《稱贊》教學(xué)設(shè)計15篇

《稱贊》教學(xué)設(shè)計15篇

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計1

一、教材及學(xué)生分析：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。擅長發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長贊揚(yáng)別人。即使別人存在問題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是特別必要的。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

二、設(shè)計理念：

針對學(xué)生寵愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、力量目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖

學(xué)生預(yù)備：

1、制作溫馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）。

五、教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入

1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰慧得意，你們的大眼睛最擅長發(fā)覺問題，機(jī)靈的小腦袋里藏了好多好多奇妙的才智和學(xué)問，口才特棒，課堂總能讓教師看到你們的精彩表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們??！瞧，今日教師預(yù)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思索問題、大膽發(fā)言的金嗓子，對自己有信念嗎？

2、激情表揚(yáng)：瞧?。阕谜婧茫駛€小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛始終凝視著教師！教師贊揚(yáng)你們?。?/p>

3、聽到教師的贊揚(yáng)，你現(xiàn)在的心情怎樣？（相機(jī)板書：贊揚(yáng)。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準(zhǔn)字音。誰情愿來讀一讀？（指名讀、齊讀）

贊揚(yáng)就是？（夸獎，表揚(yáng)。）

我知道你們都特別的聰慧能干，在家里和學(xué)校里得到的贊揚(yáng)肯定少不了。誰情愿來說說誰曾經(jīng)贊揚(yáng)過你？是怎么說的？當(dāng)時你的心情如何？

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇以贊揚(yáng)為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請翻開書85頁。

二、初讀感悟

1、請你用自己喜愛的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

2、學(xué)生自讀。

3、出示生字課件，檢查自學(xué)生字狀況。

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指名讀、開火車讀。

4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比擬熟識：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，得意極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，教師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜愛他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對他倆的歡送？

5、下面請選擇自己喜愛的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句贊揚(yáng)的話或一個贊揚(yáng)的手勢。

生互讀贊揚(yáng)。

6、句子讀得好，課文肯定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展現(xiàn)自己的朗讀水平。誰喜愛讀一讀？指名讀。

7、教師請其他小朋友當(dāng)好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么贊揚(yáng)贊揚(yáng)他。

學(xué)生小裁判發(fā)言，評比出朗讀大明星，嘉獎小禮品。

8、誰的靈耳朵聽得最清晰：課文中誰贊揚(yáng)誰？是怎么贊揚(yáng)的？

（設(shè)計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個問題來進(jìn)展，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）

9、教師貼第一句贊揚(yáng)的話：小刺猬贊揚(yáng)了小獾，說：你真能干，小凳子做得一個比一個好！貼其次句贊揚(yáng)的話：小獾贊揚(yáng)了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀贊揚(yáng)的話？指名兩生讀。

10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

11、想不想當(dāng)面贊揚(yáng)一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當(dāng)面贊揚(yáng)他們倆。

生上臺當(dāng)小刺猬和小獾，分別贊揚(yáng)一下。

設(shè)計理念：讀，特殊是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最根本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增加語感，體會真誠的贊揚(yáng)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避開枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀力量。同時，教師留意到處、時時贊揚(yáng)學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一句贊揚(yáng)。

1、剛剛你們讀得那么投入，教師也禁不住想?yún)⒓拥侥銈儺?dāng)中來了，歡送我為小朋友讀讀我喜愛的局部嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽教師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么贊揚(yáng)小獾？小獾的凳子做得怎樣？師朗讀課文的17段。

2、誰聽清晰了：小獾的凳子做得怎樣？

3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的凳子，小獾會怎么想呢？

5、你們有過泄氣的時候嗎？

6、，當(dāng)自己做一件事遇到困難，做得并不抱負(fù)時，多盼望能得到別人鼓舞的贊揚(yáng)??！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓舞??！就在這時，小刺猬來了，準(zhǔn)時的贊揚(yáng)了他。我們看看，小刺猬贊揚(yáng)前做了什么？

7、正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做凳子時的仔細(xì)和專心，他做事仔細(xì)的態(tài)度確實(shí)值得贊揚(yáng)。假如你是小刺猬，你會怎么贊揚(yáng)小獾呢？

8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

師出示句子在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。學(xué)生齊讀。讀了這句，你想說什么？

9、小刺猬的贊揚(yáng)給了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。（板書：增加自信）情愿當(dāng)小獾的站起來，布滿自信地讀讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)其次句贊揚(yáng)。

1、小刺猬的贊揚(yáng)給了小獾鼓舞，增加了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要贊揚(yáng)小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

3、假如你是小獾，你還會怎么贊揚(yáng)小刺猬？

點(diǎn)評：讓學(xué)生說說你還會怎么贊揚(yáng)小獾，能發(fā)散學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)力量。）

4、小刺猬贊揚(yáng)小獾，能使小獾布滿自信；那么，小獾贊揚(yáng)小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

5、出示句子感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

6、贊揚(yáng)能使小獾布滿自信，使小刺猬消退疲憊。（板書：消退疲憊）你想想：贊揚(yáng)還有什么奇妙的作用呢？

（設(shè)計理念：說說贊揚(yáng)還有什么奇妙的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）

7、贊揚(yáng)能帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)能帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)能帶給我們勝利和喜悅。齊讀。

四、課外延長

1、假如一開頭，小刺猬不是贊揚(yáng)小獾，而是稱贊、挖苦小獾，會怎么樣呢？

（設(shè)計理念：從反面來說一說，同正面贊揚(yáng)形成了鮮亮的比照，更讓學(xué)生理解了贊揚(yáng)的重要作用。這叫反襯。）

2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

（設(shè)計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的表演力量，真是一舉多得。）

4、我們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊吧。

5、請小朋友拿出自己預(yù)備的溫馨卡，讓我們把這些贊揚(yáng)寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

（設(shè)計理念：當(dāng)面贊揚(yáng)學(xué)生，能讓學(xué)生真實(shí)體會到那贊揚(yáng)的奇妙作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信念，同時也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）

6、生寫，互送溫馨卡

五、小結(jié)：讓我們在生活中，發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺別人值得確定的地方，把贊揚(yáng)送給他們，把歡樂的心情帶給身邊更多的人吧！

教學(xué)反思：

這節(jié)課充分表達(dá)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的溝通平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的溝通，人性的體驗(yàn)。

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)理念:

第一,本設(shè)計提倡全面培育學(xué)生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，依據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)展的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受贊揚(yáng)，享受贊揚(yáng)與被贊揚(yáng)的歡樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生認(rèn)字、識句、讀文、交際的興趣和力量，讓學(xué)生的學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)展。

其次，充分利用課程資源為教學(xué)效勞。多媒體的運(yùn)用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化供應(yīng)了便利。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀贊揚(yáng)的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會贊揚(yáng)所帶來的歡樂，懂得恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)帶來的好處。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、熟悉10個生字，會寫2個字。

2、初步學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備:

刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師：今日呀，教師給大家?guī)砹艘粋€漂亮的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，教師敘述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它觀察一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔細(xì)。小刺猬走到小歡身邊，拿起小凳子，認(rèn)真的看了看，它對小獾說：你真能干！小凳子做的一個比一個好！真的嗎？小獾快樂極了。黃昏，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，快樂的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點(diǎn)心愿，你收下吧！小刺猬趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心愿。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也快樂極了，說：感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！

2、師：同學(xué)們喜愛這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今日要學(xué)習(xí)的第十八課《贊揚(yáng)》，來，伸出小手跟教師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給其次個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到贊揚(yáng)。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

4、師：看誰聽清晰了，在故事里是誰贊揚(yáng)了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

5、師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特殊想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。

8、生自由讀課文。

二、熟悉生字

1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

2、師：我們已經(jīng)能叫誕生字寶寶的名字了，你能告知大家你是怎么記住它的樣子的？

生說識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟識了。這次你要把課文讀流利。

三、檢測課文朗讀狀況

（1）誰來讀讀第一段

（2）在小路邊，小刺猬觀察了誰？指名讀其次段

結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小凳子會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

（4）課件出示你真能干，小凳子做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？

要讀出感慨的語氣。

（5）學(xué)說一個比一個好

師：小獾的凳子就是一個比一個好，咱們班的同學(xué)聽課一個比一個仔細(xì)。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說

過渡：自從有了小刺猬的贊揚(yáng)之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做黃昏。

（6）誰來讀第五段？指名讀

（7）黃昏的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己細(xì)心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？留意這個問號，要讀出問的語氣。

（8）小獾又是怎么答復(fù)的？生讀第七段

（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段

（11）聽到小獾的贊揚(yáng)之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

過渡：原來贊揚(yáng)有這么大的力氣，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消退小刺猬一天的疲憊。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓教師感到無比幸福！

四、學(xué)習(xí)寫字

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還熟悉他們。課件出示：

小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸它很仔細(xì)，小獾立刻有自信。

黃昏學(xué)會做椅子，送給刺猬表心愿。

刺猬送上大蘋果，得到贊揚(yáng)消疲憊。

（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

2、這當(dāng)中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你仔細(xì)觀看：這四個字有什么共同點(diǎn)？

4、假如讓你做小教師，你會提示大家什么？

5、你覺得哪個字比擬難寫？

6、師范寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌相互觀賞。

五、總結(jié)

今日我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

反思：

《贊揚(yáng)》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫忙，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢姡潛P(yáng)的效果是多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛。

上課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學(xué)生積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)展了贊揚(yáng)（你坐得真端正！教師贊揚(yáng)你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

缺乏之處：

一、提出問題后，給學(xué)生留下的思索時間還不夠充分。

二、駕馭課堂的力量還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學(xué)習(xí)生字時，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法來識記生字。

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日教師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（答復(fù)后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，留意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、提醒課題，初讀感知。

1、今日我們和這兩位小伙伴一起來學(xué)習(xí)第18課贊揚(yáng)（板書課題）一起讀課題。

2、贊揚(yáng)的近義詞什么？（表揚(yáng)、贊美、夸獎）

3、說得特殊好，我們趕快去讀一讀課文吧！假如遇到不熟悉的字我們有什么好方法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學(xué)、教師……）翻開書85頁。

三、認(rèn)讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學(xué)們還認(rèn)得它們嗎?

（1）出示課件：凳子粗糙、凳子做的很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示凳子，說一說區(qū)分。

（3）出示課件：但是、黃昏，讀一讀，說一說兩個字有什么一樣的地方？

（4）出示課件：泄氣、在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

2、嬉戲穩(wěn)固：秋天蘋果都成熟了,我們幫忙小刺猬摘蘋果(課件出示詞語)

四、我能讀懂。

（一）現(xiàn)在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思索：誰贊揚(yáng)了誰？

1、誰贊揚(yáng)了誰？（板書：借助圖片中間寫贊揚(yáng)）

2、用“——”畫出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的話語。

3、誰來說一說你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

(1)凳子開頭做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？從課文當(dāng)中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很仔細(xì)?！薄靶〈题叩叫♀瞪磉?，拿起凳子認(rèn)真地看了看?！保?/p>

這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來答復(fù)。）

5、現(xiàn)在假設(shè)你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強(qiáng)調(diào)“真”）

為什么強(qiáng)調(diào)“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小凳子做的越來越好。）

（3）同桌相互讀一讀。

（4）指名讀，現(xiàn)在你就是小刺猬，同學(xué)們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現(xiàn)在是什么心情？（快樂）聽了夸你的話，你準(zhǔn)備怎么做呢？（除了做凳子，還做什么，用書中的話說一說。）（從做凳子到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）

（1）出示“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?/p>

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學(xué)習(xí)如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。翻開書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！薄案兄x你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”教師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）聽了他們相互贊揚(yáng)的話，你感受到了什么？（贊揚(yáng)可以給別人帶來歡樂、給人自信，消退疲憊。）

五、分角色朗讀

1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

2、一組同學(xué)展現(xiàn)。

3、你喜愛小刺猬和小獾嗎？為什么？（由于它們擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，去贊揚(yáng)他人，給他人帶來歡樂。）

五、實(shí)踐活動。

在我們身邊也有很多同學(xué)值得我們贊揚(yáng)的人，用一句話來夸夸他們，教師也來說一句，今日你們學(xué)得特殊棒！

八、板書設(shè)計。

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級語文上冊第

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，積存語言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會贊揚(yáng)帶來的歡樂，感悟贊揚(yáng)的奇妙力氣。

3、擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，積存語言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會贊揚(yáng)帶來的歡樂，擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

【課前預(yù)備】

實(shí)物（蘋果）、課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，觀賞“贊揚(yáng)”語，導(dǎo)入“贊揚(yáng)”。

導(dǎo)入：早晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機(jī)說出“贊揚(yáng)”語。如：你的字音讀得多準(zhǔn)??！你的聲音真洪亮！你讀得真嫻熟！你的聲音真好聽！……

師：聽了你們的朗讀，教師有幾句話要送給你們（出示贊揚(yáng)語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

（都有嘆號；都是夸獎、表揚(yáng)別人的話）對、這就是的贊揚(yáng)板書并告知學(xué)生：今日我們接著學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題?；貞浺幌?，課文中告知我們誰贊揚(yáng)誰了呢？板書

二、朗讀感受贊揚(yáng)語的美

1、教師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾相互贊揚(yáng)的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的贊揚(yáng)。朗讀指導(dǎo)

（1）小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個比一個好”說明白什么？（有進(jìn)步）

詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當(dāng)小刺猬來贊揚(yáng)一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣贊揚(yáng)小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告知大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的認(rèn)真觀看發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起認(rèn)真地觀看一下教室里的全部同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)。（學(xué)生說）

美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，教師讀其他局部。

我們合作讀再一次感受贊揚(yáng)帶來的歡樂與快樂吧?。信處熀献髯x）

三、朗讀感受贊揚(yáng)帶來的奇妙力氣

1、師：如此漂亮，并讓人聽了特殊歡樂舒適的贊揚(yáng)還有怎樣的奇妙效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)心愿，收下吧。”

小刺猬也快樂極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么狀況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經(jīng)做了三個小凳子。凳子做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學(xué)生說）觀察這樣的小凳子，小獾自己又會怎樣想呢？（學(xué)生說）就在這時，誰送來了贊揚(yáng)（再讀贊揚(yáng)語）小獾聽了小刺猬的贊揚(yáng)又會怎樣想怎樣做呢？（學(xué)生說）那你說贊揚(yáng)給他帶去的是什么？（學(xué)生說）（板書：自信進(jìn)步勝利）小凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他呢？

2、說話練習(xí)：

假設(shè)小刺猬一開頭不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？（比擬）正由于這樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：贊揚(yáng)不僅像花兒一樣漂亮，還像一根奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾重新燃起了信念。后來,小獾不僅努力做好了凳子，還學(xué)會了做椅子。這就是贊揚(yáng)的力氣。

3、朗讀感悟小獾對小刺猬的贊揚(yáng)。

師：那小獾的贊揚(yáng)又給小刺猬帶去了什么？

句子出示：小刺猬也快樂極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

理解：“疲憊”說說小刺猬會有哪些疲憊？（學(xué)生想象說）

師：全部的勞累和疲乏都因小獾的一句（幻燈讀）而消退了。你說贊揚(yáng)給小刺猬帶去的是什么？（學(xué)生說、板書：輕松喜悅）

師：我們再次合作感受贊揚(yáng)帶來的輕松與喜悅。（合作讀）

四、積存語言，配音感受。

師：（指板書）贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，進(jìn)步和勝利。讓我們捧起課本一起去感受贊揚(yáng)的奇妙。（學(xué)生配音讀）

五、總結(jié)拓展，升華情感。

1、贊揚(yáng)是美妙的，只有發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，哪怕是平淡如水的一句話，都會產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的贊揚(yáng)嗎？要想得到別人的贊揚(yáng)，首先得學(xué)會贊揚(yáng)別人，想一想你想贊揚(yáng)身邊的誰？被贊揚(yáng)的學(xué)生站起來。（學(xué)生說）

2、師：贊揚(yáng)是什么（幻燈出示配樂小詩）

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

《贊揚(yáng)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《贊揚(yáng)》這課是一篇新教材，是一個好玩的童話故事，面對小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔細(xì)認(rèn)真的觀看后，真誠的贊揚(yáng)小獾的凳子一個比一個做得好，增加了小獾的自信，繼而作出了美麗的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？教師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得進(jìn)步的時候，不要說贊揚(yáng)，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

課前預(yù)備：多媒體生字卡片教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解大意。

師示范讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈誕生字。

二、自主識字，溝通。

三、指導(dǎo)寫字。

四、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

五、作業(yè)設(shè)計：熟讀課文，抄寫生字

六、板書設(shè)計：

18、贊揚(yáng)

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；

2、體會贊揚(yáng)給別人帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

多種形式進(jìn)展朗讀，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前指導(dǎo)

上節(jié)課我們熟悉了得意的小刺猬和小獾，今日他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學(xué)習(xí)。同學(xué)們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學(xué)們真熱忱?。?/p>

教師也很喜愛這篇課文，現(xiàn)在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

（設(shè)計理念：談話式導(dǎo)入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學(xué)生與教師上課時的距離，調(diào)整輕松的課堂氣氛，直接引入今日的新課。）

二、精讀感悟

同學(xué)們讀書的樣子真得意！

（一）精讀小刺猬贊揚(yáng)小獾

師：誰情愿把你找到的句子洪亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺猬一樣，來贊揚(yáng)一下小獾呢？指讀2人。

2、贊揚(yáng)別人時是懷著怎樣的心情呢？（快樂）那就帶著這樣的語氣來試試吧?。ㄔ僬埻瑢W(xué)來讀讀）

3、教師留意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語氣，真好?。ㄕl情愿再來試試）

師：讀贊揚(yáng)的話就應(yīng)當(dāng)聲音洪亮，表情快樂，讀得略微慢一點(diǎn)，讓人感覺你的真誠，熱忱。重點(diǎn)的字要重讀。做到，精確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。但凡句子的后面的標(biāo)點(diǎn)符號是“！”的，后面的尾音略微向上揚(yáng)。

師示范，喜愛讀的同學(xué)站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1——3自然段。

（設(shè)計理念：通過讓學(xué)生自己去勾畫贊揚(yáng)的語句，指名讀，帶感情讀，突出局部詞語讀，帶技巧站起來讀，反復(fù)感受贊揚(yáng)別人時的語氣，讓學(xué)生感受到贊揚(yáng)時的真誠、熱忱。）

（二）、體驗(yàn)真誠的心

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的凳子，小刺猬的贊揚(yáng)對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點(diǎn)不敢信任）反復(fù)朗讀，感受這句話。

3、抓緊去從書里找到小獾感謝小刺猬的話：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。”（1）師：哪位同學(xué)情愿讀小獾感謝小刺猬的話（2）你來！誰情愿再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學(xué)生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音略微低一點(diǎn)，而讀“自信”時聲音洪亮一點(diǎn)，頭微微抬起。誰情愿來演一演！

師：想聽教師來讀一讀嗎？教師伴有表情和態(tài)勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，教師剛剛讀最終一句話：這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。語調(diào)是后面的字是往下降的。留意到了嗎？來，我們來個小競賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強(qiáng)調(diào)：但凡句子的后面的標(biāo)點(diǎn)符號是“。”的，后面的尾音略微向下。

4、過渡語：那是不是由于小獾做的凳子很美麗，所以小刺猬才贊揚(yáng)他呢？（不是）師：同桌相互讀讀1——3自然段。思索：開頭的時候，小獾做凳子做得怎么樣？（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。師：為什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬還要贊揚(yáng)他呢？（2）由于“他認(rèn)真地看了以后，發(fā)覺他做得很仔細(xì)”。而且小刺猬是“拿起凳子認(rèn)真地看了看”才贊揚(yáng)小獾的，這說明白什么（體會小刺猬擅長發(fā)覺別人的特長，優(yōu)點(diǎn)）過渡：由于小刺猬對小獾發(fā)自內(nèi)心的真誠贊揚(yáng)，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，請收下吧?！保?）指導(dǎo)讀懇求的語氣。（態(tài)度懇切，語速略微慢一些，聲音小一點(diǎn)）5、過渡語：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）

課文哪一幅圖告知我們？（第四幅）

（設(shè)計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正由于有了小刺猬的贊揚(yáng)，才增加了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的凳子到做美麗的椅子，感受由于贊揚(yáng)帶來的巨大動力。）

（三）略讀小獾贊揚(yáng)小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？

（趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。

2、全班同學(xué)也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

請找出讀書時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）

（設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié)，帶動作反復(fù)讀，讓同學(xué)們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗(yàn)彼此的那份純凈的友情。）

之間的真摯友情。）

三、課外延長

1、小結(jié)贊揚(yáng)的方式。師：觀察同學(xué)們讀得這么好，小刺猬忍不住來贊揚(yáng)大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說：“小朋友們，你們讀得真棒！大家以后肯定要牢記：

贊揚(yáng)別人要真誠，語氣懇切帶微笑。受到贊揚(yáng)要虛心，說聲“感謝”表禮貌。

2、帶動作讀

師：大家都記住了嗎？

（生：記?。。?/p>

師：來，咱們就根據(jù)小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜愛的句子。還可以加上你喜愛的動作。師：誰情愿讀自己喜愛的句子。（3名）還有許多同學(xué)情愿讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。教師讀旁白，全班起立，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，男同學(xué)當(dāng)小獾。起！過渡語：同學(xué)們的精彩朗讀，就是對教師教學(xué)的無聲的贊揚(yáng)。教師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的贊揚(yáng)的感受是這么好的。教師也給大家?guī)砹艘粋€跟贊揚(yáng)有關(guān)的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事觀賞：《掌聲》。

溝通：是什么轉(zhuǎn)變了小英？是掌聲使得小英從自卑的共性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當(dāng)中的小獾。

4、配樂再讀全文。5、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《贊揚(yáng)》這篇課文，懂得了贊揚(yáng)，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、暖和和盼望。那么，我們以后的學(xué)習(xí)生活中，也學(xué)著贊揚(yáng)自己，贊揚(yáng)別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

（設(shè)計理念：為了在新課完畢時總結(jié)如何贊揚(yáng)，我擬定了小刺猬贊揚(yáng)大家的幾句話。然后用這種贊揚(yáng)的方式，讀自己喜愛的句子，給學(xué)生自由選擇的時機(jī)，讓他們真正成為課堂的仆人。故事延長《掌聲》，讓同學(xué)們感受到學(xué)校中贊揚(yáng)的魅力。）

四、作業(yè)布置

用你今日所學(xué)到的贊揚(yáng)別人的語言，回去贊揚(yáng)你的家人和朋友，或你寵愛的小動物，小物品等。

（設(shè)計理念：課堂結(jié)合生活，鼓舞孩子回家贊揚(yáng)身邊的人和物，讓贊揚(yáng)之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

五、板書設(shè)計：18、贊揚(yáng)小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好

《贊揚(yáng)》作業(yè)設(shè)計

一、照樣子說詞語。

例：一個比一個好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照樣子說句子：

小獾做的凳子一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

三、依據(jù)原文意思填空：

小刺猬的贊揚(yáng)讓小獾有了（），信任自己只要（）就能（），結(jié)果（）。

四、把句子補(bǔ)充完整。

得到贊揚(yáng)后，小獾（）。

得到贊揚(yáng)后，小刺猬（）。

五、寫一寫：

什么時間，誰贊揚(yáng)了我什么或我贊揚(yáng)了誰什么，我心里怎么樣。

六、找一找有關(guān)贊揚(yáng)的格言警句。

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計6

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)刺猬、凳子、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學(xué)寫板和椅兩個生字

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

課前組織

隨機(jī)表揚(yáng)：

1、扎著兩只小辮子，真得意。

2、教師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課肯定很用心。

3、近半個學(xué)期過去了，書還是那么新，你很愛惜自己的書。

4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真美麗，你是個愛潔凈，愛干凈的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊(duì)伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、知道我今日為什么到你們班來上課嗎？我聽許多教師說，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特殊聰慧，特殊能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯教師跟我說，你們特別愛看課外書，很會學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動，有的孩子特別孝順。教師這么贊揚(yáng)你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來教師的贊揚(yáng)起到了作用。）

7、剛剛都是教師贊揚(yáng)你們，誰情愿來贊揚(yáng)我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有贊揚(yáng)過我美麗，聽了你們的贊揚(yáng)，我感到很以外，特殊快樂。）

8、擅長贊揚(yáng)別人，往往擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來贊揚(yáng)他。

你怎么贊揚(yáng)他的？聽了他的贊揚(yáng)，你怎么想的？別的小朋友怎么想？

（一）、導(dǎo)入

看來,別人的贊揚(yáng)能夠給我們帶來歡樂,給我們鼓舞和信念,贊揚(yáng)的力氣可真大.今日這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互贊揚(yáng)的故事.題目就是——贊揚(yáng)（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

（二）、初讀課文

1、布置朗讀任務(wù)：第一遍讀的時候，遇到不熟悉的字怎么辦?(找下面的樹葉幫助,認(rèn)真地拼一拼，想方法把這個字記住).想一想：誰贊揚(yáng)誰？

反應(yīng)：故事的仆人公是誰？（出示刺猬、小獾，相機(jī)學(xué)習(xí)刺猬。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.

故事中誰贊揚(yáng)誰？

2、小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的，小獾又是怎么贊揚(yáng)小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。

反應(yīng):出示兩個句子。

3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么贊揚(yáng)的，誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機(jī)出示生詞）

師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做凳子，它贊揚(yáng)小獾：“你真能干，小凳子做得一個比一個好。黃昏，當(dāng)小刺猬回來的時候，小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬立刻取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也贊揚(yáng)小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

（三）、研讀文本。

過渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們相互鼓舞，相互贊揚(yáng)。我們先來看看小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的呢？

出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

1、齊讀一遍，先來看看，小獾的凳子做得怎樣？這是怎樣的三個小凳子？用自己的話說

備案1：（有凹凸的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）

備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？

2、看著這三個粗糙的小凳子，你再讀讀小刺猬贊揚(yáng)小獾的話，有什么疑問？

學(xué)生提問：既然小凳子那么粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他？

這個問題提得有價值，值得我們討論一下，既然小凳子那么粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他？那小獾確定有優(yōu)點(diǎn)，請大家好好讀讀課文的其次段，看能不能在這里找到答案。

備案1:他觀察一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開頭學(xué),就能做凳子了.是能干.)

備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小凳子.(一下子就做了三個小凳子,了不起.第一個沒做好,其次個接著做,不滿足,接著做第三個,這時候它的`身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么仔細(xì)，多有毅力呀,要不要贊揚(yáng)它?)

3、小獾的確值得贊揚(yáng)?誰情愿做小刺猬來夸夸它?

備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在用心做凳子,這么輕,它聽到嗎?

備案2:你很會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，凳子做得是一個比一個好。

備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

備案3:小刺猬,你專心良苦啊，小獾聽了肯定會再接再厲的。

4、教師想做一回小獾，你們是小刺猬，贊揚(yáng)我吧。

師：哎，這可是第三個小凳子了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓舞我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰情愿做小獾，誰情愿做小刺猬？（全體表演——指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的贊揚(yáng)，好多小獾都特別快樂，讓我們問一問，為什么這么快樂？小獾接下去會做什么呢？（贊揚(yáng)多有魅力呀，贊揚(yáng)多奇妙,贊揚(yáng)的力氣可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）

5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓舞的結(jié)果(小刺猬)假如小獾當(dāng)時聽到的是批判,你的凳子真難看,你的凳子真糟糕,結(jié)果會怎樣?正由于有了小刺猬的鼓舞,小獾才有那么大的成績，進(jìn)步。

6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們贊揚(yáng),它很擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn).

7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感謝小刺猬呀）

（四）、穩(wěn)固生字、寫字

1、出示詞語：男女輪番讀——同桌互讀。

2、寫字：別人做得好我們要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，小獾在小刺猬的鼓舞下，不但凳子越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進(jìn)步，凳子的板和椅子的椅是今日要寫的字，有什么新發(fā)覺？

（五）小結(jié)

贊揚(yáng)給我們士氣和自信，贊揚(yáng)給我們進(jìn)步和勝利。在日常生活中我們要擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn),給他們鼓舞和信念.

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉刺、猬等10個生字。會寫采、背等８個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡快。

③學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

第一課時

課前預(yù)備

①制作動畫課件。

②預(yù)備刺猬、小獾的頭飾，以及小凳子、椅子、蘋果等表演道具。

③學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課膠自讀課文的狀況及體會，由此引入新課。

初讀感知

①學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

③畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀看課文插圖、同伴爭論等方式初步理解。

④投影出示本課生字（包括要求會認(rèn)、會寫的字），指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。（留意多音字背）

⑤自由說說課文的大致內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

①聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師贊揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解贊揚(yáng)（用語言表達(dá)對別人優(yōu)點(diǎn)的寵愛）。

②演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：早晨，小獾早早起床就在認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)做小凳子，瞧，他已經(jīng)做成三個了；黃昏，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到贊揚(yáng)嗎？

③讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得贊揚(yáng)？為什么？

A．找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

B．想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。

C．說一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推舉代表匯報讀書溝通狀況，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

④讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來贊揚(yáng)小獾與刺猬。

⑤讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到贊揚(yáng)時的實(shí)際感受，說說為什么一句贊揚(yáng)能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲憊？（領(lǐng)悟贊揚(yáng)的巨大力氣，懂得要學(xué)會觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的贊揚(yáng)。）

精讀入情

①男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，留意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)感情。

②教師范讀，再指名讀，師生賜予評價。

③配音朗讀競賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評比最正確配音組合。

實(shí)踐活動

①觀看四周的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得贊揚(yáng)，并向他們學(xué)習(xí)。

②回家?guī)兔Ω改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會勞動的歡樂和受到贊揚(yáng)的喜悅。

其次課時

演讀入境

①分角色朗讀課文。

②學(xué)生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中。

識字寫字

①投影出示下面的詞語。

采果子

背著

凳子

椅子

但是

黃昏

早晨

消退

A．讀一讀。

B．用實(shí)物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

C．各小組以競賽的形式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

②選擇自己喜愛的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

③指導(dǎo)寫字。

D．先讓學(xué)生觀看生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)覺要寫的字的規(guī)律：第一行兩個字是上下構(gòu)造，字形特點(diǎn)是上短下長；下面六個字是左右構(gòu)造，字形特點(diǎn)是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁一樣。

E．教師范寫，提示要留意的問題。

F．先描紅，后臨寫。

G．教師巡察，進(jìn)展個別指導(dǎo)，留意訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

④穩(wěn)固檢查。

A．同桌相互檢查把握生字的狀況，用手在桌上默寫生字。

B．聽寫生字詞，同桌相互訂正。

積存運(yùn)用

完成課后讀讀寫寫。

①讀給出的短語。

②練習(xí)用詞說短語，再寫下來。

如，看了看

聽了聽

一個比一個高

一條比一條大

拓展活動

在學(xué)?；蛏鐓^(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《贊揚(yáng)》。

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

３、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、熟悉9個生字，會寫8個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：小朋友們在仔細(xì)學(xué)習(xí)或做事的時候，假如聽到別人的鼓舞和贊揚(yáng)的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今日我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事?？纯聪嗷ス奈枧c贊揚(yáng)會有什么奇妙的作用。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

３、生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

５、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀看課文插圖、同伴爭論等方式初步理解。

６、投影出示本課生字（要求會認(rèn)、會寫的字）指名認(rèn)讀，開火車人讀。

視認(rèn)讀狀況，有針對性的指導(dǎo)。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進(jìn)展組詞競賽，用詞語練習(xí)說話。

７、自由說說課文的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師贊揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解“贊揚(yáng)”（用語言表達(dá)對別人優(yōu)點(diǎn)的寵愛。）

2演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：早晨，小獾早早起了床，在路邊認(rèn)仔細(xì)真的學(xué)做小凳子，瞧，他已經(jīng)做成三個了。黃昏，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到贊揚(yáng)嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得贊揚(yáng)？為什么？

（1）找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2）想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。

（3）說一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推舉代表匯報讀書溝通狀況，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來贊揚(yáng)小獾與刺猬。

5讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到贊揚(yáng)時的實(shí)際感受，說說為什么一句贊揚(yáng)能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲憊？（領(lǐng)悟贊揚(yáng)的巨大力氣，懂得要學(xué)會觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的贊揚(yáng)。）

四、精讀入情

１、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，留意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)感情。

２、教師范讀，再指名讀，師生賜予評價。

３、配樂朗讀競賽：自由組合給課件配音朗讀，評比最正確配音組合。

五、實(shí)踐活動

１、觀看四周的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得贊揚(yáng)，并向他們學(xué)習(xí)。

２、回家?guī)兔Ω改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會勞動的歡樂和受到贊揚(yáng)的喜悅。

其次課時

一、演讀入境

１、分角色朗讀課文。

２、學(xué)生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中。

二、識字寫字

１、投影出示下面的詞語。

采果子背著凳子椅子但是黃昏早晨消退

（１）讀一讀。

（２）用實(shí)物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、選擇自己喜愛的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

３、指導(dǎo)寫字。

（１）先觀看生字的規(guī)律：每行兩個字偏旁一樣，除第一行是上下構(gòu)造的字外，其余都是左右構(gòu)造，特點(diǎn)都是左窄右寬。

（２）教師范寫，提示要留意的問題。

（３）先描紅，后臨寫。

（４）教師巡察，進(jìn)展個別指導(dǎo)。

４、穩(wěn)固檢查。

指名上黑板聽寫，其余同學(xué)在本子上寫。

三、積存運(yùn)用

完成課后“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學(xué)校活動中表演課本劇《贊揚(yáng)》。

板書設(shè)計

贊揚(yáng)

你真能干

小刺猬————小獾

蘋果香

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)設(shè)計【課前談話】

師：有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!教師請你。

生1：我最擅長下圍棋。

師：我也喜愛下圍圍棋，有時機(jī)咋倆下一盤?你呢?

生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

師：誰叫孫暢?(生指孫暢)

師：孫暢，在哪里坐?請起立好嗎?哦，是這個小伙子!那我想他聽到你的贊揚(yáng)，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當(dāng)面夸夸他呀?

生2：額……

生3：你就大膽的說出來吧!(學(xué)生們一片笑聲)

師：你看，要是我發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!你來夸夸他。

生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!

師：同學(xué)們觀看到了沒有，他學(xué)得特殊快，但是他沒有留意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作?你看這個同學(xué)豎起大拇指了，把我的動作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。

生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)!

孫暢：感謝你的贊揚(yáng)!

師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到贊揚(yáng)的人心里可快樂了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。

生：我們班張丹樹每次上課坐的特殊端正。

師：好，特別好，夸夸他!

生：張丹樹，你坐的真好!

師：好，你該說什么?

張丹樹：感謝!

師：好，每個同學(xué)都坐的特殊好!還有嗎?你來!

生：我的特長是彈弦。

師：你會彈弦?你會談什么弦?

生：鋼弦。

師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?

生：我的特長是下五子棋。

師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王教師記住了!你來。

生：我的特長是彈古箏。

師：你呢?

生：我的特長是畫畫。

師：你呢?

生：我的特長是英語。

生：我的特長也是畫畫。

師：真的嗎?你呢?

生：我的特長也是談古箏。

師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那我信任你們在上課的時候確定是一個比一個會發(fā)言，一個比一個會傾聽，同學(xué)們說，王教師說的對不對?

生：對!

師：那我們就做好預(yù)備，開頭上課吧!

【上課開頭】

(鈴聲響起，正式上課)

師：好，上課!

生：起立!

全體學(xué)生：教師，您好!

師：海迪班的小朋友們，你們好!今日呀，王教師給海迪班的小朋友帶來了一個漂亮的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

(音樂響起，教師敘述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它觀察一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔細(xì)。小刺猬走到小歡身邊，拿起小凳子，認(rèn)真的看了看，它對小獾說：“你真能干!小凳子做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾快樂極了。黃昏，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，快樂的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了!這是我的一點(diǎn)心愿，你收下吧!”小刺猬趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心愿?！毙♀到舆^蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙〈题部鞓窐O了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”

師：同學(xué)們喜愛這個故事嗎?

生：喜愛!

師：它呀就是我們今日要學(xué)習(xí)的第十八課《贊揚(yáng)》，來，伸出小手跟教師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給其次個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到贊揚(yáng)。來，一起讀課題。

(生齊讀課題)

師：看誰聽清晰了，在故事里是誰贊揚(yáng)了誰了?來，請你。

生：是小刺猬贊揚(yáng)了小獾。

師：哦，還有嗎?

生：還有小獾贊揚(yáng)了小刺猬。

師：用上也，把兩句話合起來說說。

生：小刺猬贊揚(yáng)了小獾，小獾也贊揚(yáng)了小刺猬。

師：真棒!這就叫做相互贊揚(yáng)。來，快看，誰來了?

生：小刺猬。

師：他是誰?

生：小獾。

師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特殊想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對不對?

(生上臺擺放名字卡片)

師：來，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對了嗎?

生：對了!

師：那嘉誠，你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?

嘉城：小刺猬，

生齊讀：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齊讀：小獾

師：嘉城啊，不僅擺的對，還留意了“猬”這個字的本音是四聲，(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齊：你好，小刺猬!

師：歡送你，小獾!

生齊：歡送你，小獾!

師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請你先看看教師的兩點(diǎn)提示：第一，小樹葉上生字的注音;其次，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?

生齊：明白!

師：輕輕的翻開課文85頁，開頭讀書。(生默讀課文)

師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們，自己讀自己的，根據(jù)自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)

師：許多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告知教師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!

師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，認(rèn)真看一看，哪些字是你已經(jīng)熟悉的呢?你能讀對哪個，就可以幫忙小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

生：我熟悉凳子的“板”。

師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?

??生：好!

師：教師來幫忙你操作。

生：我熟悉“板”，一個木字旁加一個反就是凳子的板。

師：讀得真好!還有沒有熟悉的生字?

生：我還熟悉“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還熟悉椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還熟悉“傍”，一個單立人，一個旁。

師：沒有了?

生：沒有了。

師：讀得真棒!剛剛這位小朋友呢已經(jīng)熟悉了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學(xué)。

生：我熟悉粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

師：你說的真好!還有嗎?

生：我熟悉“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點(diǎn)底。

師：好!那個來，你把話筒遞給那個小女孩!

生：我熟悉“凳”，登下面已經(jīng)幾就是凳。

師：沒有啦?沒關(guān)系!你看這兩個小蘋果留在樹上不愿下來，誰來讀一讀，幫忙小刺猬摘下它?來，請你。

(抽生說)

師：刺猬。你看，同學(xué)們，你熟悉幾個，我熟悉幾個，相互教一教就能讀出來，那現(xiàn)在我們一起幫忙小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)

師：這兩個蘋果不愿掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領(lǐng)讀)

師：來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)

師：有現(xiàn)在不熟悉的字，特別正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都熟悉了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說

生：粗糙，

師：還有嗎?你來

生：但是

師：你能用但是說一句話嗎?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“黃昏”是什么意思?

師：黃昏?你知道嗎?同學(xué)們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候特別會思索，那想解決問題呢，就得專心的把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們仔細(xì)的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)

師：剛剛有同學(xué)提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀?來

生開火車讀：粗糙。

師：大家一起讀。(齊讀)

師：這個字讀“糙”。那請同學(xué)們認(rèn)真的看看圖，想一想，做的很粗糙的小凳子會是什么樣的呢?(生看圖

生：做的不好看。

師：不好看。

生：而且還不光滑。

師：還有嗎?

生：還有一些裂縫。

師：裂縫。

生：裂縫。

師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~

生：粗糙。

師：現(xiàn)在這個詞語理解了嗎?

生：理解了。

師：那好，我們一起讀讀這句話吧!凳子做的很粗糙~預(yù)備，起~(生齊讀這句話)

師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多仔細(xì)啊，讓我們來代表小刺猬贊揚(yáng)贊揚(yáng)它吧!誰先來?請你

生：小獾，你做的凳子真好!

師：你能用文章中的語言來贊揚(yáng)嗎?

生：你真能干，小凳子做的一個比一個好。

師：這句話的后面是什么號?

生：感慨號。

師：對呀，感慨號說明你多熱忱啊，該怎么讀呢?請你(抽生讀)

師：給王教師一個時機(jī)，讓王教師也來夸獎夸獎它好不好?

生：好。(師示范讀)

師：誰能像王教師這樣讀一讀?請你(生讀)

師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更快樂了!(抽生讀)

師：小獾聽到你的贊揚(yáng)肯定快樂壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~(齊讀)

師：真的嗎?現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來贊揚(yáng)贊揚(yáng)你們!你真能干，小凳子做的一個比一個好!

生齊問：真的嗎?

師：固然啦!小獾的凳子就是做的一個比一個好!我發(fā)覺海迪班的同學(xué)們聽課一個比一個仔細(xì)!來，給王教師笑一個!你們的笑臉是一張比一張美麗!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會場，查找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)

生：一個比一個大。

師：什么一個比一個大?

生：凳子一個比一個大。

生：樹一棵比一棵壯。

生：屏幕一個比一個大。

師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀看!

生：射燈一個比一個亮。

師：你真棒!會從我們的會場里查找資源。

生：小豬一個比一個胖。

師：胖了才好吃。

生：你寫的字一個比一個好。

師：感謝你們的夸獎!小獾的凳子一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的贊揚(yáng)之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“黃昏”)

師：再讀一遍。(黃昏)這個字讀(傍)。

師：黃昏的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己細(xì)心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)

師：小刺猬是怎么說的?

生齊答：不好意思的。

師：不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王教師(師范讀，生自己練讀)

師：誰來讀一讀?請你(抽生讀)

師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，教師再給你一個時機(jī)，你肯定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺猬說的話)

師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么答復(fù)的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達(dá)出來，開頭吧!(生自讀課文中小獾答復(fù)的話)、

師：誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)

師：這里有兩個兒化，有點(diǎn)兒泄氣的時候，一點(diǎn)兒心愿，你再讀一讀。(師帶生讀)

師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?

生齊：好。(師讀句子，生仿照教師讀的語氣讀句子，師抽生讀)

師：多懇切的話語啊!這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧!同學(xué)們有沒有發(fā)覺，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓舞)

師：還有誰想來讀一讀?來，我請這邊的同學(xué)(抽生讀句子)

師：我聽出來了，這只小獾還特殊的驕傲，都會做椅子了。來，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

師：我聽出來了，你對小刺猬呀布滿了感謝，請坐。那現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，假如你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿幼鳎蔷透昧恕?同桌兩位小朋友分角色朗讀)

師：哪一組同桌情愿給大家展現(xiàn)?特別踴躍!我首先請這排的兩個同學(xué)(抽生分角色朗讀)

師：你們倆讀得特別有感情。那同學(xué)們哪一個小組情愿加上動作向他們挑戰(zhàn)?我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎?

師：自信!

生：自信!

師：現(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫忙我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學(xué)們

利用這種方法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最終3段吧!(生自讀最終三個自然段)

師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王教師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、1