書(shū)法教學(xué)反思范文（16篇）

書(shū)法教學(xué)反思范文（16篇）

書(shū)法教學(xué)反思篇1

“學(xué)然后知缺乏，教然后知困難?！痹谖乙郧暗淖R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，雖然也留意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校安排了特地的書(shū)法課程，從根本筆畫(huà)到間架構(gòu)造，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松好玩，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

一、觀看比擬，探究規(guī)律

在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看三個(gè)“脫”字，比擬三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最美麗，從而明確漢字間架構(gòu)造的重要性，激起學(xué)生學(xué)英雄字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類型的左右構(gòu)造時(shí)，主要是觀看豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探究的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握更深刻。

二、描紅臨摹，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固

每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過(guò)程中，我提示學(xué)生留意寫(xiě)字姿態(tài)，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡察，幫忙他們訂正握筆姿態(tài)，個(gè)別指導(dǎo)范寫(xiě)，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)得非常投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，植根于生活。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系是激活課堂、穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的一個(gè)有效方法。左右構(gòu)造的字左右局部相碰的地方筆畫(huà)要留意穿插、謙讓，這樣整個(gè)字構(gòu)造才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在評(píng)價(jià)時(shí)，我采納“點(diǎn)面”結(jié)合的方法準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)狀況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)展評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造、筆畫(huà)兩個(gè)方面入手，確定成績(jī)，指出缺乏。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組溝通習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀看力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后，學(xué)生自己再訂正，加深體會(huì)，提高練寫(xiě)質(zhì)量。

固然，“學(xué)然后知缺乏，教然后知困?！痹谡n后我仔細(xì)聽(tīng)取了各位教師的點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得這節(jié)課還有許多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫(xiě)字教學(xué)盡善盡美！

書(shū)法教學(xué)反思篇2

我校校本課設(shè)置毛筆寫(xiě)字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大局部學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì)高，預(yù)備工具較多，要求較嚴(yán)，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)肯定的阻力，因此，在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。

1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。

有些學(xué)生有根底，接觸練習(xí)過(guò)毛筆一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達(dá)“形根本像”為準(zhǔn)，學(xué)會(huì)易于把握的構(gòu)造練習(xí)，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆，像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)，扎實(shí)根底，圍繞根底為重點(diǎn)，執(zhí)筆方法，書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，根本運(yùn)筆，文房四寶預(yù)備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好根底。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科穿插，增加學(xué)科趣味性。

只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上供應(yīng)大量的原帖觀賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，這是我的教學(xué)的一大突破，比方找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話，或一個(gè)故事，使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的熟悉。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時(shí)機(jī)，用得著才是最好的收獲。

學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，比方書(shū)畫(huà)大賽，校園裝扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氣氛，這些都是好的平臺(tái)。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)力量的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法?？傊P寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培育出肯定的急躁力，有興趣才會(huì)主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜愛(ài)才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，汲取好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的其次張臉，第一張臉是父母給的，自己只能承受，而這張臉是自己制造的，是什么樣子自己說(shuō)了算，好的字就是自己的一張名片。

書(shū)法教學(xué)反思篇3

本次，我教的是二年級(jí)硬筆書(shū)法課。低年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)頭就要下功夫，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。然而書(shū)法課一般都比擬枯燥，學(xué)生興趣不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培育他們對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)，我從以下幾點(diǎn)入手：

從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)生從字的偏旁開(kāi)頭，通過(guò)自讀理解——爭(zhēng)論溝通——展現(xiàn)講解——示范演示——生初步練習(xí)，師生分析糾錯(cuò)——學(xué)生再次穩(wěn)固練習(xí)，從而根本把握月字旁的寫(xiě)法。本節(jié)課的重點(diǎn)是正確書(shū)寫(xiě)“月字旁”及例字腰。如何落實(shí)重難點(diǎn)，我想了許多，首先從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事引發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)因素中讓明白學(xué)好書(shū)法的重要性，然后導(dǎo)入到本課的課題。

圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，相互幫忙，爭(zhēng)論探究，拓展延長(zhǎng)，來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)。為此我設(shè)計(jì)了小組闖關(guān)晉級(jí)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加大家的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的觀看力量、分析力量，臨摹力量，同學(xué)們思想集中，氣氛活潑，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到課堂上來(lái)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

其次對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)。從寫(xiě)字的根本筆畫(huà)、筆順規(guī)章，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要對(duì)比書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了以往教師先范寫(xiě)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)。而是再學(xué)生爭(zhēng)論的同時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生板書(shū)，大家共同找出優(yōu)缺，最終再通過(guò)課件展現(xiàn)正確的書(shū)寫(xiě)方法。并且邊演示邊敘述：每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順。

強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是什么構(gòu)造，這樣構(gòu)造的字什么特點(diǎn)，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì)寫(xiě)字。寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否均勻，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以仿照，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性熟悉。這樣，更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)問(wèn)題，便于有針對(duì)性的解決問(wèn)題。鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學(xué)生練得多了，寫(xiě)得像了，無(wú)師自通。觀看個(gè)別同學(xué)的板書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺乏，以評(píng)促寫(xiě)。

缺乏之處：

寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生做到眼到、手到、心到，把字寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、工整，這一環(huán)節(jié)仍有許多同學(xué)做不到。雖然能仔細(xì)寫(xiě)，但比例、構(gòu)造把握不好，需多練。教師語(yǔ)言要盡量做到簡(jiǎn)明扼要、抓住重點(diǎn)，能讓學(xué)生說(shuō)的，就讓學(xué)生說(shuō)，不包辦代替。延長(zhǎng)拓展上：還不夠扎實(shí)，以后要留意這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

書(shū)法教學(xué)反思篇4

教了一個(gè)多月的書(shū)法，關(guān)于書(shū)法教學(xué)方面，我有了些許自己的感悟和心得體會(huì)，下面簡(jiǎn)潔談?wù)撘幌隆?/p>

一、建立起寫(xiě)字的心理需求

學(xué)過(guò)哲學(xué)的人都知道，在事物進(jìn)展過(guò)程中，內(nèi)因起打算作用。二從心理學(xué)上來(lái)講，就是人內(nèi)心的需求打算了行動(dòng)的方向。在書(shū)法上，也是同樣道理，就我自身而言，當(dāng)我在外人面前寫(xiě)字的時(shí)候，就會(huì)自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問(wèn)題。所以對(duì)于學(xué)生，從第一節(jié)課，我就強(qiáng)調(diào)“字如其人”，假如“一個(gè)人寫(xiě)一手一塌糊涂的字，說(shuō)明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語(yǔ)來(lái)激起學(xué)生寫(xiě)字的自尊心。由自尊而自強(qiáng)。但是，我面臨的學(xué)生究竟只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這些空洞的理論對(duì)于他們來(lái)說(shuō)效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是，我又依據(jù)一些筆記心理學(xué)，對(duì)學(xué)生的字間或做出為人上的評(píng)價(jià)，固然多以鼓舞為主，這下學(xué)生對(duì)字產(chǎn)生了奇怪心，反而加深了寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的吸引。

二、呈現(xiàn)出漢字的魅力

中國(guó)的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來(lái)看，更是分散了中國(guó)人的才智。漢字本身就是一串奇妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會(huì)向?qū)W生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關(guān)的故事，讓學(xué)生在漢字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年級(jí)的學(xué)生還小，對(duì)于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些好玩的故事等入手，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于承受，低年級(jí)的孩子，樂(lè)趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

三、養(yǎng)成練習(xí)的習(xí)慣

孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，練習(xí)的的過(guò)程是苦痛的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得周恩來(lái)總理小時(shí)候每天都堅(jiān)持寫(xiě)字，哪怕外出很晚歸來(lái)仍要堅(jiān)持。今日的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前，我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)字技巧再?gòu)?fù)習(xí)一遍。這樣才會(huì)能夠?qū)?xiě)字技巧不斷練習(xí)不斷穩(wěn)固。

四、加強(qiáng)個(gè)別的指導(dǎo)

盡管有復(fù)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書(shū)法作業(yè)還是會(huì)有這樣那樣的缺乏，究竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì)立刻就能夠?qū)懙煤芎?，這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就有了很大的成效。每次課堂上在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，我都會(huì)巡察進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，這樣學(xué)生的才會(huì)明白自己哪里好哪里缺乏，寫(xiě)字才會(huì)有針對(duì)性的改正和堅(jiān)持。

五、堅(jiān)持背貼的書(shū)寫(xiě)

書(shū)法當(dāng)中的臨帖很重要，但是背貼更是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程。學(xué)生一味地照貓畫(huà)虎，不會(huì)有多大進(jìn)步，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個(gè)亞軍”。我們的孩子要形成自己寫(xiě)字的風(fēng)格。因此，學(xué)習(xí)書(shū)法肯定要高度重視背貼，只有讓學(xué)生真正地去實(shí)踐，才會(huì)真正體悟書(shū)法的微妙。

六、重視教師的影響

“言傳重于身教”。一次上書(shū)法課的時(shí)候，學(xué)生在自己的座位上練習(xí)書(shū)法，我在前面講桌上也在練字。這時(shí)候班主任靜靜進(jìn)來(lái)（快要下課了），說(shuō)了一句：“太靜了，我都不忍心打攪你們了?！蔽也虐l(fā)覺(jué)，原來(lái)我在寫(xiě)字的時(shí)候?qū)W生們也在下面仿照我寫(xiě)字，這樣一個(gè)班級(jí)就形成了練字的氣氛?？磥?lái)教師自身的力氣也是不行無(wú)視的教學(xué)資源?。?/p>

書(shū)法是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，書(shū)法課更是一個(gè)需要不斷探究的科學(xué)藝術(shù)，愿這門(mén)玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂，落在學(xué)生的筆端。

書(shū)法教學(xué)反思篇5

時(shí)交夏日，又完成了一學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，靜下心來(lái)想想這學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，有勝利的地方，也有很多個(gè)缺乏。俗話說(shuō)的好：“前事不忘后事之師，”現(xiàn)就把本學(xué)期書(shū)法教學(xué)的幾個(gè)方面的反思記錄下來(lái)，以作今后教學(xué)之鑒。

先從勝利的方面來(lái)說(shuō)。一，介于上學(xué)期的閱歷，本學(xué)期的書(shū)法教學(xué)重點(diǎn)抓了學(xué)生的仔細(xì)學(xué)習(xí)書(shū)法的態(tài)度，課堂上主要從學(xué)生的握筆，坐姿，書(shū)寫(xiě)速度，完成任務(wù)等方面仔細(xì)檢查，指導(dǎo)，訂正。盡量使學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)心態(tài)，不做付差事的無(wú)用功。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收到了可喜的變化，從學(xué)生們的作業(yè)看，寫(xiě)字仔細(xì)了，字也端正美觀了，學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)，也完成的好多了。二，幾年來(lái)的書(shū)法教學(xué)閱歷告知我，要讓學(xué)生愛(ài)好書(shū)法，需要興趣的培育，而興趣的培育中多舉辦賽事又非常重要。所以，本學(xué)期教學(xué)中我增加了幾次學(xué)生書(shū)法的展現(xiàn)，擴(kuò)大了規(guī)模，并在學(xué)校創(chuàng)辦了書(shū)法墻。在每次競(jìng)賽后，都能看到學(xué)生們饒有興趣的品評(píng)，談?wù)?，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學(xué)生喜愛(ài)書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。三，學(xué)生中對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣、力量、悟性都不一樣，對(duì)書(shū)法課有較大興趣和書(shū)法水平高的學(xué)生，我對(duì)他們做了重點(diǎn)的培育，對(duì)他們的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)、鼓舞，和提出更高的要求。這樣，使得一些書(shū)寫(xiě)力量強(qiáng)的學(xué)生都把書(shū)法當(dāng)成了自己的愛(ài)好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書(shū)法愛(ài)好者。更加豐富了我校“書(shū)香校園”的氣氛。

但反思自己的教學(xué)，仍有如下幾點(diǎn)缺乏，一，書(shū)法，是一門(mén)高雅的藝術(shù)，是我們民族傳承的國(guó)粹，這一點(diǎn)上，我對(duì)學(xué)生的教育講授不夠，分析的也不夠，大局部學(xué)生沒(méi)有熟悉上去。所以對(duì)書(shū)法的看法還停留在僅僅是為了把字寫(xiě)好而已，不非常理解它深邃的藝術(shù)內(nèi)涵，缺乏好作品的觀賞。二，本學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，我的批改也不夠認(rèn)真、全面。我現(xiàn)在想:每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)完一個(gè)字，一行字時(shí)，內(nèi)心總是盼望有教師的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的，然后再好好的連續(xù)寫(xiě)下去。假如沒(méi)有教師認(rèn)真的準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，他們肯定會(huì)很茫然，而又順其自然的往下寫(xiě)，不會(huì)對(duì)自己有更高的要求了，基于這一點(diǎn)看，我的教學(xué)批改、指導(dǎo)還不非常到位。以后應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，躬下身來(lái)，多指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓舞學(xué)生的寫(xiě)字。

對(duì)書(shū)法教學(xué)我特別喜愛(ài)，也特別喜愛(ài)，為今后能取得更好的成績(jī)我還有很多的工作要做，宏大詩(shī)人屈原有句話說(shuō)得很好：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的完畢語(yǔ)吧！

書(shū)法教學(xué)反思篇6

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，一年級(jí)是全部學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外。如何走好寫(xiě)字的第一步，我認(rèn)為，教師肯定要重視對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)身的思想，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在熟悉根本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的根本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由根本的筆畫(huà)構(gòu)成的，練習(xí)筆畫(huà)是創(chuàng)作美字的根底。因此，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)開(kāi)頭。初學(xué)寫(xiě)字的孩子們雖然能把筆畫(huà)寫(xiě)得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細(xì)變化。開(kāi)頭時(shí)，我給學(xué)生講寫(xiě)字時(shí)要留意提和按，同時(shí)不斷地示范?？墒菐坠?jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)雖然我講得很賣(mài)力，收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的講解似懂非懂，聽(tīng)的興趣也不大。許多學(xué)生說(shuō)得很好，寫(xiě)字時(shí)要留意筆畫(huà)的提按。但讓他寫(xiě)時(shí)，又回到了自己原來(lái)的寫(xiě)字習(xí)慣中，無(wú)視了筆畫(huà)起筆、運(yùn)筆、收筆的過(guò)程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。

偶然的時(shí)機(jī)，我有幸傾聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課。在課上，我看到一位教師在教學(xué)生念拍子時(shí)，并不是單純地讓學(xué)生念大大大。而是用跑和走來(lái)代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戲，形象生動(dòng)，同時(shí)突出了節(jié)拍的長(zhǎng)短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記，學(xué)得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學(xué)生一邊念，一邊寫(xiě)生字啊。

又一節(jié)寫(xiě)字課上，我指導(dǎo)孩子們寫(xiě)字時(shí)，就把提按改成了停和走。寫(xiě)橫時(shí)，就教小朋友念：停停走停?；?。由于學(xué)生剛寫(xiě)按筆時(shí)，總是謹(jǐn)小慎微，按得比擬輕。因此，我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫(xiě)。這一招效果很明顯，學(xué)生覺(jué)得新穎好玩，寫(xiě)字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。許多學(xué)生寫(xiě)了一遍又一遍，筆畫(huà)的提按也開(kāi)頭鮮亮。而后，我又讓學(xué)生觀看撇的寫(xiě)法，自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)展了變化，由強(qiáng)變?nèi)?，以此?lái)表達(dá)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫(huà)的口訣，我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)有了明顯的提高。后來(lái)我還發(fā)覺(jué)在根本筆畫(huà)練習(xí)時(shí)，為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培育，要求學(xué)生邊寫(xiě)邊在心里默數(shù)

一、二、三，這樣簡(jiǎn)單見(jiàn)效。這些方法將腦的思索和手的書(shū)寫(xiě)統(tǒng)一了起來(lái)。

在給一年級(jí)小朋友上寫(xiě)字課時(shí)，千萬(wàn)不能用寫(xiě)字專業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們聽(tīng)不懂，反而讓他們認(rèn)為寫(xiě)好字是件很難的事，太簡(jiǎn)單。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如：撇要有尖，捺要有腳?！捌病笔且粋€(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來(lái)，“撇”和“捺”是兄弟。一張普一般通的紙，一枝平尋常常的筆，能制造出這么多的奇妙故事。因此說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)古老而又新奇的藝術(shù)，需要我們教師為之不斷思索，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，把握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量！

書(shū)法教學(xué)反思篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

2、使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)，把握?qǐng)?zhí)筆，運(yùn)筆的方法，在識(shí)字教學(xué)的根底上進(jìn)一步了解漢字筆畫(huà)、偏旁、構(gòu)造的特點(diǎn)，初步把握漢字的書(shū)寫(xiě)方法，逐步做到鋼筆字寫(xiě)得正確、端正、干凈、行款整齊，有肯定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫(xiě)得均勻，紙面潔凈。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)，把握?qǐng)?zhí)筆，運(yùn)筆的方法。做到鋼筆字寫(xiě)得正確、端正、干凈、行款整齊，有肯定的速度。毛筆字寫(xiě)得均勻，紙面潔凈。

寫(xiě)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要求學(xué)生寫(xiě)好字，既是語(yǔ)文教學(xué)本身的需要，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要方面。特殊對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，把字寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)工整更是表達(dá)孩子的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。寫(xiě)字首先要有正確的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。因此，在課上我讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿態(tài)，時(shí)刻提示學(xué)生留意寫(xiě)字和執(zhí)筆的姿態(tài)，還編了學(xué)生最喜愛(ài)的兒歌，經(jīng)常讓學(xué)生讀讀背背，以加深學(xué)生的印象。同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我常常催促，準(zhǔn)時(shí)檢查，大力表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿態(tài)正確的學(xué)生。除此之外，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)不正確時(shí)，我走到他們身邊，幫他們擺正姿態(tài)。久而久之，學(xué)生的雙姿得到了很大的改善。要把一個(gè)字寫(xiě)得美麗，首先是要把字寫(xiě)得正確，構(gòu)造擺均勻。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我特別重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫(huà)地范寫(xiě)例字，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看每一筆畫(huà)的外形和每一個(gè)字的間架構(gòu)造。在評(píng)字過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1）字有沒(méi)有寫(xiě)正確？

2）字寫(xiě)得是否干凈？

3）筆畫(huà)寫(xiě)得好不好？

4）字的間架構(gòu)造是否合理？

5）整體感覺(jué)怎么樣？

讓學(xué)生從這五個(gè)問(wèn)題入手，來(lái)評(píng)價(jià)自己或其他小朋友的字，這樣一來(lái)小朋友就有話可說(shuō)。被評(píng)字的小朋友就能準(zhǔn)時(shí)得到反應(yīng)，加以改正。寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，要讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從微小處入手，不懈地堅(jiān)持，才能提高學(xué)生的寫(xiě)字力量，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

書(shū)法教學(xué)反思篇8

書(shū)法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)的作用，古人講：書(shū)法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今日所說(shuō)的心態(tài)。就是說(shuō)學(xué)習(xí)書(shū)法可以培育良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生，都是心理的反映。我們知道心情保存不住，我們沒(méi)有看到任何人把過(guò)去的心情保存下來(lái)，只有通過(guò)影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們常常通過(guò)影像、作品來(lái)推斷當(dāng)時(shí)的背景和心情。在學(xué)習(xí)中，書(shū)法能培育好的心態(tài)，好的心態(tài)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課有很大的幫忙，能很專心地學(xué)好文化課，文化課的提高，反過(guò)來(lái)又加深了對(duì)書(shū)法的理解，二者的關(guān)系，真是密不行分。

心態(tài)的形成，不是生來(lái)就會(huì)的，心態(tài)的培育也需要進(jìn)展訓(xùn)練，也需要長(zhǎng)時(shí)間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會(huì)上路，而且上一個(gè)帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會(huì)迷失方向，很簡(jiǎn)單地到達(dá)目的地。假如上了一條沒(méi)有路燈路，摸著走，找不著方向，說(shuō)不定就會(huì)掉進(jìn)了河里。那帶路燈的路在哪里？簡(jiǎn)潔地說(shuō)就在古人那里，那就是書(shū)法，古代士大夫們把書(shū)法作為必修的課程，通過(guò)書(shū)法的學(xué)習(xí)，培育出良好的心態(tài)，同時(shí)又呈現(xiàn)出文化、素養(yǎng)和修養(yǎng)，到達(dá)一個(gè)新的境地。在這條路上，走過(guò)了許多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向?qū)?lái)的路。

有人說(shuō)漢字使人聰慧，我認(rèn)為：練書(shū)法使人聰慧。怎么講：漢字是藝術(shù)，每一個(gè)字都有一個(gè)故事，里邊包含許多哲學(xué)的道理，其中之一就表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、微妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫(xiě)出比照、變化、平衡、對(duì)稱的關(guān)系，在靜中求動(dòng)、在動(dòng)中求靜，表達(dá)出動(dòng)靜相生的哲學(xué)思想，抒發(fā)了的情感、思想和追求。在書(shū)法的變化的過(guò)程中，熬煉了人的規(guī)律思維，增加了人是才智，使人變得聰慧。

由于漢字具有的獨(dú)特的構(gòu)造，假如能把書(shū)法寫(xiě)好并非易事，不但要有很好的技術(shù)，而且還要有很好的思想，技術(shù)是用時(shí)間練出來(lái)的，思想是用學(xué)問(wèn)積存出來(lái)的。但這還不夠，書(shū)寫(xiě)時(shí)還需要心靜、沒(méi)有雜念、保持一個(gè)良好的心態(tài)，心煩意亂是寫(xiě)不好書(shū)法的。

書(shū)法教學(xué)反思篇9

書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

一教學(xué)過(guò)程重參加，豐富學(xué)生情感

書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地承受，而應(yīng)積極主動(dòng)地參加和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，是不行能學(xué)有所獲的。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制，會(huì)使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂布滿安康的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。競(jìng)賽方式多種多樣，有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，進(jìn)展組間競(jìng)賽，增加團(tuán)隊(duì)疑聚力；自己前后習(xí)作的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，布滿自信；跟其他班學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)展“打擂臺(tái)”嬉戲，更使他們興趣盎然，心情始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀點(diǎn)。在“小教師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓舞每一位學(xué)生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

二、訓(xùn)練手段重多樣，培育學(xué)生意志

訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培育學(xué)生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主，這些小“太陽(yáng)”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不認(rèn)真，遇到困難往往退避而不頑強(qiáng)面對(duì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培育中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，擅長(zhǎng)愛(ài)護(hù)人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最簡(jiǎn)單誤事，練習(xí)書(shū)法可以漸漸免除這些毛病?！?/p>

事實(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中假如不仔細(xì)對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必需引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，仔細(xì)地去討論、體會(huì)，一絲不茍地進(jìn)展練習(xí)、比擬，在把握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱堅(jiān)韌意志力的贊歌，永久值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，也是收效甚微的。心理學(xué)家討論說(shuō)明，小學(xué)生留意力不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久，有意留意時(shí)間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)動(dòng)身，轉(zhuǎn)變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書(shū)空法、競(jìng)賽法等等。通過(guò)內(nèi)容的調(diào)整和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的昂揚(yáng)心情。

糾誤法：以自己已有熟悉為參照，對(duì)教師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的缺乏加以獨(dú)到的分析和訂正，教師鼓舞共性化的批判。

補(bǔ)筆法：在筆畫(huà)或字中缺少的局部應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)展“天衣無(wú)縫”般的補(bǔ)充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

嘗試法：學(xué)之前先練，明白自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主角。

書(shū)空法：練之前先蘊(yùn)釀心情，查找感覺(jué)，書(shū)空幾遍，眼明心亮。

競(jìng)賽法：形式多樣，以求人人參加，在“賽”中領(lǐng)悟“虛心”和“驕傲”。

正所謂：書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟?？鄻?lè)交錯(cuò)，苦中有樂(lè)，在樂(lè)學(xué)中自覺(jué)地磨煉意志。

書(shū)法教學(xué)反思篇10

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，許多微小的動(dòng)作無(wú)法使中后排學(xué)生看清晰，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)分，所以，教師的示范無(wú)法引起學(xué)生太大的留意力。而多媒體視頻展臺(tái)的運(yùn)用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)展演示，使學(xué)生感受到更真實(shí)，更貼近他們，什么微小的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的留意，起到了真正的意義上的`示范作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值推斷，因此，評(píng)價(jià)過(guò)程在書(shū)法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多媒體手段，更能引起學(xué)生的留意。展現(xiàn)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展現(xiàn)臺(tái)上，學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展現(xiàn)的是最原始的習(xí)作，強(qiáng)化了習(xí)作中勝利局部，也充分展現(xiàn)出缺乏之處，便于教師反應(yīng)矯正，也就避開(kāi)了有小黑板展現(xiàn)讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)造成的書(shū)寫(xiě)不習(xí)慣的弊端。

教師只需預(yù)備一支紅筆，將學(xué)生寫(xiě)得不好的地方一一指出，并加以矯正，全部學(xué)生都能從中受到啟發(fā)。通過(guò)視頻展現(xiàn)臺(tái)，還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)展觀賞，為其他學(xué)生樹(shù)立典范，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛，()鼓勵(lì)了更多學(xué)生用心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反應(yīng)，使得學(xué)生留意力充分集中。當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹(shù)立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，有益于快速提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。寄書(shū)教學(xué)反思傅雷家書(shū)教學(xué)反思學(xué)書(shū)法心得體會(huì)

書(shū)法教學(xué)反思篇11

書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤鼓勵(lì)志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜”，心情煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、用心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者擅長(zhǎng)奇妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕到達(dá)筆尖，這樣才能產(chǎn)生美麗的線條和筆力。

尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充足，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。

漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫(huà)組成,沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的根本筆畫(huà)、構(gòu)造、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想把握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培育學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我在書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常利用古今書(shū)法家刻苦練習(xí)書(shū)法的事跡，教育感染孩子們。“書(shū)圣”王羲之為了寫(xiě)好字，經(jīng)常到池塘邊觀看鵝在水中的姿勢(shì)，由于常常洗刷毛筆，門(mén)前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫(xiě)《黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字，寫(xiě)盡千缸水，他母親卻說(shuō)“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當(dāng)代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書(shū)法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。

總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素養(yǎng)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及絢爛的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜愛(ài)我們宏大的祖國(guó)。

書(shū)法教學(xué)反思篇12

《科學(xué)指導(dǎo)把握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學(xué)的專利。在寫(xiě)字教學(xué)中，感悟也是特別重要的。為什么同一班級(jí)、同一教師的狀況下，有些同學(xué)字能寫(xiě)得好，而有些同學(xué)寫(xiě)不好呢？這就是感悟的問(wèn)題。感悟漢字的構(gòu)造美、筆畫(huà)美，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，那些感悟力差一些的學(xué)生就成問(wèn)題了，我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門(mén)呢？我的做法是，寫(xiě)字后進(jìn)的那幾個(gè)學(xué)生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫(xiě)，一遍沒(méi)感覺(jué)，就寫(xiě)其次遍，二遍沒(méi)感覺(jué)，就寫(xiě)第三遍，這樣幾遍下來(lái)，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了肯定的感覺(jué)再去書(shū)寫(xiě)，結(jié)果就會(huì)好得多。我想，這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的重要性吧。”確實(shí)寫(xiě)好字學(xué)生的感悟是一方面，教師的引領(lǐng)也是重要的。

昨天聽(tīng)了幾節(jié)教學(xué)能手的課，讓我感受頗深的就是教師們把寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)展指導(dǎo)，我記得執(zhí)教《我們勝利了》的王教師在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)總結(jié)的五步值得借鑒：一看，二描，三寫(xiě)，四比，五再練。下面是我簡(jiǎn)潔理解。一看：看應(yīng)當(dāng)是觀看例字是什么構(gòu)造，在田格中怎么分布，有哪些筆畫(huà)組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習(xí)運(yùn)筆，提高學(xué)生的控筆力量，把握字的構(gòu)造布局。三寫(xiě)四比：觀看后描紅然后在田格中寫(xiě)出并與例字比擬，哪一筆寫(xiě)的好，哪一筆不勝利……五再練。堅(jiān)持下去學(xué)生寫(xiě)字水平會(huì)有所提高的。

書(shū)法教學(xué)反思篇13

開(kāi)學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間了，我特別有必要靜下心來(lái)反思一下自己的書(shū)法課堂教學(xué)。我認(rèn)為，書(shū)法課一方面繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根底教育特別必要。大局部學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì)提高，預(yù)備工具較多，要求較嚴(yán)，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給我的教學(xué)帶來(lái)肯定的阻力，因此，在教學(xué)中我總結(jié)了一些勝利的閱歷:優(yōu)化教學(xué)過(guò)程進(jìn)展教學(xué)。

現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。

1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有根底，接觸練習(xí)過(guò)毛筆一、二年，(四、五年級(jí))學(xué)生，他們對(duì)字形有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達(dá)“形根本像”為準(zhǔn)，學(xué)會(huì)易于把握的構(gòu)造練習(xí)，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆，(三年級(jí))像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)，扎實(shí)根底，圍繞根底為重點(diǎn)，執(zhí)筆方法，書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，根本運(yùn)筆，文房四寶預(yù)備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好根底。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科穿插，增加學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上供應(yīng)大量的原帖觀賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，這是我的教學(xué)的一大突破，比方找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話，或一個(gè)故事，使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的熟悉。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時(shí)機(jī)，用得著才是最好的收獲。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比方書(shū)法大賽，校園裝扮-----書(shū)法優(yōu)秀作品展，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這些最好的展現(xiàn)平臺(tái)。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)力量的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。

總之，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培育出肯定的急躁力，有興趣才會(huì)主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜愛(ài)才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，汲取好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

書(shū)法教學(xué)反思篇14

對(duì)于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中開(kāi)心主動(dòng)的獲得學(xué)問(wèn)，提高審美力量呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：

一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。

寫(xiě)字是每一個(gè)人的根本需要，寫(xiě)字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓(xùn)練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話全校就會(huì)形成深厚的書(shū)法氣氛，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。

二、積極參與教師的培訓(xùn)，由于打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟發(fā)就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是教師的寫(xiě)字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是由于教師的書(shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大，教師的示范寫(xiě)字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng)，每一次的寫(xiě)字競(jìng)賽也證明白這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好，比擬重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外，作為每一位教師也必需要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文教師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必需建立一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。所以把參與教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有閱歷的書(shū)法專職教師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有肯定書(shū)法功底，喜愛(ài)書(shū)法的教師作為“師徒”結(jié)對(duì)。相互催促，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氣氛。

郭沫若同志說(shuō)“培育中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得符合規(guī)律，比擬端正、潔凈，簡(jiǎn)單認(rèn)，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生決大局部是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念缺乏。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調(diào)動(dòng)其積極性，展現(xiàn)其作業(yè)，確定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓舞其積極與他人切磋、溝通等手段，逐步催促、誘導(dǎo)其培育出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終，樂(lè)于和他人友好相處，留意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣?？傊?，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導(dǎo)、鼓舞、確定等手段，能夠使學(xué)生克制枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，用心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素養(yǎng)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的訂正、克制，從而有效地培育良好的行為習(xí)慣，頑強(qiáng)的意志品行。

書(shū)法教學(xué)反思篇15

自《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》下發(fā)后，各中小學(xué)將書(shū)法作為課堂教學(xué)列入課程表，已經(jīng)有一年時(shí)間了。關(guān)于怎樣上好書(shū)法課，各學(xué)校都在不同程度上進(jìn)展了安排。為什么要進(jìn)展書(shū)法教學(xué)，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，以漢字為載體的特有文化符號(hào)消失。寫(xiě)不好中國(guó)漢字就是沒(méi)有傳承好中國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，社會(huì)的進(jìn)展使文化不斷地變遷，從現(xiàn)實(shí)中講是社會(huì)的進(jìn)步使人們用鋼筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，大家都能熟悉漢字但書(shū)寫(xiě)漢字功夫?qū)嵅桓移埻?，?xiě)出的字是七扭八歪等問(wèn)題，看來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法寫(xiě)英雄字是勢(shì)在必行的事。其實(shí)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》說(shuō)得很明確，我在這兒就不多說(shuō)了。寫(xiě)英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小學(xué)書(shū)法教育就是楷書(shū)的教育，寫(xiě)好楷書(shū)是寫(xiě)英雄字的第一步驟。

我就談?wù)勑W(xué)書(shū)法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學(xué)中學(xué)