二年級數(shù)學下冊教案（15篇）

二年級數(shù)學下冊教案（15篇）一、復習引入課題：

1、上學期我們一起熟悉了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞？

學生說一說。

2、在生活中我們又是怎樣來識別這些方向的呢？

學生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？

教師課件展現(xiàn)四個方向，學生看一看。

4、今日我們連續(xù)學習“識別方向”。

二、探究新知：

1、教師引語：同學們真棒！為了嘉獎你們，教師預備帶大家到笑笑的學校去參觀。

教師課件展現(xiàn)學校及四周建筑物圖。

2、請同學們認真觀看畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請同學們先獨立思索一下，然后與同桌溝通一下，最終教師要請同學們向全班匯報。

3、學生匯報觀看到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清晰一些呢？

教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

教師課件展現(xiàn)題，讓學生說一說。

三、制作方向板：

1、教師展現(xiàn)方向板，學生觀看。

2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最終把紙攤開后再對角對折。在消失的八條折痕上標出八個方向。

3、同學溝通誰的方向板做得好，誰的需要改良。

四、利用方向板：

1、在教室里識別八個方向。

2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

五、實踐綜合應用：

1、教師課件展現(xiàn)中國地圖，學生觀看。

2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

5、教師課件展現(xiàn)圖片，學生做嬉戲：說一說小烏龜?shù)乃闹艿臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié)：

1、除了今日在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的學問或者例子嗎？

2、說說你在今日的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè)：

請同學們依據(jù)今日學習的學問和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

教學反思：

1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學學問解決實際問題，形成力量。

2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活閱歷，在教學中創(chuàng)設了能引導學生主動參加的情境，引起學生高度的興趣和留意力。

3、為了對生活中的數(shù)學進展提升、建模，抽象出數(shù)學的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設計了一個制作方向板的練習。

4、在“說說你的四周什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

二年級數(shù)學下冊教案篇二

一、教學內(nèi)容：P2~P3

二、教學目標：

1、引導學生經(jīng)受分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活親密聯(lián)系。

2、通過引導學生進展實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)肯定比除數(shù)少。

3、在操作、探究、發(fā)覺中，使學生獲得積。

三、重點難點：

1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

四、教具、學具預備：

教師預備：課件、實物投影儀

學生預備：每個人預備若干圓片

五、教學過程：

（一）、問題引入

（二）、探究新知

1、體驗除法豎式的計算過程。

（1）先讓學生獨立思索上述問題

（2）接著進展全班集體溝通。

（3）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結(jié)果。

（4）介紹除法豎式的寫法：

20÷5＝4

4——商

除數(shù)被除數(shù)

20——除數(shù)與商的積

0——余數(shù)

（5）練習

學生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

2、體會平均分后有余數(shù)

二年級數(shù)學人教版下冊數(shù)學教案篇三

[教學目標]

1、把握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

2、結(jié)合詳細操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培育學生良好的書寫習慣深厚的數(shù)學學習興趣。

[教學重點]

把握除法豎式的正確書寫方法。

[教學難點]

理解豎式中各個局部的含義。

[教學預備]

多媒體課件、小棒等。

[教學過程]

一、導入新課

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今日我們連續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學生動手操作，教師巡察。

(1)能分幾組，有剩余嗎？(能分3組，剩1根)

(2)怎樣列式表示？13÷4=3(組)……1(根)

(3)回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？(豎式)

沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？

二、探究新知

教學例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結(jié)合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最終是余數(shù)。

也就是：4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

師：同學們，認真觀看這個豎式，你知道豎式中的每個數(shù)的含義嗎？

預設：

(1)13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。

(2)12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。

2、指導學生練習書寫豎式，師巡察訂正。

師：同學們，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回憶一下。(結(jié)合詳細情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)

3、師：假如有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

學生動手分小棒，然后集體爭論，反應信息。

預設：

(1)16根小棒正好分完，沒有剩余。

(2)可以寫算式16÷4=4(組)

(3)它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。

4

416

16

三、穩(wěn)固練習

1、完成“做一做”第1、2題。

指導學生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，依據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。

2、完成“練習十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師依據(jù)學生反應板書，然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了哪些學問？你的收獲是什么？

[板書設計]

熟悉除法豎式

4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

二年級數(shù)學下冊教案篇四

【教學目標】

1、學問目標：初步熟悉角，知道角的各局部名稱；會初步比擬角的大小；能識別角和用尺子畫角。

2、力量目標：通過讓學生觀看、操作分析、比擬，培育學生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展學生與同伴合作解決問題的意識，并培育學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標：結(jié)合生活情景熟悉角，使學生感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗。

【教學重點】熟悉形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，能用尺子畫角。

【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

【教學用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.初步感知角同學們，我們來玩一個嬉戲，想玩嗎？這里有一個袋子，請你來摸一摸，猜一猜是什么？讓學生上前摸一摸，并說說推斷的依據(jù)。

學生分別摸出了球、圓柱、三角板。

過渡：同學們我們桌上都有三角板，把它舉起來。

摸一摸它的角有什么感覺？（尖尖的、扎手）

提問：課桌上還有其他的學習用品上面也有角嗎？請你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指導摸）

剛剛我們小朋友摸感覺尖尖的，（指著角的邊說）那我們摸這個地方怎么樣？直直的預設：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

小結(jié)：我們摸到的角是尖尖的，角的兩邊是直直的。

2.查找生活中的角過渡：其實像這樣的角在身邊也有許多，尋常你有發(fā)覺生活中有哪些角嗎？小結(jié)：假如你留心觀看，就會發(fā)覺角就在我們身邊，讓我們一起來觀賞生活中的角。（課件出示并請孩子觀賞生活中的角。）

二、自主探究，初步熟悉角

1．熟悉“角”的根本特征過渡：為了便于觀看和討論，教師把這些角從物體外表“描”下來（把三角板）按在黑板上，沿著其中的三個角分別描畫出來。

思索：這么多的角有什么一樣的地方？生：它們都是尖尖的。

提問：在哪里？上來指一指生上臺指，教師用紅筆點出來。

講授：這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點。（板書：頂點）

追問：除了頂點還有其他一樣的地方嗎？生：都有兩條直直的線。

講授：這兩條直直的線叫做角的邊，角有幾條邊？（板書：邊）

生：兩條邊今日我們熟悉了一個新朋友，它叫什么名字啊？——角，它向小朋友進展了一個自我介紹：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

2.畫角熟悉了角，我們來畫角。

提問：畫角需要什么工具？指導：請跟隨教師的手來看看畫角的過程：先畫頂點（板書：頂點），再用尺子從這個點開頭向不同的方向畫兩條邊（板書：邊），最終畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。（示范）看清晰了嗎？生表達畫角的過程，再嘗試畫角。

教室巡察，投影學生的作品。

反應：你們是這樣畫的嗎？板書：

邊邊頂點學生回憶怎樣畫角，相機小結(jié)：畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

3.辨角現(xiàn)在你們都熟悉角了嗎？這里有一些圖形都說自己是角，請您們來推斷一下，哪些是角，哪些不是？4.查找圖形中的角小朋友已經(jīng)會辨角了，你們真棒呀！那假如角藏在圖形中，你們能找到嗎？

三、操作探究，比擬角

1.熟悉角有大小。

過渡：小朋友們已經(jīng)找到了圖形中的角，鐘面上的角你能找到嗎？提問：（出示鐘表，轉(zhuǎn)動表針，兩針聯(lián)動）認真觀看鐘面，時針和分針發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)覺：兩針離開的越來越遠了，角就變得越來越大了。

比擬：哪個大？哪個??？小結(jié)：角有大有小。（板書：角有大?。?/p>

2.角的大小和邊的長短無關。

嬉戲一：火眼金睛，找準角。

活動要求：

出示一個缺了一個角的三角形。同桌爭論、想一想：桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么？有什么方法證明？教師巡察。

指定兩名同學拿著角上來。

設疑：現(xiàn)在這些小組有答案了，你們認為誰的角是上面缺失的角？那究竟是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比擬一下，引導孩子嘗試重疊法。

師補充講解重疊的過程（頂點和一條邊重合，假如另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的），并確定兩個同學的”角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的，并指出兩個角的大小是相等的。

提問：都是從同一個圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)覺：邊的長短不同；

指導：是的，教師剪的時候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小?？磥斫堑拇笮『停ㄟ叺拈L短）無關。

生再嘗試說一說。

3.角的大小和兩邊張開的大小有關。

嬉戲二：心靈手巧，制作角。

活動材料：

紙條兩根，同桌合作。

小組開頭制作角，教師巡察；

小組匯報；

設疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發(fā)覺：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小。

小結(jié)：那么，我們可以說角的大小和（兩條邊叉開的大?。┯嘘P。

觀看角的大小變化的動畫。

4.出示活動角。

指導：觀看教師手中的角，教師將兩條邊叉開的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開的越小，角就（越?。?。（教師將兩條邊延長）而角的大小和（邊的長短）

小結(jié)：要知我的大與小，只看張口不看邊。

四、總結(jié)升華通過今日我們一起來熟悉了角，你對角有了什么新的了解？小結(jié)：為了更好的記住這節(jié)課的學問，教師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。

角我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

要知我的大與小，只看張口不看邊。

五、拓展提高，生活應用。

1.生活中的應用出示小學生兒童愛護視力訂正器及護眼閱讀看書架。調(diào)整閱讀看書的角度，便于小朋友閱讀，訂正了坐姿，有效預防近視。

2.拓展提高一共有（）個角。

【板書設計】：

角的初步熟悉角有大有小

二年級數(shù)學下冊教案篇五

設計說明

《數(shù)學課程標準》中指出：“推理是數(shù)學的根本思維方式，也是人們學習和生活中常常使用的思維方式?！币?guī)律推理是進一步學習數(shù)學的根底，為打好這個根底，本設計注意通過嬉戲活動讓學生理解規(guī)律推理的含義，體驗推理的過程。同時幫忙學生建立多種推理模式，并學會用語言表述推理過程。

1．通過嬉戲活動激發(fā)興趣，經(jīng)受推理過程，理解推理含義。

低年級的學生對嬉戲永久布滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的狀況下讓學生進展猜測，進而引導學生了解要想猜對必需要有提示，體驗所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動學生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動、填數(shù)活動，引導學生依據(jù)已知條件進展推斷并得出結(jié)論，使學生經(jīng)受推理過程，并初步理解規(guī)律推理的含義，即推理就是我們依據(jù)已知條件獲得一個結(jié)論的方法。

2．幫忙學生建立多種推理模式，并學會用語言表達推理過程。

在小學階段主要是進展學生合情推理的力量。合情推理是依據(jù)已有的學問和閱歷，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學生在推理的過程中根本都是借助語言表述，因此本設計注意引導他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡化了推理過程，感受思索問題方式的多樣性和簡潔性。同時培育學生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學生依據(jù)所給的提示，清楚地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最終在教學中給學生留下一局部空間讓其溝通、表達，培育了學生的表達力量。

課前預備

教師預備PPT課件

學生預備表格

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，引入新課

1．導語：新學期開頭，班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什么？

(學生自由爭論，匯報)

生：我分不清，由于他們長得一模一樣。

2．過渡：教師幫你們一下。(課件演示)其中的一個說：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由，為什么作出這樣的推斷。

(學生在小組內(nèi)溝通，然后全班匯報)

3．提醒課題：剛剛同學們依據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，推斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排解法。你們能依據(jù)教師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過程叫推理。其實這樣的推理在我們的生活中運用得特別廣泛，生活中有很多的事情需要我們依據(jù)已知條件來進展推理，今日我們就來學習簡潔的推理。(板書課題)

設計意圖：從生活中常見的實際問題引入，推斷哪個人是哥哥，哪個人是弟弟，學生的積極性被調(diào)動起來，同時也讓學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

自主學習，探究新知

一、教學教材109頁例1。

1．課件出示教材109頁例1，整理信息。

(1)教師引導學生認真觀看圖片，把整理出的數(shù)學信息進展溝通。

(2)學生反應：有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說：“我拿的是語文書。”小麗說：“我拿的不是數(shù)學書?！眴栴}是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。

(3)教師提示：剛剛的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出精確的推斷，這就是整理信息。

2．探究方法。

(1)教師組織學生先獨立思索，把解決這個問題的過程用自己喜愛的方式記錄下來，然后小組溝通。

(2)指名匯報。

預設

生1：可以把人名和書名寫成兩行，依據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學書，那小剛拿的就是數(shù)學書，把小剛和數(shù)學書連上。最終把小麗和品德與生活書連上。

生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數(shù)學書。

3.明確思索關鍵。

(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學表達自己的思索過程時都從“小紅拿的是語文書”開頭呢？

(2)學生小組溝通，匯報。明確推理應抓住關鍵信息，層層分析，最終推導出結(jié)論。

(3)師生共同總結(jié)：推理時，一般先找到最關鍵的條件，依據(jù)這個條件往往能得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫忙我們進展下一步推理。實際推理時，方法有許多，邊讀邊思索是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀，我們可以依據(jù)需要選擇適宜的推理方法。

二、教學教材110頁例2。

1．課件出示教材110頁例2。

(1)讀題思索，然后說說你知道了什么信息。

(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？

(先看哪一個空格所在的行和列消失了三個不同的數(shù)，這樣就能確定這個空格應填的數(shù))

A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？

2．探究方法。

(1)學生在小組內(nèi)爭論、溝通，說一說自己的想法。

(2)指名匯報。

(3)小組派代表上臺講解。

二年級數(shù)學下冊教案篇六

教學目標：

1、在詳細的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

2、探究并把握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

3、初步體會加法的交換律。

4、經(jīng)受與他人溝通算法的過程，培育與人合作的意識和力量。

教學設計：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今日，教師給大家?guī)砹艘欢蚊利惖膭赢?，請你仔細看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最終定格為教材主題圖畫面。)

生：在茂盛的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本事。你看，小松鼠跳動、爬樹、翻跟斗，學得多仔細??！松鼠媽媽說：“你不是最喜愛吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？”“好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最終，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。(教室里響起熱鬧的掌聲，該生快樂地笑了。)

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和許多許多的大樹。

(二)爭論探究

1、提出問題

師：大家能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

師：誰情愿幫他解決這個問題？

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

師：你對他們的答復滿足嗎？

(生1微笑點頭。學生齊說：“滿足?！?

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。

(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

2、探究加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？

生：25+4=？(學生大局部已經(jīng)能夠說出結(jié)果。)

師：同學們真聰慧！在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的，臨時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以懇求同組的同學來幫助。(學生動手探究，相互爭論溝通；教師巡察，適時參加引導。)

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展現(xiàn)自己的豎式。)生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰慧！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提示大家留意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要仔細計算，不要馬虎。

師：剛剛大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡潔？

生1：我認為口算最簡潔。

生2：我也是認為口算簡潔，由于列豎式我還不是很會。

3、類推探究減法的計算方法

師：剛剛通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并爭論解決問題。教師參加其中一個小組的活動，并隨時留意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的討論結(jié)果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

生2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今日學習的計算與前面學習的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今日學習的算式。

(三)穩(wěn)固深化，應用新知

1、第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班溝通。)

生：19-9=10(顆)。

2、第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3、第3題：學生獨立計算并在小組內(nèi)溝通。

4、第4題：想一想，填一填。

師：認真觀看每組中兩個算式，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)覺每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？

學生積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：假如不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=?！?/p>

(四)課堂總結(jié)

師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)覺問題，解決問題，還能發(fā)覺其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

生1：這節(jié)課我發(fā)言特殊積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間相互評價一下。

(學生以小組為單位，相互進展評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都特別好！能夠做到仔細思索，積極發(fā)言，有效合作。盼望下一節(jié)課連續(xù)努力。

二年級數(shù)學下冊教案篇七

教學目標：

1、經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、在學習統(tǒng)計的過程中進展數(shù)學思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。

3、參加合作溝通的學習活動，培育數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

教學重點：

讓學生經(jīng)理統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。

教學難點：依據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：一年一度的動物運動會在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可喧鬧了，我們一起來看看競賽的狀況吧。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動物？

生3：我想知道有哪些競賽工程？每個競賽工程分別有多少小動物參與？

[評：抓住低年級學生的特點，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設生動好玩的動物運動會場景，把數(shù)學學問與生活相聯(lián)系，為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊。]

二、合作學習，探究新知

1、如何解決一共有多少只小動物？

2、跳高和長跑是競賽的工程，我們可以依據(jù)競賽工程來統(tǒng)計。

工程合計跳高長跑

只數(shù)

3、除了依據(jù)競賽工程來統(tǒng)計，還可以依據(jù)什么來統(tǒng)計？

生：動物的種類。

動物種類合計狗兔猴

只數(shù)

4、利用學過的統(tǒng)計學問完成上述兩張統(tǒng)計表。

5、溝通：看了兩張統(tǒng)計表中你知道了什么？

6、有什么一樣的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計的方法不同。

生2：合計都是13。

生3：我明白了對同一中場面進展統(tǒng)計，雖然統(tǒng)計的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應當不變。

[評：統(tǒng)計教學，特殊是低年級的統(tǒng)計教學，重點不是教學問點，也不是教技能，而是讓學生經(jīng)受統(tǒng)計的過程。本段教學中，自然的讓學生經(jīng)受了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培育了學生的統(tǒng)計意識。]

7、廚師小豬和裁判長小鹿也來了解狀況，要求你們向它們推舉最適宜的統(tǒng)計表（小組爭論）

溝通：

生1：我向小豬推舉統(tǒng)計動物種類的那張，由于小豬是個廚師，它應當要了解各類小動物分別有幾只，才能打算買什么菜，什么多買些，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推舉統(tǒng)計動物種類的那張。假如它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。

生3：我向小鹿推舉的是統(tǒng)計工程的這張。由于當裁判員就應當知道有哪些競賽工程，分別有多少選手參與，這樣才能更好的組織競賽。

[評：這一環(huán)節(jié)的設計，重在讓學生真正體會到學了數(shù)學學問要會用，學習數(shù)學的真正目的是為了解決生活中的問題。]

8、小結(jié)：

通過剛剛的統(tǒng)計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果具有多樣性。

二年級數(shù)學下冊教案篇八

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。

2、探究并把握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進位)的計算方法。

把握計算方法，逐步提高學生的計算力量。

培育學生學習和應用數(shù)學的興趣。

教學預備：

課件，小棒、計數(shù)器。

教學設計：

一、課前預備

考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。

二、創(chuàng)設情境，導入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，依據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。

三、解決問題，探究算法。

1、小松鼠和媽媽一共采了多少個松果？

25+4=29(個)

通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數(shù)器等過程，讓學生體會兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的算理。

練習：32+5=5+74=74+3=

2、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？(小松鼠比媽媽少采了多少個松果？)

25-4=21(個)

生經(jīng)受動動手、動動腦，試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。

練習：38-6=77-3=

四、完成練習，穩(wěn)固新知。

1、生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。

機動作業(yè)：課本第1題、第3題。

五、課堂小結(jié)

暢談本節(jié)課的收獲。

板書設計：

采松果

一共采了多少個松果？松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

25+4=29(個)25-4=21(個)

二年級數(shù)學下冊教案篇九

教學內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。教學目標：

1、進一步穩(wěn)固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的熟悉，熟識比擬角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比擬。

2、新課的導入。在比擬中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而提醒出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新力量為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的熟悉、理解。

3、實踐練習，注意學生學問的的形成過程，從推斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展現(xiàn)學生個體的優(yōu)勢的同時，注意學生的動手操作力量和合作精神的培育。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。

4、整個過程表達學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分表達生活數(shù)學、歡樂數(shù)學。

教學重點：

1、熟悉銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在熟悉理解的根底上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，穩(wěn)固理解銳角和鈍角。

教具預備：三角尺，紙張

學具預備：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的學問。

出示角。依據(jù)圖例答復這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些學問？小組爭論匯報

2、比擬兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（其次組可請學生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3、比擬銳角和鈍角的大?。粢?，此處不提醒出兩個角的概念，只當作兩個一般的角消失）。采納借助直角的方法完成比擬。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細觀看，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的熟悉理解。并進展板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、根據(jù)學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、依據(jù)概念用不同顏色的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡察。

⑥、搶答。教師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進展提問?；顫娬n堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、穩(wěn)固實踐階段，將數(shù)學學問與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1）請大家用事先預備好的紙片折出一個直角。

（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

教師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們認真看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出緣由。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

二年級數(shù)學下冊教案篇十

教學目的：

1．能敏捷地選擇適當?shù)姆椒ㄟM展整百、整千的加減法的口算。

2．通過自己探究計算方法，解決生活中的實際問題，培育獨立思索、主動探究的精神和與同學積極合作的意識。

3．體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習慣。

教學重、難點：整百、整千的加減法的口算方法。

教學過程

一、引入新課

1、學生匯報課前收集資料的狀況。將局部數(shù)據(jù)板書。

2、觀看這些數(shù)據(jù)的特點，說說數(shù)的組成。

二、探究新知

1、教學例9

（1）剛剛大家收集了很多生活中的整百、整千的數(shù)，小強也收集了兩個數(shù)據(jù)。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2023元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

（2）學生選擇自己喜愛的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比擬方法的優(yōu)劣，讓學生選擇適合自己的方法。

2、教學例10

（1）出示學校圖書館書籍的局部數(shù)據(jù)，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種

科學書籍：80種

學習參考書籍：130種

（2）依據(jù)同學們提出的問題口算答復，并說一說自己是怎么算的。

（3）比擬這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時的不同

（4）進一步口算：900+6001500—600

三、聯(lián)系實際應用

1、讓同學選擇課前收集的數(shù)據(jù)相互提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰(zhàn)賽“做一做”1

3、捉鼠競賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節(jié)課學習收獲。

四、作業(yè)：“做一做”2

教學反思：

二年級數(shù)學下冊教案第十一篇

教學內(nèi)容

教科書第3~4頁的內(nèi)容。

教學目標

1、經(jīng)受“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。

2、培育動手操作的力量、語言表達力量，感受解決問題策略的多樣化。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入例題

課件動態(tài)演示。

談話：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？

學生觀看得出：一共摘了8個桃子。

提問：你認為怎么分最公正呢？

引導學生說出：把8個桃子平均分給2個小猴。

提問：你想提出什么問題？

引導學生說出：每只小猴分得幾個桃子？

二、動手操作，解決問題

1、想一想，分一分。

用圓片代替桃子，想方法分一分。鼓舞學生采納不同方法。分組活動，教師參與活動，適時點撥引導。

2、說一說，演一演。

學生邊說邊演示分的過程?？赡軙幸韵逻@些方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每只小猴1個……

3、引導學生比擬歸納。

分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃平均分給2只小猴，每只小猴4個。

三、組織練習，加深熟悉

1、狗媽媽分骨頭。（課件）

（1）敘述：小猴吃完桃子后，高快樂興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商議事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們情愿幫3只狗媽媽把骨頭平均分個他們的孩子嗎？

（2）出示填空題。

①把12根骨頭平均分給2只小狗，每只（）根。

②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（）根。

③把12根骨頭平均分給4只小狗，每只（）根。

（3）解決第1個問題。

談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根？請同學們用小棒代替骨頭，選擇自己喜愛的方法分一分。

學生動手分一分，再填一填。

（4）解決第2、3個問題。

學生獨立解決，再溝通反應。

2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁“想想做做”第1題，學生用自己喜愛的方法解決。

四、聯(lián)系生活，運用“平均分”

談話：班里需選16個同學參與播送操競賽。請大家利用這節(jié)課學到的學問設計一下隊形。先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿?，也可合作探討。

五、

1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？

2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？

二年級數(shù)學人教版下冊數(shù)學教案第十二篇

教學內(nèi)容：

P37-38及做一做、練習九。

教學目標：

1、能識別銳角和鈍角，能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征；

2、培育學生觀看、分析和實踐力量。

教學重點：

能識別銳角和鈍角，并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。

教學過程：

一、情景導入：

(出示主題圖)

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上很多根拉索與橋面形成了許很多

多的角。你能找一找嗎？

2、學生溝通匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

提問：有關角的學問，你知道的有哪些呢？

3、師：今日，這節(jié)課我們就連續(xù)來討論角。

二、教學新授

1、(出示剛剛學生從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？(可四人小組爭論)

2、學生匯報各組爭論狀況(學生一般會有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)

3、依據(jù)學生答復，歸納

師：依據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

(把剛剛找出的角分三類顯示)

4、練習：書P39(1)

直角、銳角、鈍角生活中到處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎？

5、師：剛剛我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來制造直角、鈍角和銳角。

(紙片、小棒、活動角等材料)

6、讓學生展現(xiàn)一下自己制造的直角、鈍角和銳角。

7、練習：書P39(2)連線

1)全體獨立完成

2)校對

8、畫角

師：剛剛我們一起熟悉了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學生自由嘗試

10、匯報，展現(xiàn)

1)展現(xiàn)自己的作品，說說自己畫得是什么角？

2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

三、課堂

今日這節(jié)課我們學了什么？(揭題：銳角和鈍角)

你有什么收獲呢？

教學后記

二年級數(shù)學下冊教案第十三篇

【教學內(nèi)容】

二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。

【教學要求】

（1）學問目標：結(jié)合生活情境熟悉角，能正確找出（指出）物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料來做角。

（2）力量目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：制造性使用工具和材料來制作一個角和比擬角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培育學生的動手實踐力量和創(chuàng)新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名稱。

【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

【教學預備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：回憶上學期我們熟悉的圖形有哪些？今日我們再來熟悉一個新朋友，他的名字叫角，角喜愛和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：熟悉角）

二、聯(lián)系生活，感知探究

（一）感知角師：出例如題圖，小明和小紅他們在忙什么呢？讓我們一起去看看吧！(課件出示主題圖)

師：他們在干什么？(做手工)手中和桌面上有哪些物體？

師：這些物體上有沒有我們熟悉過的圖形？(生說，師課件出現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們熟悉過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎？讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里？(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌溝通溝通。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。

這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。

（二）畫角

現(xiàn)在我們熟悉了角，你們想不想畫一個角呢？教師也想畫一個角，誰來給教師指揮一下。

邊

頂點

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各局部名稱）

師：匯報，搭角時你有沒有要提示大家留意的？

（四）辨角

師：我們現(xiàn)在都熟悉了角，那教師就要考考同學們，這些圖形究竟是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數(shù)角

師：翻開書85頁，請同學們做一下其次題。

角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。

（五）角其實就在我們身邊，請大家認真找一找教室里哪些物體的外表有角，說給同桌聽。

師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)覺更多的角。

（六）比一比角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅熟悉了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。

出示三個鐘面圖，讓學生觀看比擬大小。

生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。

三、動手操作，感知角的大小

（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像教師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？留意安全。

(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間相互幫助)師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎？(生指)

師：現(xiàn)在看看你們的本事大不大？聽要求：你的角和我的角比擬一下誰的大誰的?。磕闶窃趺幢鹊?，請學生上臺來演示一下。

生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比擬大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀看角的大小變化狀況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫漸漸變大漸漸變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：假如要折出更大的角該怎么做？要折出更小的角，又該怎么做？

(3)學生思索——動手折——展現(xiàn)。

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)熟悉了角，你知道角長什么樣嗎？假如你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？

2.延長：回家后向爸爸媽媽展現(xiàn)你今日所學到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設計

熟悉角邊

頂點邊

角的大小與兩條邊的長短無關，

角的大小與兩條邊叉開的大小有關

二年級數(shù)學下冊教案第十四篇

教學內(nèi)容：人教版教科書二年級數(shù)學下冊110頁例2

教學目標：

1.通過數(shù)獨嬉戲，經(jīng)受稍簡單的推理過程，獲得更多簡潔推理的閱歷，培育有序、全面思索問題的意識。

2.通過觀看、猜測、驗證解決問題等活動，培育推理力量，并且能用簡潔的語言有條理地表達推理過程。

3.體會數(shù)學在生活中的用途，獲得勝利的體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。重點難點：學會合理的推理方法進展全面、有序的推理。

教學過程：

一、激趣導入，明確方向。

同學們，你們玩過“石頭、剪刀、布”的嬉戲嗎？在玩這個嬉戲時有什么規(guī)則和技巧呢？

看來，只