人教版一年級上冊《解決問題例5》教學設計

《解決問題例5》教學設計教學目標：1、使學生會用20以內的進位加法解決實際問題。2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題的異同。3、感受數學與日常生活的聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。教學重點：從不同的角度獲取數學信息，理解數量間的關系，用加法解決問題。教學難點：學會分析解決問題的方法，體會兩種不同算式的異同。教學過程：一、創(chuàng)設情境生成問題：1、示課件情境圖：兒童動物園的大門師：同學們，兒童動物園里有許多可愛的小動物，想不想和老師一起去看看呀？（生：想）瞧，兒童動物園的大門向我們敞開了!不過老師有一個條件同學們必須先回答對老師手中的卡片，準備好了嗎？（生：準備好了?。?+37+66+55+68+69+87+94+9（同時老師邊邊說：XX同學進去了，后面的要加油?。煟浩渌讼氩幌脒M去呢？（生：想）那最后一題我們一起回答：4+92、揭示課題：師：看來同學們對20以內的進位加法掌握的都非常好，都取得了進入動物園的資格，今天老師就和同學們一起去動物園用我們學過的數學知識解決一些數學問題。板書：解決問題二、探索交流，解決問題。師：還可以怎樣擺？（師指名另一種不同擺法的同學到臺前展示）方法同上。9+6=15（只）師：大家仔細觀察這兩個算式有什么地方是相同的？生：（1）得數相同(2)都是加法師：為什么用加法？（都是把兩部分合起來）師：這兩個算式有什么地方不相同？生：兩個算式的加數不同。師：為什么兩個算式不同而得數相同呢？4、小結：看來我們從不同的角度觀察一幅圖，獲取不同的數學信息，但都是把兩部分合起來，所以都用加法。三、鞏固應用，內化提高。師：同學們真棒，通過參觀山羊館，學會了從不同的角度發(fā)現數學信息，學到了不少數學知識?？赐晟窖蝠^，我們一起來到猴山去看看。1、示猴子圖：師：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？師：要求“一共有多少只猴子”怎樣列算式？生：7+6=14（只）8+5=14（只）師：兩個算式中的數字分別表示什么？生1：第一個7表示樹上的猴子，第二個7表示地上的猴子。生2：把表示小猴子，6表示大猴子。師：同學們，我們參觀完了猴山，再去看看可愛的小兔子吧！2、示兔子圖：從圖中你發(fā)現了哪些數學信息？要求的問題是什么？誰能把你發(fā)現的信息和問題完整的說一遍？（找兩人分別說不同的信息），誰來說一說你是怎么列式計算的？還可以怎樣列式？師：同學們，動物園里還有美麗的天鵝，想看嗎？（生：想）3、示天鵝圖：師：看天鵝向我們游來了，仔細觀察要求這個問題，怎樣列式計算？在本子上列式計算。（師巡視）8+6=14（只）7+7=14（只）師：這兩個算式中的數字分別表示什么？四、回顧整理，反思提升。師：