的朱自清《春》教案4篇

的朱自清《春》教案4篇朱自清《春》教案篇1

教學目標：

1通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握的思想感情。

2理清思路，尤其要能理解在觀看中的思維活動。

3學習抓特點，多角度，按挨次的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的力量能夠有所提高。

4對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓舞為主，但要留意引導的方向性。）

5在語法上，要把握比方和擬人的修辭方法。

6從本文的學習中，初步學會閱讀文章和觀賞文章的方法。

教學重點：

1從的觀看思維中學習描寫景物的一般方法。

2把握閱讀和觀賞美麗文章的方法，初步形成自學這類文章的力量。

3把握比方、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

教學支配：

兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）

第一課時

一教學目標：

1在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生氣，體會樂觀熱忱的思想感情。

2把握文章的總體結構。

3學習景物描寫的方法。

4揣摩文章中的精彩句段，體會比方、擬人在景物描寫中的作用。

二教學過程：

（一）導入1’

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話信任大家肯定聽過：美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。的確，我們的生活布滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了暖和，帶來了生氣，帶來了力氣。（展現春的圖片）古往今來，很多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了很多不朽的篇章。我們今日要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的是——朱自清。（板書）

（二）朱自清1’

朱自清，字佩弦，是聞名詩人和散文家。他的散文，文字清爽樸實，描寫細膩，感情真實，富有自然美，讀后令人回味無窮。他喜愛自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京高校哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華高校任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的聞名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今日我們先來學習他的《春》這篇文章。

（三）朗讀’16’

1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領會春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會觀賞，提高鑒賞力量的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

應和(hè),暈(yùn),蓑（suō）,水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會

自由練習。

明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期盼，現在請大家對比課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

明確：飽含著對春天的無限喜愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他樂觀向上的生活態(tài)度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些樂觀的詞匯體現。）

2、通過這種感情在描寫春天的過程中有沒有根據肯定的挨次？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期盼？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看的喜愛之情最初是體現在哪里？）

（四）分析精彩句段：

1、從對春天的希望開頭。3’

現在請同學們整齊的朗讀第一段，留意讀出期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“希望著”，用一個不也同樣可以表達期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我們在叫喚伴侶或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（希望著，希望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個希望著，急了，心情又提了一級，究竟希望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最終才寫道，“春天的腳步近了”，原來是在希望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面究竟寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，在文章一開頭不僅表達了自己急迫和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了深厚的愛好。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字特別精確?????。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜愛的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種力量：品嘗和觀賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品嘗和觀賞。

如何品嘗和觀賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的希望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了的面前，看到了什么？請同學們朗讀其次段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開頭，已經開頭在描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

學問點：※一切，說明白沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很詳細地寫出了春天剛到時的特點。

※“朗潤”表示明朗、潤澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，顏色變得特別鮮亮，山色由暗淡慢慢明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清楚光明的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

※水漲是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）

※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣概，表達了劇烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞颐Α罚?/p>

同學優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么轉變?！?/p>

過渡：這一段是在描繪春天中的總寫，他用特別概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來就要對春天進行認真地觀看，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思索一個問題，為我們呈現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個美麗的名字？

明確：呈現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

（1）想一想，是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生氣勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草堅韌的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語特別精確?????，用擬人的手法使草具有了了人頑強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現了春天生氣勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明白春草分布寬闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出對事物的觀看和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象詳細。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是特別口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，特別親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現出了春天的一股劇烈的喜愛之情。這種用景物的描寫來寄予感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風，心情好的時候是輕靜靜的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

仿照：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣芳香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品嘗和觀賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

展現優(yōu)秀習作：

“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺?！粋€人走在回家的路上，陽光照耀在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在全部的感覺都寄予在風身上，讓它隨風遠去，隨風消逝。呼，一天又過去了?！?/p>

評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

因此，學會在文章中觀賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今日的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：仔細的閱讀文章，帶著問題去思索。

三作業(yè)

1背誦第2-7段。

2把握字詞及課下注解，預備小測。

3完成練習冊。

其次課時

一教學目標：

1鞏固對課文中生疏字詞的把握。

2讓同學嘗試用所學的方法自己觀賞文章，領悟思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

3把握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

二教學過程：

（一）檢測字詞5’

（二）導入5’

上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現在你手中還握著一架攝像機，根據課文的描寫，你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間吵鬧的蜜蜂，最終移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低在進行景物描寫中都是根據肯定的挨次，這是值得我們在在作文時學習的。

2從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能詳細說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

估計有如下幾種答案：由于朱自清寵愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

學問廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

明確：（1）擬人，寫春花報春的氣概。

（2）比方，寫春花顏色的明麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比方，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡潔地說花朵開得茂密，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比方，1，寫花色的明麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍圍著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有關心的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要留意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就特別需要修辭的運用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面布滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫?，F在請全班同學朗讀第5段。

（四）春風圖10’

請一位同學起來背誦這一段。

春草和春花，都是詳細的、形象、可感的事物，簡單寫，我們也簡單讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，怎樣去寫呢？

1寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫柔，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

2這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？比方，把春風比成母親的手。

為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親自的普遍特點是溫存嚴厲，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺的角度特別奇妙的寫出了春風的暖和和柔情，把原來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。由于對同一自然景物的感受往往會由于時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是全都的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4剛才說了，風原來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是由于通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

5還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“悅耳”、“宛轉”的叫聲，牧童“響亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么悅耳的音樂。

6以上我們看到從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，奇妙感人。再看到春花圖，也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此詳細生動，是和多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍認真觀看，觀看就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去熟悉和表現事物。這也是我們常常說的'要在實踐中提高觀看力量的一種途徑。

（五）春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思索或者自由爭論兩分鐘，讓同學上臺填寫表格。（目的是讓同學試著用自學或探討學習的方式觀賞文章。）要說出體現在哪里。

明確：

挨次，由物及人，由近及遠。

修辭，排比，比方。

特點，細密，輕快。

（六）迎春圖5’

以同樣的方法學習這一段。

（七）贊春4’

請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生氣勃勃，千姿百態(tài)，布滿活力。

（八）活動3’

你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

（九）總結1’

評價同學的談話。從文章中體現出來的感情，到從景物描寫的方法給讀者的啟示，要求同學能夠運用這種寫作方法進行作文。

三作業(yè)：1、背誦全文。2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

四板書：見另頁

朱自清《春》教案篇2

【教學目標】

一、學問目標：(一)反復朗讀文章，品嘗文章中清爽美麗的語言，和對春天的寵愛之

情，感受筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習細致觀看，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩是

如何抓住景物特點，并運用精確?????、生動的語言及比方、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、力量目標：(一)品嘗用詩一般的抒情筆調、美麗的語言描繪春天。

(二)學習比方、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握情感。

三、德育目標：培育同學喜愛自然，喜愛生活，樂觀進取的生活態(tài)度。

【教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握的思想感情。

二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征;細致入微的觀看景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

【教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用精確?????、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

【教學方法】

(1)誦讀教學法，組織同學有感情地朗讀課文。

(2)聯系實際教學法，鞏固基礎學問，依據間接閱歷學習思索生活。

(3)合作爭論法，組織同學自主學習、合作探究、爭論溝通。

(4)提問法

【授課類型】

講授法

【課時支配】

一課時

【教學步驟】

教學目標：1、誦讀課文，體會的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握的思想感情。

2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征。

授課類型：講授法

教學內容與支配：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，由于她布滿生氣，布滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家肯定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹與作品

1、

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期，開頭創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京高校哲學系，曾任中學老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術討論;1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個頑強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術討論著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮亮地表現出新奇的格調和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以喜愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的盼望，流露了樂觀進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(h)

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風搖擺。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮亮，更突出。

(三)朗讀課文

1、師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求同學帶著問題聽讀課文。(讀時展現幾幅春天的圖畫)

問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同爭論以上問題，讓同學讀后明確行文線索

(1)課文圍繞“春”寫了什么?

本課對春天作了全面、精細的觀看，抓住了春天的特點，精確?????、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的?

文中詳細描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到?(“希望著”;“近”)

在這里，很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。)

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是希望春天的到來。運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了對春到來的急迫愿望

二、繪春

春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學們朗讀其次部分

1、請大家思索其次部分主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀其次段，并思索：

(1)在其次段中，看到了什么?

答：看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)其次段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。

從這一段開頭，已經開頭在描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，并思索：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，對春草的那種寵愛之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么?答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草歡快圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！笔冀K到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，并思索：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”顏色與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

5、請同學起來朗讀第五段，并思索：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什么特點?

答：像母親的手，暖和，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手摩挲著你，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的暖和;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的悅耳、動聽，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風的嚴厲。風是無形的，但筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，并思索：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點?

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“寧靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農夫，這一切布滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，并思索：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最終一部分(8—10)，并思索：

(1)最終一部分講的是什么?

答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。

(2)這三段可不行以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不行以。用比方手法。三個比方有聯系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

(五)課堂總結

今日我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生氣勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以盼望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反復→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

其次部分(2~7繪春：春風圖：嚴厲、芳香、和悅

春雨圖：常常、細密、輕快、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10)贊春：比方→“新”、“美”、“力”

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請依據課前在郊外所觀看到的寫一段話。

朱自清《春》教案篇3

教材分析：

七班級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對同學進行抱負訓練?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓同學通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治同學愛美的心靈，熬煉同學發(fā)覺美的力量，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的觀賞與游。

教學目標：

1、了解簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中觀賞、讀中品嘗。

2、感受對春的贊美之情。

3、培育同學對大自然的喜愛之情。

教學重點：

1、培育同學的朗讀力量;

2、了解排比、比方、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

教學難點：

培育同學對大自然的喜愛和體會的語言美

課前支配：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關春的詩句;

4、收集簡介。

課時支配：一課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前仿佛呈現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生氣，有無窮力氣。古往今來，有很多詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請同學展現收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1、老師配樂背誦，同學對比課文邊聽邊默讀;

2、同學自由朗讀，留意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、溝通老師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思索《春》描繪了幾幅漂亮的圖?用三個字概括?若同學對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請同學找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請同學朗讀第一段和最終一段，引導同學歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品嘗

請同學樣找出像喜愛的句子或段落來讀，并說明理由(估量同學會找出一些修辭句式，老師見機點撥，完成教學重點)讓同學找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能同學會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加喜愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比方、排比、擬人等修辭手法，體會到了美麗的語言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校內》寫上一兩片斷。

七、板書設計

朱自清《春》教案篇4

一、教學目標

1.品嘗文中精彩、生動的語言

2.培育同學喜愛春天的思想感情

二、導學過程

（一）情景導課

春天令人神往，春天布滿了生氣，春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。

2.檢查自學狀況

3.老師總結

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嘗文章中的美麗的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（精確?????生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）

3.品嘗語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。