幼兒語言教育的心得體會(huì)

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老師的主動(dòng)語言對幼兒的影響心得老師的主動(dòng)語言，尤其是老師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國的有名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”無論是親身經(jīng)受還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我特別贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想老師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思索，老師究竟怎樣組織語言能更高效？也正因如此我非常留意自己在同學(xué)面前的言談，由于我明白或許由于我的一句話會(huì)轉(zhuǎn)變同學(xué)的命運(yùn)。這就是老師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去催促。老師的語言是實(shí)現(xiàn)宏大的教育功能的基本途徑。我覺得，老師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：

一、老師的語言要平實(shí)。

老師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，假如能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，假如沒有這個(gè)作用，那無論多么淺顯的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就肯定不好。老師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓舞幼兒，評價(jià)幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們老師在教學(xué)時(shí)，努力改良自己的語言，力求簡潔而富有勸說力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們！

二、老師語言要幽默。

梁，是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器。孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际牵f話假如沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因此也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對老師語言就頗為重視。老師的語言對同學(xué)有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的凹凸。正如蘇霍姆林斯基所言：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上確定著同學(xué)在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以老師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文老師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文老師的語言要在精確鮮亮、簡潔明白的基礎(chǔ)上力求做到幽默幽默。幽默語言是老師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種幽默動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲憊，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化學(xué)問記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，老師備課認(rèn)真仔細(xì)，講課也很賣力，語言也較簡潔精確，但同學(xué)就是不愛聽，課堂效果與老師的努力程度不成正比。究其緣由，很重要的一點(diǎn)就是老師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因此事倍功半。因此，老師必需加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培育開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，老師才能讓同學(xué)置身于美麗的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

三、老師語言要機(jī)靈。

如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒商量牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小伴侶說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小伴侶們哄堂大笑。我立刻說：“為什么呢？你能告知我們嗎？”這樣不僅示意他不能插話，也能讓其他幼兒清靜下來聽這位小伴侶說說緣由。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的激勵(lì)作用。

四、老師語言要有激情。主動(dòng)地語言具有豐富的情感顏色。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏愛好，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說，語言是溝通的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。全部這些抱負(fù)的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。老師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的歡樂與美好。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)老師以自己的激情去影響同學(xué)，去感染同學(xué)。

五、老師語言要有激勵(lì)性。語言作為一種感人的力氣，它的真正的美離不開言辭的熱忱、懇切和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，從而培育幼兒英勇的品質(zhì)、探究的愛好、頑強(qiáng)的意志。因此，老師肯定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡潔的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。

是他們的“動(dòng)力”。對待做的不到位的幼兒并不肯定非要正面否認(rèn)，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特殊是對那些不遵守紀(jì)律、任性不情愿聽老師話的幼兒，言語上要把握一些方式方法。幼兒的逆反心理原來就很強(qiáng)，假如老師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到損害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

六、老師要注意肢體語言。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿態(tài)、體態(tài)、造型等，協(xié)作自己的有聲語言，到達(dá)一種更加完善的境界。老師的一個(gè)鼓舞的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓同學(xué)感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增添活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)同學(xué)發(fā)出主動(dòng)的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸實(shí)，不行生搬硬套。身為老師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

幼兒語言教育的心得體會(huì)2

要給幼兒制造良好的語言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活。由于生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言供應(yīng)良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒學(xué)問，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對四周事物的熟悉和理解，促進(jìn)幼兒思維進(jìn)展，培育幼兒良好的口語表達(dá)力量。

一、把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有打算地進(jìn)行培育和訓(xùn)練

〔一〕通過直接感知，在熟悉四周事物中進(jìn)展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與四周的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得四周的一切學(xué)問，繼而進(jìn)展幼兒的語言。語言的進(jìn)展提高了幼兒的熟悉力量，而熟悉范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要留意進(jìn)展語言交往力量緊密與認(rèn)知力量進(jìn)展相結(jié)合。依據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中熟悉世界，進(jìn)展幼兒語言。老師可在校內(nèi)帶同學(xué)們觀看花草樹木讓他們對花草樹木的熟悉，提高了愛好。通過種植與照料花草，不僅豐富了學(xué)問，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的改變。幼兒生活內(nèi)

容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富學(xué)問和進(jìn)展語言。

〔二〕、在語言教育活動(dòng)中，進(jìn)展幼兒思維力量

語言與思維有著親密的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參加形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必需用語言表達(dá)出來。幼兒思維力量的進(jìn)展和語言力量的進(jìn)展是同步進(jìn)行的，幼兒把握語言的過程也就是思維進(jìn)展過程;而思維的進(jìn)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思力量、規(guī)律力量和語言表達(dá)力量的進(jìn)展。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的仿照"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且進(jìn)展幼兒的制造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采納多種多樣的形式，進(jìn)展幼兒觀看力、記憶力、想像力和思維力量，在培育幼兒運(yùn)用語言交往的基本力量上，不單讓幼兒具有仿照語言的力量，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)按照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)力量。如老師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培育幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"老師建議幼兒每天晚上觀看月亮的改變。經(jīng)過一段觀看時(shí)間后，老師請幼兒說說月亮是怎么改變的？幼兒說："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……由于它老在改變，所以沒有方法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀看中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了學(xué)問。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)展了幼兒的留意力、觀看力，分析比較和推斷的力量。教育了幼兒對四周事物常常保持主動(dòng)、主動(dòng)的心情，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思考，能發(fā)覺問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的推斷和概括，進(jìn)展了幼兒的認(rèn)知力量與語言力量。另外，在語言教育活動(dòng)中，要留意實(shí)行綜合教育手段較好地到達(dá)教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其制造性思維得到進(jìn)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。在教育工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒學(xué)問，開拓幼兒視野，培育幼兒多方面的愛好。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清晰不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，仔細(xì)分析思考，擴(kuò)大和加深對四周事物的熟悉和理解，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量。

〔一〕多看

老師在教學(xué)過程中，要有打算地帶著幼兒直接觀看，給幼兒多制造條件。采納直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告知幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些改變。一看到這些改變，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么改變，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，認(rèn)真觀看、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的改變外，還怎樣知道春天到了？"幼兒依據(jù)自己觀看推斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，主動(dòng)地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒愛好很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到秀麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，老師告知他們："花兒真好看，五顏六色真美麗。"幼兒立刻理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒寵愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，顏色鮮亮秀麗，深受幼兒寵愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要老師與家長做詳細(xì)指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采納以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好挨次，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀看他們的動(dòng)作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按挨次找好每一幅畫，看完〔一〕，看〔二〕……其次步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒依據(jù)自己的理解和想像講解并描述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不熟悉，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能依據(jù)圖畫內(nèi)容講解并描述，既豐富了他們的學(xué)問，又進(jìn)展了語言表達(dá)力量。

〔二〕多聽

培育幼兒留意地傾聽，這是進(jìn)展幼兒表達(dá)力量的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得精確，聽得懂，然后才有條件正確地仿照——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。由于幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒仔細(xì)地傾聽，到達(dá)教育目的。

給幼兒主動(dòng)創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，相互傾聽并交談;帶著幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后仿照，想像，并講出他們聽到的聲音似乎在說什么。讓幼兒多聽，是為了進(jìn)展傾聽和區(qū)分四周聲響的力量，進(jìn)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，仔細(xì)聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

幼兒語言教育的心得體會(huì)3

幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，語言教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)詳細(xì)活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，正確設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)是一次教育活動(dòng)勝利與否的關(guān)鍵，能夠表達(dá)幼兒語言進(jìn)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些老師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的力量還有待提高。因此，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的方法。

一、當(dāng)前語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1．活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程不對應(yīng)

在幼兒教育實(shí)踐中，語言教育活動(dòng)目標(biāo)有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，或者通過活動(dòng)根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這詳細(xì)表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

(1)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對應(yīng)。

活動(dòng)目標(biāo)是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的向?qū)?，是選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、方法和途徑的根據(jù)。這里所謂的“活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對應(yīng)”指的是詳細(xì)語言教育的活動(dòng)內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)目標(biāo)的載體，即忽視了活動(dòng)目標(biāo)在選擇活動(dòng)內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為“進(jìn)展幼兒完好、條理講解并描述的力量”，而活動(dòng)內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個(gè)文學(xué)作品，這明顯與活動(dòng)目標(biāo)相背離。(2)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過程不全都。

這是指老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過大過泛，不能在活動(dòng)過程中得到很好的表達(dá)；或者是活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過程脫節(jié)，通過活動(dòng)根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。也就是說，活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)過程的作用，活動(dòng)過程沒有為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。例如，活動(dòng)目標(biāo)是“體驗(yàn)長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的敬重之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培育幼兒對長輩的敬重之情，動(dòng)身點(diǎn)的確很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動(dòng)過程中，老師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復(fù)了若干次??這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2．活動(dòng)目標(biāo)描述不合理

(1)活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以表達(dá)。依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說，活動(dòng)目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和看法領(lǐng)域、力量和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動(dòng)目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位老師在設(shè)計(jì)中班講解并描述活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標(biāo)：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色?！泵黠@，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，假如的確某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動(dòng)中無法表達(dá)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予表達(dá)。但是，在上述活動(dòng)中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)有名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無法進(jìn)行評價(jià)與檢測。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的原則之一是可檢測性。目標(biāo)的可檢測性可以關(guān)心老師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評價(jià)，并成為其連續(xù)組織語言活動(dòng)的根據(jù)。假如目標(biāo)不行檢測和評價(jià)，如“培育分析問題、解決問題的力量”或“進(jìn)展制造性思維力量”等目標(biāo)，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動(dòng)結(jié)束后老師就無從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無法評價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

(3)活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)不科學(xué)。語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)缺乏科學(xué)性，在幼兒語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo)，而不是從幼兒進(jìn)展的角度來描述活動(dòng)目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要到達(dá)的教育要求，而進(jìn)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要到達(dá)的教育要求。如中班文學(xué)觀賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標(biāo)是：“①通過學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會(huì)描述。②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③培育幼兒分析問題、解決問題的力量?！笔聦?shí)上，幼兒進(jìn)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由老師確定。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，從語言表述上就要端正看法，從幼兒的角度動(dòng)身，預(yù)設(shè)通過活動(dòng)使幼兒的語言學(xué)問、情感以及力量能夠到達(dá)什么程度。仍以文學(xué)觀賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“①通過活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì)描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③漸漸形成遇到困難要想方法解決問題的力量?！?/p>

二、明確幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽、表述、閱讀、觀賞四大塊面來表達(dá)的，而每一塊面又包括認(rèn)知、情感、力量三個(gè)維度。

以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“留意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會(huì)說一般話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實(shí)際狀況，又可以從認(rèn)知、情感和看法、力量和技能三個(gè)維度對傾聽總目標(biāo)進(jìn)行分解。即：認(rèn)知目標(biāo)——懂得別人和自己說話時(shí)要留意傾聽；情感和看法目標(biāo)——愿意聽，有禮貌地、集中留意力地聽；力量和技能目標(biāo)——能聽懂一般話，能辨別不同的語音語調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。老師只有熟識語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清晰的熟悉，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、適合幼兒進(jìn)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)。

三、幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手。

1．關(guān)注社會(huì)的培育目標(biāo)

社會(huì)和時(shí)代進(jìn)展對人才培育和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明白方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語言不僅是幼兒進(jìn)展過程的有機(jī)組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力進(jìn)展水平對人才培育的要求。第三，語言教育目標(biāo)要具有肯定的針對性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)中加以表達(dá)。

2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來說，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由特地的機(jī)構(gòu)制訂的，但需要老師爛熟于胸。由于老師設(shè)計(jì)詳細(xì)的語言教育活動(dòng)目標(biāo)必需以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個(gè)目標(biāo)的細(xì)化和詳細(xì)化。

3．考慮語言教育活動(dòng)的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是向幼兒展現(xiàn)成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的熟悉，通過接觸文學(xué)語言，鼓舞幼兒制造性地運(yùn)用語言，提高幼兒敏捷運(yùn)用語言的力量；而講解并描述活動(dòng)則偏重于培育幼兒感知理解講解并描述對象的力量，構(gòu)思與清晰、完好表述的意識、情感和力量，把握對語言溝通心情度的調(diào)整力量等。

幼兒語言教育的心得體會(huì)4

“教育”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長和進(jìn)展離不開教育?；蛟S一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響，如動(dòng)聽或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮擔(dān)心的心情、動(dòng)作和心跳。孩子誕生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無能、感覺混沌、無知無識的小嬰兒，成長進(jìn)展為能適應(yīng)社會(huì)生活，把握了學(xué)問技能，對社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來說，教育是人類的一種基本活動(dòng)，沒有教育，人類社會(huì)就難以連續(xù)和進(jìn)展。

幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期，幼兒教育對人的獨(dú)特品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的獨(dú)特品質(zhì)開頭萌芽并漸漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評價(jià)尚未建立，往往以家長、老師的評價(jià)來評價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的獨(dú)特、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的獨(dú)特品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難訂正。

幼兒教育存在著幾大誤區(qū)：

1、過分寵愛。

2、過多管制。

3、幼兒教育學(xué)?；?。

心理學(xué)的討論說明，幼兒是接受社會(huì)化教育的最正確時(shí)期，父母只要能真正關(guān)懷孩子的身心健康，努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)學(xué)問，那么他們教育子女就能到達(dá)最正確水平，如果家長錯(cuò)過了教育孩子的最正確期，那么教育子女的效果就要差許多。所以家長應(yīng)當(dāng)把握正確的教育方式。

我國的幼兒教育進(jìn)展迅猛，取得了令人矚目的成果。與此同時(shí)，也消失了一些這樣那樣的問題。

一、理論討論上的問題

1、理論討論隊(duì)伍薄弱。

2、理論討論的廣度、深度不夠。

3、熟悉“高度全都”。

4、理論討論基礎(chǔ)不堅(jiān)固。

二、指導(dǎo)思想不明確

《規(guī)程》是幼兒教育理論討論和實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。但是細(xì)想起來，好像對幼兒教育的任務(wù)和屬性的提法，還不夠明確。

三、教育實(shí)踐中的誤區(qū)

誤區(qū)之一：重視幼兒技能技巧的培育，忽視各種力量、愛好的培育。

誤區(qū)之二：關(guān)于智力和學(xué)問的關(guān)系處理。

誤區(qū)之三：關(guān)于幼兒園老師的聘用、考核的標(biāo)準(zhǔn)。

誤區(qū)之四：德育工作概念化、形式化。

四、幼兒老師的素養(yǎng)

1、學(xué)歷偏低。

2、職業(yè)道德問題。

3、理論水平較低。

針對以上問題，幼兒教育工應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育面臨的突出問題，找到解決問題的對策，推動(dòng)幼兒教育的良性進(jìn)展。

一、正確樹立課程價(jià)值觀，主動(dòng)探究適合幼兒進(jìn)展的教育課程。

二、家園合作。

三、促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展，了解“特色”的實(shí)質(zhì)。

總之，解決目前存在的問題，讓每一個(gè)孩子在歡樂中成長，在幼兒園中快樂地生活，是值得每一位幼兒老師深思熟慮的地方。

幼兒語言教育的心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。

一、重慶早教進(jìn)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語言親密相關(guān)。思維的進(jìn)展離不開語言的進(jìn)展。進(jìn)展幼兒語言在很大程度上確定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童進(jìn)展心理學(xué)家討論，幼兒期是語言急速進(jìn)展的階段，這時(shí)期兒童對事物的表達(dá)力量已大大提高。進(jìn)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言溝通。因此，應(yīng)當(dāng)留意和孩子的語言溝通，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的力量，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

二、福樂蕊嬉戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“嬉戲期”，幼兒最基本的'活動(dòng)形式就是嬉戲，嬉戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是進(jìn)展幼兒智力的最有效途徑。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很簡單獲得勝利感和滿意感，從而產(chǎn)生開心的心情體驗(yàn)，避開厭煩和疲憊等負(fù)性心情。通過運(yùn)動(dòng)不但增添了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培育孩子的合作意識，以及英勇、冒險(xiǎn)精神。

三、敬重孩子自己的意愿和愛好

不管是做嬉戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要留意的就是肯定要敬重孩子自己的意愿和愛好，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感愛好的東西，即便是孩子感愛好的，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，也肯定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓舞，和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過程，關(guān)心他樹立起自信念，否則，就會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓孩子從今丟失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無處不在。老師、家長平?？梢远鄮Ш⒆印坝紊酵嫠保尯⒆佣嘁恍┯H近大自然的機(jī)會(huì)，隨時(shí)預(yù)備一些小問題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓舞孩子多觀看、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以熬煉孩子的語言表述力量。

幼兒語言教育的心得體會(huì)6

一、幼兒園語言活動(dòng)中提問的現(xiàn)狀。

1.不會(huì)引導(dǎo)和掌握的提問。

如今的幼兒老師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語言老師是最簡單的，但也有老師語言活動(dòng)是最難。因此在語言活動(dòng)中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但老師往往會(huì)忽視了這一點(diǎn)，在語言活動(dòng)中經(jīng)常依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡潔的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

2.預(yù)備不夠充分的提問。

作為老師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思考或沒查找更多的資料，經(jīng)常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不情愿努力思索問題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問。

1.正確熟悉圖畫書，深化解析圖畫書。

在每一次語言活動(dòng)的開端，老師都要細(xì)心預(yù)備，其中該預(yù)備的內(nèi)容就是要深化了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在老師深化了解之后，才可以給幼兒帶去更多的學(xué)問，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)有效的集體語言活動(dòng)。

首先，要依據(jù)本班幼兒的進(jìn)展水平選擇適合的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動(dòng)環(huán)境和氣氛。最終，要實(shí)行多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。

在培訓(xùn)的最終兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝試驗(yàn)幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動(dòng)，這對我自身有著很大的關(guān)心，使我的今后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。

最終，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問，更好地關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“喜愛學(xué)習(xí)”和“擅長學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的奇怪???心，發(fā)揮幼兒的奇怪???心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

今日有幸去X幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的外套》，每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜愛聽故事、愛聽故事。

《不怕冷的外套》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜愛躲在暖暖的被窩里遲遲的不愿起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。老師們通過故事，了解運(yùn)動(dòng)能讓人溫和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，熬煉和培育不怕冷的意志，努力爭取做一個(gè)英勇的好孩子。在活動(dòng)中，老師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著奇怪???心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很仔細(xì)。當(dāng)幼兒的回答沒有消失在老師料想的答案時(shí)，老師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā)，通過做出各種動(dòng)作讓孩子們說出平常喜愛的活動(dòng)，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最終總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng)，讓他們理解“不怕冷的外套”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。

通過這次的聽課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你上課。其次點(diǎn)，教學(xué)方法肯定要敏捷多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要老師選材好，預(yù)備充分，使用教具合理。更重要的是老師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒溝通。

作為一名幼兒老師，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒老師!

幼兒語言教育的心得體會(huì)7

兒童的語言是在個(gè)體與環(huán)境的互相作用中，尤其是在與成人的語言溝通中獲得和進(jìn)展的。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語言教育的一種特別方式，是關(guān)心幼兒在肯定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人溝通的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言進(jìn)展的功能。

我們針對園所在教學(xué)實(shí)際工作中消失的幼兒在一日生活中不能主動(dòng)、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、愿望，與人大膽溝通;傾聽、理解、表達(dá)力量亟待提高等問題，我們確定“通過談話活動(dòng)，提高幼兒在一日生活中的語言表達(dá)力量”的專題討論課題。依據(jù)幼兒在語言活動(dòng)中的表現(xiàn)和老師指導(dǎo)語言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的不適合觀念、行為，制定了專題活動(dòng)。

(一)從老師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，組織老師仔細(xì)、深化地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，領(lǐng)悟其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并為老師供應(yīng)幼教雜志中有關(guān)幼兒語言進(jìn)展重要性的論述、新的教育觀念表達(dá)和如何更好地組織幼兒語言活動(dòng)的章，使老師深刻理解、感受幼兒語言進(jìn)展與老師語言教育的影響之間關(guān)系和語言進(jìn)展在幼兒時(shí)期的重要作用。

(二)引導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使老師熟悉并感受到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：

1、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的愛好和需求緊密聯(lián)系在一起的。

2、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)的。

3、幼兒的語言進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力量等方面的進(jìn)展親密相關(guān)。

4、幼兒在進(jìn)展水平、力量等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)確定，他們參加各種活動(dòng)都會(huì)受到愛好和需求的直接影響，幼兒只有對感愛好或感到奇怪???和有需求的活動(dòng)，才會(huì)以極大的熱忱主動(dòng)主動(dòng)地去探究、去熟悉。

幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)通過用幼兒感愛好的方式，讓幼兒體驗(yàn)到傾聽、理解、表達(dá)的樂趣。語言領(lǐng)域的進(jìn)展還要通過各領(lǐng)域的互相滲透在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野，供應(yīng)促進(jìn)語言進(jìn)展的條件，承認(rèn)并敬重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語言方面的進(jìn)展都獲得滿意和勝利。對以上幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和關(guān)注給我們制定談話活動(dòng)課題討論打算供應(yīng)了理論根據(jù)。

幼兒語言教育的心得體會(huì)8

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間已進(jìn)入20xx年暑假期，回看前一年的教育，好象就在眼前閃過，時(shí)間過的好快，我從事幼兒老師也有幾個(gè)年頭了，這當(dāng)中的酸甜苦辣真的許多?，F(xiàn)借此研修機(jī)會(huì)，和其他老師們一起談?wù)勑牡谩?/p>

我認(rèn)為：

幼兒的平安問題是如今我最關(guān)注的問題，發(fā)覺如今的幼兒越來越活潑了，時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個(gè)不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對于幼兒的平安問題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀看孩子們的舉動(dòng)，他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了！有時(shí)想想，要始終看著他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的平安問題，他們能夠開快樂心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的！

幼兒在幼兒園里，我發(fā)覺幼兒學(xué)會(huì)了許多老師教的學(xué)問，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我知道這只是開頭的，困難始終等著我，每次都會(huì)預(yù)備好教具，準(zhǔn)備給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)覺幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不愿聽我的上課了，間或特殊吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時(shí)間都是很活躍的，這使我特別的苦惱。思索了很久我想是我的教學(xué)方法有問題，在經(jīng)過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜愛自己回答，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了許多老師的課，使我學(xué)會(huì)了許多上課的方法。我在想只要始終專心的去對待，肯定可以學(xué)到東西的。

都說任何工作越做越嫻熟，我也發(fā)覺自己比以前得心應(yīng)手了，最最缺乏的是，自己的動(dòng)手方面有許多的欠缺，最近和搭班老師始終在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想假如我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，我覺得自己是幸運(yùn)的，但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn)，專心去學(xué)的，我知道，只要專心的去做，隨著時(shí)間的推移，我肯定也可以和搭班老師一樣棒。

在幼兒園的日子總是快樂的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我?guī)Ыo你吃的！”我好快樂，說明孩子們還是喜愛我，記著我的！每天早上孩子們來幼兒園時(shí)都在在門外躲著，來個(gè)突然消失，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜愛在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量協(xié)作他們！由于我發(fā)覺這樣他們會(huì)很快樂！

幼兒教育使我過的很充實(shí)，有苦有甜，每天都在為孩子的快樂而做著許多東西，弄到手酸，但是他們的一句快樂就能讓我很確定的，很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去！我盼望自己每天可以給孩子們帶來新意！讓孩子們真的覺得幼兒園是個(gè)歡樂的大家庭！

幼兒語言教育的心得體會(huì)9

武可心小伴侶是一個(gè)個(gè)子比較高，嘴巴有點(diǎn)兔唇，看起來很內(nèi)向的小姑娘。剛來大班的時(shí)候，除了早操和集體嬉戲其他什么活動(dòng)都不參與，問她問題時(shí)，只是抿嘴笑什么都不說，我想女孩子喜愛跳舞，就想讓她學(xué)個(gè)舞蹈，那就更不用說了連動(dòng)也不動(dòng)，時(shí)間久了好象習(xí)慣了一樣，無論什么事好想對她一點(diǎn)關(guān)系都沒有。對于她的這一現(xiàn)象，我也不能置之不理，不能讓她這樣消極下去，這個(gè)年齡的孩子正好是開朗好動(dòng)的時(shí)期，要培育她的活潑、開朗、自信是我應(yīng)當(dāng)做的。

《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的發(fā)覺他們的需要”從和武可心媽媽的溝通中知道，孩子在家里很開朗，愛說愛笑，還給他們表演，只是見了人就不說話了，緣由是怕別人笑話她的嘴巴。通過了解孩子的基本狀況，我得想個(gè)方法讓她開口講話，讓她動(dòng)起來。

以前我和她談天、做嬉戲等，什么法子都用了，可是不管用，只是做操時(shí)她能參與，玩集體嬉戲時(shí)她也參與，假如她發(fā)覺有人在看她時(shí)，就會(huì)立刻停在那里不動(dòng)了。想要讓孩子活潑、開朗，首先要讓她動(dòng)起來，讓她有自信念，讓她信任自己是最棒的。

首先我讓全班全部的女孩子都站出來，跟老師一塊做運(yùn)動(dòng)來熬煉身體，并要求她們跟老師學(xué)動(dòng)作，當(dāng)學(xué)一個(gè)動(dòng)作后，我就開頭給她們鼓勁，有時(shí)說：“你們都是美女，做的動(dòng)作都很好看?！庇袝r(shí)說“———美女的動(dòng)作做得棒極了?！琅龅锰利惲??！碑?dāng)喊大家美女時(shí)，孩子們都抿嘴笑，當(dāng)喊某個(gè)美女時(shí)，看到他們有一種很自信的感覺。當(dāng)喊到武可心時(shí)我說：“呀，美女，你不但長得美麗，而且跳的舞蹈也棒極了。”孩子們對關(guān)心老師整理房間、清掃衛(wèi)生特殊感愛好，每次都會(huì)爭著要?jiǎng)趧?dòng)，我就讓他們干一些力所能及的事情，每次清理房間時(shí)我都會(huì)把可心帶在身邊，一邊整理一遍跟她談天，慢慢的她打開了話匣子，并告知我她不情愿活動(dòng)的緣由，我告知孩子說：“沒有人會(huì)笑話你，你要信任自己是最美麗、最棒的?！甭氖裁词滤寂茉谇懊?，并和其他小伴侶一樣大膽的表現(xiàn)自己了，變成了一個(gè)愛唱愛跳，活潑可愛的小姑娘。

“六一”兒童節(jié)期間，我給孩子們支配了豐富多彩的、能夠表現(xiàn)自我的嬉戲活動(dòng)，并讓孩子們?yōu)榘职謰寢尗I(xiàn)上了自己的舞蹈，孩子們表現(xiàn)的都很棒，家長們也都很滿足。最快樂的要數(shù)武可心的媽媽，看到自己孩子的改變，心里布滿了對老師的感謝之情，感謝老師讓孩子找回了自尊、自信，變成了一個(gè)特別優(yōu)秀的好孩子。

愛唱、愛跳、好動(dòng)是孩子的天性，幼兒時(shí)期假如沒有這些表現(xiàn)，就說明孩子的某個(gè)方面消失了問題，這需要家長和老師在平常要多留意觀看孩子的改變，假如消失問題要準(zhǔn)時(shí)訂正，這樣才會(huì)使孩子的身心得到健康和諧進(jìn)展。

幼兒語言教育的心得體會(huì)10

前幾天我們幾位老師在趙紅紅老師的帶著下，來黛溪中學(xué)參與培訓(xùn)，我們有興傾聽了國秀華園長和丁海東教授的報(bào)告，國園長和丁教授以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

國園長的報(bào)告是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以幼兒身邊熟識的生活閱歷選擇有意義的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，萌發(fā)科學(xué)愛好形成科學(xué)進(jìn)展，培育科學(xué)思維探究精神與動(dòng)手解決實(shí)際問題的力量最終實(shí)現(xiàn)培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒自學(xué)和會(huì)學(xué)，更大限度的實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)的進(jìn)展。國園長還講到要通過老師梳理幼兒科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)問題，吸納“做中學(xué)”理念，明晰幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值，挖掘與利用四周蘊(yùn)涵科學(xué)價(jià)值的資源，創(chuàng)設(shè)豐富適合的幼兒教育環(huán)境，選擇與理念吻合的科學(xué)內(nèi)容，探究開展幼兒探究式科學(xué)教育的原則及策略，形成幼兒的愛好需求和原有水平與教育目標(biāo)結(jié)合，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)力量，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師抱負(fù)觀念與實(shí)現(xiàn)行為沖突的現(xiàn)象，以豐富幼兒園的特色內(nèi)涵。

丁教授講的是《嬉戲在課程實(shí)踐中融合和運(yùn)用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維嬉戲課程，其理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)確定了老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必需把嬉戲貫穿始終。嬉戲策略在本課程中是表達(dá)最充分的，也是幼兒老師最擅長使用的。嬉戲本身是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，教學(xué)采納嬉戲的方式便有助于吸引幼兒留意、提高活動(dòng)愛好、增添教學(xué)效果。我們在使用的時(shí)候需要留意的是，教學(xué)嬉戲需緊密結(jié)合肯定的教育目標(biāo)，讓幼兒在嬉戲中通過思索和操作增長學(xué)問、提高各種力量。

而在大的嬉戲策略背景下，我們在思維課程實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，還運(yùn)用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，并使老師獲得教育力量的基本策略。如，導(dǎo)入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的歸納策略等。嬉戲是幼教的最基本活動(dòng),是對幼兒進(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式,嬉戲?qū)τ變旱闹橇M(jìn)展,情感進(jìn)展和社會(huì)性進(jìn)