初二歷史說課稿：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)說課稿

初二歷史說課稿：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)說課稿一、教材分析本節(jié)課是人教版九年級歷史下冊第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》。教材內(nèi)容分析：第二次世界大戰(zhàn)在學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史具有承上啟下的作用，它是教材的重點內(nèi)容之一。“和平與發(fā)展”是當(dāng)今時代的主題，但近些年，國際局勢變幻莫測，局部戰(zhàn)爭時有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識當(dāng)今國際社會的重大問題，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，為維護世界和平而貢獻力量的現(xiàn)代意識，具有很強的現(xiàn)實意義。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，我制定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。(略，詳見導(dǎo)學(xué)案)教學(xué)重點：以慕尼黑會議為例，認(rèn)清綏靖政策的實質(zhì)及惡劣影響、教訓(xùn);二戰(zhàn)的經(jīng)過：簡述德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴大的主要事件。二戰(zhàn)性質(zhì)。教學(xué)難點：二戰(zhàn)性質(zhì)的理解三﹑教法學(xué)法現(xiàn)代教育教學(xué)觀念已轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上來，教法的設(shè)計與運用要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。針對初三學(xué)生已有的知識積累和具備一定的綜合學(xué)習(xí)能力，以開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)為原則，我確定本課的教法如下：情境教學(xué)法：運用視頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，達到以情促學(xué)的目的。讀圖分析法：我將本課重要的圖文資料制成多媒體課件，將二者所共有的形象、直觀的特點融為一體，由學(xué)生自己讀圖觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。問題教學(xué)法：“疑為思之始”，問題是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究。針對本課的重點和難點，我采用問題教學(xué)法，設(shè)計了一系列探究性問題，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。通過設(shè)疑啟迪，使學(xué)生在寬松的思維時空中思索辨析，以突破重點難點，激活學(xué)生主動探究、主動創(chuàng)造的學(xué)習(xí)動力。學(xué)法指導(dǎo)教法以學(xué)法為目的，學(xué)法以教法為指導(dǎo)。與本課的教法相結(jié)合，我要求學(xué)生采用的學(xué)法如下：角色扮演法角色扮演法角色扮演法角色扮演法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，角色扮演可以使學(xué)生從史料入手，介入事件發(fā)生的時代，體驗不同的角色采取不同的處理方式所產(chǎn)生的影響，使學(xué)生融入歷史，感受歷史，從而把握現(xiàn)在，預(yù)測未來。視圖觀察法：旨在培養(yǎng)學(xué)生的視圖觀察能力、視圖記憶能力以及學(xué)科素質(zhì)，逐步學(xué)會合理運用歷史教學(xué)中的圖文資料，提高學(xué)習(xí)效率。層進思考法：使學(xué)生掌握層層推進的思考方法，探尋分析問題的一般規(guī)律，找到解決問題的切入口，形成合理有效的思維模式。在確定了本課的教法和學(xué)法后，以動態(tài)性和開放性為前提，我精心設(shè)計了以下教學(xué)程序。四、教學(xué)流程【一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課伊始，我以多媒體課件開路，結(jié)合今年二戰(zhàn)爆發(fā)70周年的時事熱點，播放一段新聞背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，初步形成二戰(zhàn)的表象認(rèn)識，并產(chǎn)生極大的興趣和強烈的求知欲，為講授新知奠定基礎(chǔ)?！径拷巧缪?，，解決疑難1、學(xué)生自學(xué)，弄清課文知識脈絡(luò)。2、本課新知內(nèi)容一是慕尼黑陰謀。從九年級學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，他們已有一定的分析、總結(jié)能力。首先我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生讀教材，從事件的背景、概況、結(jié)果、影響四個方面整體把握，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解材料，分析事物本質(zhì)和后果的能力。為了突出慕尼黑陰謀這個重點，突破綏靖政策這個難點，在學(xué)生分析、概括的基礎(chǔ)上，我又出示多媒體課件材料，組織學(xué)生進行角色扮演，選三個代表分別扮演英國首腦張伯倫，德國首腦希特勒，捷克斯洛伐克外交部長。三個人代表當(dāng)時的三股政治力量綏靖勢力，法西斯勢力、反法西斯勢力。用他們當(dāng)時精典的語言作臺詞(見多媒體)，教師進一步設(shè)問：捷克代表的預(yù)言應(yīng)驗了嗎?張伯倫的目的達到了嗎?在師生雙邊活動的氛圍中突破難點，突出重點，指出慕尼黑陰謀是綏靖政策的頂峰，結(jié)果只能是使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹，也消弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)?！救繉W(xué)生探究通過合格探究弄清以下問題：1、弄清二戰(zhàn)的原因、根本原因。此處為了幫助學(xué)生分析、歸納，我接著我運用類比歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一戰(zhàn)和凡爾賽---華盛頓體系的影響及1929-1933年的經(jīng)濟大危機的影響，歸納出二戰(zhàn)全面爆發(fā)的原因、根本原因，這樣既加強了同類知識的橫向聯(lián)系，又使教材過渡自然銜接合理。2、英法為什么要對希特勒采取綏靖政策3、為什么說日本偷襲珍珠港不是揭開二戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場。此處，做好橫向?qū)Ρ?，?lián)系八年級近代史日本侵華戰(zhàn)爭。4、二戰(zhàn)性質(zhì)與一戰(zhàn)相比，從交戰(zhàn)雙方、法西斯國家發(fā)動戰(zhàn)爭的目的，反法西斯人民遭受侵略等角度引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納。此處可做精講。教師不講結(jié)論，只提供材料。【四】拓展延伸，升華主題太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，促進了世界反法西斯同盟的建立，從此，不同社會性質(zhì)不同社會發(fā)展階段的國家，不同膚色、不同民族的人民緊密團結(jié)，攜手合作，形成共同抗擊法西斯的統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成了正義和平力量對邪惡勢力的大包圍。預(yù)知二戰(zhàn)結(jié)果如何，請同學(xué)們思考預(yù)測。這是在學(xué)生的未知領(lǐng)域提出的一個探究性的問題，促使學(xué)生積極思考，于課內(nèi)課外尋找答案，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體意識和主體能力?！疚濉恐R梳理，總結(jié)全文請兩個不同程度的學(xué)生參考板書進行小結(jié)。幫助我考察學(xué)生的掌握程度，對教學(xué)結(jié)果及時進行反饋和評價。五、板書設(shè)計(略)