心得體會(huì)教育讓孩子成為有人性的人

教育讓孩子成為有人性的人教育讓孩子成為有人性的人讓教育充滿人性——“班主任工作與專業(yè)化發(fā)展報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)徐菊鳳xx年10月22日、23日，“全國班主任工作與專業(yè)化發(fā)展”高級(jí)研修班活動(dòng)在紹興一中舉行。兩天學(xué)習(xí)中，先后聽取了北京市房山中學(xué)英語教師隗金枝為研修班作了題為《班級(jí)文化建設(shè)與管理》的主題報(bào)告，郭文紅老師為研修班作了題為《創(chuàng)建和諧班級(jí)一一營造學(xué)生健康成長樂園》的主題報(bào)告，南京市第六中學(xué)高級(jí)教師陳宇為研修班作了題為《讓教育融入我們的生命》的報(bào)告，受益匪淺。我深深明白最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：知道如何讀懂故事，知道走進(jìn)教室的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二、引人入勝的。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事。從某種意義上說，教育就是和孩子一起編織師生的生命故事，并追求一個(gè)“完美的結(jié)局”一一這里我所說的也僅僅只能是追求而已。實(shí)際上，很多時(shí)候，我們故事的結(jié)局并不完美，那也不要緊，在追求完美的過程中，我們的職業(yè)更加精彩，我們的生命更加明媚，我們的人生更加輝煌。不必用堆疊的榮譽(yù)來證明我們的成功，班主任的光榮就印刻在學(xué)生的記憶里。我們更愿意用愛、用情、用智和孩子一起編織故事，讓自己的生命和孩子的生命互相重疊并交相輝映。這是教育職業(yè)的意義，也是我們的幸福所在。作為班主任，我們可能無力改變課程，更無法改變現(xiàn)在的教育制度，但我們要盡自己所能，通過開展各種各樣的活動(dòng)，為教育讓孩子成為有人性的人孩子們創(chuàng)造盡可能多的快樂。一個(gè)班集體如果除了上課便是考試是不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力，學(xué)生才會(huì)油然而生地愛你。記得郭文紅老師這樣說：“其實(shí)我們班是年級(jí)里最特別的、最有個(gè)性的班，我們班每天什么都可以少，但是，就是不會(huì)缺少笑，,,,”一名優(yōu)秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用這種資源，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生是真心的感受到你的真誠和付出，他們就會(huì)真正信服你，只有到了這個(gè)時(shí)候才會(huì)全力支持你在班級(jí)進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，包括他以前所不能理解和接受的，而到了這個(gè)時(shí)候，就已經(jīng)是鏈接在一起的一股教育力量了，對(duì)于孩子的教育效果，那則是不言而喻的。“一步一步走來，艱辛委屈也好，快樂欣慰也罷，我始終是用心在面對(duì)孩子?！彼?，在和孩子交流中，不是站在教師的立場(chǎng)上講套話，而是在心中把孩子放在非常重要的地位，和他們平等對(duì)話，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)他們成長。因?yàn)槲颐靼祝赫嬲慕逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。學(xué)生也是教育的主體；既是教育對(duì)象，也是教育者，做為班主任，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)教育中的主體作用。任何孩子都可能是一出精彩的戲，但成人沒有給他們提供展示的舞臺(tái)，所以兒童的世界被湮沒了。其實(shí)學(xué)生的智慧也好，學(xué)生的能力也罷，與其說是我們培養(yǎng)的，倒不如說是被我們激發(fā)的。而激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)，只意味著很簡(jiǎn)單的一件事情一一那就是給他一個(gè)舞臺(tái)，給他一個(gè)機(jī)教育讓孩子成為有人性的人會(huì)，營造一種氛圍！其實(shí)，每一個(gè)生命都是精彩的，我們要做的就是，尊重和賞識(shí)每一個(gè)生命，使每一個(gè)人的天性和與身俱來的能力得到健康發(fā)展，充滿人性的教育就是應(yīng)該是幫助每一個(gè)人成為他自己。如果我們能夠讓孩子隨時(shí)記下生命開花的一個(gè)個(gè)美麗瞬間，他們的人性會(huì)更加芬芳。每一秒鐘，我們的生命都在流淌，我們常常匆匆趕路，卻把許多美好的生命風(fēng)景遺忘在身后。教育讓孩子成為有人性的人讓教育充滿人性，一個(gè)很重要的任務(wù)，就是細(xì)心地呵護(hù)孩子晶瑩透亮的童心，捍衛(wèi)孩子的童趣，讓他們保持那一塵不染的童真！讓孩子們回歸善良，這是教育者的責(zé)任。孩子的心中本來就有一盞善良的燈，教育者的任務(wù)就是給這盞燈源源不斷地注入燃油。善良從欣賞開始。教育有時(shí)候更需要等待，需要“袖手無言情更長”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促進(jìn)學(xué)生的生長，需要有一種花苞心態(tài)。做一名充滿人性的班主任，那就讓我們?cè)谧约旱慕逃闹胁ト鑫覀兊膼?，與我們的學(xué)生一起收獲那永恒的幸福吧！第三篇教育讓孩子成為有人性的人《人性?教育與教師》第四篇教育讓孩子成為有人性的人《教育因有人性的光芒而更璀璨（林秋瓊）》教育因有人性的光芒而更璀璨【摘要】教育是關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展的教育，它的藝術(shù)在于喚醒和鼓舞，而不僅僅在于傳授知識(shí)和技能。因而在教育當(dāng)中，應(yīng)以人為本，尊重孩子的個(gè)性，關(guān)心他們的身心健康成長，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)，而教育讓孩子成為有人性的人不應(yīng)只盯著他們的成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】：教育人性的光芒關(guān)注人耐著性子贊美我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，名叫胡小兵，他讀五年級(jí)，是一個(gè)男孩子，特愛面子，成績(jī)差紀(jì)律也特別差，反正好事沒他的份，什么壞事都跟他沾邊。而那時(shí)，我剛步入工作崗位，對(duì)于學(xué)生，我是這樣認(rèn)為的，安份守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)拿到好成績(jī)，那是理所當(dāng)然的，沒什么值得表揚(yáng)；成績(jī)差紀(jì)律也差，那是無藥可救。所以對(duì)于他，我心存厭惡，除了抱怨還是抱怨。然而，在一次教師會(huì)議上，校長說的話讓我如醍醐灌頂。他說：“對(duì)于學(xué)生，我們不能恨鐵不成鋼，我們不能恨學(xué)生，我們要反思我們的教育。如果罵人是有用的話，那我天天搬張凳子坐在校園，看哪個(gè)“不聽話"，我就罵他?！笔前。枪夂?、光罵有用的話，那老師就好當(dāng)啦！教育讓孩子成為有人性的人此后，我抱著試試看的心態(tài)，對(duì)他有了改觀，首先接受他的不是，然后創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他有所改變，最后抓住他的閃光點(diǎn)化弊為利。如，每天早上他都很早來到學(xué)校，不管嚴(yán)寒酷暑，借著這一亮點(diǎn)，我大力表揚(yáng)他，還號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這時(shí)的他，有點(diǎn)覺得自己不是一文不值的，你看，老師表揚(yáng)我了。又如，為了樹立他認(rèn)真書寫的信心，每一次批改他的作業(yè)時(shí)，我都很費(fèi)力地尋找他寫得像字的字，然后把它圈起來，并在旁題上一句“你這個(gè)字寫得很端正，老師很喜歡”。類似的肯定、贊美讓他有了自信心、上進(jìn)心，不再破罐子破摔。此后，我因勢(shì)利導(dǎo)，借著他的上進(jìn)心，跟他談心，給他鼓鼓氣，定立小目標(biāo)。教育讓孩子成為有人性的人慢慢地，他由一個(gè)一無是處的“雙差生”變成了一個(gè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任的學(xué)生。胡小兵的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)教育有了重新的思考。一、教育首先是關(guān)注人而不是關(guān)注學(xué)習(xí)。教育讓孩子成為有人性的人曾有人說過“教師，這一行吃的是良心飯"。確實(shí)是啊，教師面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)活生生的人，不像工廠里的工人生產(chǎn)產(chǎn)品，產(chǎn)品不合格就重新做。在現(xiàn)行教育下，分?jǐn)?shù)成了了學(xué)生的命根，成了衡量教師教學(xué)能力的準(zhǔn)繩，成了教師教學(xué)的追求。由于受這股風(fēng)的影響，很多教師在教學(xué)當(dāng)中忽略了關(guān)注學(xué)生的人格，看重的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”就好像前面提到的胡小兵，我看到他的前面就討厭他的后面，他對(duì)我也沒有好感，更不用說信任了，師生關(guān)系不和諧不融洽，怎么能把教學(xué)搞好呢？教師要明白學(xué)生是未成年人，教師不能以成年人的尺度來衡量學(xué)生，不能拿放大鏡來看待學(xué)生的不完美；對(duì)于學(xué)生的不完美要善于接受它，以愛育愛，以母愛般的心靈來哺育這幼小的心靈。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的名言談到，教師只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的學(xué)生，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。教育讓孩子成為有人性的人二、教育要慢慢來，耐著性子，不急不躁?！笆陿淠?，百年樹人”這句話很透徹地道出了育人是一項(xiàng)長期的、持久性的工作，不像種菜、種樹有立竿見影的效果，它需要我們耐著性子，不急不躁，慢慢來。人無完人，學(xué)生也是一樣，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異。尤其是雙差生，我們要認(rèn)識(shí)到他的差不是一朝一日形成的；那么化解這個(gè)差，也不可能一時(shí)半刻或一朝半日就能完成的。有時(shí)當(dāng)你認(rèn)真地輔導(dǎo)了他，他卻仍然站在原地，這時(shí)候，你不能急，更不可放棄，要堅(jiān)信他已經(jīng)發(fā)生量變，只不過還未達(dá)到質(zhì)變而已。如在一次教胡小兵寫作文，寫一件有意義的事。我給他寫好了題綱，但他寫了兩句就沒話可寫了，就問我第三句怎么寫，當(dāng)時(shí)我真想對(duì)他說，不用你寫了，倒不如我寫好給你背罷了，但轉(zhuǎn)念一想：其實(shí)他肯聽我講就已經(jīng)是一大進(jìn)步了。于是我耐著性子，一步一步地引導(dǎo)他，有時(shí)，我要說上好幾句他才寫一句，終于，經(jīng)過差不多兩個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)，他終于寫出了一篇像樣的作文了。我如釋重負(fù)，長長吁了一口氣，而他卻表現(xiàn)出極大的滿足感，他高興地對(duì)我說：“老師，您真好！不瞞您，讀了這么多年書，我還未寫過一篇完整的作文呢，這是我的第一篇我自己寫成的作文?。　甭犃怂脑?，我剛才所有的怨氣都煙消云散了。看來，我的教育已初見成效了。此后，這個(gè)學(xué)生愛上了我的課，也愛上了寫作文，成績(jī)也慢慢地進(jìn)步了。三、教育需要贊美，贊美讓教育錦上添花。（一）贊美能讓兒童看見和體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成就，從而讓其產(chǎn)生上進(jìn)心。教育讓孩子成為有人性的人蘇霍姆林斯基說，不要讓兒童由于功課上的落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。就好像胡小兵，他也知道自己成績(jī)差，他也想在老師、家長前表現(xiàn)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，只不過受種種客觀因素的影響，未能如愿。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，給予適時(shí)的贊美與鼓勵(lì)，促其樹立上進(jìn)心，比如：他今天上課舉手了，我就讓他回答問題，即使答錯(cuò)了，也贊揚(yáng)他，贊揚(yáng)他上課認(rèn)真，積極舉手回答問題。于是，他開始專心上課了，更積極舉手發(fā)言了，回答問題也更正確了。贊美是一種催生劑，催生了后進(jìn)生的上進(jìn)心。教育讓孩子成為有人性的人教育的訣竅在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心，如果學(xué)生沒有了上進(jìn)心，再好的教法和教材都是無濟(jì)于事。而學(xué)生上進(jìn)心的養(yǎng)成需要老師的贊美和鼓勵(lì)，所以我們做老師的，要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊美、鼓勵(lì)。別說學(xué)生，就拿老師來說，我們又何嘗不渴望得到別人的贊美呢？如果你那一天給領(lǐng)導(dǎo)贊美了，那天你的工作激情肯定比平時(shí)要高；如果你某一行為被別人認(rèn)可贊美了，那你肯定喜歡做這一行為并努力把它做好，為的是不辜負(fù)別人的期望。所以，老師要想學(xué)生表現(xiàn)好，請(qǐng)不要吝嗇贊美，時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生。（二）法國的拿破侖，具有高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。他主張對(duì)士兵“不用皮鞭而用榮譽(yù)來進(jìn)行管理”，他說“我認(rèn)為，我那些能夠使士兵鼓舞起來的能力，是我擁有的最大的資產(chǎn)。而能夠讓一個(gè)人發(fā)揮出最大能力的方法就是鼓勵(lì)和贊美?！彼J(rèn)為一個(gè)在伙伴面前受了謾罵污辱的士教育讓孩子成為有人性的人兵。是不會(huì)為你效命疆場(chǎng)的。對(duì)啊，贊美確實(shí)是調(diào)節(jié)人際關(guān)系最好的潤滑劑。剛開始教他，對(duì)于他的書寫馬虎，我是這樣教育的，先在班上公開批評(píng)，然后把他的作業(yè)和優(yōu)秀的作業(yè)貼在一起，以此讓他知道什么是恥辱，從而激發(fā)他書寫的認(rèn)真心。但事與愿為，他的馬虎書寫不但沒有改正，甚至越寫越差，進(jìn)而發(fā)展到連作業(yè)都不寫了。問他為什么不做，他說：“做了得不到老師的肯定，換來的卻是謾罵、諷刺；做與不做結(jié)果都是罵，那倒不如不做好。”實(shí)踐證明對(duì)于問題學(xué)生，責(zé)備與批評(píng)只會(huì)增加學(xué)生的怨恨與不滿，甚至使他對(duì)這位老師恨之入骨，繼而不喜歡他所教的科目。要想學(xué)生親其師而信其道，嘗試使用贊美的語言，會(huì)帶來意想不到的效果。教師贊美學(xué)生往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的自豪和自信，使學(xué)生從中了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步，都及時(shí)給予真誠的、具體的鼓勵(lì)、贊美，這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他。那么學(xué)生為了得到老師的贊美，他們就會(huì)盡