了兒童最好地成長，我們當老師的，就應(yīng)起著最好的、最關(guān)鍵的作用。老師應(yīng)當提升自身素養(yǎng)，同時要加強職業(yè)操守，全身心地工作，發(fā)揮各自的崗位作用，為教育事業(yè)多多奉獻出自身力氣。

老師讀書心得體會篇4

“高效課堂”是以小組合作學習，師生共同建立學習共同體為基礎(chǔ)的學習方式，提高小組合作學習的有效性，才能促進課堂教學的“高效”。小組合作學習是新課程提倡的學習方式之一，“先學后導，問題評價”教學模式更是把小組合作學習作為其核心內(nèi)容，以此實現(xiàn)師生教學、學習方式的根本轉(zhuǎn)變。通過學習《老師的挑戰(zhàn)》一書，結(jié)合自身實際，就“高效課堂”合作學習小組的建設(shè)談幾點熟悉。

1、師生創(chuàng)建學習共同體，是小組合作學習的前提條件。

“先學后導，問題評價”教學模式，是以問題為主線，以評價為手段，以任務(wù)驅(qū)動為途徑而開展的一系列有效教學活動。完成這一系列教學活動的前提是師生必需共同創(chuàng)建一個學習共同體?！皩W習共同體”的概念使“高效課堂”試驗站在教育改革理論的前沿，它要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學觀，摒棄老師站講臺我講你聽的講授式教法，改之以老師走下講臺，以同學學習指導者，關(guān)心者的身份和同學一起建立一個“學習共同體”。在這個共同體中，老師始終把同學置于仆人地位，把學習的主動權(quán)，學習的大部分時間、空間還給同學，真正做到“變教室為學室，變老師為導師”，實現(xiàn)師生在學習共同體中教學相長，實現(xiàn)互助性學習。

“先學后導，問題評價”教學模式，是以小組合作學習為主體進行的一種教學活動，學習小組的組建是創(chuàng)建學習共同體，開展互助性學習的前提。學習小組建立應(yīng)當保持總體水平的基本全都，保證各小組開展公正競爭，以此最大程度激發(fā)同學的學習愛好，提高學習主動性。組內(nèi)各成員也應(yīng)當逐步培育一種學習共同體的意識，不同層次、不同水平的同學之間應(yīng)有一種主動互幫的團隊精神。

2、明確目標和責任，是小組合作學習順當進行的關(guān)鍵。

以小組為單位，師生合作學習，是“高效課堂”實現(xiàn)的主要學習方式。小組合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的目標和責任分工的互助性學習，所以，合作學習也是一種目標導向活動，只有明確學習目標和責任分工，才能使合作有挨次、高效率。

“先學后導，問題評價”教學模式，強調(diào)開發(fā)“三單”，即問題導讀單、問題生成單、問題訓練單，應(yīng)特殊留意“三單”的目標導向功能?！叭龁巍遍_發(fā)中，問題導讀單，主要是導學功能；問題生成單主要是生成解決疑難問題；問題評價單主要是檢測評價功能?！叭龁巍钡脑O(shè)計應(yīng)成為目標導向的風向標，切忌成了簡潔習題練習。通過內(nèi)容精煉、導向明確的“三單”，對同學進行正確的引導，把握學習方向，引導同學對學習內(nèi)容進行感知、思索、歸納，提出學習要求，指導學習行為，讓同學明確知道做什么，怎么做。

合作學習小組建設(shè)中，小組成員應(yīng)有明確的責任分工，要求每個同學都必需承當肯定的學習任務(wù)，分工明確，責任到人，并明白各自承當?shù)慕巧Ｅε嘤總€孩子的學科語言及敢說、會說的力量。通過角色意識的培育，為不同層次的同學進展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。

3、加強指導與調(diào)控，是小組合作學習的高效率的保證。

“先學后導，問題評價”教學模式以“小組合作—展現(xiàn)學習過程”為其教學主環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了“教”的課堂向“學”的課堂的轉(zhuǎn)變，“生進師退”。但老師永久是同學學習活動的設(shè)計者，是后臺的導演，同學以老師為媒介，憑借老師的引導、關(guān)心，通過自主互助的學習方式研學教材，獲得學問，提高力量。所以，“高效課堂”教學仍舊是由老師掌握教學進程的。

在自主學習、生成問題、合作商量、小組展現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)，老師要始終加強對同學學習的指導與調(diào)控。老師要走下講臺，通過巡察，深化到同學中，觀看同學動態(tài)，關(guān)心同學明確角色。對于同學的商量、溝通要賜予充分時間，并準時提示、點撥，對同學生成的問題進行篩選和梳理，使教學流程有可控性。

4、培育合作技能，呈現(xiàn)互助性“高效課堂”。

當同學個體有了明確的學習任務(wù)時，才能促進個體的學習。“高效課堂”教學尤其突出了“合作學習，共同探究、自我展現(xiàn)”這個以任務(wù)驅(qū)動為核心的學習過程，使學習任務(wù)聚焦在同學身上。合作學習小組建設(shè)就是以任務(wù)驅(qū)動的各個環(huán)節(jié)為線索，對合作學習的方法與過程進行探究，使同學在小組合作中獲得感知，增長技能，體驗合作學習的愉悅，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

合作技能是合作學習能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)，是小組合作學習順當開展的重點。同學的合作技能需要老師在教學中有意識、有打算的培育。如傾聽的技能：聽別人發(fā)言也是參加學習，在聽別人發(fā)言的過程中邊聽邊想，吸取精華，補充自己；表達的技能：語言規(guī)范，學科語言成熟，表達清晰，特殊是敢說，敢于質(zhì)疑問難等；交往的技能：擅長與人合作，敬重別人，擅長接受別人的看法，擅長掌握自己的心情等。合作技能的培育是各個方面，老師要從詳情入手，準時捕獲學習動態(tài)，培育同學這方面的技能。

5、展現(xiàn)合作成果，呈現(xiàn)體驗式“高效課堂”。

“先學后導，問題評價”教學模式是一種同學高度參加的體驗式課堂。展現(xiàn)合作學習成果，是其重要的環(huán)節(jié)。同學背景不同，基礎(chǔ)有差異，對事物、問題的看法有不同之處。在小組合作時，促使同學有更多的機會暴露個人想法，組員之間可以共享彼此的觀點和學習收獲。以組為單位，代表小組合作成果的展現(xiàn)，更能使集體的成果得以呈現(xiàn)，更大激發(fā)小組合作學習的主動性。

展現(xiàn)合作成果，輪番為每個同學供應(yīng)表現(xiàn)的機會，盡量讓每個組都得以展現(xiàn)，這樣就可以匯合多角度的思想，突破個人思維的局限，拓展視野。要充分發(fā)揮“三單”及“小黑板”在展現(xiàn)過程中的呈現(xiàn)，啟思作用。勝利的“高效課堂”應(yīng)當是勝利展現(xiàn)合作成果的課堂，讓精彩在展現(xiàn)中消失，讓展現(xiàn)成為同學最期盼的時刻。

6、重視合作評價，呈現(xiàn)促進式“高效課堂”。

評價，是促進學習進程的重要手段，評價的方法、手段、形式應(yīng)當是多樣的。在“高效課堂”教學中，適應(yīng)同學合作學習的需要，評價首先要留意的是以小組為單位的總體嘉獎為根據(jù)。我們的評價對象不是某一個同學，由于個人代表著集體才智的結(jié)晶，所以肯定要以小組為評價對象，激勵組內(nèi)各個成員。其次評價要適時、恰當，以評價促學習，用評價的話語，激發(fā)各組的學習愛好，用老師評價的才智和真情，點燃同學的學習欲望。同時評價還應(yīng)堅持多元、多樣性，如小組可以自評，要求小組定期地評價共憐憫況，檢討小組活動狀況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動的有效性。班內(nèi)組間也可互評，班級也可以小組為單位開展各類評比等。恰當、有效的合作評價，是保證小組合作學習順當、持續(xù)開展的保證。

總之，“高效課堂”是師生共同創(chuàng)建學習共同體，以小組合作學習為主要學習方式的互助性課堂；“高效課堂”是同學以合作學習為基礎(chǔ)，以展現(xiàn)學習適度為主要學習任務(wù)的體驗式課堂；“高效課堂”是師生以“問題”為核心，以解決問題的各種操作行為為主要環(huán)節(jié)的促進式課堂。

老師讀書心得體會篇5

教育是一個系統(tǒng)的工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對同學的文化學問教育，而且要切實加強同學的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人，各方面都要為人師表。幾年的教學實踐，使我深深熟悉到，老師自身的素養(yǎng)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我就師德詳細談兩點自己的'看法和做法。

一、老師要喜愛、敬重同學

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名老師，要對每一個同學傾注愛心。老師只有喜愛自己的同學，才能教育好同學，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，喜愛同學是老師職業(yè)道德的根本。因此，老師要對同學關(guān)懷、愛惜、寬容、敬重，要擅長覺察同學的優(yōu)點，充分鼓舞他們自尊、自信。如對待差生，老師應(yīng)當先找出他們差的緣由，而不能只看到差生的劣面，忽視了他們身上所存在的閃光點。我們作為一名肩負著培育下一代重任的人民老師，應(yīng)撒種愛心，用愛讓他們重新點燃盼望之火。我們班有位同學，因家庭因素，父母關(guān)系不和，疏于管教，在學習上無熱忱，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就常常找他談心，并特殊留意發(fā)掘他的閃光點，盼望給他帶去暖和。果真，他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。

但是老師的愛并不是一味地對同學寵愛、溺愛，老師的愛應(yīng)表達在“嚴”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說“嚴是愛，寬是害”。對同學不嚴格要求，嚴格訓練是難以培育出跨世紀的牢靠接班人和合格的建設(shè)者的。當然，嚴要得法，嚴要有度。嚴要在愛的基礎(chǔ)上才能進行。如如今有些同學由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小太陽”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事實占先的壞習慣。平常貪玩成習，不愛學習，作業(yè)拖欠，而且喜愛惹事生非。為了幫他改掉這些壞習慣，一方面我常常找其談話，讓其準時熟悉到自己的錯誤，并與家長聯(lián)系，做到家校一起抓，堅決幫其改掉缺點。另一方面，在教育的同時，不是一味地批判，而是以表揚為主，堅持正面教育，準時發(fā)覺其閃光點，準時表揚，增添了他的自信念，使他自覺地努力，從而得到了進步。

由此可見，老師只有捧出一顆火熱的心去喜愛同學，熟識他們，了解他們，關(guān)懷他們，與他們真心實意地交伴侶，使他們感到師生之間的真誠和依靠，教育才會勝利。

二、老師必需為人師表

老師是人類靈魂的工程師，作為一個二十一世紀的人們老師，負擔著提高國民素養(yǎng)，提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責任?！敖逃呦仁芙逃保瑥钠匠５慕掏瑢W涯中讓我體會到了這句話的真諦：我們要時時到處以身作則，為人師表，凡要求同學做的，自己必需先做到做好。比方，我在要求同學看到垃圾要主動撿時，我自己也要做到；在要求同學文明禮貌時，自己的言行舉止也不行粗魯；要求同學遵守行為規(guī)章時，自己要自覺遵守老師守則；要求同學在班內(nèi)講一般話時，自己應(yīng)帶頭說，等等。否則，只要求同學，而自己不身體力行，同學就會認為老師言行不一，不行信任，從而起不到教育的效果。

總之，良好的師德，是教書育人的一種動力，它是老師從事教育勞動必需遵循的各種道德規(guī)范的總和。因此，我將在以后的教同學涯中腳踏實地地學習、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開拓、進取，把自己培育成為具有良好師德的人，為教書育人作出更大的奉獻。

老師讀書心得體會篇6

利用這個假期，我讀了《有效老師》這本書，感受到書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱忱、對同學的摯愛，散發(fā)著老師的才智的光輝。讀后有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫老師的對教育事業(yè)的熱忱、對同學的摯愛，散發(fā)著老師的才智的光輝。細細品嘗它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)受，這些經(jīng)受告知我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的看法。有什么樣的精神看法就會有什么樣的生活。生活來源于精神，一切的一切都是精神看法的制造與賜予。教書時間長了，有的老師教學碩果累累，但有的老師卻停滯不前，好像對工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差異？就在于他們持的看法不同。平凡者常常埋怨出身卑微，埋怨領(lǐng)導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達，埋怨同學不好教，經(jīng)常是我們方法太少?！北姸嗟膭倮咭辉俑嬷覀儯还芴幱谑裁礃拥沫h(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永久是給有預備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師，它往往賽過責任。”勝利源于喜愛，讓愛伴我們走向教育的高點。《有效老師》這本書從有效老師的內(nèi)涵與進展目標、進展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、進展策略和進展性評價等方面為學習者供應(yīng)基本理念和實踐報告指導。

??《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，成效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力氣、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的力量，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的根據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合表達?？梢哉f：注意效果、提高效率、改良效能、追求效益是我們每一個教育工日夜探尋、反復實踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為老師也要擅長反思。老師反思力量培育的基礎(chǔ)是讓老師體會到反思意識的重要價值和反思力量對專業(yè)成長的作用，老師反思力量培育的重點是讓老師把握肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為根據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定的支持與強化，或賜予否認的思考與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即老師以自己的教育實踐活動為思索對象，對自己的行為及結(jié)果進行端詳和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思索、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。詳細而言，老師要擅長在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要擅長通過閱讀思索反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)覺差距。

《有效老師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣枯燥無味。整本書中都自然的書寫著老師對教育的喜愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思索與奉獻；篇篇傾談的是布滿熱忱的人才有的才智與盼望。

正如文中的提問“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這需要多長時間？”這么簡潔的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，觀賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非常苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗，同時如同一嶄明燈，照亮了我的教學之路！

老師讀書心得體會篇7

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉。J?？驴撕枉彀病ご渌固亍さ乐蔚茸珜?，在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班制造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理進展的理論為根據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機構(gòu)的制造性課程。

《托幼班制造性課程》是抱負的，更是現(xiàn)實的。所謂抱負的，就是有追求，有目標。

有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒進展的目標，是落實課程抱負的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類工作打算。本書所展現(xiàn)的打算較為詳細、直觀，又有示例，清楚明白，有操作性。

《托幼班制造性課程》給我印象最深的一點，是將一般的幼兒進展目標落實到特殊的幼兒身上，為設(shè)定個別化目標，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。

這個過程，是以評估特定幼兒的進展需要為前提的。

該書具體地說明白評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進程，示例生動、好玩。尤其是對幼兒觀看和對觀看資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。

此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個能滿意他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主見“將幼兒的家長和文化帶入托幼機構(gòu)”，這些觀點，一方面表達了教育機構(gòu)環(huán)境的特點，另一方面表達了以幼兒為本、以幼兒進展為重的原則。該書還在愛護幼兒的平安及賜予幼兒行為知道等方面提出了很多可操作的策略。

《托幼班制造性課程》是現(xiàn)實的。當規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動時，幼兒的進展就成為可能。《托幼班制造性課程》具體地說明白在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿意幼兒的需要，如何知道幼兒詳細的行為，如何調(diào)整幼兒特定的心情。

涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、觀賞、仿照、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復一日的詳細行為。涉及特定活動的預備，涉及幼兒在活動中需要的基本技能，涉及幼兒在活動中可能消失的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當然，也必定涉及成人對幼兒行為的鼓舞、引導策略。該書在這些方面的表述是很清楚的，也是詳細生動的。

看完《托幼班制造性課程》，我深切感受到，一個優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實反映幼兒的需要和力量的，并且有強有力的理論指導，有堅實的實踐基礎(chǔ)。我可以在其系統(tǒng)的指導策略中感受到理論的力氣，也能在這些策略中感受到們長期的實踐和思索。

老師讀書心得體會篇8

杜威在《藝術(shù)即閱歷》一書中談到了“一個閱歷”(anexperience)的概念，并將之界定為：“我們在所閱歷到的物質(zhì)走完其歷程而到達完滿時，就擁有了一個閱歷?！痹摻缍@示出“一個閱歷”至少具有兩重含義。一是完好性，即“走完其歷程”。二是圓滿性，即“到達完滿”。完好性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個閱歷”的內(nèi)涵。

應(yīng)當說．在幼兒園教育活動中，老師大多能敬重幼兒對完好閱歷的需要，比方．給幼兒講一個完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，關(guān)心幼兒完好地經(jīng)受一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒閱歷完好性的同時，往往忽視了幼兒所獲閱歷的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中老師會不斷地督促幼兒完成其作品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，賜予幼兒過多的直接關(guān)心．等等。在這種狀況下，雖然外表上看來，教育活動是完好的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的閱歷，但這種閱歷卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完好的任務(wù)，經(jīng)常會在關(guān)注幼兒閱歷完好性的同時，以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的閱歷既完好又圓滿呢?

一是分解。分解就是把原先過于浩大的“一個閱歷”分解為一個個小的“閱歷”。比方。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流淌，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂嬉戲與制造等幾個層層疊加的活動分步驟地漸漸達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完好的一個小的“閱歷”．而每一個小的“閱歷”的不斷累積便構(gòu)成了既完好又圓滿的一個大的“閱歷”。這就好比我們成人在讀長