小班教育教學(xué)心得體會

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一、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課

學(xué)期初，仔細(xì)閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，把握每一部分學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇同學(xué)的探究結(jié)果，讓同學(xué)進(jìn)行比較，溝通，商量，從中把握學(xué)問，培育力量;讓同學(xué)練習(xí)在同層次的習(xí)題，穩(wěn)固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維;盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法?，F(xiàn)階段，本班同學(xué)普遍對語文課感愛好，參加性高，為學(xué)好語文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授學(xué)問基本上是當(dāng)天或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。該法特別適合低班級同學(xué)遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。

3、批改作業(yè)

針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出獨(dú)特問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓同學(xué)自己查找錯誤，增添同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正后，賜予好的評價(jià)，鼓舞同學(xué)完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的緣由，改良教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對性。

4、注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)

對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)自信念，對同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作

評估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為改良教學(xué)的根據(jù)。在測試卷中，增加了表達(dá)同學(xué)思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)同學(xué)唯一根據(jù)，而是著重同學(xué)的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的看法。在講評試卷時，按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。盼望能通過這種方式，讓同學(xué)從不同角度把握學(xué)問。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。

一班級同學(xué)把握的語文學(xué)問不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動形式。讓同學(xué)通過動作，表演的形式理解字、詞的含義。在進(jìn)行這個活動時，同學(xué)們互相表演，提高形象思維的力量。

三、結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在重視同學(xué)把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育推斷，推理力量和分析綜合力量。例如：學(xué)習(xí)完了一課的字詞之后，讓同學(xué)找一找讀音相像的字，找一找字型相像的字，再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字，增添了學(xué)習(xí)的趣味性同時也在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行引導(dǎo)。

四、奇妙滲透環(huán)保教育，關(guān)懷環(huán)保。

在教育過程中，消失一些應(yīng)用題，如課文《爺爺和小樹》在完成學(xué)問教育外，還應(yīng)教育同學(xué)懂得樹木與人類之間的微妙關(guān)系，培育愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

五、勤與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長準(zhǔn)時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時，老師更能加深對同學(xué)獨(dú)特的了解，做到因材施教。

以上是我對小班教學(xué)的點(diǎn)滴閱歷，在今后的教學(xué)中，我將以教研為動力，以課堂教學(xué)改革為突破口，全面深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我將堅(jiān)決不移地從培育同學(xué)健全獨(dú)特、創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在討論中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。

小班教育教學(xué)心得體會2

小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的進(jìn)展趨勢,是社會進(jìn)展的必定產(chǎn)物,是實(shí)施素養(yǎng)教育、獨(dú)特化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時,小班化教學(xué)為實(shí)施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而寬闊的空間,使每個同學(xué)得到全面而有獨(dú)特的進(jìn)展。在觀賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是學(xué)問的傳授，更是心靈的震撼。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)受了就會感動，行動了才會有收獲。”。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注意以同學(xué)為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),同學(xué)是被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動不主動,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為劇烈?！?/p>

小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因此給同學(xué)供應(yīng)了更多動手、動口、動腦、合作的機(jī)會,注意了同學(xué)的主體性,為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了展現(xiàn)平臺。

《找規(guī)律》這節(jié)課，通過讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，讓同學(xué)利用已有的學(xué)問嘗試自學(xué),自己發(fā)覺問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)溝通活動,最終讓同學(xué)把握學(xué)問。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獵取”的模式。在這種模式下,同學(xué)主體地位得到真正表達(dá),探究精神、創(chuàng)新意識得到真正的培育。

三、在教學(xué)中注意因材施教

小班化教學(xué)為因材施教供應(yīng)了很好的機(jī)會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個同學(xué),面對有差異的個體,依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況到達(dá)最大限度的因材施教。

如《11--20各數(shù)的熟悉》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采納“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類同學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獵取學(xué)問力量。b類同學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)學(xué)問。c類同學(xué)重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類同學(xué)都能得到進(jìn)展。

三、實(shí)踐了才會匯合成河。

莊子說過：“始生之物，其形必丑?！比魏螙|西的形成必需經(jīng)過不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當(dāng)天有關(guān)評課，其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清楚自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來評價(jià)，以什么樣的方法等等，特別詳細(xì)。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實(shí)踐，不斷分析

總結(jié)分不開的。假如我們也用同樣的看法去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。

總之，教育需要一種珍貴的堅(jiān)持。把簡潔的事情做好就是不簡潔，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完善。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)受，才會有熟悉上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，同學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)，老師也同樣如此，并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。信任在任校長的帶著下，我校在教育教學(xué)工作中會更上一個高度。通過“走出去、學(xué)得來”的方式，促進(jìn)我們老師專業(yè)水平的進(jìn)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小班教育教學(xué)心得體會3

隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也漸漸開頭走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)試驗(yàn)啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文老師以及課程改革的試驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個門檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會。

在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么?對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探究，這樣既避開了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前仔細(xì)閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念究竟是什么：我覺得有一所學(xué)?？偨Y(jié)出來的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個同學(xué)，讓每個同學(xué)得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在肯定基礎(chǔ)之上的'，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備同學(xué)的時候，要依據(jù)同學(xué)的個體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語文課中為了關(guān)注到每一個同學(xué)，也為了讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會讓同學(xué)為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對較少，可以把全班同學(xué)分成兩個組，讓第一組同學(xué)朗讀，其次組同學(xué)聽，然后兩組輪番互相交換，讓每個同學(xué)嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完好地朗讀一篇課文。

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面對每一個。以每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位同學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。

小班教育教學(xué)心得體會4

小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎(chǔ)上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級人數(shù)削減后，開展教育教學(xué)活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學(xué)論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，詳細(xì)指在某種教育價(jià)值推斷支配下，教育活動形成肯定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過學(xué)習(xí),本人對小班化教育有了如下幾點(diǎn)熟悉：

一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性進(jìn)展為動身點(diǎn)和歸宿，重視兒童的需求及進(jìn)展?jié)撃?。通過創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，引導(dǎo)兒童主動參加活動，自主學(xué)習(xí)、主動進(jìn)展。

二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育

所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強(qiáng)度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴(kuò)大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機(jī)會。又由于班級人數(shù)的削減，老師有條件做到“面對全體兒童”，對每一位兒童實(shí)施“等距離教育”，讓老師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避開了過去教育中老師簡單“重視兩頭，忽視中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

三、有利于同學(xué)的獨(dú)特化培育：傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入式講授，突出老師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，注意兒童的主動探究及自身體驗(yàn)，力求增加兒童直接閱歷的積累。小班由于同學(xué)人數(shù)的削減，給老師供應(yīng)了分組教育和個別輔導(dǎo)的時間和空間，使每個孩子受關(guān)注的程度提高，參加、溝通的機(jī)會增多，避開了大班不能充分適應(yīng)同學(xué)獨(dú)特差異，無法照看每個同學(xué)的愛好、愛好的狀況，有利于同學(xué)的獨(dú)特化培育?！靶“嗷逃睅淼膶ν瑢W(xué)個體的關(guān)注，更符合每個同學(xué)的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地關(guān)心初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對學(xué)校的恐驚和抗拒。同學(xué)在“小班化教育”中得到了更多的參加機(jī)會、被關(guān)注機(jī)會、溝通機(jī)會，使同學(xué)在獨(dú)特和行為習(xí)慣的培育上消失更加主動的傾向。“小班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級同學(xué)數(shù)量的改變，隱蔽在其后的是需要深化討論的教育觀念和思想以及教育方法的改變，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學(xué)活動方式，使同學(xué)的潛能和獨(dú)特得到進(jìn)展，是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的教育教學(xué)模式。

四、要創(chuàng)設(shè)適合小班化教育的環(huán)境

教育環(huán)境是一種綜合性氣氛，它構(gòu)成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實(shí)現(xiàn)“獨(dú)特化、情感化、學(xué)問化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在獨(dú)特化環(huán)境設(shè)置上，要為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的舞臺;在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為同學(xué)營造大家庭的溫馨氣氛;在學(xué)問化環(huán)境設(shè)置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進(jìn)一步延長教育時空;另一方面，要結(jié)合低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，為“小班化教育”的環(huán)境增加童趣化顏色。

五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學(xué)組織形式

首先要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)不是把學(xué)問強(qiáng)加給同學(xué)，而是詳細(xì)的人的主體性活動，教學(xué)必需以同學(xué)為主體，把兒童培育成一個自主、、富有獨(dú)特的人。其次要實(shí)現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。老師要深化同學(xué)中間，以飽滿的熱忱和真誠的微笑面對每一個同學(xué)，樂于傾聽同學(xué)的知心話，勇于接受同學(xué)的批判看法，鼓舞同學(xué)提出不同的見解和觀點(diǎn)，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)同學(xué)潛能的“綠色通道”。第三要實(shí)現(xiàn)評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過去只重智力不重非智力，只重成果不重力量，只重結(jié)果不重過程的主觀片面的同學(xué)評價(jià)觀，開發(fā)同學(xué)的潛能，使他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會制造。要依據(jù)教學(xué)需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于同學(xué)互相商量，互相溝通，又能縮短師生、同學(xué)間的心理距離，增加師生互動和同學(xué)交往的密度和頻度，增添同學(xué)的群體合作意識。

小班化教學(xué)能在承認(rèn)同學(xué)個體差異的前提下，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展，也為課堂中的動態(tài)溝通、嘗試體驗(yàn)、參加互動、激活制造供應(yīng)良好條件。高本錢、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育進(jìn)展的一種趨勢。

小班教育教學(xué)心得體會5

新生入園老師的首要任務(wù)是引導(dǎo)關(guān)心幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的歡樂，緩解幼兒由于與家人分別而產(chǎn)生的焦慮和缺乏平安感。引導(dǎo)幼兒熟悉自己的班級，熟悉班上的老師和小伴侶，消退緊急和生疏感。

一、班級管理

幼兒常規(guī)管理：從培育幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，