《釣魚的啟示》說課稿合集15篇

《釣魚的啟示》說課稿合集15篇《釣魚的啟示》說課稿1

張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點優(yōu)秀是以讀為主，感悟文本。張老師抓住重點問題“我不愿放魚的句子”以及“不愿放的緣由”這一問題時，讓同學自由讀，找句子匯報，用詞來表達感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達。張老師不單純地讓同學練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)同學感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達含義。亮點之二是能充分挖掘文本的空白，讓同學練筆：當我遇到這樣事的時候，我會想起父親對我的告誡，讓同學寫寫父親對我告誡的話。這不僅是同學熬煉文筆的好機會，而且能提升同學對這篇課文的熟悉。

1、老師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了同學與老師、與文本的距離，為同學理解文本，表達感悟創(chuàng)設了很好的情境。

2、抓心理變化，感悟人物情感。

本課是一篇比較淺顯的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。董老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓同學找“我”不愿放魚的句子，接著思索“我”為什么不愿放魚，嘗試引導同學通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的傷心和無奈，以及三十四年后，“我”為之傲慢的情感變化，從而使同學對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到通過釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”心里的遲疑，到最終堅決的語氣這一過程的了解，加深同學的熟悉，無論任何狀況下都是必需遵守的。

3、抓重點詞句，反復品讀悟理

在課堂教學中，假如使同學領悟到語言文字的奇妙，體會到的感受，那就會使他們對語言文字產生愛好，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，董老師讓同學反復朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導同學感受內心的不舍以及不舍的緣由。然后，董老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)同學的情感，讓同學產生共鳴，加深內化。董老師將大部分時間還給同學，反復地、多形式地引導同學品讀，讓同學在讀中理解，讀中感悟。

教學建議：制作課件時，對于重點句段的出示不宜過多。另外，要引導同學學會抓住關鍵詞語，去品嘗感悟。

《釣魚的啟示》說課稿2

敬重的各位評委、各位老師：大家好！

我是學校語文組X號考生，今日我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材、教學目標、重點、難點等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材。

首先，我來說一說教材?！夺烎~的啟示》是人教版學校語文五班級上冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了34年前的一天晚上和父親好不簡單釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。語言簡煉、層次清楚；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求把握的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概

括“我”的心情變化的過程。

3、從釣魚的啟示中受到訓練，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么肯定要我把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完善統(tǒng)一。針對本文的特點，我預備采納的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓老師系統(tǒng)地傳授學問，充分發(fā)揮老師的主導作用。朗讀感悟法，老師應運用語言渲染，引導想象，鼓舞同學多讀多想，讀思結合，以此來引導同學理解文中重點語句。

在學法上，新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給同學，實行“自主朗讀、合作溝通、爭論探究”等方式綻開，并要求同學在溝通學習中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學的課堂變成同學的學堂。

五、本節(jié)課我方案支配兩個課時進行講解，下面，我將具體說一說第一課時的教學過程。

依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮同學的主體性為宗旨，從以人為本的訓練理念動身，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題；

所謂愛好是同學最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？假如你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今日，老師帶你們熟悉一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學一起去熟悉熟悉這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)同學旺盛的求知欲，接著再引導同學在課文中查找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

首先，我會請同學借助課文解釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要留意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導，這樣就為同學閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特征。接下來，我會請同學自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，老師請其他同學邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，不難發(fā)覺，“我的心情首先是得意，接著是急迫，然后是難受和委屈，最終是不舍。這部分有大量微小的心理描寫，讓同學反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。新課標對同學閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理

清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將同學置于閱讀的主體地位，以調動同學的主動性和樂觀性為動身點，同學邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉同學的聽說讀和概括力量。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！崩蠋熣埻瑢W先默讀再分組爭論。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導同學學文，即：為什么“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了關心同學有效解決這個大問題，我在教學中又預設了兩個小問題來引導同學抓住文本，深化理解課文內容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請同學抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德訓練。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導同學聯(lián)系上文理解得到的啟示，并用詳細的例子引導同學聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念詳細化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。

環(huán)節(jié)4拓展延長

聞名訓練家蘇霍姆林斯基說過，我們訓練工的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛惜這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導同學：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜愛的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些狀況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓同學轉換角色思索，并分小組爭論，這樣，才能充分調動同學學習的樂觀性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才簡單與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啟示。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓同學寫一篇小作文，主要把他們經受過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓同學充分發(fā)揮同學想象力，做到理論與實踐相結合，學以致用。

六、說板書

下面我要說一說我的板書設計

釣魚：得意、興奮

放魚：急迫、焦急→委屈、懇求→依依不舍、難過

啟示：嚴格訓練

道德實踐

士氣和力氣

好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡。

敬重的評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位的急躁傾聽，敬請您批判指正，感謝！

《釣魚的啟示》說課稿3

一、說教材及教學目標

我說課的內容是九年義務訓練六年制學校語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不簡單釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的訓練，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。課文是按事情進展的先后挨次記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文隱藏的、提倡的道德品質都是現(xiàn)代社會所召喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)章意識、如誠懇守紀、如不為名利所惑等等。

依據(jù)教材特點及同學實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活閱歷和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領悟從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間公平對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是老師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活體驗和已有的學問動身，創(chuàng)設民主、公平、和諧的對話氛圍，從而引導同學樂觀自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起同學的情感體驗和心靈共鳴，讓同學受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨鲜煜?，我采納以下方法來綻開課堂教學。

1、導入。

采納為同學介紹文中的小仆人公為開場白，既讓同學明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。

2、檢查預習狀況

首先出示本課帶生字的詞，讓同學認讀，領讀，同桌相互讀；接著請同學說說難記的字及簡單寫錯的字，老師并加以總結強調；最終請同學快速掃瞄課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最終寫什么？的挨次說）

3、新授——研讀課文。

①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學永久不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給同學，反復地、多形式地引導同學品讀，讓同學讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采納抓重點句，創(chuàng)設情景，讓同學角